PLANIFICAÇÃO ANUAL. Ciências Naturais 5.º ano. Agrupamento de Escolas de Ermesinde DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

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Agrupamento de Escolas de Ermesinde

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

2020-2021

Planificação Anual de Ciências Naturais – 5º ano

PLANIFICAÇÃO ANUAL

Ciências Naturais 5.º ano

Ano letivo 2020/2021

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Nº de aulas (× 50 min) por unidade Nº de aulas (× 50 min) por período

Período Unidades Didáticas

1.º

39

Diversidade nos animais 29

6. Quais são as características dos organismos nos ambientes onde vivem? 7. Quais são os regimes alimentares dos animais no seu habitat?

8. Quais são os processos reprodutivos dos animais?

9. Qual é a influência dos fatores abióticos na morfologia e comportamento dos animais? 10. Qual é a importância da proteção da biodiversidade animal?

2.º

3.º

33

Avaliação 4

Diversidade nas plantas

16 11. Qual é a influência dos fatores abióticos nas adaptações morfológicas das plantas?

12. Qual é a importância da proteção da diversidade vegetal?

Célula – unidade básica de vida

13. Como pode ser observado o mundo “invisível”? 14. Por que é a célula a unidade básica da vida? Avaliação. 16 4 36 Pág. 1 Apresentação e diálogo com os alunos sobre a situação atual.

O que faz da Terra um planeta especial? A importância da água para os seres vivos.

1. Qual é a a importância da água para os seres vivos?

2. Qual é a importância da qualidade da água para a atividade humana?

A importância do ar para os seres vivos.

3. Qual é a importância da atmosfera para os seres vivos?

A importância das rochas e do solo na manutenção da vida.

4. Porque é o solo é um matéria terrestre suporte de vida? 5. Qual é a importância das rochas e dos minerais?

Avaliação 1 2 12 8 12 4

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – CIÊNCIAS NATURAIS – 5.º ANO

ANO LETIVO 2020/2021

ORGANIZADOR Tema

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

A ÁGUA, O

AR, AS

ROCHAS E O

SOLO –

MATERIAIS

TERRESTRES

Relacionar a existência de vida na Terra com algumas Promover estratégias que envolvam aquisição de Conhecedor/ sabedor/ características do planeta (água líquida, atmosfera adequada conhecimento, informação e outros saberes, culto/ informado e temperatura amena); relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

- usar e articular de forma consciente e com rigor

(A, B, G, I, J)

Caracterizar ambientes terrestres e ambientes aquáticos, conhecimentos (incluindo de outras áreas do saber); explorando exemplos locais ou regionais, a partir de dados

recolhidos no campo; - selecionar informação pertinente (em fontes diversificadas);

Identificar os subsistemas terrestres em documentos

diversificados e integrando saberes de outras disciplinas (ex.: - organizar de forma sistematizada a leitura e História e Geografia de Portugal); estudo autónomo;

Distinguir mineral de rocha e indicar um exemplo de rochas - analisar factos, teorias, situações, identificando os de cada grupo (magmáticas, metamórficas e sedimentares); seus elementos ou dados (recorrendo

conhecimentos prévios e aplicando conhecimentos a a Explicar a importância dos agentes biológicos e atmosféricos novas situações);

na génese do solo, indicando os seus constituintes,

propriedades e funções; - desenvolver tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas à compreensão e uso de Discutir a importância dos minerais, das rochas e do solo nas saber, bem como a mobilização do memorizado; atividades humanas, com exemplos locais ou regionais;

- estabelecer relações intra e interdisciplinares. Interpretar informação diversificada sobre a disponibilidade

e a circulação de água na Terra, valorizando saberes de outras disciplinas (ex.: História e Geografia de Portugal);

Promover estratégias que envolvam a criatividade Criativo

Identificar as propriedades da água, relacionando-as com a dos alunos: (A, C. D, J)

função da água nos seres vivos; formular hipóteses face a um fenómeno ou evento (atividade laboratorial/experimental);

-Distinguir água própria para consumo (potável e mineral) de água imprópria para consumo (salobra e inquinada), analisando questões problemáticas locais, regionais ou

- conceber

conhecimento possa ser aplicado;

situações onde determinado

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AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

nacionais;

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

- apresentar alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema;

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS

Interpretar os rótulos de garrafas de água e justificar a

importância da água para a saúde humana; - criar um objeto, texto ou solução face a um desafio (construção de modelos explicativos);

Discutir a importância da gestão sustentável da água ao nível

da sua utilização, exploração e proteção, com exemplos - analisar textos ou outros suportes com diferentes locais, regionais, nacionais ou globais; pontos de vista, concebendo e sustentando um

ponto de vista próprio; Identificar as propriedades do ar e os seus constituintes,

explorando as funções que desempenham na atmosfera - prever resultados (atividade laboratorial /

terrestre; experimental);

Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na - usar modalidades diversas para expressar as qualidade do ar e sobre medidas que contribuam para a sua aprendizagens (ex.: imagens, modelos, gráficos, preservação, com exemplos locais, regionais, nacionais ou tabelas, texto);

globais e integrando saberes de outras disciplinas (ex.:

História e Geografia de Portugal). - criar soluções estéticas criativas e pessoais.

Promover estratégias que desenvolvam o Crítico/ Analítico pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo (A, B, C, D, G) em:

- mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos, rebater os contra- argumentos);

- organizar debates que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados;

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ANO LETIVO 2020/2021

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

Discutir a importância da gestão sustentável da água ao nível - discutir conceitos ou factos numa perspetiva da sua utilização, exploração e proteção, com exemplos disciplinar e interdisciplinar, incluindo conhecimento locais, regionais, nacionais ou globais; disciplinar específico;

Identificar as propriedades do ar e os seus constituintes, - analisar textos com diferentes pontos de vista; explorando as funções que desempenham na atmosfera

terrestre; - confrontar argumentos para encontrar

semelhanças, diferenças, consistência interna; Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na

qualidade do ar e sobre medidas que contribuam para a sua - problematizar situações em atividades preservação, com exemplos locais, regionais, nacionais ou laboratoriais/experimentais/campo;

globais e integrando saberes de outras disciplinas (ex.:

História e Geografia de Portugal). - analisar factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou dados, em particular numa Relacionar as características (forma do corpo, revestimento, perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

órgãos de locomoção) de diferentes animais com o meio em que vivem; DIVERSIDADE

DOS SERES

VIVOS E AS

SUAS

INTERAÇÕES

COM O MEIO

Promover estratégias que envolvam por parte do Indagador/

Relacionar os regimes alimentares de alguns animais com o aluno: Investigador

respetivo habitat, valorizando saberes de outras disciplinas - pesquisar de forma sustentada por critérios, com (C, D, F, H, I) (ex.: História e Geografia de Portugal); autonomia progressiva;

Discutir a importância dos rituais de acasalamento dos - incentivar a procura e o aprofundamento da animais na transmissão de características e na continuidade informação;

das espécies;

- recolher dados e opiniões para análise das Explicar a necessidade da intervenção de células sexuais na temáticas em estudo.

reprodução de alguns seres vivos e a sua importância para a evolução das espécies;

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Distinguir animais ovíparos de ovovivíparos e de vivíparos; Promover estratégias que requeiram/induzam por Respeitador da parte do aluno: diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Interpretar informação sobre animais que passam por - aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; metamorfoses completas durante o seu desenvolvimento;

Interpretar a influência da água, da luz e da temperatura no - respeitar diferenças de características, crenças ou desenvolvimento das plantas; opiniões;

Identificar adaptações morfológicas e comportamentais dos - confrontar ideias e perspetivas distintas sobre animais e as respetivas respostas à variação da água, luz e abordagem de um dado problema e/ou maneira de temperatura; o resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local, Caracterizar alguma da biodiversidade existente a nível local, nacional ou global.

regional e nacional, apresentando exemplos de relações

entre a flora e a fauna nos diferentes habitats; Promover estratégias que envolvam por parte do Sistematizador/

aluno: organizador

(A, B, C, I, J)

Identificar espécies da fauna e da flora invasora e suas - realizar tarefas de síntese; consequências para a biodiversidade local;

- realizar tarefas de planificação, de revisão e de - Formular opiniões críticas sobre ações humanas que monitorização (ex.: atividade condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua laboratorial/experimental);

preservação;

- elaborar registos seletivos; - Valorizar as áreas protegidas e o seu papel na proteção da

vida selvagem. - realizar tarefas de organização (ex.: construção de sumários, registos de observações, relatórios de

UNIDADE NA

Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos e visitas segundo critérios e objetivos); distinguir diferentes tipos de células e os seus principais

constituintes;

DIVERSIDADE

DOS SERES

VIVOS

- elaborar planos gerais e esquemas;

Discutir a importância da ciência e da tecnologia na evolução - desenvolver o estudo autónomo com o apoio do do conhecimento celular; professor à sua concretização, identificando quais os

obstáculos e formas de os ultrapassar.

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – CIÊNCIAS NATURAIS – 5.º ANO

ANO LETIVO 2020/2021

DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS Promover estratégias que impliquem por parte do Questionador

aluno: (A, F, G, I, J)

- saber questionar uma situação;

- organizar questões para terceiros, sobre conteúdos estudados ou a estudar;

- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento prévio.

Promover estratégias que impliquem por parte do Comunicador

aluno: (A, B, D, E, H)

- comunicar uni e bidireccionalmente;

- desenvolver ações de resposta, apresentação e iniciativa;

- desenvolver ações de questionamento organizado.

Promover estratégias envolvendo tarefas que, com Autoavaliador base em critérios, se oriente o aluno para: (transversal às áreas)

- realizar autoanálise;

- identificar os pontos fracos e fortes da sua aprendizagem;

- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem de um problema;

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AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS DESCRITORES DO PERFIL DOS ALUNOS PARA O PERFIL DOS ALUNOS

- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;

- reorientar o seu trabalho, individualmente ou em grupo, partindo da explicitação de feedback do professor.

Promover estratégias que criem oportunidades Participativo/

para o aluno: colaborador

- colaborar com outros, apoiar terceiros em tarefas; (B, C, D, E, F)

- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações;

- apoiar atuações úteis para outros (trabalho colaborativo).

Promover estratégias e modos de organização das Responsável/ tarefas que impliquem por parte do aluno: autónomo

- assumir responsabilidades adequadas ao que lhe (C, D, E, F, G, I, J) for pedido;

- organizar e realizar autonomamente tarefas; - assumir e cumprir compromissos, contratualizar tarefas;

- apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação; - dar conta a outros do cumprimento de tarefas e

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Nota:

De acordo com a legislação em vigor, as cinco primeiras semanas de aulas serão destinadas à recuperação e consolidação das aprendizagens do ano letivo transato, pelo que a planificação foi alterada em conformidade.

Ao longo das primeiras semanas será reforçada a utilização das TIC e da Plataforma MicrosofTeams no contexto do E@D.

PLANIFICAÇÃO ANUAL – CIÊNCIAS NATURAIS – 5.º ANO

ANO LETIVO 2020/2021

funções que assumiu.

Promover estratégias que induzam:

- participar em ações solidárias para com outros nas outro tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

Cuidador de si e do (B, E, F, G)

- assumir uma posição perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de proteção de si;

- promover o autoaperfeiçoamento.