Profa. Dra. Roseli Fischmann. Conflito e choque de culturas no ensino superior

Conflito e choque de culturas

no ensino superior

Profa. Dra. Roseli Fischmann

 Reflex_ão conjunta, sem receitas ou

solu_ções prontas

 Primeira parte, relativo a quest_ões

gerais sobre conflito e viol_ência

 Segunda parte, possibilidade da

Conflitos: ocorrem em processos em que se d_á m_útua influ_ência entre os participantes daquela dada situa_ção

Educação

Educa_{ção: processo de mútua influência que} circunda o processo ensino-aprendizagem

Processos educativos s_{ão potencialmente} processos conflitivos

processos conflitivos

Conflito n_ão significa viol_ência ao contr_ário: tentar encobrir o conflito pode levar _à viol_ência (insurg_ência, revolta)

Caminho para prevenir a

violência:

-buscar di_álogo sobre os conflitos patentes ou latentes presentes na situa_ção

situa_ção

- buscar auto-compreens_ão sobre o(s) conflito(s) presentes na sala de aula

Caminho para prevenir

conflitos?

Mas seria isso simples?

Haveria caminho para prevenir conflitos?

conflitos?

Caminho para prevenir

conflitos?

Retomando a quest_ão da m_útua influ_ência como processo presente no conflito e no processo educativo

Caminho para prevenir

conflitos?

É questão política, no sentido ético, de

exerc_{ício de poder (e por isso pode ser} tendencialmente explosiva)

Caminho para prevenir

conflitos?

Exerc_ício unilateral ou m_útuo? Microf_ísica do poder... Onde h_á poder, ele se exerce (Foucault) _– como se ele se exerce (Foucault) _– como se exerce?

Caminho para prevenir

conflitos?

Dire_ção da m_útua influ_ência: competitivo ou cooperativo?

Caminho para prevenir

conflitos?

For_ças centr_ífugas: paradigma da competi_ção versus paradigma da coopera_{ção –} repercuss_ões para coopera_{ção –} repercuss_ões para educa_ção

Caminho para prevenir

conflitos?

Base: dignidade humana e

reciprocidade _– confian_{ça em Si e no/a} Outro/a

Outro/a

Impactos _{“externos”: forças sociais e} culturais, contextos institucionais _–

Mal estar :

•da civilização (Freud);

•da cultura (e psicanálise);

•da modernidade (diversos autores); •da modernidade (diversos autores); •da pós-modernidade (Bauman);

•da globalização (diversos autores); •do neo-liberalismo (diversos autores).

Mal estar :

Mal estar das/nas identidades da bipolaridade na pol_ítica internacional e na pol_ítica dom_éstica para as na pol_ítica dom_éstica para as polaridades difusas na pol_ítica internacional e na pol_ítica dom_éstica

Mal estar da/na autoridade

• novos arranjos políticos

• novas manifestações de lideranças • sociedade em rede

Mal estar :

Mal estar das/nas comunica_ções

• a perda dos muros do controle da

informa_ção informa_ção

Mal estar :

Mal estar docente (Jos_{é Manual Esteve} Mal estar docente (Jos_{é Manual Esteve} Zaragoza, da Universidade de M_álaga) S_{índrome de burnout} na educa_ção:

S_{índrome de burnout} na educa_ção: para docentes e discentes

Mal estar :

Professores e professoras, coordenadores e coordenadoras, alunos e alunas, staff administrativo

administrativo

• todos participam do mesmo conjunto de

mal-estares

• significado e ressignificado por cada um

Mal estar :

Professores e professoras, coordenadores e coordenadoras, alunos e alunas, staff administrativo

administrativo

• todos participam do mesmo conjunto de

mal-estares

• significado e ressignificado por cada um

Haveria caminho?

Ent_ão, retomando: haveria caminho para

prevenir conflitos, no _âmbito da educa_ção?

O conflito ocorre quando colidem os

interesses dos diferentes grupos envolvidos ou dos diferentes indiv_íduos.

Estabelecido o conflito, cada parte

envolvida quer fazer avan_çar sua posi_ção e bloquear os movimentos e avan_ços da outra parte.

outra parte.

Cada parte busca terceiras partes que

possam dar-lhe apoio para sustentar seu pontos de vista (_“ter as costas quentes_”).

Fazer concessões

Fazer concess_ões, mutuamente, _é o

caminho da resolu_ção de conflitos, mas para isso _é preciso fazer com que interesses e necessidades sejam interesses e necessidades sejam conciliadas tamb_ém mutuamente.

Manifestações

No processo:

é preciso ocorrer manifestações

que permitam que que permitam que

mutuamente

mutuamente cadacada parteparte

sinta-se reassegurada do

esforço sincero

Manifestações

 gestos simb_ólicos

 medidas que fa_çam reconstruir a

confian_ça confian_ça

 constru_ção de pontes de entendimento

 Analisando processos de resolu_ção de

conflitos em casos extremos:

 H_á em jogo dois conjuntos de tr_íades

(Herbert Kelman) que precisam ser mobilizadas para a preven_ção, como s_ão mobilizadas para a preven_ção, como s_ão utilizados para a resolu_ção interativa de conflitos:

Kelman

Necessidades, medos e preocupa_ções

Valores, interesses, rela_ções Valores, interesses, rela_ções

Como aplicar essas tr_{íades à} rela_ção educativa, na sala de aula?

Formação e compromisso

Esteve Zaragoza: professor mais

preparado _{é professor mais implicado em} seu trabalho, mais comprometido com seu trabalho

Reconciliação

Kelman: todo processo de reconcilia_{ção é}

um processo de mudan_{ça de identidade,} porque obriga um movimento em dire_ção aos Outros, para compreender suas

aos Outros, para compreender suas necessidades, medos, preocupa_ções, como valores, interesses e rela_ções.

Prevenção e identidade

Poder_{íamos dizer que todo processo de}

preven_{ção é também um processo que} mexe com a identidade e por isso _é

educativo, no sentido maior da palavra educativo, no sentido maior da palavra