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Apostila Sociologia 3 Ano 2 Bimestre Professor

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Academic year: 2021

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Sociologia

Sociologia

Professor

Professor

Caderno de Atividades

Caderno de Atividades

Pedagógicas de

Pedagógicas de

Aprendizagem

Aprendizagem

Autorregulada - 02

Autorregulada - 02

3ª Série | 2° Bimestre

3ª Série | 2° Bimestre

Disciplina

Disciplina

Curso

Curso

Bimestre

Bimestre

Série

Série

Sociologia

Sociologia Ensino Ensino Médio Médio 2° 2° 3ª3ª

Habilidades Associadas

Habilidades Associadas

1.

1. Compreender Compreender as as diferentes diferentes formas formas de de exercício dexercício do o poder poder e e da da dominação dominação identificando identificando os os tipostipos ideais de dominação legítima.

ideais de dominação legítima. 2.

2. Identificar as Identificar as diversas maneiras de diversas maneiras de organização do organização do poder no poder no Estado, bem como Estado, bem como as as relaçõesrelações entre as esferas pública e privada no Estado Moderno.

entre as esferas pública e privada no Estado Moderno.

3.

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A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores  – –  docentes  docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação.

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.brwww.conexaoprofessor.rj.gov.br,, a fim a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas.

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.brcurriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquerpara quaisquer

Apresentação

Apresentação

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Caro Tutor,

Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 2° Bimestre do Currículo Mínimo de Sociologia da 3ª habilidades e competências do 2° Bimestre do Currículo Mínimo de Sociologia da 3ª Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período Série do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês.

de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre a origem do Estado, Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender sobre a origem do Estado, como e porque os homens aceitam que alguém tenha o poder de mandar em todos e o como e porque os homens aceitam que alguém tenha o poder de mandar em todos e o que da legitimidade a esse poder. Vão, também, aprender como surgiu o Estado que da legitimidade a esse poder. Vão, também, aprender como surgiu o Estado moderno e suas diferentes formas até os dias d

moderno e suas diferentes formas até os dias de hoje.e hoje.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.

Professor Tutor.

Este documento apresenta 3 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por Este documento apresenta 3 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por uma

uma explicação baseexplicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades

atividades  respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as  respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aula. Para reforçar Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisapesquisa e uma e uma avaliaçãoavaliação sobre o assunto. sobre o assunto. Um abraço e bom

Um abraço e bom trabalho!trabalho! Equipe de Elaboração Equipe de Elaboração

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Introdução ... Introdução ... Objetivos Gerais ... Objetivos Gerais ... Materiais de Apoio Pedagógico ... Materiais de Apoio Pedagógico ... Orientação Didático-Pedagógica ... Orientação Didático-Pedagógica ... 03 03 05 05 05 05 06 06 Aula 01: Surgime

Aula 01: Surgimento do Estanto do Estado do ...

Aula 02: Estado Moderno

Aula 02: Estado Moderno – – Surgimento e formas ... Surgimento e formas ...

Aula 03: O

Aula 03: O Estado na visão dos pensadores clássicos...Estado na visão dos pensadores clássicos... Avaliação ... Avaliação ... Pesquisa Pesquisa ... 07 07 12 12 19 19 23 23 27 27 Referências Referências ... ... 2828

Sumário

Sumário

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No 2º bimestre da 3ª série do Ensino Médio consideramos fundamental que o No 2º bimestre da 3ª série do Ensino Médio consideramos fundamental que o aluno compreenda as teorias que deram origem ao Estado e os contextos históricos e aluno compreenda as teorias que deram origem ao Estado e os contextos históricos e sociais do surgimento do Estado Moderno e as diferentes formas

sociais do surgimento do Estado Moderno e as diferentes formas que ele adquiriu até osque ele adquiriu até os dias de hoje.

dias de hoje.

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link:

através do link:

http://www.conexaopr

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_mofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.aateria_periodo.asp?M=10&P=6Asp?M=10&P=6A

Orientações Orientações

Pedagógicas do CM Pedagógicas do CM

 ─ 

 ─ Orientações PedagógicasOrientações Pedagógicas – – 2°  2° BimestreBimestre  ─ 

 ─ Recursos DigitaisRecursos Digitais – – 2° Bimestre 2° Bimestre  ─ 

 ─ Orientações MetodológicaOrientações Metodológicas - s - AutonomiaAutonomia  – – 2° Bimestre 2° Bimestre

Materiais de Apoio Pedagógico

Materiais de Apoio Pedagógico

Objetivos Gerais

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Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno:

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-loaluno possa compreendê-lo sem o auxílio de

sem o auxílio de um professor.um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual 3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual ou em dupla.

ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base.

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas ATIVIDADES.

ATIVIDADES.

7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar

que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.se acertaram as questões propostas na Atividade. Todas as atividades devem

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua seguir esses passos para sua implementaçimplementação.ão.

Orientação Didático-Pedagógica

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Se os homens sempre lutaram pela

Se os homens sempre lutaram pela liberdade, por que criar uma organização, oliberdade, por que criar uma organização, o Estado, que existe para controlá-los? Você já se perguntou como o Estado surgiu? Será Estado, que existe para controlá-los? Você já se perguntou como o Estado surgiu? Será que o Estado sempre existiu? Essas mesmas perguntas foram motivos de estudos de que o Estado sempre existiu? Essas mesmas perguntas foram motivos de estudos de vários pensadores, a seguir vamos ler como alguns deles responderam a essas vários pensadores, a seguir vamos ler como alguns deles responderam a essas questões.

questões.

O primeiro pensador que tratou do Estado, baseando seus estudos nas formas O primeiro pensador que tratou do Estado, baseando seus estudos nas formas de organização das sociedades na história foi o italiano Nicolau Maquiavel, que viveu de organização das sociedades na história foi o italiano Nicolau Maquiavel, que viveu entre 1469 e 1527. Ele escreveu o livro O Príncipe, em 1513, onde ele diz que os entre 1469 e 1527. Ele escreveu o livro O Príncipe, em 1513, onde ele diz que os homens buscam uma forma de organização que controle seus maus sentimentos e homens buscam uma forma de organização que controle seus maus sentimentos e seus desejos mundanos, ou seja, uma forma de governo que controle a maldade seus desejos mundanos, ou seja, uma forma de governo que controle a maldade humana.

humana.

Aula

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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thomas_Hobbes.jpeg http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thomas_Hobbes.jpeg

Para o pensador inglês Thomas Hobbes

(1588-Para o pensador inglês Thomas Hobbes (1588-1679), o homem no “estado de1679), o homem no “estado de natureza” vive em permanente guerra de todos contra todos, onde o mais forte natureza” vive em permanente guerra de todos contra todos, onde o mais forte

sempre busca dominar o mais f

sempre busca dominar o mais fraco. Esse conflito permanente fez com que os raco. Esse conflito permanente fez com que os homenshomens buscassem uma maneira de evitá-lo, fazendo um contrato que garantisse a paz. Mas buscassem uma maneira de evitá-lo, fazendo um contrato que garantisse a paz. Mas para Hobbes, a assinatura de um papel não resolveria os problemas, era preciso que para Hobbes, a assinatura de um papel não resolveria os problemas, era preciso que todos os homens submetessem sua vontade a vontade de um só homem que todos os homens submetessem sua vontade a vontade de um só homem que conseguisse que eles mantivessem respeito às leis. Esse homem que centralizaria o conseguisse que eles mantivessem respeito às leis. Esse homem que centralizaria o poder seria o rei e a organização da sociedade seria o Estado absolutista. Como você poder seria o rei e a organização da sociedade seria o Estado absolutista. Como você pode notar, tanto Maquiavel quanto Hobbes, pregam a necessidade de um soberano pode notar, tanto Maquiavel quanto Hobbes, pregam a necessidade de um soberano que concentrasse em su

que concentrasse em suas mãos todo o poder. Para Maquiavel seria as mãos todo o poder. Para Maquiavel seria o príncipe e parao príncipe e para Hobbes seria o rei, com a diferença que Maquiavel acreditava que aconteceria uma Hobbes seria o rei, com a diferença que Maquiavel acreditava que aconteceria uma evolução da forma de governo para a república.

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Outro pensador importante, o inglês John Locke (1632-1704), afirmou que os Outro pensador importante, o inglês John Locke (1632-1704), afirmou que os homens concordaram, livremente, em organizar a sociedade buscando de preservar e homens concordaram, livremente, em organizar a sociedade buscando de preservar e

garantir ainda mais os direitos que

garantir ainda mais os direitos que possuíam no “estado de natureza”. possuíam no “estado de natureza”. Que direitos sãoQue direitos são

esses? O direito à vida, à liberdade e à propriedade. Para isso, deveriam criar um esses? O direito à vida, à liberdade e à propriedade. Para isso, deveriam criar um conjunto de leis e escolher a forma de governo a partir da decisão da maioria. O conjunto de leis e escolher a forma de governo a partir da decisão da maioria. O objetivo principal desse governo seria garantir a propriedade e

objetivo principal desse governo seria garantir a propriedade e caso não cumprisse suacaso não cumprisse sua obrigação

obrigação e usasse de forçe usasse de força acima do permitido pelas leis, a acima do permitido pelas leis, daria o direito legítimo adaria o direito legítimo aoo povo de resistir e derrubar o

povo de resistir e derrubar o governo tirano.governo tirano.

Você pode notar que Locke, ao afirmar que o povo tem o poder de escolher a Você pode notar que Locke, ao afirmar que o povo tem o poder de escolher a forma de governo e se rebelar contra a tirania, deixava claro que, ao contrário de forma de governo e se rebelar contra a tirania, deixava claro que, ao contrário de Hobbes, ele não admitia o poder absoluto de um rei ou soberano, pois para ele Hobbes, ele não admitia o poder absoluto de um rei ou soberano, pois para ele qualquer tipo de governo só seria legítimo com o consentimento do povo.

qualquer tipo de governo só seria legítimo com o consentimento do povo.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rousseau.jpg http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rousseau.jpg

O próximo pensador, Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), escreveu o livro O O próximo pensador, Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), escreveu o livro O

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governo, desde que esteja submetido ao poder soberano do povo, sendo o governo governo, desde que esteja submetido ao poder soberano do povo, sendo o governo sempre um corpo administrativo do Estado, limitado pelo poder do

sempre um corpo administrativo do Estado, limitado pelo poder do povo.povo.

Caro aluno, nesta primeira aula, estudamos como se deu a construção da ideia Caro aluno, nesta primeira aula, estudamos como se deu a construção da ideia de Estado na visão de quatro importantes pensadores. Na próxima aula, vamos de Estado na visão de quatro importantes pensadores. Na próxima aula, vamos estudar como surgiu o Estado Moderno e que formas ele assumiu até os dias de hoje. estudar como surgiu o Estado Moderno e que formas ele assumiu até os dias de hoje. Agora você vai desenvolver a atividade 1.

Agora você vai desenvolver a atividade 1.

Baseado no texto que leu, o

Baseado no texto que leu, o aluno deve responder as questões abaixo:aluno deve responder as questões abaixo:

11 – – A forma  A forma de Estado defendida pelos pensadores que estudamos tem semelhanças ede Estado defendida pelos pensadores que estudamos tem semelhanças e

diferenças. diferenças. a) Quais são as

a) Quais são as semelhançsemelhanças e diferenças entre a forma de as e diferenças entre a forma de Estado de Nicolau MaquiavelEstado de Nicolau Maquiavel e Thomas Hobbes?

e Thomas Hobbes?

Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno demonstre ter compreendido que Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno demonstre ter compreendido que a concepção de Estado de Maquiavel e Hobbes se aproximam na necessidade de um a concepção de Estado de Maquiavel e Hobbes se aproximam na necessidade de um soberano com poder absoluto para controlar o povo e que são diferentes na medida soberano com poder absoluto para controlar o povo e que são diferentes na medida em que para Maquiavel o soberano absolutista seria necessário até o povo ser capaz em que para Maquiavel o soberano absolutista seria necessário até o povo ser capaz de fundar uma república enquanto

de fundar uma república enquanto Hobbes não prevê esse desenvolvimento.Hobbes não prevê esse desenvolvimento.

b) Quais são as semelhanças e diferenças entre a forma de Estado de Thomas Hobbes e b) Quais são as semelhanças e diferenças entre a forma de Estado de Thomas Hobbes e

Atividade Comentada 1

Atividade Comentada 1

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c) Quais são as

c) Quais são as semelhanças e diferenças entre a forma de Estado de Nicolau semelhanças e diferenças entre a forma de Estado de Nicolau MaquiavelMaquiavel e John Locke?

e John Locke?

Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno demonstre ter compreendido que Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno demonstre ter compreendido que a concepção de Estado de Maquiavel e Locke se parecem na possibilidade do povo ser a concepção de Estado de Maquiavel e Locke se parecem na possibilidade do povo ser capaz de escolher a forma de governo e são diferentes na necessidade de um capaz de escolher a forma de governo e são diferentes na necessidade de um soberano absolutista afirmada por Maquiavel.

soberano absolutista afirmada por Maquiavel.

22 – –  Se você pudesse definir a forma de organização de um Estado qual seria sua  Se você pudesse definir a forma de organização de um Estado qual seria sua

proposta? proposta?

Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno elabore uma opinião pessoal. Na resposta a esta questão, esperamos que o aluno elabore uma opinião pessoal.

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Estudamos na aula anterior os pensadores que estabeleceram as bases para a Estudamos na aula anterior os pensadores que estabeleceram as bases para a formação do que entendemos hoje como Estado.

formação do que entendemos hoje como Estado.

Nesta aula, estudaremos o contexto histórico que levou ao surgimento do Nesta aula, estudaremos o contexto histórico que levou ao surgimento do Estado Moderno e as diversas formas que este Estado teve

Estado Moderno e as diversas formas que este Estado teve até os dias de hoje.até os dias de hoje.

O fim do mundo feudal e o enfraquecimento das forças políticas que O fim do mundo feudal e o enfraquecimento das forças políticas que dominavam a Europa naquele periodo histórico

dominavam a Europa naquele periodo histórico – – os senhores feudais mantinham o os senhores feudais mantinham o

controle da propriedade das terras e o poder sobre a sociedade - levaram ao controle da propriedade das terras e o poder sobre a sociedade - levaram ao surgimento do Estado Moderno.

surgimento do Estado Moderno.

A sociedade feudal começou a se desintegrar pelas revoltas sociais dos A sociedade feudal começou a se desintegrar pelas revoltas sociais dos camponeses, pelo crescimento das cidades e do comércio. Ao mesmo tempo, a partir camponeses, pelo crescimento das cidades e do comércio. Ao mesmo tempo, a partir do século XIV, aconteceu a centralização e concentração das forças armadas e do do século XIV, aconteceu a centralização e concentração das forças armadas e do monopolio do uso da força, da justiça com a criação dos tribunais de várias instâncias, monopolio do uso da força, da justiça com a criação dos tribunais de várias instâncias, da cobrança de imposto

da cobrança de impostos, que além de ser um sís, que além de ser um símbolo de poder mbolo de poder fornecia os recursfornecia os recursosos

Aula

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dominantes no período feudal (nobreza e clero) e da burguesia, quanto à dominantes no período feudal (nobreza e clero) e da burguesia, quanto à administração do patrimônio público, da justiça e da economia.

administração do patrimônio público, da justiça e da economia.

No século XVIII, surge o liberalismo como reação ao absolutismo. Neste No século XVIII, surge o liberalismo como reação ao absolutismo. Neste momento histórico o capitalismo está acabando com os últimos resquícios do momento histórico o capitalismo está acabando com os últimos resquícios do feudalismo.

feudalismo. O liberalismo O liberalismo tinha como valores tinha como valores mais importantes mais importantes o individualismo, ao individualismo, a liberdade e a propriedade privada.

liberdade e a propriedade privada.

Politicamente, o Estado liberal é baseado na soberania popular, e isso é Politicamente, o Estado liberal é baseado na soberania popular, e isso é expresso nas constituições liberais. Por exemplo, a Constituição do Brasil tem um expresso nas constituições liberais. Por exemplo, a Constituição do Brasil tem um

artigo que diz “Todo poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes artigo que diz “Todo poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes

eleitos ou diretamente, nos termos desta C

eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição”. Isto significa que o povo elegeonstituição”. Isto significa que o povo elege

através de eleições as pessoas que representam a vontade popular. Portanto, o através de eleições as pessoas que representam a vontade popular. Portanto, o Parlamento é a instituição central do Estado liberal.

Parlamento é a instituição central do Estado liberal.

Diferente do Estado absolutista, o Estado liberal não deve intervir na atividade Diferente do Estado absolutista, o Estado liberal não deve intervir na atividade econômica, sendo seu papel o de guardião da ordem para que todos possam econômica, sendo seu papel o de guardião da ordem para que todos possam desenvolver livremente suas atividades.

desenvolver livremente suas atividades.

O Estado liberal começou a entrar em crise no final do século XIX e com a O Estado liberal começou a entrar em crise no final do século XIX e com a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) essa forma de

Primeira Guerra Mundial (1914-1918) essa forma de Estado caiu definitivamente.Estado caiu definitivamente. No começo do século XX, o Estado liberal não dava mais conta dos interesses No começo do século XX, o Estado liberal não dava mais conta dos interesses

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primeira experiência socialista. Na economia, sua principal característica era a forte primeira experiência socialista. Na economia, sua principal característica era a forte atuação do Estado

atuação do Estado através da centralização e planificação da atividade econômica peloatravés da centralização e planificação da atividade econômica pelo Estado. O fim da guerra criou uma polaridade entre duas potências mundiais, a União Estado. O fim da guerra criou uma polaridade entre duas potências mundiais, a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, que surgiram com a

das Repúblicas Socialistas Soviéticas, que surgiram com a adesão de diversos adesão de diversos países dapaíses da Europa ao regime socialista da Rússia e os Estados Unidos da América. Devido a Europa ao regime socialista da Rússia e os Estados Unidos da América. Devido a problemas internos e ao processo de

problemas internos e ao processo de globalização, o Estado soviético entra em declínioglobalização, o Estado soviético entra em declínio e tem um fim simbólico com a queda do Muro de Berlin em 1989.

e tem um fim simbólico com a queda do Muro de Berlin em 1989.

Como forma de enfrentar os protestos de trabalhadores por melhores Como forma de enfrentar os protestos de trabalhadores por melhores condições de vida e para atender as necessidades do capital, o bloco de países condições de vida e para atender as necessidades do capital, o bloco de países capitalistas buscou construir uma nova organização da vida econômica da sociedade. capitalistas buscou construir uma nova organização da vida econômica da sociedade. Para isso, surgiu após a Segunda Guerra Mundial, o Estado do Bem-estar social. Ao Para isso, surgiu após a Segunda Guerra Mundial, o Estado do Bem-estar social. Ao contrário do Estado liberal e parecido com os Estados nacionalista e sociético, o Estado contrário do Estado liberal e parecido com os Estados nacionalista e sociético, o Estado do Bem-estar social tinha como finalidade e característica básica a intervenção estatal do Bem-estar social tinha como finalidade e característica básica a intervenção estatal nas atividades econômicas, regulando-as, subsidiando-as, executando grandes nas atividades econômicas, regulando-as, subsidiando-as, executando grandes investimentos e obras, redistribuindo rendimentos, visando sempre, pelo menos investimentos e obras, redistribuindo rendimentos, visando sempre, pelo menos teoricamente, ao bem-estar da maioria da população.

teoricamente, ao bem-estar da maioria da população.

Esta forma de Estado vai durar até a década de 1970, quando alguns fatores Esta forma de Estado vai durar até a década de 1970, quando alguns fatores como a crise do petróleo e os altos gastos dos EUA com a guerra do Vietnã, levaram a como a crise do petróleo e os altos gastos dos EUA com a guerra do Vietnã, levaram a

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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karl_Marx.jpg http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Karl_Marx.jpg

O pensamento e os escritos de Karl Marx (1818-1883) foram evoluindo de O pensamento e os escritos de Karl Marx (1818-1883) foram evoluindo de acordo com o tempo. Num primeiro momento, teve uma aproximação com o acordo com o tempo. Num primeiro momento, teve uma aproximação com o anarquismo, considerando que o Estado era uma entidade abstrata e que estava em anarquismo, considerando que o Estado era uma entidade abstrata e que estava em contradição com a sociedade, procurando atender aos interesses de todos, mas contradição com a sociedade, procurando atender aos interesses de todos, mas priorizando os interesses de quem dominava

priorizando os interesses de quem dominava economicamente a sociedade. Algum tempoeconomicamente a sociedade. Algum tempo depois, no livro A ideologia alemã (1847) escrito com Friederich Engels, afirmou que o depois, no livro A ideologia alemã (1847) escrito com Friederich Engels, afirmou que o Estado seria a expressão da dominação política e jurídica da sociedade burguesa e que Estado seria a expressão da dominação política e jurídica da sociedade burguesa e que existia apenas para garanti

existia apenas para garantir as condições gerais do capitalismo, r as condições gerais do capitalismo, sem intervir nas relaçõesem intervir nas relaçõess econômicas.

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Èmile Durkheim (1858-1917), pensador francês, teve como referência para seus Èmile Durkheim (1858-1917), pensador francês, teve como referência para seus estudos sobre o Estado a sociedade francesa onde viveu. Para ele, o Estado tinha estudos sobre o Estado a sociedade francesa onde viveu. Para ele, o Estado tinha função moral por ser o organizador do ideário do indivíduo e garantir que ele tivesse função moral por ser o organizador do ideário do indivíduo e garantir que ele tivesse pleno desenvolvimento, através da educação pública que buscava uma formação pleno desenvolvimento, através da educação pública que buscava uma formação moral desvinculada de religiões.

moral desvinculada de religiões.

Ao contrário de Marx, o Estado visto por Durkheim não é antagônico ao Ao contrário de Marx, o Estado visto por Durkheim não é antagônico ao indivíduo, pois foi ele que libertou o indivíduo do controle exercido por grupos indivíduo, pois foi ele que libertou o indivíduo do controle exercido por grupos secundários da sociedade como a família, a igreja e as corporações profissionais, secundários da sociedade como a família, a igreja e as corporações profissionais, podendo o indivíduo, assim desenvolver sua liberdade.

podendo o indivíduo, assim desenvolver sua liberdade.

Finalmente, Durkheim considera o Estado uma organização que tem o objetivo Finalmente, Durkheim considera o Estado uma organização que tem o objetivo de defender os

de defender os interesses coletivos.interesses coletivos.

Você já se perguntou por que nós aceitamos que uma pessoa tenha poder de Você já se perguntou por que nós aceitamos que uma pessoa tenha poder de mandar ou dar ordens para toda uma sociedade? Para responder esta questão, vamos mandar ou dar ordens para toda uma sociedade? Para responder esta questão, vamos estudar o pensamento de um dos sociólogos clássicos, o alemão Max Weber estudar o pensamento de um dos sociólogos clássicos, o alemão Max Weber (1864-1920). Ele dedicou grande parte de seus estudos para responder esta questão e 1920). Ele dedicou grande parte de seus estudos para responder esta questão e explicar o que dá legitimidade ao governante, isto é, o que faz com que todo mundo explicar o que dá legitimidade ao governante, isto é, o que faz com que todo mundo aceite que ele tem direito de dar

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Para Weber existem três tipos de dominação legitima: a tradicional, a Para Weber existem três tipos de dominação legitima: a tradicional, a carismática e a legal.

carismática e a legal.

A dominação tradicional é baseada nos costumes, normas e valores que são A dominação tradicional é baseada nos costumes, normas e valores que são tradicionais e vigentes a longo tempo na

tradicionais e vigentes a longo tempo na sociedade.sociedade.

A dominação carismática está baseada no carisma pessoal do individuo que A dominação carismática está baseada no carisma pessoal do individuo que detém a autoridade. O carisma é sempre pessoal, ou seja, está ligado a qualidades detém a autoridade. O carisma é sempre pessoal, ou seja, está ligado a qualidades extraordinárias de um indivíduo, seja heroísmo, liderança militar, inteligência ou dom extraordinárias de um indivíduo, seja heroísmo, liderança militar, inteligência ou dom divino. Esta é a forma de dominação mais instável, pois depende de qualidades do divino. Esta é a forma de dominação mais instável, pois depende de qualidades do individuo que lidera para manter a obediência dos dominados. Ela termina quando não individuo que lidera para manter a obediência dos dominados. Ela termina quando não existe mais o líder carismático.

existe mais o líder carismático.

A dominação legal é baseada na obediência a estatutos legais e normas que são A dominação legal é baseada na obediência a estatutos legais e normas que são aceitas por parte dos dominados. Estes estatutos legais ou leis podem ser modificados aceitas por parte dos dominados. Estes estatutos legais ou leis podem ser modificados

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Baseado no texto que leu, o

Baseado no texto que leu, o aluno deve responder as questões abaixo:aluno deve responder as questões abaixo: 11 – – Em que condições históricas surgiu o  Em que condições históricas surgiu o Estado moderno?Estado moderno?

Esperamos que o aluno responda baseado no texto, que o Estado moderno surgiu a Esperamos que o aluno responda baseado no texto, que o Estado moderno surgiu a partir da desintegração do mundo feudal e do enfraquecimento das forças políticas partir da desintegração do mundo feudal e do enfraquecimento das forças políticas dominantes no período.

dominantes no período.

22 – – Em relação a atuação do Estado na atividade econômica, qual a semelhança ou Em relação a atuação do Estado na atividade econômica, qual a semelhança ou

diferença entre os Estados absolutista, nacionalista, soviético e do bem- estar social? diferença entre os Estados absolutista, nacionalista, soviético e do bem- estar social?

Atividade Comentada 2

Atividade Comentada 2

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Nesta aula vamos falar sobre como aconteceu a formação do Estado no Brasil. Nesta aula vamos falar sobre como aconteceu a formação do Estado no Brasil. Para inicio de conversa, enquanto na Europa se constituíam os Estado absolutistas e Para inicio de conversa, enquanto na Europa se constituíam os Estado absolutistas e liberais, como vimos nas aulas anteriores, o Brasil era colônia de Portugal, portanto liberais, como vimos nas aulas anteriores, o Brasil era colônia de Portugal, portanto estava sob o domínio do Estado português. Com a independência em 1822, instalou estava sob o domínio do Estado português. Com a independência em 1822, instalou-se-se no Brasil uma monarquia do tipo liberal, porém com uma contradição de princípios, já no Brasil uma monarquia do tipo liberal, porém com uma contradição de princípios, já que apesar de seguir o ideário liberal, que afirma que todos os homens são iguais que apesar de seguir o ideário liberal, que afirma que todos os homens são iguais perante a lei, o Estado

perante a lei, o Estado admitia a existência da escravidão.admitia a existência da escravidão.

A organização da estrutura de poder de 1822 até a proclamação da República, A organização da estrutura de poder de 1822 até a proclamação da República,

Aula 3: A formação do Estado brasileiro

Aula 3: A formação do Estado brasileiro

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O coronelismo era o poder dado ao proprietário rural que tinha o controle O coronelismo era o poder dado ao proprietário rural que tinha o controle econômico, político e social sobre as populações rurais, numa prática politico-social econômico, político e social sobre as populações rurais, numa prática politico-social que mantinha uma articulação do poder local e

que mantinha uma articulação do poder local e regional e do regional e do poder regional e federal.poder regional e federal. O período que vai de 1930 até 1945 é conhecido como a era Vargas. Esse O período que vai de 1930 até 1945 é conhecido como a era Vargas. Esse período é delimitado por dois golpes de Estado: o primeiro golpe, em 1930 acabou período é delimitado por dois golpes de Estado: o primeiro golpe, em 1930 acabou com a República Velha e colocou Getúlio Vargas no poder, e o

com a República Velha e colocou Getúlio Vargas no poder, e o segundo golpe derrubousegundo golpe derrubou Vargas do poder. Além disso, o próprio Vargas, instaurou um governo ditatorial em Vargas do poder. Além disso, o próprio Vargas, instaurou um governo ditatorial em 1937. A chegada de Vargas no poder estabeleceu o chamamos de populismo, que é 1937. A chegada de Vargas no poder estabeleceu o chamamos de populismo, que é uma relação de poder onde o

uma relação de poder onde o governo buscou o apoio dos trabalhadores e também dgoverno buscou o apoio dos trabalhadores e também daa emergente burguesia industrial, criando um conflito com o setor agrário ainda emergente burguesia industrial, criando um conflito com o setor agrário ainda dominante no Brasil, pois seu objetivo era implantar uma nova ordem industrial. Para dominante no Brasil, pois seu objetivo era implantar uma nova ordem industrial. Para autores como Helio Jaguaribe e Guerreiro Ramos, o populismo de Vargas tinha autores como Helio Jaguaribe e Guerreiro Ramos, o populismo de Vargas tinha

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crise econômica mundial no fim dos anos 1970, enfraqueceram economicamente o crise econômica mundial no fim dos anos 1970, enfraqueceram economicamente o regime militar e politicamente as manifestações dos trabalhadores e a ascensão da regime militar e politicamente as manifestações dos trabalhadores e a ascensão da oposição, fizeram que o regime

oposição, fizeram que o regime fosse se abrindo até seu fim fosse se abrindo até seu fim com a eleição de Tancredocom a eleição de Tancredo Neves em 1985, que iniciou uma nova fase na vida política brasileira. Apesar de eleito, Neves em 1985, que iniciou uma nova fase na vida política brasileira. Apesar de eleito, Tancredo faleceu antes da posse e José Sarney assumiu a presidência e no Brasil Tancredo faleceu antes da posse e José Sarney assumiu a presidência e no Brasil começa a fase de Estado liberal democrático com a promulgação da Constituição começa a fase de Estado liberal democrático com a promulgação da Constituição liberal de 1988, que vale até os dias de hoje. É importante ressaltar que a maior crise liberal de 1988, que vale até os dias de hoje. É importante ressaltar que a maior crise vivida pelo Estado ness

vivida pelo Estado nesse período e período a renuncia do presidea renuncia do presidente Fernando Collor de nte Fernando Collor de MeloMelo acusado de diversas irregularidades em seu mandato, resolveu-se dentro dos limites acusado de diversas irregularidades em seu mandato, resolveu-se dentro dos limites das leis estabelecidas, com a posse de seu

das leis estabelecidas, com a posse de seu vice- presidente Itamar Franco.vice- presidente Itamar Franco. Economicamente, o principal desafio dessa fase do

Economicamente, o principal desafio dessa fase do Estado foi vencer a inflação,Estado foi vencer a inflação, o que foi conseguido no governo Itamar com o Plano Real, porém como o Brasil não o que foi conseguido no governo Itamar com o Plano Real, porém como o Brasil não

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Caro aluno, responda as questões abaixo: Caro aluno, responda as questões abaixo:

Atividade Comentada 3

Atividade Comentada 3

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Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando

turmas que estão utilizando este material:este material:

Avaliação

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