LITERATURA INFANTO JUVENIL
Conselho Editorial EAD
Dóris Cristina Gedrat (coordenadora) Mara Lúcia Machado
José Édil de Lima Alves Astomiro Romais Andrea Eick
Obra organizada pela Universidade Luterana do Brasil. Informamos que é de inteira responsabilidade dos autores a emissão de conceitos.
A violação dos direitos autorais é crime estabelecido na Lei nº .610/98 e punido pelo Artigo 184 do Código Penal.
ISBN: 978‐85‐7838‐263‐6 Edição Revisada
APRESENTAÇÃO
Na atualidade, o desafio da formação de leitores literários é cada vez maior. Muitos são os discursos que circulam em nossa sociedade e muitas são as formas de expressão. Em meio a essa imensa variedade, o texto literário busca manter seu espaço. A literatura infanto‐juvenil exerce um papel importante na formação de leitores literários, e falar dessa importância é um dos objetivos desta obra.
No percurso por nós escolhido para falar a respeito da literatura infan‐
to‐juvenil, apresentamos como ponto de partida, no capítulo 1, ques‐
tões referentes à difícil tarefa de formar leitores literários na atualida‐
de. Para justificar a importância da efetivação dessa formação, abor‐
damos a especificidade da leitura literária e qual o impacto que ela produz no sujeito leitor.
No capítulo dois, dedicamo‐nos a apresentar o conceito de literatura infanto‐juvenil, o contexto‐histórico em que ela surge, seu estreito laço com a escola e com a finalidade pedagógica. Além disso, falamos a respeito das duas grandes linhagens que constituem o acervo literário infanto‐juvenil: a linhagem fantasista e a linhagem realista.
Já no capítulo três, exploramos dois conceitos de fundamental impor‐
tância para o estudo da literatura infanto‐juvenil. São eles: o conceito de assimetria e o conceito de adaptação. Esses conceitos falam a respei‐
to da maneira como os textos literários se constroem como produção de um autor adulto que tem como destinatário um leitor criança.
A seleção de textos literários para serem apresentados em aulas de leitura é o tema do quarto capítulo. Partimos da ideia de que realizar uma seleção de textos literários adequada é uma tarefa bastante deli‐
cada. Se o professor está empenhado em formar leitores literários au‐
tônomos, ele deve saber de antemão que seu sucesso depende em muito da escolha do material de leitura.
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Os contos clássicos infantis são abordados no quinto capítulo. Essas narrativas conhecidas também como contos maravilhosos e contos de fada exercem um papel importante na formação da literatura infanto‐
juvenil. Exploramos nesse capítulo os aspectos importantes dos textos que compõem o conjunto de contos maravilhosos destinados às crian‐
ças.
Os capítulos seis e sete são dedicados à apresentação do panorama histórico que busca retratar a evolução da literatura infanto‐juvenil brasileira de sua origem, no final do século XIX, até as primeiras mani‐
festações contemporâneas.
O momento contemporâneo de nossa literatura infanto‐juvenil é mais bem detalhado nos capítulos oito e nove. Falamos a respeito dos prin‐
cipais autores e das tendências que formam o rico conjunto da produ‐
ção literária nacional.
Por fim, no décimo capítulo, abordamos questões relativas à metodo‐
logia do ensino da literatura infanto‐juvenil. Esperamos, com este percurso, despertar o interesse do futuro professor de literatura para a importância de conhecer e aproveitar nossa rica literatura infanto‐
juvenil na formação de leitores literários.
SOBRE O AUTOR
Mara Elisa Matos Pereira
É licenciada em Letras (1992) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e graduada em Psicologia (2003) pela mesma univer‐
sidade. Possui mestrado em Lingüística e Letras (1996), com linha de pesquisa em Teoria da Literatura, pela Pontifícia Universidade Católi‐
ca do Rio Grande do Sul (PUCRS) e doutorado em Lingüística e Letras (2001), com área de concentração também em Teoria da Literatura, pela mesma instituição. Atualmente, é professora adjunta da Universi‐
dade Luterana do Brasil (ULBRA). Tem experiência na área de letras, com ênfase em teoria literária e literatura infantil.
SUMÁRIO
1 LITERATURA INFANTO-JUVENIL: A LEITURA LITERÁRIA E O LEITOR ... 13
1.1 Leitura... 13
1.2 Leitura literária: breve caracterização ... 15
1.3 A formação do leitor infanto-juvenil ... 17
1.4 As relações entre texto literário e leitor ... 21
Atividades ... 22
2 ORIGEM E PROBLEMÁTICAS DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL ... 24
2.1 As origens históricas da literatura infanto-juvenilª ... 25
2.2 Pedagogia versus arte literária ... 28
2.3 Realista ou fantasista ... 30
Atividades ... 32
3 A CONSTRUÇÃO DOS TEXTOS INFANTO-JUVENIS: ASSIMETRIA E ADAPTAÇÃO .... 34
3.1 Assimetria: desigualdade no processo de comunicação ... 34
3.2 Adaptação ... 37
3.3 Textos adaptados ... 39
Atividades ... 41
4 SELEÇÃO DE TEXTOS E MEDIAÇÃO ESCOLAR ... 43
4.1 Critérios de seleção de textos ... 43
4.2 Escolhas a serem feitas ... 46
Atividades ... 47
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5 CONTOS CLÁSSICOS INFANTIS ... 49
5.1 Conceitos, origens e fontes ... 49
5.2 Estrutura dos contos clássicos infantis ... 53
5.3 Contos de encantamento modernos: entre absurdos e inovações ... 56
Atividades ... 58
6 HISTÓRIA DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL BRASILEIRA I ... 60
6.1 Precursores: no apogeu da República Velha (1889-1918) ... 60
6.2 Do surgimento à maturidade: entre as duas Grandes Guerras (1918-1945)63 Atividades ... 67
7 HISTORIA DA LITERATURA INFANTO-JUVENIL BRASILEIRA II ... 69
7.1 Período inicial: durante o período populista (1945-1964) ... 69
7.2 A inovação: durante o Regime Militar (1964-1985) ... 72
7.3 A consagração: a normalização institucional (1985 – atualidade) ... 77
Atividades ... 79
8 A NARRATIVA INFANTO-JUVENIL BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA: PRINCIPAIS TENDÊNCIAS E AUTORES ... 81
8.1 Algumas considerações preliminares ... 81
8.2 Principais tendências ... 83
8.3 Os limites da narrativa ... 86
8.4 De novo, a velha tendência pedagógica da ficção infanto-juvenil ... 88
Atividades ... 90
9 A POESIA INFANTO-JUVENIL BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA: PRINCIPAIS TENDÊNCIAS E AUTORES ... 92
9.1 Um pouco de história ... 92
9.2 A poesia contemporânea e suas fontes ... 93
9.3 Décadas de 1960 e 1970 ... 96
9.4 Para onde vai a poesia infanto-juvenil? ... 98
Atividades ... 99
