PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL -
PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUAL
(DEC-LEI Nº3/2008 de 7 de Janeiro) Ano Lectivo ________________
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Estabelecimento de Ensino: Agrupamento de Escolas:
IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO (Artº 9º alínea a)- Dec.Lei nº3/08)
Nome: Data de Nascimento: xx/xx/95
Morada:
Telefone: xxxxxxxxxxx
Nível de Educação ou Ensino: Pré-Escolar __ 1ºCEB __ 2º CEB__ 3ºCEB X
Ano de escolaridade: 9º Turma:
Docente responsável pelo grupo/ turma: Docente de Educação Especial:
1. RESUMO DA HISTÓRIA ESCOLAR E PESSOAL (Artº 9º alínea b)- Dec.Lei nº3/08)
Resumo da História Escolar:
Frequentou o 1º e o 2º Ciclos e não teve retenções.
Foi reavaliado por um psicólogo particular no final do 2º ciclo, o qual confirmou que o XXXX apresenta sintomas que se enquadram nos indícios de Dificuldade de Aprendizagem da Leitura (Dislexia).
No 7º ano de escolaridade, foi proposto para integrar o Regime Educativo Especial e passou a usufruir das alíneas f) Condições especiais de avaliação e h) Apoio pedagógico acrescido, ao abrigo do antigo Decreto-Lei nº319/91. No 2º período, do mesmo ano, foi reavaliado o perfil de funcionalidade do aluno, ao abrigo do Decreto-Lei nº3/2008, de 7 Janeiro, continuando a usufruir de medidas educativas especiais atendendo à sua problemática.
Este ano lectivo, encontra-se no 9º ano de escolaridade e continua a usufruir das mesmas medidas educativas.
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Outros antecedentes relevantes (contexto sócio-económico, agregado familiar, diagnóstico médico, a nível de saúde ou outros):
O aluno vive com _____________ e _____________.
2. PERFIL DE FUNCIONALIDADE DO ALUNO POR REFERÊNCIA À CIF-CJ (Artº 9º alíneas c), d)- Dec.Lei nº3/08)
Síntese da Avaliação Técnico-Pedagógica
Razões que determinam as NEE’s de carácter
prolongado: Tipologia:
Défices nas funções mentais, que se traduzem na aplicação de conhecimentos, comprometendo o desempenho escolar.
Deficiência mental da linguagem
2.1 Perfil de Funcionalidade DO ALUNO POR REFERÊNCIA À CIF-CJ (Artº 9º alíneas c), d)- Dec.Lei nº3/08)
O XXXX denuncia um défice nas funções da percepção, demonstrando uma deficiência moderada na percepção visual, uma vez que não consegue discriminar sons em palavras compridas, pouco frequentes, trocando a letra u-o; o n-m; não lê o “r” no meio das palavras e troca a localização do “r”; o nh-lh e não lê o respectivo acento. Também apresenta um défice nas funções mentais da linguagem, demonstrando uma deficiência ligeira na recepção da linguagem escrita e uma deficiência moderada a nível da expressão da linguagem escrita.
Estes défices repercutem-se, na actividade e participação, em dificuldades moderadas na leitura pois lê com alguma hesitação, principalmente quando lê os textos pela primeira vez. Estas dificuldades são também o reflexo das lacunas existentes nas funções mentais da linguagem, especialmente na recepção da linguagem escrita, onde o XXXX denuncia um défice moderado, o que dificulta a compreensão das mensagens escritas.
Na expressão da linguagem escrita, apresenta uma deficiência moderada, comprometendo largamente a sua performance na construção de textos escritos. A sua expressão escrita nem sempre é muito clara, tornando-se complicada a percepção da ideia transmitida.
Neste sentido, o uso de computador, com corrector ortográfico, permite ao aluno melhorar a sua ortografia, constituindo, portanto, um facilitador substancial da sua aprendizagem. Como tal, sempre que possível, o aluno deve utilizar este equipamento para tentar superar algumas das suas lacunas. No ambiente social, a família próxima representa um facilitador completo, tudo fazendo para melhorar o perfil de funcionalidade do aluno, tanto na procura de respostas adequadas, como na articulação com todos os intervenientes envolvidos no seu processo de ensino/aprendizagem.
Os docentes que acompanham o aluno constituem facilitadores completos do seu desempenho, estando permanentemente disponíveis para o ajudar, tanto no reforço, como na antecipação de conteúdos, permitindo, deste modo, superar algumas das suas dificuldades.
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a) APOIO PEDAGÓGICO PERSONALIZADO DOCENTE
ED.ESPECIAL OUTRO DOCENTE DENTRO DA SALA DE AULA FORA DA SALA DE AULA Reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma aos
níveis da organização, do espaço e das actividades X X
Estímulo e reforço das competências e aptidões envolvidas
na aprendizagem X X
Antecipação e reforço da aprendizagem de conteúdos leccionados no seio do grupo ou da turma
Reforço e desenvolvimento de competências específicas
Outras situações: ---
d) ADEQUAÇÕES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO ASSINALAR
Alteração no tipo de prova
Alteração dos instrumentos de avaliação e/ ou certificação Alteração nas condições:
Forma e meios de comunicação Periodicidade
Duração X
Local X
Explicitar: O aluno poderá usufruir de mais tempo para a realização das fichas, na sala ou noutro local, na escola.
A forma de avaliação dos objectivos depende do Ciclo em questão.
OBJECTIVOS
Os objectivos de cada disciplina.
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS E METODOLOGIAS
Todos os conteúdos previstos nas diferentes
disciplinas. - Apoio individualizado;
- Explicação dos conteúdos calmamente; - Treino do uso do dicionário;
- Apresentação cuidadosa do material escrito (cabeçalhos destacados, letras claras, uso de esquemas, poucas palavras escritas…);
3. MEDIDAS EDUCATIVAS A IMPLEMENTAR (Artº 9º alínea e)- Dec.Lei nº3/08)
(Fundamentação)
a) Apoio pedagógico personalizado X
b) Adequações curriculares individuais □
c) Adequações no processo de matrícula □
d) Adequações no processo de avaliação X
e) Currículo específico individual □
f) Tecnologias de apoio □
DISCRIMINAÇÃO DOS CONTEÚDOS, DOS OBJECTIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A ATINGIR, DAS ESTRATÉGIAS E
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- Desenvolvimento da auto-estima e da auto-confiança, através de constante reforço positivo;
- Trabalho individualizado ou em pequeno grupo; - Interacção aluno/colegas e aluno/professores; - Fichas de trabalho diferenciadas quando necessário; - Exercícios de reeducação pedagógica;
- Utilização de computador (corrector ortográfico e sintáctico).
RECURSO HUMANOS
Professores do conselho de turma; Colegas da turma;
RECURSO MATERIAIS
Fichas de trabalho; Manuais escolares;
Cadernos de Reeducação Pedagógica; CD de apoio;
Computador.
Horário do aluno
O mesmo que a turma em que está inserido.
Apoio pedagógico personalizado fora e dentro do horário lectivo.
TIPOLOGIA A APLICAR EM CONTEXTO EDUCATIVO (Artº 9º alínea g) e h)- Dec.Lei nº3/08)
Participação do aluno nas actividades educativas da escola:
Grupo de Apoio
(intervenientes) Professores do Conselho de turma ou da escola, docente de Educação Especial e psicóloga. Áreas
curriculares/Actividades desenvolvidas individualmente/ pares/pequeno grupo
Língua Portuguesa, Matemática, Inglês e Francês. Áreas
curriculares/Actividades partilhadas com a Turma do Ensino Regular
Todas as disciplinas Actividades Partilhadas
noutros espaços (Ateliers, Clubes, etc)
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---a) Nome;
b) Educador de Infância; Professor Ensino Básico; Técnico de Serviço Social; Terapeuta da Fala; Terapeuta Ocupacional; Fisioterapeuta; Outro (especifique).
6. IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PEI (Artº 9º alínea j)- Dec.Lei nº3/08)
Data de Início da Aplicação do Programa Educativo Individual: Setembro de 2009
Momentos de avaliação Intervenientes na Avaliação:
A avaliação será feita nos momentos previstos pela lei e
sempre que se considere oportuno. Professores do Conselho de turma Docente de Educação Especial Psicóloga do Agrupamento
Data de Revisão do Programa Educativo Individual: Final de ciclo ou quando se justificar
4. PLANO INDIVIDUAL DE TRANSIÇÃO - 2º/3º CICLOS
5. RESPONSÁVEIS PELAS RESPOSTAS EDUCATIVAS (Artº 9º alínea i)- Dec.Lei nº3/08)
Respostas
Educativas Designação dos Técnicos
Funções Desempenhadas Horário Apoio Directo Consultadoria Aconselhamento Outra (Especifique) Apoio Pedagógico Personalizado a) X (dentro da sala de aula) Quando necessário b) Professores do conselho de turma Apoio Pedagógico Personalizado a) X (Apoio fora da sala) 4 tempos por semana b) Professores do conselho de turma ou da escola Acompanhamento psicológico a) X Quando necessário b) Psicólogo do Agrupamento Apoio e acompanhamento a) X X (Apoio ao estudo) Quando necessário b) Docente de Educação especial
Tipo de Avaliação: Instrumentos de Avaliação:
Qualitativa X Grelhas de registo por domínios de avaliação Grelhas de observação diária
Fichas de avaliação formativa Fichas de auto – avaliação Quantitativa X
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Outras informações:
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TRANSIÇÃO ENTRE CICLOS
Definir Estratégias de Integração:
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PEI Elaborado por:
Função: Assinatura:
Docente de Educação Especial ________________________ Coordenadora de Educação Especial ________________________ Director(a) de Turma ________________________ Psicóloga do Agrupamento ________________________
Coordenação do PEI a cargo de (Educador de Infância, Professor do 1º CEB ou Director de Turma):
Nome: Assinatura: __________________________ Aprovado pelo Conselho Pedagógico:
Data:___/___/_____ Assinatura: __________________________ Homologado pelo Director:
Data:___/___/_____ Assinatura: __________________________ Concordo com as medidas educativas definidas, O Encarregado de Educação: Data:___/___/_____ Assinatura: ___________________________
