Ensino de Didática: entre
ressignificações e
possibilidades na FEUFF
Rejany dos S.Dominick
Dra. História, Filosofia e Educação Unicamp
Agradeço!
Gisele Barreto da Cruz.
As meninas da Didática da FEUFF. Meu chefe de Departamento Julian. A presença de vocês aqui!
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A partir da Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro de 2002; e daResolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro de 2002 e suas alterações foi feito um movimento de reforma curricular bastante importante na UFF.
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Esse movimento atingiu a área de Didática, que na época contava comalguns professores com formação em Pedagogia, mas também com outros de áreas específicas como Letras, História, Geografia e Biologia.
Para exemplificar temos aqui como era a organização curricular do curso de Geografia no que se refere às disciplinas que hoje ainda são ofertadas pela Faculdade de Educação:
• SSE 04027 Didática – Elementos teóricos para a compreensão dos conceitos de cotidiano e processo didático. A apreensão do real e a formação do pensamento abstrato na relação didática. Conhecimento comum e conhecimento científico: análise a partir dos recursos didáticos. Ensinar e aprender como processos complementares na construção do conhecimento: a reflexão ação-reflexão. A aula como um ato integrado de produção e consumo e como interação de múltiplos sujeitos: a comunicação didática. (6º período)
• SSE 04033 Didática VII – Geografia e escola; metodologia do ensino de Geografia; planejamento, objetivos, conteúdo programático; avaliação; métodos e técnicas de ensino, elaboração de material didático; projeto de observação de uma escola. (6º período)
• SFP 04013 Psicologia da Educação V – Psicologia da adolescência: introdução ao estudo da Psicologia Evolutiva. Aspectos do
desenvolvimento humano; aspectos biopsicosociais da adolescência, problemas do adolescente brasileiro. Psicologia da aprendizagem: conceito de aprendizagem. A aprendizagem como processo e como produto. Transferência, motivação e avaliação da aprendizagem. A relação professor-aluno no processo de aprendizagem. (7º período)
• SSE 04049 Prática de Ensino I – Constará de um estágio supervisionado e de encontros na Faculdade de Educação. Os encontros devem propiciar orientação para o estágio; troca de experiência vivenciada pelo educando na instituição de primeiro grau; planejamento das atividades; discussões de temas educacionais. O estágio constará de trabalho co-oparticipativo junto ao primeiro grau de ensino em uma instituição escolar. (7º período)
• SSE 04103 Organização da Educação no Brasil – A organização do ensino no Brasil e seus determinantes históricos, estruturais e conjunturais. O sistema educacional brasileiro: sua organização e funcionamento nos aspectos filosóficos, políticos, normativos,
administrativos e técnico-pedagógicos. O ensino fundamental como direito de todos e dever do Estado na construção da cidadania. A escola pública, sua trajetória e perspectivas. O ensino médio: sua relação com o trabalho e ensino superior. (8º período)
• SSE 06065 Prática de Ensino II – Geografia – Sob a forma de estágio supervisionado: prática em sala de aula em Geografia. (8º período)
Após muitas discussões e acordos chegamos à
Resolução n
o50/2004 do Conselho de Ensino e
Pesquisa da UFF, que estabelece a Base Comum
para os Cursos de Licenciatura
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O Art. 2º, determina como obrigatórias, na formação de todo licenciando, as disciplinas: Didática, Organização da Educação no Brasil e Psicologia daEducação.
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Além desses componentes curriculares ficam previstas atividades dePráticas Educativas, Estágio Supervisionado sob a forma de Pesquisa e Prática de Ensino seriada de I a IV e Atividades Acadêmicas Curriculares.
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Nesta mesma resolução fica definido que os componentes curricularesDidática, Organização da Educação no Brasil e Psicologia da Educação,
Estágio Supervisionado sob a forma de Pesquisa e Prática de Ensino seriada
de I a IV e mais duas disciplinas optativas seriam oferecidas pela Faculdade de Educação.
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Em novembro de 2009, uma outra normatização do CEP, a Resolução360/2009, altera a redação dos Artigos 2º e 3º da 50/2004, acrescentando a disciplina LIBRAS (Instituto de Letras).
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O período de 2002 a 2007 foi muito conturbado: muitas aposentadorias e não abertura de vagas para concurso. Abertura de novas licenciaturas e uma quantidade imensa de professores substitutos. Houve muitas mudançasAs grades curriculares dos cursos de
Licenciatura ficaram, do ponto de vista das
disciplinas cursadas na FEUFF, com um cara
Após o movimento de reformulação da maioria dos cursos de Licenciatura, veio a reformulação do curso de Pedagogia, a partir de 2006.
Somente em 2009 se consolidou uma nova (mesma) proposta.
Houve mudanças pontuais: PPP passou a ser de 60 horas presencial.
Avaliação passou de 30 para 60 horas teóricas.
Com relação aos concursos para professores, podemos dizer que a partir de 2008 é que novas vagas apareceram na Faculdade de Educação.
Somente a partir de 2014 é que a casa começou a ficar mais organizada, especialmente do ponto de vista da equipe da Didática, com a entrada de 4 novas professoras e algumas discussões em departamento.
Predominava uma concepção de que todos os professores eram licenciados no departamento e que qualquer um poderia trabalhar com Didática.
A Disciplina na UFF – até 2014
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As licenciaturas pediam vagas para os estudantes em diversos horários esempre havia falta de professor, levando-nos a ter de contar com professores de fora da área e, algumas vezes, o professor de Didática tendo de pegar até 4 turmas de graduação.
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Todos podiam ministrar as aulas, mas na hora H, priorizava-se a área de formação e de concurso e a equipe reduzida ficava sendo pressionada.•
Precisávamos fazer a discussão: “Para o trabalho com a disciplina é preciso ter um conhecimento específico?”•
Estou aqui feliz da vida porque ganhou a visão, por mim defendida, de que sim! De que o professor de didática precisa ser alguém que estude, pesquise eescreva sobre Didática, sobre os conhecimentos afetos à área. Não pode ser improvisado na posição!
Ainda temos duas ementas
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“Os saberes, a Pedagogia e a Didática como produções sócio históricas epolítico-filosóficas. As múltiplas produções de conhecimentos pedagógicos críticos no mundo moderno e contemporâneo. O
planejamento educacional como política de produção de fazeres-saberes críticos,
reflexivos e includentes no e do cotidiano pedagógico. Culturas, identidades e saberes docentes”.
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“Sociedade, educação e trabalho docente. O papel da Didática na formação deeducadores-pesquisadores. A didática em espaços educacionais diversos. Escola: prática docente-discente como objeto de problematização, investigação e
reinvenção. Tendências político-pedagógicas. Cotidiano didático: processos, contextos, elementos e sujeitos. Currículo:
inter-transdisciplinaridade e a construção do conhecimento. Cultura, identidade e saberes docentes”. (Pedagogia)
São 14 cursos de
Licenciatura em Niterói
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Compõem a área as seguintes disciplinas:Didática ( 11 + 2 turmas)
Magistério das Disciplinas Ped. do Ensino Médio (2 turmas) Avaliação (2 turmas)
Currículo (2 turmas) PPP (3 turmas)
Atividades Culturais (4 turmas) Optativas (0 turmas)
São
11
professores efetivos da área.
Há 01 substituta neste semestre.
Há uma professora de outra área ajudando.
Walcéa Barreto Alves (Psicóloga) Mylene Santiago (Pedagoga) Mônica Vasconcellos (Pedagoga) Lisete Jaehn (Pedagoga)
Tania Mara Pedroso Muller (Pedagoga)
Maria Tereza Esteban (Pedagoga)
Gelta Terezinha Ramos Xavier (Pedagoga)
Rejany dos S. Dominick (Prof. de Ed. Física e Pedagoga) Mônica Silvestri (Pedagoga)
Alice AkemiYamasaki (Pedagoga) José Artur Fernandes (Prof. de Biologia)
+ Andrea Serpa (Pedagoga) + Substituta
Neste semestre temos 420 alunos matriculados em Didática, oferecida em 13 turmas.
Cada vez mais as turmas se misturam..
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Há alunos das exatas com outros das ciências humanas e sociais, há alunos das outras licenciaturas na turma de Pedagogia, o que enriquece consideravelmente o trabalho que desenvolvemos.•
Além disso, vários são os alunos que frequentemente afirmam ter passado a ter interesse pelo magistério, ou reforçaram esse interesse, em razão de cursarem a disciplina.•
Há ainda aqueles que decidem cursar uma optativa oferecida pela FEUFF, em função dessa experiência.•
A Didática é, em geral, a primeira disciplina da área da Educação que o alunos das demais licenciatura cursam e é comum chegarem desmotivados pelos professores da origem.•
Nessa disciplina - normalmente cursada entre o segundo e o quarto período – eles iniciam as discussões sobre a escola, as relações entre ensino e aprendizagem, a docência e outras.A equipe tem se reunido e discutido várias questões:
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A necessidade de se trabalhar com uma única ementa;•
Oferta da Didática em turmas com diferentes cursos a partir de uma concepção interdisciplinar e transversal do conhecimento;•
As novas Diretrizes Curricular para as Licenciaturas;•
Nossa conexão com as PPEs e a PPP (curso de Pedagogia);•
Nossa conexão com as escolas;•
Nossa conexão com a Psicologia da Educação;•
Aproximação da Ementa com questões contemporâneas tais como a Inter eJá realizamos um levantamento das obras com as
quais trabalhamos e elaboramos no mês de março,
por solicitação da Universidade, o Formulário 19.
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Elencamos como conteúdo programático:- educação, sociedade e trabalho docente;
- a formação docente contextualizada nas relações com a educação e a sociedade;
- saberes necessários à prática docente; - Didática e a formação do professor;
- teorias que sustentam as práticas educativas: a didática na história da educação brasileira;
- perspectivas atuais da didática: histórico-crítica e multi/intercultural;
- cultura, identidade e saberes docentes; - educação para as relações étnico-raciais; - conhecimento escolar e currículo;
- tecnologias de informação e de comunicação na educação; - projeto político-pedagógico;
- organização do processo didático e planejamento; - os métodos de ensino;
- a aula como forma de organização do ensino; - a avaliação escolar.
Realizamos no início deste mês o
Seminário de Formação Docente da FEUFF
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A Equipe de Didática esteve presente!•
O Seminário buscou dar organicidade e ampliar discussões iniciadas em agosto de 2014 procurando aprofundar o debate sobre o papel da Faculdade de Educação na formação docente na UFF.•
Temos “Fórum Permanente de Pesquisa e Prática de Formação Docente”, a Divisão de Prática Discente (PROGRAD-UFF) e aFaculdade de Educação trabalhando de forma mais próxima.
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Nasceram algumas propostas:1 - Criação de uma coordenação das Licenciaturas da FEUFF para se articular aos representantes da FEUFF nos colegiados dos cursos, na coordenação de estágios da Pedagogia e
mediar as ações de possíveis reformas curriculares dos cursos de Licenciatura ao lado da Divisão de Prática Discente.
2 - Criação de um centro de Memória da FEUFF.
3 - Publicação com registro dos debates do seminário (Direção da FEUFF)
4 - Coordenação do Curso de Pedagogia: criar comissão para debater o currículo do curso
5 - Fórum Permanente de Pesquisa e Prática de Formação Docente: retomar as reuniões mensais e pautar o tema das
relações universidade-escola para a realização do segundo seminário em 2017.
Para fechar essa fala:
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Estamos com a bola no ar! Há muitas possiblidades e caminhos abertos paraque a disciplina venha a ser mais do que uma “obrigação” para os estudantes e para o departamento e seus professores. Estamos nos mobilizando para que ganhe a relevância de mediadora entre os saberes das Ciências e os saberes na Escola.
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Nosso movimento atual está em fortalecer e significar a Didática nãosomente como uma disciplina pedagógica oferecida às licenciaturas, mas
como área consolidada de conhecimento, sendo de fundamental importância no processo de formação docente.
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Buscamos a valorização dos saberes docentes e da prática, dosconhecimentos que os alunos trazem, propondo uma formação reflexiva dos sujeitos sobre as muitas práticas presentes na escola.
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Nosso desejo é de que a Didática possa ser identificada como umadisciplina mediadora entre os saberes práticos necessários à ação na sala de aula e os saberes científicos (específicos das disciplinas e da área
educacional) com as políticas educacionais e as do cotidiano, conduzindo-nos a uma sociedade cada vez mais plural e includente.
