Colégio Santa Dorotéia

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Querido(a) aluno(a),

Os assuntos trabalhados nessa atividade de Estudos autônomos são referentes aos capítulos estudados na 1ª etapa de nosso ano letivo. Antes de realizar as atividades que se seguem faça um estudo sobre os conteúdos aprendidos e que se encontram abaixo listados. Para você ter um bom aproveitamento acadêmico, é essencial rever os registros realizados no caderno, reler os capítulos referentes ao conteúdo aprendido no livro texto, estudar as aulas disponibilizadas no site do Colégio e refazer as listas de atividades entregues em sala! Estarei à disposição para esclarecer eventuais dúvidas!

Um grande abraço e bons estudos!

CONTEÚDO DA AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO

• Tema: Interpretação de gráficos e tabelas.

Suporte teórico: Aula, registros no caderno, lista de atividades.

• Tema: A investigação científica.

Suporte teórico: Aula, registros no caderno, listas complementares e de atividades.

• Tema: Os seres vivos e o ambiente.

Suporte teórico: Aula, slides publicados no site, registros no caderno, livro didático (capítulo 1),

material complementar e lista de atividades. • Tema: A teia alimentar.

material complementar e lista de atividades. • Tema: Relações entre os seres vivos.

material complementar e lista de atividades.

HABILIDADES EXIGIDAS

• Avaliar, interpretar e inferir informações a partir de gráficos, tabelas, esquemas e textos. • Aplicar os conceitos científicos às diferentes situações propostas.

• Analisar gráficos, tabelas e esquemas.

• Identificar o método científico como uma forma de organização dos procedimentos a serem adotados na Ciência.

• Reconhecer a importância do grupo controle na atividade experimental. • Identificar grupo controle, grupo experimental e variável.

• Definir hipóteses.

• Extrair conclusões de experimentos a partir da análise da metodologia e dos resultados experimentais.

Colégio Santa Dorotéia

Área de Ciências da Natureza

Disciplina: Ciências

Ano: 6º - Ensino Fundamental

Professoras: Flávia Lage e Mariana Gavioli

Aluno(a): _______________________________________________ Nº: _____ Turma: _____

Atividades para Estudos Autônomos

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2 2 2

• Conceituar fatores bióticos e abióticos, nicho ecológico e hábitat. • Compreender os níveis de organização dos seres vivos.

• Caracterizar seres autótrofos e heterótrofos.

• Identificar produtores, consumidores e decompositores em cadeias e em teias alimentares. • Classificar os seres presentes em cadeias e teias em relação ao nível trófico.

• Associar a presença dos vegetais no início das cadeias e teias alimentares ao processo de produção da matéria orgânica através da fotossíntese.

• Compreender o fluxo unidirecional e decrescente de energia ao longo das cadeias alimentares. • Caracterizar herbívoros e carnívoros quanto à sua interdependência.

• Reconhecer as relações tróficas entre os seres vivos.

• Relacionar a atividade de decomposição à fertilidade do solo. • Aplicar os conceitos de bioacumulação de biomagnificação. • Diferenciar plâncton, nêcton e bentos.

• Nomear, diferenciar e reconhecer as distintas relações ecológicas estabelecidas entre os seres vivos e a importância das mesmas para o meio ambiente.

• Identificar se uma relação ecológica é intra ou interespecífica e se é harmônica ou desarmônica. • Classificar relações ecológicas em relação aos benefícios e prejuízos (+ +; + -; + o; etc).

MATERIAIS DE ESTUDO

• Livro-texto;

• Material publicado no site; • Listas de exercícios; • Textos complementares; • Aulas práticas;

• Registros realizados no caderno; • Avaliações anteriores.

CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO

• Uma avaliação de 30 pontos com 4 questões objetivas (3,0 pontos cada) e 4 abertas subdivididas em itens no total de 18 pontos, a ser realizada no dia 8/6/2017.

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QUESTÃO 1

ANALISE o gráfico de barras desse exercício que apresenta a quantidade de carros vendidos no

1º semestre pela concessionária “ABC veículos”.

A partir dos dados do gráfico, RESPONDA:

a) INDIQUE em qual mês foram vendidos mais carros.

________________________________________________________________________________

b) CALCULE a diferença de carros vendidos entre os meses de maio e de fevereiro.

c) CITE quantos carros foram vendidos no semestre.

________________________________________________________________________________

QUESTÃO 2

(FLPC)

Os gráficos “A” e “B” abaixo representados são resultados de um experimento realizado por pesquisadores que avaliaram o lixo de três diferentes regiões. OBSERVE-OS. O gráfico “A” indica a quantidade de lixo total produzida por ano em cada local e o “B” representa o percentual desse lixo que é reciclado nas três diferentes regiões.

a) Após a análise dos gráficos, APRESENTE a que conclusão se pode chegar para as regiões

analisadas.

b) CITE a possível hipótese testada no experimento que gerou esses gráficos como resultado. Produção de lixo (em toneladas por ano)

Gráfico “A”

Regiões

Porcentagem de reciclagem do lixo

Gráfico “B”

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QUESTÃO 3

SUBSTÂNCIA DO VINHO TINTO AJUDA A CONTROLAR PERDA DE MEMÓRIA

CIENTISTAS DA UNIVERSIDADE DO TEXAS USARAM DOIS GRUPOS DE RATOS PARA TESTAR OS EFEITOS DO RESVERATROL

Cientistas da Universidade do Texas usaram dois grupos de ratos para testar os efeitos do resveratrol, uma substância que pode ser encontrada principalmente nas sementes de uvas, na película das uvas pretas e no vinho tinto. E os resultados revelam a possibilidade de que o tratamento de pessoas de meia-idade, com este composto, poderá ajudar a melhorar a memória e o humor na velhice.

Apesar de poucos estudos analisarem os efeitos do resveratrol em humanos, os resultados encontrados nos laboratórios e nos animais provam que, em altas quantidades, ele pode ser forte inibidor de câncer e possui propriedades anti-inflamatórias.

Desde as primeiras descobertas sobre tais benefícios do elemento, os cientistas começaram a se questionar se ele poderia neutralizar a falha de memória. Assim, estudaram dois grupos de ratos de meia-idade: um que não recebeu o medicamento e outro que foi tratado com o resveratrol. Os resultados mostram que, dois meses depois, as habilidades de memória e aprendizado cresceram no grupo que recebeu o tratamento.

“Os estudos demonstram que o tratamento com resveratrol na meia-idade pode ajudar na melhora da memória durante a velhice”, afirma o líder da pesquisa Ashok Shetty. Contudo, os efeitos benéficos de altas doses do elemento ainda devem ser investigados nos seres humanos.

Disponível em: <http://noticias.terra.com.br/ciencia/pesquisa/substancia-do-vinho-tinto-ajuda-a-controlar-perda-de-memoria,778801c734e6b410VgnVCM20000099cceb0aRCRD.html > Acesso em: 12 abr. 2015.

Após a leitura cuidadosa do texto, RESPONDA:

a) IDENTIFIQUE o grupo controle e o grupo experimental. b) ENUNCIE a hipótese testada nesse estudo.

c) INDIQUE a conclusão do experimento.

QUESTÃO 4

LEIA o texto abaixo:

Os impalas são antílopes herbívoros que apresentam grandes

chifres em espiral. No macho, esses chifres podem atingir até 92 centímetros de comprimento. Vivem em grandes manadas

nas savanas e são especialmente comuns no sul da África, locais onde as temperaturas ambientais superam 20ºC. Eles podem correr a velocidades de 90 km/h e saltar cerca de 6 metros para fugir dos predadores, tais como os leões. A altura dos saltos

também é impressionante, podendo alcançar até 3 metros. Esses animais conseguem alertar os outros do rebanho que existe

perigo por perto através da emissão de sons. Ao ouvir o alerta, todo o grupo sai em fuga.

a) O conjunto de características acima descritas sobre o impala compõe um conceito ecológico

estudado em nossas aulas. IDENTIFIQUE esse conceito.

b) CITE o hábitat dos impalas.

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QUESTÃO 5

LEIA atentamente o texto a seguir e RESPONDA ao que se pede:

Uma das relações mais complexas e necessárias à vida no planeta é a alimentação. Plantas e animais precisam obter energia para a manutenção da vida. Os vegetais sintetizam seu próprio alimento (são autótrofos), e deles retiram sua energia. Já os animais não conseguem seguir esse processo, tendo de obter essa energia de fontes externas, ou seja, comendo vegetais e outros animais.

a) CLASSIFIQUE os indivíduos indicados na cadeia alimentar acima em produtor e consumidor

(primário, secundário, terciário, etc.). IDENTIFIQUE quem são os seres vivos que atuam como decompositores.

b) INDIQUE o nível trófico de todos os produtores e consumidores pertencentes a essa cadeia. c) DESCREVA a trajetória da transferência de energia representada.

QUESTÃO 6

Na maioria dos ecossistemas naturais, encontramos vários tipos de produtores e de consumidores. A existência de várias opções alimentares interliga as cadeias em uma teia alimentar, como

exemplificado a seguir:

Fonte: UFV

De acordo com o que foi apresentado e em outros conhecimentos sobre o assunto, RESPONDA:

a) DETERMINE o nome dos consumidores que pertençam a apenas um único nível trófico.

b) EXPLIQUE em que situação representada na teia alimentar acima o gavião poderia ocupar um nível

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QUESTÃO 7

EXPLIQUE a importância da ação dos decompositores para o ambiente.

QUESTÃO 8

COMPLETE a cruzadinha abaixo:

2 1 4 3 5 6 7 9 8 HORIZONTAL

1) Gás consumido na respiração de um vegetal e é produzido na fotossíntese 3) Gás produzido na respiração de um vegetal e consumido na fotossíntese. 5) Nome de um importante açúcar produzido na fotossíntese.

7) Processo por meio do qual os vegetais produzem seu alimento. 8) Local em que crescem as raízes dos vegetais.

VERTICAIS

2) Substâncias necessárias aos processos vitais das plantas, que dissolvidos em água, são absorvidos

pelas raízes.

4) Líquido essencial aos processos de vida da planta. 6) Cor da clorofila.

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QUESTÃO 9

(UERJ-adaptada)

Alguns seres vivos, em especial animais situados no topo da cadeia alimentar, podem acumular algumas substâncias tóxicas em decorrência de sua alimentação. INDIQUE o principal motivo da ocorrência do processo de bioamagnificação dessas substâncias. EXPLIQUE, ainda, por que as concentrações de substâncias tóxicas tendem a ser maiores em animais pertencentes a níveis tróficos superiores.

QUESTÃO 10

(FLPC)

Considere os seguintes componentes de um ecossistema:

I) cobra; II) flor; III) borboleta; IV) temperatura; V) oxigenação da água; VI) sapo;

VII) grau de luminosidade; VIII) gavião;

IX) fungos e bactérias.

a) Com base nos componentes listados acima, ELABORE uma cadeia alimentar contendo todos os

fatores bióticos.

b) Na cadeia que você montou acima, FAÇA um círculo nos seres autotróficos e um quadrado nos

seres heterotróficos.

c) A transferência de energia ao longo da cadeia alimentar é “unidirecional”. INDIQUE se você

concorda com a afirmação. JUSTIFIQUE.

QUESTÃO 11

(Amabis e Martho – Modificada)

Um grupo de pesquisadores realizou o seguinte experimento: alimentaram larvas de uma espécie de mosca com dietas que eram diferentes quanto à presença de uma substância chamada de aminoácido. Um grupo de larvas foi alimentado com uma dieta completa, com todos os tipos de aminoácidos, além de água, sais minerais, açúcares e vitaminas. Cinco outros grupos de larvas, semelhantes ao primeiro, foram alimentados com dietas nas quais faltava um ou outro aminoácido. Os resultados obtidos pelos cientistas estão representados no gráfico a seguir.

A partir dessas informações e de seus conhecimentos, ASSINALE a alternativa correta.

a) Glicina e glutamina são aminoácidos essenciais para a sobrevivência das larvas.

b) Os resultados obtidos pelos cientistas não são corretos, pois seu experimento não apresentou grupo

controle.

c) O grupo de larvas que recebeu a dieta completa é o grupo teste do experimento.

d) Uma hipótese viável feita pelos cientistas neste experimento é o de que larvas que apresentam dieta

completa de nutrientes apresentam asas mais flexíveis e adaptáveis ao voo.

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QUESTÃO 12

(Unifor-CE-adaptada)

O esquema abaixo mostra fatores bióticos e abióticos presentes no ambiente em que vive um

gafanhoto. ASSINALE a alternativa que indica, EXCLUINDO-SE O GAFANHOTO, a QUANTIDADE de fatores bióticos e de fatores abióticos presentes na imagem, RESPECTIVAMENTE.

a) 1 e 6 b) 2 e 5 c) 3 e 4 d) 4 e 3 e) 5 e 2

QUESTÃO 13

(Fatec-SP- adaptada)

A alternativa que RELACIONA de maneira adequada as palavras listadas na coluna “A” com seus respectivos conceitos presentes na coluna “B” é:

Coluna “A” 1) Comunidade 2) População 3) Ecossistema Coluna “B”

( ) Conjunto de fatores bióticos e abióticos que relacionam entre si.

( ) Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem num determinado espaço,

relacionando entre si.

( ) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vivem em determinado espaço, relacionando

entre si. a) 1, 2, 3 b) 3, 1, 2 c) 3, 2, 1 d) 1, 3, 2 e) 2, 1, 3

QUESTÃO 14

(UFPE/UFRPE- adaptada)

Na figura abaixo, está ilustrada uma cadeia alimentar estudada por um pesquisador em um ecossistema, onde ocorreu contaminação com o metal mercúrio. ASSINALE a alternativa que indica em que nível trófico desta cadeia deve-se observar uma maior concentração de mercúrio e em que nível trófico haverá uma maior quantidade de energia disponível, RESPECTIVAMENTE:

a) Produtor e consumidor primário. b) Consumidor primário e produtor. c) Consumidor terciário e produtor. d) Produtor e consumidor secundário.

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QUESTÃO 15

(FATEC-adaptada)

A alternativa que RELACIONA de maneira adequada as palavras listadas na coluna “A” com seus respectivos conceitos presentes na coluna “B” é:

COLUNA “A” I) Plâncton II) Nécton III) Bentos COLUNA ”B”

1. Organismos capazes de nadar ativamente contra as correntes marinhas. 2. Organismos característicos do fundo do mar.

3. Organismos flutuantes incapazes de nadar contra as correntes marinhas. a) I – 2; II – 3; III – 1

b) I – 3; II – 1; III – 2 c) I – 1; II – 3; III – 2 d) I – 2; II -1; III – 3 e) I – 3; II – 2; III – 1

QUESTÃO 16

(Prefeitura do Rio de Janeiro-adaptada)

Considere a seguinte cadeia alimentar:

Numa área não muito grande e fechada, há várias lebres que se alimentam principalmente de capim. Gaviões costumam atacar as lebres. ASSINALE a alternativa que indica CORRETAMENTE o que deve acontecer com a quantidade de capim e de lebres se repentinamente diminuir a população de gaviões devido à caça predatória.

a) Aumento do número de lebres e diminuição da quantidade de capim. b) Diminuição do número de lebres e aumento da quantidade de capim.

c) Não haverá nenhuma alteração na quantidade de lebres e nem na quantidade de capim. d) Diminuição do número de lebres e capins.

e) Aumento de lebres e capins.

QUESTÃO 17

(Gama Filho - adaptada)

Um dos grandes problemas atuais é o constante acúmulo de elementos tóxicos não degradáveis que são incorporados pelos organismos ao longo dos diversos níveis tróficos. OBSERVE a seguinte teia alimentar: plantas coelhos gafanhotos lagartos cobras gaviões

Podemos concluir que a MAIOR quantidade de produtos tóxicos incorporados será encontrada em:

a) plantas b) lagartos c) camundongos d) gaviões e) gafanhotos

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QUESTÃO 18

(PUC-MG-adaptada)

ASSINALE a alternativa que não apresenta uma relação harmônica interespecífica: a) Protocooperação. b) Inquilinismo. c) Mutualismo. d) Sociedade. e) Comensalismo.

QUESTÃO 19

(VUNESP-adaptada)

No intervalo da aula de ciências, um aluno contou a seguinte piada para um colega: Dois cervos conversavam e passeavam pela mata quando um deles gritou:

- Uma onça!!! Vamos correr!!! E então, o outro respondeu:

- Não adianta correr, ela é mais veloz que qualquer um de nós. - Eu sei. Mas a mim basta ser mais veloz que você. O diálogo entre os cervos exemplifica um caso de:

a) competição interespecífica. b) competição intraespecífica. c) predação. d) mutualismo. e) protocooperação.

QUESTÃO 20

O comensalismo é uma relação ecológica em que uma espécie é beneficiada com a interação, entretanto, a outra não é prejudicada nem beneficiada. Das relações a seguir, INDIQUE qual NÃO pode ser considerada uma relação de comensalismo.

a) A rêmora alimenta-se dos restos alimentares do tubarão. b) A hiena alimenta-se dos restos deixados pelos leões. c) Os urubus alimentam-se do lixo produzido pelo homem. d) Os abutres alimentam-se da carniça.

e) Os herbívoros alimentam-se de plantas.

SERÃO DISPONIBILIZADAS DUAS AULAS PARA CORREÇÃO DESSAS ATIVIDADES PREVIAMENTE À PROVA DE RECUPERAÇÃO.