Faculdade de Economia * 30 SET 2020 UNIVERSIDADE DE COIMBRA
UNIVERSIDADE
EM TEMPOS
DE INCERTEZA
MODELOS &
PEDAGOGIAS
Últimos 30 anos:
três oportunidades
históricas para
reinventar a
universidade
para o século XXI
Anos 1990:
revolução da
gestão moderna
universidade neoliberal
Anos 2000:
revolução de
Bolonha
ambiguidades e indefinições
Anos 2020:
crise da
pandemia
Que implicações?
a oportunidade
está nas nossas mãos
3. A CRISE DA PANDEMIA 5. CONCLUSÕES 2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA 1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
3. A CRISE DA PANDEMIA 5. CONCLUSÕES 2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
TRÊS PILARES CHAVE DO SÉCULO XXI:
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
• Ciências e Tecnologias da Informação • Ciências e Tecnologias da Vida • Gestão Moderna Invenção do computador eletrónico 1944 Descoberta da estrutura do DNA 1953 Peter Drucker (1954)
The Practice of Management
Liderança, estratégia, gestão, qualidade
Quando, nos anos 70, as empresas começaram a reinventar-se à luz dos princípios da gestão moderna
as universidades, então no auge do seu sucesso, ignoraram essa oportunidade
Já então havia queixas contra o desempenho das universidades
estudantes: “salas superlotadas, docentes distantes, excesso de teoria/prática, avaliações arbitrárias, planos
de estudo incoerentes”
recrutadores: “fraco sentido prático e pobreza de atitudes dos graduados, planos de estudo desajustados do mercado” governos e contribuintes: “amadorismo e falta de transparência
da gestão universitária”
Oportunidade:
integrando-os na natureza da própria universidade, assim enriquecida
com uma nova dimensão
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
Colocar no centro das preocupações da universidade os desafios da liderança,
Ao rejeitar este desafio a universidade foi arrastada na onda de neoliberalismo que varreu as economias ocidentais
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃO
e entregue a gestores que a converteram no arremedo de empresa que hoje conhecemos
Perdeu-se uma oportunidade histórica para incorporar a gestão moderna na natureza da universidade, combinando-a com a riqueza da sua
missão científica e pedagógica
3. A CRISE DA PANDEMIA 5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
Bolonha foi a oportunidade para reinventar a pedagogia da educação superior 2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA Oportunidade: ensino centralidade do docente aprendizagem centralidade do aluno
Problemas:
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
1. insuficiente preparação pedagógica dos docentes para compreenderem e promoverem a mudança 2. ausência de um “ponto
Houve bons programas, como o Tuning, de apoio à preparação
pedagógica dos docentes mas apenas eram seguidos por quem tinha curiosidade
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
e pouca gente tinha curiosidade
A transição de um modelo para o outro reduziu-se à mera construção
de “objetos de fronteira” que permitiram manter o antigo paradigma dando a ideia de que se tinha mudado para um novo paradigma
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA
• contabilidade de ECTS • horas de contacto
A oportunidade histórica para renovar a pedagogia universitária esvaiu-se neste exercício de
ambiguidade e indefinição
3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES 2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA 1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
3. A CRISE DA PANDEMIA
Oportunidade: 2. reinventar a pedagogia 1. reinventar os seus modelos
Novos modelos pedagógicos Novos modelos para a
gestão dos tempos, espaços e dinâmicas entre atores numa visão da universidade
prolongada para o online
3. A CRISE DA PANDEMIA
Pandemia é um teste à capacidade das instituições para responderem à
complexidade e incerteza do século Reforçou a importância de uma
dimensão que insistíamos em menosprezar: a distância
O prolongamento para a distância, na universidade, obriga a reiventar a pedagogia
3. A CRISE DA PANDEMIA
Num mundo que é hoje de presença e de distância onde os “espaços das aprendizagens” estão cada vez mais à distância, tanto para quem recebe como para quem oferece, uma escola que não se prolongue para a distância não pertencerá
3. A CRISE DA PANDEMIA
Em Portugal, as universidades oferecem educação à distância há muito tempo Os conteúdos online colocaram a aprendizagem
mista (blended learning) ao alcance dos alunos que passaram a não ir às aulas teóricas e a
ir só às aulas práticas e laboratoriais onde a sua participação ativa é indispensável
3. A CRISE DA PANDEMIA
A pedagogia universitária é muito pouco valorizada O mesmo acontece com:
• posicionamento estratégico dos cursos • concepção dos planos de estudo • políticas e procedimentos de qualidade
Hoje, os professores concebem cursos presenciais para serem consumidos em regime misto, com deficiências inaceitáveis
3. A CRISE DA PANDEMIA
Exemplo de abordagem profissional: avaliação e classificação
Componente técnica: identificação,
autenticação Componente social: avaliação pelos pares, coavaliação, coevolução Componente estatística: apoio à classificação, classificação automática, autoclassificação Estatísticas inferenciais, análise de comportamentos aleatórios Análise fatorial exploratória,
diversificação dos conteúdos dos testes Teorias de resposta ao item ordenação das questões
por dificuldade Teste A/B para avaliar os efeitos sobre os objetivos de aprendizagem
3. A CRISE DA PANDEMIA
O desenvolvimento das tecnologias, a generalização da sociedade da informação e o progresso das ciências da educação alargaram de forma radical o arsenal de abordagens pedagógicas hoje disponíveis
tornando absurdo que as universidades não assumam hoje como central a exigência de excelência pedagógica
Há trinta anos, a oportunidade perdida abriu as portas às universidades neoliberais
3. A CRISE DA PANDEMIA
Há quinze anos abriu as portas às ambiguidades de Bolonha Irá a universidade ignorar esta oportunidade única para assumir o seu prolongamento para a distância e naturalizar as
3. A CRISE DA PANDEMIA
Se perder esta terceira oportunidade e for incapaz de incorporar na sua tradição científica e cultural
uma excelência pedagógica que a torne insubstituível não correrá o risco de abrir as portas a soluções universitárias hiperliberais e uberizadas?
3. A CRISE DA PANDEMIA 5. CONCLUSÕES 2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA 1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DA
EXPLICAÇÃO
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DA
EMANCIPAÇÃO
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DE PROJETO
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS DE
SOCIALIZAÇÃO E
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DA PRÁTICA
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
PEDAGOGIAS
DA PESQUISA
2. PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO
CONTINUAMOS
A INSITIR NESTAS
3. A CRISE DA PANDEMIA
5. CONCLUSÕES
2. A REVOLUÇÃO DE BOLONHA 1. A REVOLUÇÃO DA GESTÃ0 MODERNA
4. POLÍTICAS DE NOVA GERAÇÃO
É hoje possível aprender e ensinar em ambientes culturais muito ricos em atividade, interação e partilha,
onde os paradigmas pedagógicos são completamente diferentes
ambientes que as ciências da educação, o recurso inteligente às tecnologias e a convivência com a distância tornaram possíveis
Estamos perante uma oportunidade histórica de reinventar a universidade para o século XXI
4. CONCLUSÕES
incorporando na sua missão a excelência pedagógica e
o seu prolongamento para a distância
Saberemos
aproveitá-la
4. CONCLUSÕES
Faculdade de Economia * 30 SET 2020 UNIVERSIDADE DE COIMBRA
