Atividade Avaliativa

(1)

E.E.B. JOÃO SILVEIRA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Turma: 306,311,312,313 AULA 12

Profº: Wânio Gomes Rafael ORIENTAÇÕES DA AULA 12

 Resolver a atividade avaliativa;  Copiar o conteúdo no caderno;

 Qualquer dúvida estou à disposição ( WhatsApp 920004615);

Atividade Avaliativa

1) Represente os pares ordenados no plano cartesiano: A( -4, 6), B( 3, -5), C(-1, -5), D(2, 5), E( 0, 5), F(0,-3), G(3, 0), H(-5,0), I(0,0).

2) Calcule a área e o perímetro das figuras abaixo representadas pelos seus respectivos vértices e desenhe no plano cartesiano (x,y).

a) A(-2,-2), B(-2,2), C(2,2) e D(2,-2). b) A(0,0), B(0,-4), C(4,0) e D(4,-4). c) A(-3,-2), B(-3,4), c(2,-2) e D(2,4). d) A(0,0), B(-5,0), C(-5,-4) e D(0,-4). e) A(-1,-2), B(3,-2) e C(3,1). f) A(0,0), B(-3,0) e C(0,-4). 1 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(2)

Trapézio

A área do trapézio mede o valor da superfície dessa figura plana formada por quatro lados.

O trapézio é um quadrilátero que possui dois lados e duas bases paralelas, sendo que uma é maior e outra menor.

O trapézio é considerado um quadrilátero notável, de forma que a soma de seus ângulos internos corresponde a 360°.

Classificação dos Trapézios

Os trapézios são classificados em três tipos:

 Trapézio Retângulo: apresenta dois ângulos de 90º, chamados de ângulos retos.

 Trapézio Isósceles ou Simétrico: os lados não paralelos são congruentes (possuem a mesma medida).

 Trapézio Escaleno: todos os lados possuem medidas diferentes.

Fórmula da Área

Para calcular a área do trapézio utilizamos a seguinte fórmula:

(3)

Fórmula do Perímetro

Para calcular o perímetro do trapézio utiliza-se a fórmula: P= b + B + l1 + l2

3 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(4)

(5)

E.E.B. JOÃO SILVEIRA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

Turma: 306,311,312,313 AULA 12

Prof: LEANDRO RODRIGUES AGUIAR

ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO

Redija um texto, com no mínimo 15 linhas, contando um pouquinho do seu entendimento sobre a história da Arte Egípcia. Ao final faça um desenho retratando o tipo de Arte Egípcia que mais te impressionou.

(6)

(7)

AULA 13 - RECUPERAÇÃO DE

CONTEÚDOS

Disciplina: BIOLOGIA 1° SEMESTRE Professor: LUIZ CSF

Aluno(a):

TURMAS

311 - 312

Olá estudantes, estarei dedicando as próximas aulas para revisarmos alguns conteúdos e recuperarmos as eventuais notas que necessitam ser recuperadas. Nesse sentido fique atento(a) às notas do Estudante online e confira suas notas de Biologia para ter certeza se você necessita fazer as Recuperações (RP1 e RP2) referentes ao portfólio e à primeira prova respectivamente. Saliento que estou à disposição para tirar suas dúvidas pelo e-mail ou por mediação da escola.

E-mail:[email protected]

Me dedicarei a compartilhar conteúdo referentes àquele que irei enfatizar nas recuperações, mas vale ressaltar que é muito importante você revisar os materiais já compartilhados com você e eventuais resumos e anotações que vocês fizeram durante seus estudos neste semestre.

Os temas que irei abordar são: 1. Características dos seres vivos 2. Genética molecular

3. Vírus

Para revisar o primeiro tema trago um mapa mental, que resume e organiza as informações e conceitos mais relevantes. Observe e realize a leitura do mapa mental abaixo:

(8)

Nesta primeira imagem, procure focar na compreensão e memorização das 8 características dos seres vivos. Vale salientar que estas são características genéricas e por esta razão elas podem ser encontradas em todos os seres vivos conhecidos e mesmo naqueles que à pouco foram descobertos pela Ciência. Cada uma destas características, obviamente, pode apresentar-se de diversas formas. Por exemplo, o fato dos seres vivos apresentarem células. O tipo de célula e a quantidade de células pode variar dependendo do grupo e do organismo vivo. As bactérias possuem células procariontes e são unicelulares, os seres humanos possuem células eucariontes e são pluricelulares.

A tabela abaixo busca resumir essas características fundamentais e também evidenciar como elas se apresentam de diversas formas na natureza.

Características Explicação Variações desta característica Vírus

Composição química Os seres vivos são formados por átomos e moléculas - assim como as coisas não vivas.

Estes átomos se organizam em biomoléculas como os carboidratos, gorduras, proteínas

e DNA. Organização celular Estas substâncias se organizam de forma

muito complexa, formando células. Estas são consideradas as unidades fundamentais da vida.

Células Procariontes ou

Eucariontes. Seres unicelulares ou multicelulares etc.

X

Metabolismo Envolve a construção e a destruição das biomoléculas para a manutenção e reprodução da vida. Ocorre dentro das células e envolve consumo de energia.

Seres fotossintetizantes, seres

decompositores etc. X

Reação e movimento

Envolve a resposta a algum estímulo do ambiente. Animais se afastam de um

predador, plantas movimentam as folhas para absorver a luz, por exemplo.

Os animais se movimentam mais ativamente, as plantas possuem movimentos mais lentos e algumas bactérias não possuem a capacidade de se movimentar.

X

Crescimento e Reprodução

O crescimento ocorre por meio de atividades metabólicas podendo envolver aumento ou multiplicação das células.

A reprodução é uma das características mais essenciais da vida.

Seres vivíparos, ovíparos. Polinização, bipartição. Reprodução sexuada e assexuada etc.

X

Hereditariedade É a transmissão de características genéticas de uma geração para seus descendentes. Ocorre por meio da reprodução.

Na reprodução assexuada as características transmitidas são idênticas. Na reprodução

(9)

AS ESTRUTURAS DOS VÍRUS

● Os vírus não são considerados seres vivos legítimos! Eles não possuem algumas das características compartilhadas pelas Bactérias, Protozoários, Fungos, Animais e Plantas.

● Os vírus não possuem células, seu metabolismo e reprodução são dependentes do organismo que é parasitado e por estas razões não são considerados seres vivos, embora sejam muito estudados na Biologia.

● Os vírus podem ser definidos como parasitas intracelulares obrigatórios!

Antes de tudo é importante salientar que existem dois tipos de estrutura viral. Os vírus envelopados (como o coronavírus, o vírus da gripe, da hiv e dengue) e os vírus não envelopados (como o vírus do tabaco e o bacteriófago).

Na imagem abaixo você pode observar, os principais componentes e estruturas:

1. Material genético: DNA OU RNA (os vírus, diferentes dos seres vivos, apresentam só um tipo de material genético)

2. Cápsula: formada de proteínas (capsômeros) aderidas ou envolvendo o material genético. Pode ter diversas formas diferentes.

3. Envelope: apenas os vírus envelopados como o da gripe, coronavírus e da aids possuem. É formado principalmente de lipídeos (óleo) e algumas proteínas.

Veja que um vírus é formado por moléculas semelhantes àquelas que formam um ser vivo (proteínas, lipídeos e ácidos nucleicos), mas estas biomoléculas não formam uma célula. Além disso, um vírus, por si só, não é capaz de se reproduzir e deixar descendentes, é aí que entendemos melhor como um vírus 9 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(10)

funciona. De fato ele não é um ser vivo, afinal não é formado por células e não se reproduz, mas os vírus para manter-se ativos no ambiente precisam obrigatoriamente infectar e penetrar em uma célula e parasita-la! Os vírus não apresentam nenhuma atividade metabólica fora das células hospedeiras! O vírus usa todo o mecanismo de expressão do material genético da célula infectada para poder se multiplicar e continuar a se propagar. Por isso os vírus podem ser definidos como parasitas intracelulares obrigatórios!

E é importante ressaltar que estes parasitas podem atacar células de diversos organismos, de bactérias a fungos de plantas a animais. Existem mais de 3.000 tipos diferentes de vírus conhecidos na natureza.

(11)

Estrutura do DNA

Uma molécula de DNA consiste em duas longas cadeias (polímeros formados por peptídeos) compostas por quatro tipos de subunidades (ou monômeros) que possuem bases nitrogenadas diferentes: Adenina (A) Timina (T) -Citosina (C) - Guanina (G). Lembre-se que as diferentes cadeias de DNA são complementares, ou seja, A sempre se liga com T e C sempre se liga com G. Repare na imagem abaixo.

EXPRESSÃO GENÉTICA

“A vida depende da capacidade das células de armazenar, obter e traduzir as instruções genéticas necessárias para manter o organismo vivo. [...] Em todas as células vivas, essas instruções são armazenadas nos genes, os elementos que contêm a informação que determina as características de uma espécie como um todo, bem como as de um indivíduo.” (ALBERTS, Biologia molecular da célula. Artmed, 2010)

As informações genéticas ficam armazenadas no DNA, mais precisamente na sequência de nucleotídeos ao longo da molécula de DNA. Cada base pode ser considerada como uma letra de um alfabeto de 4 letras que escrevem mensagens biológicas na estrutura química do DNA.

Um gene pode ser definido como um segmento de DNA que contém instruções para a produção de uma proteína.

A transformação de um gene em proteína é conhecido como expressão gênica e envolve a mediação das moléculas de RNA.

Na imagem ao lado vemos um exemplo de como essa expressão ocorre.

(12)

Ou seja, o gene é transcrito em RNA mensageiro e depois é traduzido em proteína, que irá executar alguma função em nossas células e irá determinar as características físicas e químicas do nosso corpo.

As características genéticas são denominadas genótipo e as características físicas expressas pela relação entre o genótipo e o ambiente, são o nosso fenótipo. Ou seja, as nossas características observáveis (como cor da pele, musculatura, tamanho por exemplo) são determinadas por uma combinação de nossas características genéticas (genótipo) e influências do meio ambiente, resultando em nosso fenótipo. Resumindo:

Genótipo + condições ambientais = Fenótipo

Vale lembrar que estas características podem ser passadas para nossos descendentes, por meio da hereditariedade e também estão passíveis de serem selecionadas, podendo configurar uma adaptação ou uma regressão, que geralmente é anulada do ambiente por meio da seleção natural.

(13)

AULA 14 - RECUPERAÇÃO 2

Aluno(a):

TURMAS

311 - 312

Olá estudantes, esta é a recuperação referente à prova de Biologia, trata-se mais uma vez de um questionário. Atente-se às respostas, apenas uma alternativa é correta. Bons estudos!

1) Qual das alternativas melhor define um gene? a) O mesmo qeu cromossomo

b) Qualquer segmento de molécula de DNA c) O conjunto de moléculas de DNA de uma espécie

d) Um segmento de molécula de DNA que transcreve um RNA

2) O material Hereditário dos seres vivos é a) A desoxirribose

b) O ácido desoxirribonucleico (DNA) c) O ácido ribonucleico (RNA)

d) A base nitrogenada

3) O modo pelo qual uma molécula de DNA se reproduz é chamado de

a) Replicação ou duplicação semiconservativa b) Duplicação conservativa

c) Reprodução assexuada d) Reprodução sexuada

4) Qual o nome do processo de síntese de RNA a partir DNA

a) Tradução b) Transformação

c) Transcrição d) Replicação

5) Como se denomina a síntese de um polipeptídeo a partir de uma informação codificada na sequência de bases de RNA?

a) Tradução b) Transformação c) Transcrição d) Replicação

6) (UFPA) Em 1953, Watson e Crick decifraram que a estrutura da molécula de DNA é uma dupla hélice, responsável pelas características dos organismos.

Com os conhecimento atuais, julgue as afirmativas sobre a molécula de DNA:

I - Na autoduplicação da molécula de DNA, cada filamento original serve de molde para a síntese de um novo filamento (duplicação semiconservativa)

II - A base nitrogenada adenina (A) emparelha-se com a guanina (G)

III - As bases nitrogenadas dos filamentos estão unidas por ligações denominadas pontes de hidrogênio.

Estão corretas as afirmativas: a) I somente b) II somente c) I e II d) I e III e) II e III

Continua no verso…

(14)

7) (UFSM-RS-Adaptado)

No esquema, o número 1 corresponde ao processo de ___________; o número 2, ao processo de ____________; e o número 3, ao processo de _____________. Nas células eucarióticas, os processos representados pelos números 1 e 2 ocorrem no ___________.

Qual é a alternativa que apresenta os termos que substituem corretamente as lacunas da afirmação acima?

a) transcrição - replicação - tradução - núcleo b) transcrição - replicação - tradução - núcleo c) replicação - transcrição - tradução - citoplasma d) replicação - transcrição - tradução - núcleo

8) Assinale a alternativa que indica corretamente as palavras que completam o enunciado abaixo.

O ___I___ pode ser compreendido como uma combinação entre nossas características genéticas (que herdamos de nossos antepassados). Com as influências do ___II___, isso resulta em nossas características físicas (como tamanho, cor, tipo, etc), que são conhecidas como ___III___.

a) I - Genótipo; II - DNA; III - Fenótipo b) I - Genótipo; II - Fenótipo; III - DNA c) I - Fenótipo; II - Ambiente; III - Genótipo d) I - Genótipo; II - Ambiente; III - Fenótipo

(15)

AULA 15 - RECUPERAÇÃO 1

Aluno(a):

TURMAS

311 - 312

Olá estudante, esta é a recuperação 1, referente aos questionários que apliquei no início do ano. Você deverá preencher corretamente o mapa conceitual com as palavras indicadas ao fim da página e preencher corretamente a tabela abaixo com os seguintes conceitos: UNICELULAR - PLURICELULAR - PROCARIONTE - EUCARIONTE

AUTÓTROFO - HETERÓTROFO

REINOS TIPO DE CÉLULA QUANTIDADE DE

CÉLULA TROFISMO MONERA (BACTÉRIAS) PROTOZOA (PROTOZOÁRIOS) unicelulares e pluricelulares autótrofos e heterótrofos FUNGI (FUNGOS)

METAZOA (ANIMAIS) eucarionte PLANTAE (PLANTAS)

(16)

(17)

ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2021

Prof : Jean Kindermann 1º trimestre

Aluno(a): Nota

AULA

10

Data: 24/05/2021 Turma: 3º ano 311 312 Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Educação Física

Ensino Médio, 3º Ano

Modalidades esportivas coletivas – esporte como diversão

QUESTÕES aula 10

Vamos utilizar o texto abaixo como base,onde vamos refletir um pouco mais sobre a

Violência no Esporte, aproveitando que a maioria das competições estão

paralisadas em virtude da pandemia. Desta forma, reflita sobre o prisma desta

abordagem e responda:

1. Existem, segundo o texto, quantos tipos de violência no esporte? Quais são eles? 2. A modalidade “luta” deveria ser a mais violenta por ter um contato físico mais direto. O

que determina o controle da violência nas lutas?

3. Na atualidade, o Futebol é um esporte com alta incidência de violência. Quais as características desse esporte que favorecem a ocorrência de violência?

--- ---

VIOLÊNCIA NO ESPORTE

Com o processo de civilização avançando nas sociedades, as relações humanas tornaram-se gradativamente mais complexas, ampliando a disputa de poder através do parlamento e do jogo e não mais por intermédio da violência física. As relações humanas através do jogo proporcionaram outro fator importante na sociedade ocidental, o surgimento do Esporte moderno. A passagem do jogo para o Esporte aconteceu na Inglaterra por ser um dos países mais organizados socialmente. O comportamento das pessoas era mais civilizado, a disputa de poder se dava pelas regras do Parlamento Inglês e não pela violência física. As regras que começavam a se estabelecer na sociedade inglesa foram sendo incorporadas aos jogos (práticas corporais) e tornando-os esportes, com suas regras pré – definidas.

O fim da violência física e sua transposição para o jogo social é explicado com o surgimento do esporte moderno. A comparação entre as práticas de luta na Grécia antiga com os esportes da atualidade está entre o nível de violência verificado nos combates de jogos da Grécia antiga, ou nos torneios e jogos populares da Idade Média, e o que se revela nas provas de desporto atuais mostra a necessidade de relacionar o nível de violência permitida socialmente, a organização para o controle da violência e a formação da consciência do indivíduo.

VIOLÊNCIA NO ESPORTE

O que caracteriza o esporte moderno são as aplicações das regras, reduzindo toda e qualquer ação mais violenta. Mesmo em modalidades esportivas em que o contato físico é mais constante, o boxe, o jiu-jitsu, as lutas em geral, as regras pré-determinam muitas das ações dos praticantes. Por exemplo, para um boxeador não é permitido pela regra aplicar um golpe abaixo da linha da cintura. Se ele realizar tal golpe, será automaticamente punido com perdas de pontos. Para muitos, o contato físico entre os praticantes caracteriza-se como ato violento, mas é socialmente permitido; para outros trata-se apenas de uma modalidade esportiva. 17 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(18)

Além da violência física, há a violência simbólica, que é de comportamento, podendo ser verbal, pelas ações das pessoas, ou ainda pela discriminação racial, sexual ou religiosa que existe na sociedade. Na sua grande maioria, os casos de violência, sejam elas físicas ou comportamentais, são um reflexo da violência social.

Estudiosos como Samulski afirmam que nenhuma área social dá uma importância tão grande ao confronto físico como o esporte competitivo. Atletas se valem dos mais diversos recursos, inclusive machucar intencionalmente seus companheiros de profissão com o objetivo de ganhar ou ter sucesso.

A agressividade inerente ao esporte ocorre dentro de regras e condições específicas, portanto nem toda modalidade que exige aplicação de força é necessariamente violenta.

Realmente, o esporte moderno, enquanto fenômeno social, não pode ser reduzido a um simples jogo, com realidade própria, conhecimentos específicos, história própria e dissociado do âmbito social e cultural em que se encontra.

Balbino informa que o esporte, como o conhecemos, foi produzido sob a forma de jogos pelo povo e devolvido à população sob a forma de espetáculo. Cada um dos segmentos da sociedade se envolve com o esporte de formas diferentes, e qualquer manifestação gerada neste meio, como a agressividade, varia dependendo do significado desta atividade para as pessoas.

Especificamente sobre o Futebol, Becker Jr. coloca a modalidade entre os esportes de agressão limitada, em que há confrontos e contatos diretos entre adversários; os choques podem machucá-los, mas as regras não permitem agressão direta. No entanto, existem características no Futebol que já abrigam um potencial para transgredir as regras, tais como: distância de confronto, espaço individual de interação, grau de violência e facilidade de domínio da bola.

REFERÊNCIA S

Balbino F, Miotto AM, Santos RVT. dos. A agressividade no esporte. In A.A. Machado, organizador. Psicologia do esporte: temas emergentes I. Jundiaí: Ápice; 1997. p.81-108. Becker Jr B. Manual de psicologia do esporte & exercício. Porto Alegre: Novaprova; 2000.

Capez, Fernando. Consentimento do ofendido e violência desportiva: reflexos à luz da teoria da imputação objetiva. São Paulo: Saraiva, 2003.

Leal JC. Futebol: arte e ofício. Rio de Janeiro: Sprint; 2000.

GIULIANOTTI, Richard. Sociologia do futebol – dimensões históricas e socioculturais do esporte das multidões. São Paulo: Nova Alexandria, 2002.

Samulski DM. Psicologia do esporte: teoria e aplicação prática. Belo Horizonte: Imprensa Universitária/UFMG; 1992.

LORENSET, Odimar; FREITAS, Rafaela Maria. BASE CURRICULAR DA REDE MINICIPAL DE ENSINO DE PALHOÇA. Palhoça, SC: Faculdade Municipal de Palhoça, 2019.

(19)

1

Disciplina: FILOSOFIA 2021

Professor(a): Marina Loewenthal 1º Semestre

Ano/Série: 3º EM Turmas: 311, 312 e 313 Data: 31/05/2021 Aula 12: Liberdade e determinismo

Aula 13: Atividade avaliativa II

Essa quinzena iremos refletir sobre a questão da liberdade na perspectiva da ética e a seguir realizar a nossa segunda atividade avaliativa do semestre. Peço que vocês entreguem na escola apenas as questões respondidas, o material de aula fica com vocês. Não esqueçam de colocar os nomes! Abraço e até breve.

Aula 12: Liberdade e determinismo.

Quando estamos nos perguntando sobre o que são ações boas ou más já estamos pressupondo que temos liberdade para escolher que ação iremos tomar em determinadas circunstâncias. Então como bons filósofos que somos vamos dar um passo atrás e nos perguntarmos:

SOMOS LIVRES PARA AGIR?

Você já deve ter percebido quais são as possíveis respostas que teremos através da filosofia. Vamos investigar: Os que dizem que não somos livres, estão (em maior ou menor grau) no grupo dos chamados

DETERMINISTAS

Os deterministas não acreditam que nós temos total liberdade de escolhas.

Fique atento aqui ao significado de determinismo, não é o mesmo de quando falamos que alguém não desiste de seus sonhos por exemplo. Quando queremos dizer que alguém vai à luta e a chamamos de uma pessoa determinada não é a mesma coisa de quando dizemos que nossas escolhas estão todas determinadas.

O que dizem os deterministas é que :

 Somos determinados por nossa natureza biológica (necessidades e instintos);

 Somos determinados por leis da física (não posso voar ou respirar embaixo da água);

 Somos determinados por nossa natureza histórico social (leis, normas, costumes);

Alguns conceitos importantes:

NECESSIDADE: Quando falamos em necessidade queremos nos referir a realidade existente em si e para si, que age sem a nossa interferência e nos insere em sua rede de causas e efeitos, condições e consequências. Algo que não pode ser de outro modo, é necessário que seja desta forma. Necessidade: 1. qualidade do que é necessário. 2. o que não se pode evitar; inevitável.

DESTINO: Forças transcendentes superiores a nós e que nos governam querendo ou não.

DETERMINISMO: Se refere às relações causais necessárias que regem a realidade conhecida e controlada pela ciência. Ao referir-se ao ser humano trata-o como objeto das ciências naturais (física, química e biologia) e das ciências humanas (Sociologia e psicologia). Portanto, subordina-o completamente a leis e causas que condicionam seus pensamentos, sentimentos e ações. Traduzindo, determinismo é a ideia de que não há liberdade e que as ações têm causas exteriores à vontade ou decisão.

Liberdade Radical

(20)

Existem alguns filósofos como Sartre por exemplo que acreditam que somos livres. Não somos apenas livres, SOMOS RADICALMENTE livres, tudo que fazemos é de nossa escolha e responsabilidade. Para Sartre O indivíduo possui liberdade moral que está acima de suas determinações e não pode atribuir

responsabilidade por suas ações a nada externo a ele mesmo.

Jean-Paul Sartre (1905-1980)

Existe uma terceira resposta ao problema da liberdade, e o que chamamos de via da dialética:

Dialética

Nessa perspectiva a liberdade é vista como ocorrendo em cada indivíduo (concreta). Ela é sim restringida por fatores objetivos que cercam sua existência factual. Pode-se atuar para alargar as possibilidades dessa liberdade. Com o aumento da consciência dos fatores que me limitam, aumenta minha

possibilidade de ação sobre esses fatores.

LIBERDADE = COMPREENSÃO DA NECESSIDADE.

Alguns filosofos que trabalham com essa perspectiva são Espinosa, Hegel, Marx e Merleau-Ponty. Merleau-Ponty diz que a liberdade absoluta de Sartre é produto da abstração. A consciência não está solta, abstraída do mundo. Ela só é possível porque existe um corpo.

SER HUMANO - nasce em um mundo dado, entre coisas e pessoas, independente de sua vontade. A partir do seu nascimento pode exercer sua liberdade.

LIBERDADE - não absoluta, as decisões não são realizadas por uma consciência apartada do mundo - possibilitada e envolvida pelas relações que se travam entre o indivíduo e o mundo

MUNDO – nunca está acabado: sempre em processo dinâmico de mudança e a consciência está sempre aberta às suas possibilidades

(21)

3

Ano/Série: 3º EM Turmas: 311, 312 e 313 Data: 31/05/2021 Aula 13: Atividade avaliativa II

NOME: TURMA:

1. Leia o texto a seguir e responda as questões:

“O que é então a liberdade? Nascer é, ao mesmo tempo, nascer no mundo e nascer do mundo. O mundo já está constituído, mas também não está nunca completamente constituído. Sob o primeiro aspecto, somos solicitados; sob o segundo, somos abertos a uma infinidade de possíveis. Mas essa análise ainda é abstrata, pois existimos sob os dois aspectos a uma afinidade de possíveis. Mas essa análise ainda é abstrata, pois existimos sob os dois aspectos ao mesmo tempo. Portanto, nunca há determinismo e nunca há escola absoluta, nunca sou coisa e nunca sou consciência nua. Em particular, mesmo nossas iniciativas, mesmo as situações que escolhemos, uma vez assumidas, nos conduze, como que por benevolência.

A generalidade do ‘papel’ e da situação vem em auxílio da decisão e, nesta troca entre a situação e aquele que a assume, é impossível delimitar a ‘parte da situação’ e a ‘parte da liberdade’. [...]

A escolha que fazemos de nossa vida sempre tem lugar sobre a base de um certo dado. Minha liberdade pode desviar minha vida de sua direção espontânea, mas por uma série de deslizamentos, primeiramente esposando-a e não por alguma criação absoluta. [...]

Sou uma estrutura psicológica e histórica. Com a existência recebi uma maneira de existir, um estilo. Todos os meus pensamentos e minhas ações estão em relação com esta estrutura. [...] E, todavia, sou livre, não a despeito ou aquém, dessas motivações, mas por seu meio. [...]”

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontes, 1999. p. 608 – 6011. a) Só faz sentido julgar moralmente a ação de uma pessoa se essa ação foi praticada em liberdade. Comente essa afirmação e dê exemplos.

b) O ser humano é determinado e livre ao mesmo tempo. Determinismo e liberdade não se excluem, mas se complementam. Liberdade é, em parte, a compreensão da necessidade. Você concorda com esse raciocínio? Por quê? Você se sente livre?

2. Explique suas palavras qual a diferença entre autonomia e heteronomia.

(22)

Ano/Série: 3º EM Turmas: 311, 312 e 313 Data: 31/05/2021 Aula 13: Atividade avaliativa II

NOME: TURMA:

3. Em relação à filosofia moral, é INCORRETO afirmar que:

a) uma ação amoral é considerada como uma ação idêntica à ação moral. b) a moral apresenta um caráter pessoal, sendo assim, pode ser subjetiva.

c) os aspectos normativos da moral são as normas de ação, as regras que enunciam o "deve ser". d) o ato moral é constituído pelos aspectos normativos e factuais.

e) a moral apresenta um caráter social.

4. "Nós estamos sós, sem desculpas. É isso que eu exprimo quando digo que o homem está condenado a ser livre.

Condenado porque não se criou a si próprio e, por outro lado, livre porque, uma vez lançado no mundo, é responsável por tudo aquilo que faz." - Jean-Paul Sartre, O existencialismo é humanismo.

Com essas palavras, o filósofo nos apresenta uma concepção da liberdade humana que é caracterizada, sobretudo, por: a) Negar ao homem a possibilidade da liberdade.

b) Conceber o homem como participação trágica em um cosmos ordenado.

c) Pensar o livre-arbítrio como capacidade de agir bem de uma maneira ou mal de muitas maneiras. d) Conceber “liberdade” como a faculdade humana utilizada para controle dos desejos e impulsos. e) Identificar liberdade e responsabilidade.

(23)

E.E.B. JOÃO SILVEIRA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR: Física

Turmas: 106, 107, 108, 111, 112, 113 RECUPERAÇÃO

Prof: Walter André de Almeida Pires

Período: 1 a 15/03 CARGA HORÁRIA: 4 horas/ aula : 3 horas Campos de atuação: _{Física - eletricidade}

Objetos do conhecimento: _{Princípios de eletrização} RECUPERAÇÃO Atividade 2

Nome do aluno Turma:

1- Assinale a alternativa correta sobre os átomos:

a) Um átomo eletricamente neutro possui a mesma quantidade de prótons e elétrons, ou seja, mesma quantidade de cargas negativas e positivas. b) Um átomo eletricamente neutro possui quantidades diferentes de prótons e

elétrons, ou seja, diferentes quantidades de cargas negativas e positivas.

c) Um átomo eletricamente neutro possui mais prótons que elétrons, ou seja, mais quantidade de cargas positivas.

d) Um átomo eletricamente neutro possui mais elétrons, ou seja, mais quantidade de cargas negativas.

2- Duas pequenas esferas metálicas idênticas, inicialmente neutras, encontram-se suspensas por fios inextensíveis e isolantes. Um jato

de ar perpendicular ao plano da figura é lançado durante certo intervalo de tempo sobre as esferas. Observa-se então que ambas as esferas estão fortemente eletrizadas. Quando o sistema alcança novamente o equilíbrio estático, podemos afirmar que as tensões nos fios:

a) aumentaram e as esferas se atraem. b) diminuíram e as esferas se repelem. c) aumentaram e as esferas se repelem. d) diminuíram e as esferas se atraem. e) não sofreram alterações.

(24)

3- Se um corpo neutro é colocado em contato com um corpo eletrizado negativamente, ou seja, com excesso de elétrons, pode-se afirmar que: a) Ele permanece neutro;

b) Adquire carga positiva; c) Adquire carga negativa;

d) Neutraliza eletricamente o outro corpo; e) nenhuma alternativa está correta.

4- Da palavra grega elektron derivam os termos eletrização e eletricidade, entre outros. Analise as afirmativas sobre alguns conceitos da eletrostática.

I. A carga elétrica de um sistema eletricamente isolado é constante, isto é, conserva-se.

II. Um objeto neutro, ao perder elétrons, fica eletrizado positivamente; III. Ao se eletrizar um corpo neutro, por contato, este fica com carga de sinal

contrário à daquele que o eletrizou. É correto o contido em:

a) I apenas. b) I e II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III.

(25)

Disciplina: História 2021 Professor(a): Rodrigo Adriano de Freitas 1º Trimestre Aluno(a):

Data: 24/05/2020 Ano/Série: 3º EM Turma: 311, 312 Nota: Resistências urbanas: tensões nas cidades.

Revolta nas cidades:

► As cidades foram também palco e cenário de tensões que abalaram a jovem República e exigiram a intervenção dos primeiros presidentes republicanos. Como você estudou anteriormente, a maior parte dos investimentos governamentais era destinado à agricultura, fortalecendo as oligarquias regionais, especialmente a oligarquia cafeeira. Nesse sentido, destacam-se os efeitos da riqueza acumulada pelo café e pela borracha na estruturação de cidades como São Paulo, Campinas, Belém, além da própria capital federal, o Rio de Janeiro, que tanto se beneficiaram desse movimento de urbanização.

Revolta da Vacina:

► A cidade do Rio de Janeiro, capital da República e centro cultural do País, enfrentava problemas no início do século XX. O crescimento da população e a falta de moradias levaram ao aumento do número de cortiços, casas sem estrutura e compartilhadas por grande quantidade de pessoas.

► Com a sujeira e a falta de saneamento, as epidemias de varíola – doença infecciosa aguda caracterizada por manifestações de pústulas (bexigas), que ao estourarem deixam cicatrizes – e de febre amarela eram frequentes, sendo as principais causas de morte entre a população.

A cidade do Rio de Janeiro em “pé de guerra”:

► O porto exigia reparos e a tripulação de muitos navios temia atracar na cidade por causa das epidemias, fato grave para uma capital federal e importante centro de exportação.

► A necessidade de reforma urbana da cidade se impunha, sendo defendida por médicos-higienistas, engenheiros e políticos. Estes acreditavam que tal medida traria benefícios também para o regime político republicano, que buscava sua identificação com o progresso e a civilização. Pretendia-se que o Rio de Janeiro se tornasse um verdadeiro “cartão-postal” do novo regime.

► O exemplo a ser seguido era Paris, capital europeia que anos antes havia sido palco de uma ampla remodelação urbana, com abertura de largas avenidas e a transformação do centro urbano em local de desfrute da burguesia.

► Durante a administração do prefeito Pereira Passos (1902-1906), assistiu-se a um verdadeiro “bota abaixo”.

As primeiras favelas:

► A cidade do Rio de Janeiro passou por reformas que levaram à destruição de antigos edifícios, ainda do período colonial, e à construção de outros, ditos “modernos”. Para facilitar a circulação no centro e torná-lo mais elegante, abriram-se avenidas como a Central e a Beira-Mar.

► Para tanto, foram destruídos vários cortiços. Com isso, os preços dos aluguéis e dos terrenos na região subiram muito. A solução para os desalojados e pobres foi passar a viver nos morros ou em locais distantes. ► Nesse contexto, surgiu a primeira favela no Rio de Janeiro, no Morro da Providência.

Um depoimento histórico:

► Ataliba de Bomensoro. Pronunciamento de 30 de janeiro de 1873 na Academia Imperial de Medicina do Rio de Janeiro.

► “Entendo que o foco de epidemia exista nessas casas chamadas cortiços. Propus a disseminação forçada dos indivíduos que aí vivem, respirando um ar insuficientíssimo, como o único meio possível de debelar, senão totalmente, ao menos em grande parte, a epidemia que parece tomar grandes proporções. [...]

► Ao propor essa medida não tive em vista entrar por essas casas e expulsar os

(26)

moradores, dando-lhes as ruas por moradas, porém reduzir os habitantes dos cortiços ao número rigorosamente comportável a essas casas. Se em um quarto o ar é somente suficiente para duas pessoas, deve-se remover as 18 ou 20 para as quais o ar existente torna-se confinado, e que entretanto aí vivem.”

(27)

desconfiavam dessa novidade, temendo que, ao invés de se proteger, pudessem contrair a doença. ► No final de outubro de 1904, o governo decretou a vacinação obrigatória contra a varíola. A população da capital federal se revoltou contra o que entendeu ser mais uma atitude autoritária do governo da jovem República e, durante uma semana, as ruas da cidade foram ocupadas por manifestações e agitações populares.

► Houve destruição de prédios públicos, tombamento de bondes e saques, aos quais o governo reagiu duramente, ocasionando a morte de várias pessoas. Para controlar a revolta, foram utilizados navios de guerra que chegaram a bombardear a Praia Vermelha. Após reassumir o controle da cidade, o presidente Rodrigues Alves decretou que a vacinação não seria mais obrigatória, mas sim opcional

(28)

(29)

Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno: COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA 2021 Prof: Msc. MARLUCE MITTMANN

Aluno(a): 12ª e 13ª

Aula Turma: 301, 302, 303, 306, 311,

312

Período: 24/05 a 31/05/2021

Aula12: Atividade sobre os tempos verbais: Past Continuous, Present Continuous, Future Continuous

Aula 13: Atividade Avaliativa

ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA – 3º ANO – EM

1. Segundo o estudo sobre “Past continuous”, qual das alternativas a seguir está nesse tempo verbal da língua inglesa?

a) She was think his all day long. b) I'm studying for maths this morning.

c) Maysa was playing video game when I left. d) We all were very confuse with this mess. e) My mother was cook some bread.

2. Qual das alternativas apresenta a estrutura correta do “Present continuous”? a) verb to be (presente) + main verb + ing

b) verb to be (past) + to + main verb c) verb to be (past) + main verb + ing d) verb to be (present) + to + ing e) verb to be (past) + ing

3. Complete as alternativas abaixo passando o verbo em parênteses para o “Past continuous”, na forma afirmativa:

a) I _________________a very pleasant book last night. (to read) b) He _________________ TV when his mother arrived. (to watch)

c) My father and my little brother ______________________ soccer yesterday. (to play) d) My mother ___________________lunch with her friends last week. (to have)

e) They _____________________hard in their College project. (to work)

4. Complete as alternativas abaixo passando o verbo em parênteses para o “Present continuous”, na forma negativa

a) I _________________a very pleasant book last night. (to read) b) He _________________ TV when his mother arrived. (to watch)

c) My father and my little brother ______________________ soccer yesterday. (to play) d) My mother ___________________lunch with her friends last week. (to have)

e) They _____________________hard in their College project. (to work) 5. Complete as interrogações abaixo usando o “Future Continuous”: a) _______Rachel _____________ a new book? (read)

b)________they___________together yesterday? (work) c)________he___________ to music? (listen)

d)________you _________street dance? (do)

e)________she __________her sister with her homework? (help)

Good studies!!! 29 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(30)

Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno: Aula 13: Atividade Avaliativa

Assinale a alternativa correta:

1.Choose the appropriate options to complete the sentences ( Past Progressive): “For a long time people ---- that the world was fiat and that people could fall off the edge”. a) are thinking

b) were thinking c) was thinking

2. Choose the appropriate options to complete the sentences ( Present Progressive): “The robber --- sure that no one ---- before he crept through the window”.

a) made / is looking b) are making / is looking c) made / was looking

3. Choose the appropriate options to complete the sentences (Simple Present – Present Progressive Past): “She ---- very well but her sister cooked much better when I ---- her”. a) cooked / would know

b) cooks / am knowing c) will cook / will know

4) Qual é a forma negativa da frase “Paul will paint the house”? Assinale a resposta correta:

a) Paul not will paint the house. b) Paul won’t paint the house. c) Paul not will painted the house.

5. Qual é a alternativa que completa corretamente a frase “I’m sure she ___________ me” no Future Progressive? Assinale a resposta correta:

a) recognizes. b) will recognized. c) recognize.

d) will be recognizing

6. Marque a alternativa cuja frase esteja no Future Progressive: a) They wil be watching TV.

b) She will watch TV tonight. c) We will travel next week. d) I will study for the test.

(31)

Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno:

9. Como é a escrita do verbo auxiliar usado na negativa e interrogativa no Futuro Progressivo?

__________________________________________________________________________________________________________________

10. Choose the appropriate options to complete the sentences (Simple Past – Past Continuous): “The author ---- quite annoyed when she ---- that the publisher was very dishonest”

a) will be / will determine b) would be / will determine c) was / was determining

11. Qual é a alternativa que completa corretamente a frase no Futuro Progressivo “_____________ more tonight?” Assinale a resposta correta:

a) Will he be studying b) He is going to study. c) Going he is to study.

12. What will you be studying tomorrow? Qual é a resposta para essa pergunta? Assinale a resposta correta:

a) I'm study English b) I do my homework.

c) I will be studying English tomorrow d) I're going not to do that.

13. Choose the appropriate options to complete the sentences ( Past Progressive): “She was looking for her pen when she discovered that she ---- it in her handbag all the time”. a) was having

b) will have c) has

14. Choose the appropriate options to complete the sentences (Simple Present): “Because anxiety often ---- more than one cause and is experienced in highly individual ways, its treatment usually ---- more than one type of therapy”.

a) will have / was requiring b) has / requires

c) has / had required

15. Choose the appropriate options to complete the sentences (Past Progressive – Future Progressive): “Grace keeps hoping the bird that she ---- in the pet store tomorrow---- her birthday present.”

a) saw/ will buy b) will see / was

c) was seing / will be buying

16. Qual a palavra usada para sinalizar que a situação é progressiva em inglês? a) Will

b) Be c) Do

(32)

Prof: Msc. Marluce Mittmann-Inglês Turma: Nome aluno:

17. A frase “Jane cooks black beans” no Past Progressive é? Assinale a resposta correta:

a) Jane will cook black beans.

b) Jane is going to cook black beans. c) Jane was cooking black beans. d) Jane is cooking black beans

18. Marque a alternativa que tenha a forma interrogativada frase “You will have lunch with them”. Assinale a resposta correta:

a) You will have lunch with them? b) Will you have lunch with them?

c) Not are you going to have lunch with them? d) You will not have lunch with them?

19. Qual alternativa corresponde à transformação da frase “They don’t have the usual signs” para o Simple Past? Assinale a resposta correta:

a) They won’t have the usual signs. b) They didn’t have the usual signs. c) They have the usual signs. d) They having the usual signs.

20. Choose the appropriate options to complete the sentences (Past Progressive – Simple Past): “He and his family ---- at our home in Canada when he ---- to a conference, and that was a great experience, too”.

a) were staying / came b) will stay / came c) stayed / would come

(33)

Estado de Santa Catarina

Secretaria Estadual da Educação

Escola de Educação Básica João Silveira

PLANEJAMENTO 7ª QUINZENA 2021 – 1º TRIMESTRE

ÁREA DE CONHECIMENTO Linguagens

COMPONENTE CURRICULAR Língua Portuguesa e Literatura

PROFESSORA Simone Julia Garcia da Silva

ANO/TURMA 3º Ano EM

PERÍODO 31/05/21 a 14/06/21

QUANTITATIVO EM HORAS AULA 4h e 30min

NOME DO ALUNO

1 ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS – 1ª SEMANA

MATERIAL DE APOIO CONTO

O conto é uma narrativa curta, em geral, desenvolvida em torno de um único conflito (situação-problema). Apresenta poucos personagens, espaço/cenário limitado, recorte temporal reduzido. Quanto à linguagem, a principal característica do conto é a concisão.

Por não possuir desdobramentos, o conto causa um sentimento único no leitor (alegria, indignação, entre outros) ou apenas conta uma história, desta forma, as intenções principais são divertir, emocionar e/ou levar o leitor a refletir sobre comportamentos humanos.

ELEMENTOS DO CONTO

 Personagem: pessoa ou ser personificado que vive os fatos narrados. Pode ser protagonista, antagonista ou personagem secundário.

 Espaço: é o local ou cenário onde acontecem os fatos.

 Narrador: é aquele que narra a história. Pode ser narrador personagem (quando participa das ações e narra a história – 1ª pessoa), observador (não participa das ações – 3ª pessoa) ou onisciente (não participa da história, mas sabe o que os/as personagens estão pensando ou sentindo).

 Tempo: está relacionado à marcação do tempo dentro da narrativa (uma data ou um momento específico). Ou retrata a duração em que se dá a ação.

 Enredo: é definido como o conjunto de fatos e acontecimentos que constituem a trama.

 Conflito: é a situação-problema vivenciada pelos/as personagens, criando uma tensão que organiza os fatos narrados.

Vamos aprofundar nosso estudo. Para isto, releia o trecho do texto: – Falta de respeito! (1 frase)

(...)

– Era a direita ou a esquerda? (1 frase)

– O quê? – perguntei, sem entender. (2 frases)

– A orelha que Van Gogh cortou. Era a direita ou a esquerda? (2 frases)

Neste trecho, temos uma situação comunicativa em que pai e filho conversam após o plano do pai não ter

(34)

Simone Julia G. da Silva dado certo. Ao todo temos seis frases, isto é, temos seis enunciados de sentido completo formando uma situação comunicativa. Iniciam com letra maiúscula e terminam com sinal de pontuação.

As frases podem se organizar ou não em torno de um verbo. Às frases que não possuem verbos são chamadas de frases nominais.

Exemplo: “Falta de respeito!” “O quê?”

Já as frases que apresentam verbo ou locução verbal, chamamos de oração. Exemplo: “Era a direita ou a esquerda?

Verbo = frase organizada em torno do verbo ser = 1 ORAÇÃO (período simples)

A frase pode conter uma ou mais orações, formando um período. A frase constituída por apenas uma oração é denominada de período simples. Mas a frase formada por duas ou mais orações é chamada de período composto.

Exemplo: “Mas, se lhe faltava dinheiro, sobrava-lhe imaginação.”

1 verbo + 1 verbo = 2 orações (período composto)

O pai comprou um vidro, colocou a orelha dentro e a levou ao credor.

1 verbo + 1 verbo + 1 verbo = 3 orações (período composto) RESUMINDO

(35)

Mas, se lhe faltava dinheiro, sobrava-lhe imaginação… Era um homem culto, inteligente, além de Simone Julia G. da Silva alegre. Não concluíra os estudos; o destino o confinara no modesto estabelecimento de secos e molhados, onde ele, entre paios e linguiças, resistia bravamente aos embates da existência. Os fregueses gostavam dele, entre outras razões porque vendia fiado e não cobrava nunca. Com os fornecedores, porém, a situação era diferente. Esses enérgicos senhores queriam seu dinheiro. O homem a quem meu pai devia, no momento, era conhecido como um credor particularmente implacável.

Outro se desesperaria. Outro pensaria em fugir. Não meu pai. Otimista como sempre, estava certo de que daria um jeito. Esse homem deve ter seu ponto fraco, dizia, e por aí o pegamos. Perguntando daqui e dali, descobriu algo promissor. O credor, que na aparência era um homem rude e insensível, tinha uma paixão secreta por Van Gogh. Sua casa estava cheia de reproduções das obras do grande pintor. E tinha assistido pelo menos uma meia dúzia de vezes o filme de Kirk Douglas sobre a trágica vida do artista.

Meu pai retirou na biblioteca um livro sobre Van Gogh e passou o fim de semana mergulhado na leitura. Ao cair da tarde de domingo, a porta de seu quarto se abriu e ele surgiu, triunfante:

– Achei!

Levou-me para um canto – eu, aos doze anos, era seu confidente e cúmplice – e sussurrou, os olhos brilhando:

– A orelha de Van Gogh. A orelha nos salvará.

O que é que vocês estão cochichando aí, perguntou minha mãe, que tinha escassa tolerância para com o que chamava de maluquices do marido. Nada, nada, respondeu meu pai, e para mim, baixinho, depois te explico.

Depois me explicou. O caso era que o Van Gogh, num acesso de loucura, cortara a orelha e a enviara à sua amada. A partir disso meu pai tinha elaborado um plano: procuraria o credor e diria que recebera como herança de seu bisavô, a orelha mumificada do pintor. Ofereceria tal relíquia em troca do perdão da dívida e de um crédito adicional.

– Que dizes?

Minha mãe tinha razão: ele vivia em um outro mundo, um mundo de ilusões. Contudo, o fato de a ideia ser absurda não me parecia o maior problema; afinal, a nossa situação era tão difícil que qualquer coisa deveria ser tentada. A questão, contudo, era outra:

– E a orelha?

– A orelha? – olhou-me espantado, como se aquilo não lhe tivesse ocorrido. Sim, eu disse, a orelha do Van Gogh, onde é que se arranja essa coisa. Ah, ele disse, quanto a isso não há problema, a gente consegue uma no necrotério. O servente é meu amigo, faz tudo por mim.

No dia seguinte, saiu cedo. Voltou ao meio-dia, radiante, trazendo consigo um embrulho que desenrolou cuidadosamente. Era um frasco com formol, contendo uma coisa escura, de formato indefinido. A orelha de Van Gogh, anunciou, triunfante.

E quem diria que não era? Mas, por via das dúvidas, ele colocou no vidro um rótulo: Van Gogh – orelha.

À tarde, fomos à casa do credor. Esperei fora, enquanto meu pai entrava. Cinco minutos depois voltou, desconcertado, furioso mesmo: o homem não apenas recusara a proposta, como arrebatara o frasco de meu pai e o jogara pela janela.

– Falta de respeito!

Tive de concordar, embora tal desfecho me parecesse até certo ponto inevitável. Fomos caminhando pela rua tranquila, meu pai resmungando sempre: falta de respeito, falta de respeito. De

(36)

repente parou, olhou-me fixo:

– Era a direita ou a esquerda? – O quê? – perguntei, sem entender.

– A orelha que Van Gogh cortou. Era a direita ou a esquerda?

– Não sei – eu disse, já irritado com aquela história. – Foi você quem leu o livro. Você é quem deve saber.

– Mas não sei – disse ele desconsolado. – Confesso que não sei.

Ficamos um instante em silêncio. Uma dúvida me assaltou naquele momento, uma dúvida que eu não ousava formular, porque sabia que a resposta poderia ser o fim da minha infância. Mas:

– E a do vidro? – perguntei. – Era a direita ou a esquerda? Mirou-me, aparvalhado.

– Sabe que não sei? – murmurou numa voz fraca, rouca. – Não sei.

E prosseguimos, rumo à nossa casa. Se a gente olhar bem uma orelha – qualquer orelha, seja ela de Van Gogh ou não – verá que seu desenho se assemelha ao de um labirinto. Neste labirinto eu estava perdido. E nunca mais sairia dele.

(SCLIAR, Moacyr. A orelha de Van Gogh. In: SCLIAR, Moacyr. História para (quase) todos os gostos. 5. ed. Porto Alegre: L&PM, 2015.) 1) Você acabou de ler um conto, escrito por Moacyir Scliar, que narra uma difícil situação vivenciada por pai e filho. Como pertence ao grupo dos gêneros narrativos ficcionais, analise seus elementos e depois responda:

a) Quem são as personagens? Descreva algumas de suas características.

______________________________________________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________

b) Quem é o autor do conto “A orelha de Van Gogh”? ____________________________________________ c) Quem é o narrador do conto (quem conta a história)?

( ) um narrador observador que narra a história sem participar dela. ( ) um narrador personagem que não se identifica.

O autor é quem cria e escreve as narrativas. O narrador é a voz adotada pelo autor para contar os acontecimentos em uma história. O autor é uma pessoa real, enquanto o narrador existe apenas na história contada, podendo ou não participar dos acontecimentos.

(37)

Simone Julia G. da Silva

e) Em que espaços se desenvolvem as ações narradas no conto?

___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

f) Qual é o período de tempo das ações do conto? ( ) dois dias (o final de semana)

( ) um dia (segunda-feira)

( ) três dias (o final de semana e a segunda-feira) ( ) algumas horas (apenas uma manhã)

IMPORTANTE SABER:

O CONFLITO cria uma situação-problema que domina toda a narrativa e prende a atenção do leitor até o desfecho, a etapa final da história. É importante que o desfecho cause impacto ou surpresa no leitor ou provoque uma reflexão.

2) A narrativa se desenvolve a partir de qual conflito?

____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

3) Sobre o conflito, qual foi a solução encontrada pelo pai para resolvê-lo?

___________________________________________________________________________________ 4) O pai teve sucesso em seu plano? Qual foi o desfecho dessa história?

____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5) Leia mais um trecho do texto.

“À tarde, fomos à casa do credor. Esperei fora, enquanto meu pai entrava. Cinco minutos depois voltou, desconcertado, furioso mesmo: o homem não apenas recusara a proposta, como arrebatara o frasco de meu pai e o jogara pela janela.”

a) Quantas frases há nesse trecho?

___________________________________________________________________________ b) Qual frase é composta por apenas um verbo?

____________________________________________________________________________

c) Na frase: “Esperei fora, enquanto meu pai entrava.”, quantas orações há? O período é simples ou composto? Justifique.

______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

d) Sublinhe os verbos, diga quantas orações formam cada um dos períodos e depois classifique-os em

(38)

simples ou composto:

 “Cinco minutos depois voltou, desconcertado, furioso mesmo: o homem não apenas recusara a proposta, como arrebatara o frasco de meu pai e o jogara pela janela.”

_________________________________________________________________________________  “Estávamos, como de costume, à beira da ruína.”

_________________________________________________________________________________  “Outro se desesperaria.”

_________________________________________________________________________________  “Otimista como sempre, estava certo de que daria um jeito.”

_________________________________________________________________________________

(39)

Caro aluno (a) seguem orientações para realização das suas atividades escolares, você receberá dois documentos, confira os mesmos conforme descrição abaixo, caso falte algum entre em contato com a orientação da escola.

1. Orientações e cronograma – 2 pg.

2. Material de apoio para consultar antes e durante a tarefa (AULA 13) – 9 pg.

Atividades da primeira semana – Aula 13

Tempo total sugerido: 90 minutos. Referente à carga horária semanal da disciplina.

Atividade da segunda semana – Aula 14

Descrição da atividade Tempo Sugerido

PESQUISA DE EXERCICIOS RESOLVIDOS. Pesquise no livro didático ou se tiver acesso, no Google e YouTube sobre exercícios resolvidos contemplando os temas abordados na aula 13. Na modalidade de ensino a distância é importante ter autonomia nos estudos, para isso se faz necessário complementar seus estudos

90 minutos Descrição das Atividades Tempo Sugerido

Faça a leitura interpretativa do material de apoio. Durante a leitura, destaque as informações que você julgar mais importantes.

Estes destaques irão lhe auxiliar na realização da tarefa AVALIATIVA REFERENTE ESTA AULA.

40 minutos

Para fixar adequadamente o conteúdo realize em seu caderno um resumo do material de apoio incluindo os exercícios resolvidos, pois segundo o especialista em memorização Paulo Henrique Lyma, o cérebro precisa de estímulos e a escrita, assim como a leitura, exerce esse efeito no cérebro.

“Quando lemos com grande eficiência e resumimos as informações, criamos gatilhos mentais que facilitam o resgate das informações, aumentando assim a capacidade de conhecimento e assimilação”, explica o especialista.

50 minutos

Orientações e Cronograma Quinzenal das

Atividades

3° ano Ensino Médio - Química

Professora Paula Canabarro

(40)

com pesquisa. – Pesquisa para entregar. – Avaliação Qualitativa.

Tempo total sugerido: 90 minutos. Referente à carga horária semanal da disciplina.

Orientações para Entrega: Pesquisa:

Pesquise exercícios resolvidos, sobre os temas abordados no material de estudos da aula 13 de tema central: Classificação De Carbonos, Benzeno e Compostos Aromáticos, Classificação de Cadeias Carbônicas.

Fontes de Pesquisa: Livro didático, Google e YouTube em videoaulas sobre os temas centrais.  A pesquisa é de extrema importância para qualificar e aprimorar seus estudos!

Entrega da pesquisa:

Em seu caderno e ou folha de oficio copie os exercícios pesquisados com as respostas e suas dúvidas, caso tenha, em caneta azul ou preta, questões ilegíveis serão desconsideradas.

Cada exercício deve ter a fonte de pesquisa Divida os exercícios em temas centrais:

 Classificação de Carbonos;

 Benzeno e Compostos Aromáticos;

 Classificação de Cadeia Carbônica;

 Tópico Observações e Complementos;

 Resumo e mapa mental.

(41)

Cadeias carbônicas:

As cadeias carbônicas possuem algumas classificações de acordo com algumas características.

a) Classificação do carbono na cadeia:

Os átomos de carbono numa cadeia podem ser classificados de acordo com o número de átomos de carbono ligados diretamente a eles.

 Complementan 

Componente Curricular: Química Professora: Paula Canabarro Turno: Noturno: 311 312

Aula 13

– Material de Apoio Para Estudos

Classificação de Carbonos, Benzeno e Compostos

Aromáticos, Classificação de Cadeia Carbônica.

Contém9 pg.

– ESTE MATERIAL NÃO DEVE SER DEVOLVIDO

Carbono quaternário: Está ligado diretamente a apenas átomos de carbono.

H CH3

│ │

H ― C ― C* ― CH2– CH3

│ │ CH CH Carbono terciário: Está ligado a três

átomos de carbono. H CH3 │ │ H ― C ― C* ― H │ │ CH3 CH3

Carbono primário: É aquele ligado a nenhum ou um átomo de carbono diretamente.

H H │ │ H ― C ― C ― H

│ │ H H

Carbono secundário: É aquele ligado diretamente a dois átomos de carbono.

H CH3 │ │ H ―C ― C* ― H │ │ H H 41 NÃO ESQUEÇA DE COLOCAR O SEU NOME, NOME DO PROFESSOR, DISCIPLINA E TURMA EM TODAS AS FOLHAS!!!

(42)

 Complementando com exemplos:

Exemplos-> 1° Carbono Primário – 2° Carbono Secundário – 3° Carbono Terciário – 4° Carbono Quaternário:

(43)

 Benzeno e Compostos Aromáticos

Quando vestimos jeans ou uma roupa de poliéster, quando nos sentamos em um estofado de espuma ou se ingerimos certos alimentos industrializados, estamos tomando contato com corantes, fibras têxteis, materiais sintéticos, conservantes de alimentos e outras substâncias que podem ter vindo indiretamente do benzeno.

As estruturas A e B são chamadas de estruturas de ressonância. Nenhuma delas isoladamente representa bem o benzeno. Os elétrons das ligações duplas não se loca- lizam nem como está mostrado em A nem como em B. Dizemos que os elétrons das ligações duplas estão delocalizados (ou deslocalizados) e que o benzeno é um híbrido de ressonância.

 Ressonância do Benzeno

Vamos colocar em cada carbono do benzeno um número, de 1 a 6. Mudando apenas a posição das ligações duplas, sem alterar a posição dos carbonos e hidrogênios, podemos escrever outra fórmula estrutural para o benzeno. Essa situação é chamada de ressonância.

(44)

 Compostos Aromáticos

Há muitos compostos em que aparece na molécula a cadeia carbônica do benzeno, chamada de anel benzênico. Como os primeiros desses compostos a serem conhecidos apresentavam um aroma forte e característico, foram chamados de compostos aromáticos. Atualmente, sabe-se que a presença do anel benzênico nada tem a ver com o fato de a substância apresentar aroma. No entanto, o nome ficou e:

(45)

O ácido acetilsalicílico é um exemplo de substância que apresenta anel benzênico em sua molécula:

 Informe-se sobre a química

(46)

Classificação das Cadeias Carbônicas

Para facilitar a comunicação, os químicos estabeleceram uma linguagem apropriada para descrever a maneira como os átomos estão unidos, formando a cadeia carbônica. Essa linguagem é a classificação das cadeias carbônicas, exemplificada nos quadros abaixo. Uma cadeia pode ser aberta ou fechada, pode ser heterogênea ou homogênea, pode ser insaturada ou saturada. Uma cadeia aberta pode ser ramificada ou não ramificada (também chamada de normal) e uma cadeia fechada pode ser aromática ou não aromática (também chamada de alicíclica). Quando uma cadeia tem uma parte cíclica e pelo menos um carbono fora desse ciclo, ela é chamada de cadeia mista (alguns a denominam fechada ramificada).

(47)

 Observações e complementos

 Os compostos aromáticos se subdividem em:

 Compostos aromáticos mononucleares ou mononucleados: Contêm um único anel benzênico.

Ex:

 Compostos aromáticos polinucleares ou polinucleados: Contêm mais de um anel benzênico.

Pode ser:

 Polinuclear isolado, que ocorre quando os anéis não contêm átomos de

carbono emcomum: Ex: As cadeias normais ou não ramificadas:

Apresentam apenas carbonos primários e secundários. │ │ │ │ ― C – C – C – C ― │ │ │ │ Já as Ramificadas: Apresentam carbonos terciários e ou quaternários.

 As Cadeias fechadas ou cíclicas:

Não apresentam extremidades se forem cadeias normais ou não ramificadas:

Quando classificadas em Aromáticas:

Apresentam pelo menos um anel benzênico.

(48)

 Polinuclear condensado, onde os anéis contêm átomos de carbono em comum.

(49)

Resumo e mapa conceitual Classificação das Cadeias Carbônicas

(50)