Sessãodeesclarecimento

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antecedentes na FCUL…

• Projecto MINERVA (1986-1996)

• Programa Nónio (1998-2004)

• Programa EduTIC (2005)

• Programa CRIE (2006-2008)

• Plano Tecnológico da Educação (2008-...)

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Princípio chave

As TIC como recurso para a transformação

das práticas na escola

… e não para o simples reforço da eficácia

dos meios já existentes

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Projecto

Tecnologias na actividade

docente: integração de uma

plataforma LMS

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• competências digitais, sentido crítico

• concepções acerca da natureza da

aprendizagem

• formas de organização dos espaços e dos

tempos da docência

• papel de ambientes digitais complementares

na docência e na investigação

– repositórios de recursos educativos digitais

– materiais de formação,

– espaços de suporte de trabalho autónomo

on-line

complementar

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objectivos

(i) desenvolvimento de competências ao nível

técnico e pedagógico na utilização de

plataformas na docência na FCUL

(ii) estabelecimento de uma prática de utilização

de plataformas virtuais de gestão de

aprendizagem nas unidades curriculares

leccionadas na FCUL

(iii) desenvolvimento de uma dimensão

significativa, crescente e sustentada de

oferta formativa em modalidade

de e-learning

na FCUL

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estratégia – 1ª fase

• sessões gerais de divulgação

• workshops de formação

• serviço de suporte individualizado

• apoio estratégico a departamentos

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Plataforma Moodle

o quê e para quê

Madalena Pinto dos Santos Centro de Competência FCUL

28 de Outubro 2009

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Centro Competência FCUL Outubro 2009

13

(14)

Centro Competência FCUL Outubro 2009 14

Plataformas – 2 exemplos

http://moodle.org/ http://plone.org/

(15)

15

A plataforma Moodle

Sistema online de:

- gestão da aprendizagem

- trabalho colaborativo

(Learning Management System and Collaborative Work environment)

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16

Princípios pedagógicos do

Moodle

O conhecimento é construído e não só transmitido

A aprendizagem ocorre particularmente bem em ambientes

colaborativos

– partilha de saberes – mudança de papeis

O professor desenha o ambiente onde todos vivem experiências

…to focus on the experiences that would be best for learning from

the learner's point of view, rather than just publishing and assessing

the information you think they need to know. It can also help you

realise how each participant in a course can be a teacher as well as a

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17

Criar e gerir espaços de trabalho

para… com…

proporciona ferramentas para:

• armazenar e organizar informação, • distribuir comunicação,

 que permitem:

• a participação:

- em diálogos múltiplos (públicos e privados), - de forma síncrone e assíncrone

• a construção com outros de ideias, de produtos… • o rever da história de participações e construções

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18

PTE Formação e certificação Fórum

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Centro Competência FCUL Outubro 2009 19

Alguns exemplos

http://noniob.fc.ul.pt/plataforma/ http://projectos.ese.ips.pt/moodle/ course/view.php?id=66

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Moodle tem

evoluído

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de forma

colaborativa

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Centro Competência FCUL Outubro 2009 21 para quê/quem aprendizagens organização

actuar em

plataformas…

exige e desenvolve… possibilita… pressupõe…

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22

 organização e participação:

• com diversas formas (facilmente reconfiguradas) • que estão visíveis

 distribuição da comunicação



registo e acesso à memória do “vivido”

 construção colaborativa

 diversidade e partilha de papeis

 modelos menos centralizados de actuação e

aprendizagem

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23

 intencionalidade

• relevância dos conteúdos, actividades e organização

 organização com flexibilidade

• desenho prévio mas atento ao emergente

 dinamização, mediação, sustentação

• quem, com que preocupações e ética,

 reflexividade

• abertura ao ponto de vista dos outros, auto-avaliação

 espírito de colaboração

• sentido de responsabilidade, partilha e co-construção • visibilidade da presença e da actuação

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24



para quê… este tipo de espaços?

• a que necessidades podem responder?

 que relação com espaços já existentes?

• o que lhes acrescentam? o que é preciso modificar?

• para quem e com quem devem ser desenhados / mediados?

 que práticas se pretende implementar?

• que hábitos se pretende promover/evitar? • como actuar para os induzir?

 que aprendizagens quer promover e deseja fazer?

• como se pensa sobre o que é aprender? • para onde se quer caminhar?

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Centro Competência FCUL Outubro 2009 25 desenhados emergentes local global significados propósitos rotinas recursos

comunidades

práticas

domínios

acess o responsabilidade sustentação visibilidade

Espaços de actividade e

aprendizagem

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26

Pensar e discutir sobre…

 A relação entre o presencial e o não presencial

 O que é participar no presencial e à distância

 Os desafios que coloca:

- ao professor e ao aluno

- à organização académica/escolar

- às práticas académicas/escolares

- às relações de trabalho

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Moodle : uma experiência de utilização na formação pós-graduada

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Na perspectiva dos alunos: o que

possibilita?

• Acesso/Organização de conteudos

(com/sem interactividade associada)

• Comunicação multidireccional (facilidade no acesso ao “docente”)

• Construção colaborativa do conhecimento

(Troca de experiências, ideias, opiniões, recursos) • Espaço privado e seguro

• Flexibilidade no desenvolvimento de actividades = Promoção da autonomia

• Desenvolvimento de competências digitais

(vivência em ambientes web, comunicação online, pesquisa/exploração de RED’s)

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No trabalho docente: o que possibilita?

• Motivação e interesse dos alunos

• Gestão centralizada

Facilidade no upload de recursos e actualização de informação • Apoio sistemático ao trabalho dos alunos

• Estímulo à autonomização dos alunos (colaboração inter-pares) • Transparência no processo ensino-aprendizagem

• Evidência do processo reflexivo/aplicação

• Construção continuada (

. repositório de recursos, relevantes

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• Investimento e envolvimento

• Tempo

• Atenção e acompanhamento

• Actualização

• Valorização

• Sentido inovativo

Trabalho docente: o que exige?

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O que potencia?

• Desktop colectivo

• Organização [documentos, reuniões, artigos em construção]

• Gestão centralizada de recursos e actividades

• Transparência e evidência da participação

• Comunicação multidireccional com registo e armazenamento das mensagens