SugestõesEspecificas Professores DislexiaOrtografia

Texto

(1)" Cada criança é uma fonte de saber" Sérgio Niza. Sugestões específicas para “Deficulbabes Esquecificas de Apremdizagen" (Dislexia/Disortografia) Na aula: 1. Dê a saber ao aluno que se interessa por ele e que o deseja ajudar. Não se esqueça que ele sente-se inseguro e preocupado. 2. Estabeleça critérios para o seu trabalho em termos concretos, dando-lhe a saber que realizar um trabalho sem erros pode estar fora das suas possibilidades. Avalie os seus progressos, sem o comparar com os dos outros colegas, isto é, tendo em conta o seu nível inicial. Ajude-o nos trabalhos, nas áreas que necessita melhorar. 3. Dê-lhe atenção individualizada sempre que seja possível. Mostre-lhe que. pode perguntar sempre que não compreenda. 4. Assegure-se que ele entende as tarefas. Divida as lições em partes e comprove, passo a passo, que as compreende. Um disléxico não é tolo! Pode compreender muito bem instruções verbais. 5. A informação nova, deve repetir-se mais do que uma vez, devido ao seu problema de distracção, memória a curto prazo e às vezes escassa capacidade de atenção. 6. Pode necessitar de mais prática do que um aluno "normal" para dominar uma nova técnica. 7. Necessitará de ajuda para relacionar os conceitos novos com os anteriores. 8. Dê-lhe tempo: para organizar os seus pensamentos e para terminar o seu trabalho. Se o tempo não for cronometrado o aluno ficará menos nervoso e em melhores condições para mostrar os seus conhecimentos. Em especial para copiar do quadro e tirar apontamentos.. 1.

(2) 9. Alguém pode ajudá-lo lendo-lhe o material de estudo e em especial os testes. Muitos disléxicos compensam os primeiros anos pelo esforço de pais pacientes e compreensivos em ler-lhes e rever-lhes as lições oralmente. Estas crianças têm uma dificuldade tão real como uma criança cega, daquele não se espera que obtenha informação de um texto escrito normal Alguns alunos podem ler uma passagem correctamente em voz alta, e no entanto não compreender o significado do texto. 10- Evite a correcção sistemática de todos os erros na sua escrita. Faça-lhe notar só aqueles em que trabalha em cada momento. Por exemplo: imagine que o aluno está a aprender o vocabulário relacionado com o sistema digestivo, o professor deverá apenas corrigir esse vocabulário. 11- Se possível faça-lhe exames orais, evitando assim as dificuldades que lhe aparecem na má leitura, na escrita e na capacidade organizativa. 12- Tenha em atenção que o aluno leva mais tempo a fazer as tarefas para casa e cansa-se mais do que os outros alunos da turma. Procure um trabalho mais ligeiro e mais breve, para não aumentar a sua frustração e desinteresse. 13- É fundamental fazer observações positivas sobre o seu trabalho, sem deixar assinalar aquilo que necessita melhorar e que está mais ao seu alcance. 14- É fundamental ser consciente da necessidade que tem de se desenvolver a sua auto-estima. Evite compará-lo com outros alunos com níveis negativos. Não fazer, jamais troça das suas dificuldades. Não o faça ler em voz alta em público, contra a sua vontade. Uma boa estratégia é tentar encontrar algo que o aluno seja especialmente bom e desenvolver a sua auto-estima mediante o reforço e o êxito. O sentimento de obter êxito leva ao êxito. O fracasso conduz ao fracasso. 15 - Dizer-lhe para preparar, em casa, a leitura de um excerto de um texto ou das falas de uma personagem. 16- Permita-lhe aprender quando tal seja possível, com os instrumentos alternativos à leitura e à escrita e que estão nosso alcance: calculadoras, tabela de dados, computador, etc.. 2.

(3) Nos testes: Usar textos não muito extensos e com letra bem legível (tamanho 14). É importante que os colegas não se apercebam que estes alunos estão a realizar testes adaptados, pois eles não gostam de se sentir diferentes. O aspecto da primeira página do teste destes alunos deve ser muito semelhante ao dos testes dos outros alunos. Os alunos com dislexia mais acentuada, não conseguem fazer uma composição. Estes alunos necessitam de muito apoio para a realização de tarefas escritas.. Tipos de itens a ter em atenção aquando da realização dos testes. 1- Itens objectivos Resposta curta - há uma única resposta possível, que consiste numa ou duas palavras ou numa frase curta.. Ex.: P - Como se chama a personagem principal da história que leste? R - Nero.. Completamento - um enunciado incompleto ( texto, diagrama, gráfico, etc.) com espaço (s) em branco para o aluno completar. Ex. l: Completa o quadro a seguir com a informação do texto que leste. Personagens Principal Secundárias. Tempo. Espaço. 3.

(4) Ex.2: . Completa os seguintes conselhos para cuidar dos animais, escrevendo as formas adequadas dos verbos indicados entre parênteses: a) Não ------------------------- (abandonar) o seu animal de estimação. b) Quando leva o seu cão a passear, ----------------------- (evitar) sujar a via pública. c) Não --------------------------- (deixar) de levar o seu animal ao veterinário.. Verdadeiro / Falso - conjunto de afirmações que o aluno vai classificar como verdadeiras (V) ou falsas (F). Ex.: Assinala com X, como verdadeira (V) ou falsa (F), cada uma das frases seguintes, de acordo com a informação contida no texto: V 1 2 ... 8. F. Nero era ainda muito pequeno quando chegou à quinta. O animal foi logo recebido pelo dono. ... ... ... Nero acompanhava a patroa velha para todo o lado.. Associação ou correspondência - conjunto de elementos geralmente organizados em duas colunas paralelas, tendo os elementos de uma relação com os elementos da outra. A tarefa consiste em identificar as relações entre as duas colunas. Uma das colunas deve conter um maior número de elementos (cerca de 50%) do que a outra. Ex.: Para cada uma das personagens da coluna A procura, na coluna B, uma palavra que a caracteriza. Escreve à frente de cada número a letra que lhe corresponde. A 1. Nero 2. A patroa 3. O dono. B a) paciência b) autoridade c) inveja d) vaidade e) indiferença f) bondade. 1. ___ 2. __ 3. __. 4.

(5) Escolha múltipla - conjunto de itens constituído por um "tronco" em que a questão é apresentada, e por diversas alternativas de resposta (3 a 5 normalmente). Na modalidade mais comum destas alternativas, apenas uma é correcta. O respondente deve assinalar a correcta. Outra modalidade, entre as inúmeras deste tipo de itens, apresenta no "tronco" o início de uma afirmação e, nas alternativas, diferentes possibilidades de completamento daquela. Ex.: O questionário que se segue fornece, para cada questão, várias hipóteses de resposta. Assinala com X o quadrado correspondente à alternativa correcta. 1. Quem pôs o nome ao Nero? A B C D. O patrão novo A patroa nova A patroa velhota Não se sabe. 2. O tratamento que Nero recebeu na casa nova A B C D. Fê-lo descobrir a hospitalidade dos donos. Provocou-lhes saudades da felicidade do ninho. Contrastou com o tratamento dado pela mãe. Incutiu nele a aversão a sopas de café. (... ... ... ). 8. O cão aprendeu a reconhecer o seu nome A B C D. Porque sempre lhe chamaram Nero. Por associação com as refeições. Por ser tão guloso e brincalhão. Por causa do tom de voz do dono.. 5.

(6) 2 . Itens. não objectivos. Resposta curta ou resposta restrita - conteúdo da resposta muito balizado, quer no âmbito do tópico, quer por limitação à forma da resposta. Ex.: Embora o frango pedrês tivesse sido seu amigo, Nero sentiu "crescer a água na boca" ao ver as ossadas nos pratos dos donos. Explica este comportamento do cão.. Composição extensa ou ensaio - questão ou tema para desenvolver com ou sem indicação de parâmetros para a resposta No primeiro caso, trata-se de um item de resposta orientada; o segundo é de resposta livre. Ex.: A Declaração Universal dos Direitos dos Animais estabelece, no seu artigo 2º que: "Todo o animal tem direito a ser respeitado. O homem, como espécie animal, não pode exterminar os outros animais ou explorá-los, violando esse direito..." . .. Redige um texto, com 140 a 240 palavras, em que manifestes a tua opinião sobre a forma como, no mundo actual, tem sido aplicado o teor deste artigo.. 3. Itens objectivos ou não objectivos Transformação - transformação do material apresentado sendo, ou não, estabelecidos condicionamentos à realização da tarefa. Ex.: Transforma a frase seguinte numa frase declarativa. Escreve-a na linha a seguir. - Ai que lindo cão! - ___________________. 6.

(7) Ordenamento - Conjunto(s) de elementos para organizar segundo uma ordem definida. Conforme se trate de um item não objectivo ou de um item objectivo haverá ou não escolha pessoal na realização da tarefa. Ex.: Numera as palavras seguintes por ordem alfabética:. cão ansiedade homem lapuz hóspede patrão distracção queijo distância humilde quieto distraído patroa animal. 4. Itens para categorização 1. (Associação) Constrói três frases unindo os elementos das colunas A, B, e C. A Na véspera da chegada do dono, Logo à tarde, Quando ficava na quinta, À noite, quando o dono voltava do trabalho, Ontem, depois do passeio,. B. C comeu, bebeu e brincou.. o cão. comia, bebia e brincava. Tinha comido, bebido e brincado. 2. (Resposta curta) Normal do 3° parágrafo (linhas 25 a 28) é relatado o 1° encontro do Nero com o patrão novo. Escreve os 3 nomes pelos quais o dono é referido. 3. (Completamento) Completa as frases de acordo com o texto que leste: Enquanto vivia com a mãe, o cachorro não tinha ______________________. Logo que chegou à quinta, _______________ encheu-o de mimos. A pouco e pouco, o cão foi percebendo que ________________________ Nero. 7.

(8) 4. (Escolha múltipla) Da lista de palavras a seguir, transcreve as que são dissílabos. cão - ansiedade - homem - lapuz - hóspede - patrão - distracção - queijo distância humilde - quieto - distraído - patroa - animal. 5. (Composição extensa) Nero fez uma longa viagem desde a terra onde nasceu até à sua nova morada. Imagina que és o Nero e narra o que se passou durante essa viagem. Escreve entre 140 a 240 palavras.. 6. (Escolha múltipla / Completamento) Completa as frases, seleccionando as preposições correctas a partir da lista dada: por. até. sob. de. com. para. sobre. em. a) Os animais têm o direito ________ ser bem tratados. b) Os animais devem ser bem tratados _________ viverem melhor. c) Nas cidades, os animais convivem de perto ___________ o homem. ( ... ... ... ). 7. (Resposta restrita) O trecho que se segue apresenta uma continuação lógica da história do Nero? Justifica a tua opinião. "Abanou a cauda satisfeito. Assim; sim! Pela primeira vez, o fulano reconhecia o seu valor ... A paciência acaba por recompensar!". 8. (Escolha múltipla) Assinala com X, como verdadeira (V) ou falsa (F), cada uma das frases seguintes, de acordo com a informação contida no texto: V 1 2. ... 8. F. A viagem para a quinta causou ansiedade ao cão Logo Que chegou, Nero ficou a conhecer o dono. ... ... ... Apesar de ser bem tratado, o cão não conseguia esquecer a mãe. 9. (Transformação) "Nero! Venha cá!" Rescreve a frase, começando como a seguir se indica e fazendo as necessárias modificações. O dono ordenou ____________________________________________________ . 8.

(9) 10. (Ordenamento) Ordena no tempo os três acontecimentos referidos na frase abaixo: O cão passou a chamar-se Nero, depois de ter conhecido a patroa e antes de ter conhecido o dono. 1º ________________________________________________________ 2º ________________________________________________________ 3º ________________________________________________________. Na avaliação: Baseada mais na oralidade; Mais tempo para a tarefa/menos questões; Textos menos extensos; Apoio na compreensão das perguntas; Atender aos elementos relativos ao conhecimento e não à forma; Certificar-se de que na 1ª página, o teste é idêntico ao dos restantes colegas.. Nota: Estas medidas aplicam-se, principalmente, aos alunos com grau moderado ou mais acentuado de dislexia ou disortografia. Alunos. com. dislexia. ou. disortografia. ligeira,. podem. necessitar,. simplesmente, de pequenas adaptações nos testes e que lhes seja lido o texto, uma vez que a sua percepção visual pode estar afectada, levando-os a "ver" os textos de forma destorcida.. 9.

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