Valoración de las posibilidades del Plan de Estudio C’ del Doctor en Medicina Veterinaria y Zootecnia para la elevación de la calidad de formación del profesional - Valuation of the possibilities of the Plan of Study C' of the Doctor in Veterinary Medicin

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Valoración de las posibilidades del Plan de Estudio C’ del Doctor en Medicina Veterinaria y Zootecnia para la elevación de la calidad de formación del profesional

http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n121210/121003.pdf

1 REDVET Rev. electrón. vet. http://www.veterinaria.org/revistas/redvet -http://revista.veterinaria.org

Vol. 11, Nº 12 Diciembre/2010– http://www.veterinaria.org/revistas/redvet/n121210.html

V a lor a ción de la s posibilida de s de l Pla n de Est u dio C’ de l

D oct or e n M e dicin a V e t e r in a r ia y Zoot e cn ia pa r a la

e le v a ción de la ca lida d de for m a ción de l pr ofe sion a l -

Valuat ion of t he possibilit ies of t he Plan of St udy C' of t he Doct or in

Vet er inar y Medicine and Zoot echnic for t he elevat ion of t he qualit y

of t he pr ofessional's for m at ion

D r . Sc. Ga r cía H e r r e r a , Ra m ón : Carr era Medicina Vet erinar

ia-Zoot ecnia. Facult ad Ciencias Agropecuar ias. Univer sidad Cent r al Las Villas. Carr et er a Cam aj uaní Km 5½ . Sant a Clar a.Villa Clar a. Cuba. CP 54830. Professor Associado Faculdade Vet er inár ia. Univer sidade Eduar do Mondlane. Mozam bique. drr am ongh | M .V . D r . Gu t ié r r e z

Fe r n á n de z , Gu st a v o. Facult ad Ciencias Agr opecuar ias. Univer sidad

Cent r al Las Villas. Carr et er a Cam aj uaní Km 5½ . Sant a Clara.Villa Clar a. Cuba. CP 54830 | Lic M e de r os M a n so, An ge l. Facult ad Ciencias Agr opecuar ias. Univer sidad Cent r al Las Villas. Car r et er a Cam aj uaní Km 5½ . Sant a Clara.Villa Clar a. Cuba. CP 54830.

Re su m e n

Con el obj et iv o de conocer las posibilidades que pueda brindar el Plan de Perfeccionam ient o C’ par a la for m ación del Doct or en Medicina Vet er inaria y Zoot ecnia en la Univer sidad Cent r al de Las Villas, Cuba, se r ealizó la com par ación de los Planes del Proceso Docent e de los Per feccionam ient os C y C’ y se ent rev ist ar on al Decano, Vice- Decanos, Jefes de Carr era, de Depar t am ent os, de Disciplinas, de Asignat ur as y docent es en gener al. Así com o a direct ores de em pr esas recept or as de nuest r os egr esados y una m uest r a de ést os últ im os. Adem ás se r evisaron los Docum ent os Rect or es par a la elaboración de los Planes y Pr ogram as, así com o las resoluciones pert inent es del Minist erio de Educación Super ior .

Se concluyó que exist en ciert as fort alezas del Plan C’ y algunas debilidades que se avizor an.

Pa la br a s cla v e s: planes, per feccionam ient o, pr oceso, docent e, calidad,

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Abst r a ct

I n or der t o know t he possibilit ies t hat t he C' I m pr ovem ent Plan for Vet erinar y Medicine and Zoot echnic Doct or s for m at ion in t he Cent r al Univer sit y of Las Villas, Cuba, it w as car ry out a com par ison bet w een t he C and C' I m pr ovem ent Educat ional Pr ocess. As an aid t o t his invest igat ion int er view s w ere done t o t he dean, vice- deans, bosses of car eer , head of depar t m ent s, head of disciplines, head of t he ot her s subj ect s, and educat ional personnel in gener al. Manager s of ent erpr ise w here w or k our diplom at s, as w ell as a sam ple of t he last docum ent s of t he r ect or y w er e also consult ed, in t he t ask of t he elabor at ion of our plans and pr ogr am . Resolut ion and pat t erns of t he Minist r y of Super ior Educat ion w er e exam ined also.

I t w as concluded t hat is necessar y t o w at ch solid and w eak aspect s w it hin t he C' Plan.

Ke y w or ds: plans, im pr ovem ent , pr ocess, educat ional, qualit y, for m at ion

I n t r od u cción

Desde la década del 70 ant e las necesidades im puest as por el desar r ollo, se ha ido t rat ado de cam biar el enfoque de la enseñanza, lo cual y a se expr esaba en r elación con los planes y program as: “ Deben irse int r oduciendo las m odificaciones que m ant engan al día los conocim ient os t eór icos y ligar los cont enidos t eóricos a los result ados pr áct icos, desar r ollando habilidades y dest r ezas en los alum nos, que los capacit en para enfrent ar las realidades obj et ivas de la proxia diar ia ( Tor r es, 1991) .

I gualm ent e se afir m aba la necesidad de evit ar la sobr ecar ga docent e y el enciclopedism o, t odo lo cual sabem os ha m ar cado negat ivam ent e a los planes y program as.

A par t ir de la cr eación del Minist er io de Educación Super ior en el año 1976, se pr oduce la dir ect iva de elabor ar nuevos planes y program as para ser puest os en vigor a par t ir del cur so 1997- 98 ( Álvar ez, 1997; 1998) .

En el Plan de Est udio A se m anej aba un nuev o concept o de especialidad, cent r o r ect or , com binación est udio- t rabaj o y especificaciones para la elabor ación de los planes y program as y la t ipología de las clases a par t ir de obj et ivos.

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y especialización par a gar ant izar la for m ación de especialist as de per fil am plio.

Las exper iencias ant erior es dem andan e im ponen un nuevo Plan de Est udio C, el que según Álvar ez ( 1998) r ecoge:

• La necesidad de elaborar el m odelo del profesional a par t ir de la det er m inación de los pr oblem as que debe r esolver en su act ividad pr ofesional sobre la base del perfil am plio.

• De acuerdo al principio de la sist em at icidad de la enseñanza, pr ecisar sist em as com o disciplinas y años, de m odo que en cada uno de ellos se int egre el logr o de los obj et ivos del m odelo.

• El incr em ent o del papel de los obj et ivos com o cat egor ía r ect or a del proceso docent e.

Para lograr el obj et ivo de est e plan de acuer do con Corona ( 1989) , la for m ación de un profesional de per fil am plio im pone que en los est udiant es se desar r olle el pensam ient o creador , para lo cual pr agm át icam ent e se t iene conciencia de la necesidad de:

• Ot orgar el papel rect or a los obj et iv os.

• Sist em at izar los cont enidos de la enseñanza.

• Lograr una m ayor vinculación de los cont enidos gener ales de los part iculares profesionales.

• Tr ansit ar gr adualm ent e de la dependencia a la independencia.

• For m ar conciencia en t or no a la necesidad de la for m ación per m anent e.

Tales r equer im ient os im ponen un cam bio sust ancial en el pr oceso de for m ación del pr ofesional pr ior izando las habilidades, ya que los conocim ient os funcionan, se expresan en las habilidades, por ello: “ Toda pr ofesión t iene que desglosar se en un sist em a de habilidades, de act ividades t ipo y los cr it er ios par a definir est os t ipos de act ividades t ienen que ser los de las t ar eas concr et as que debe saber r esolver el especialist a en su puest o de t r abaj o” ( Talízina, 1985) .

Est a pr em isa concret a, en esencia, ha im puest o cier t as desviaciones en la for m ación pr ofesional en el m undo y se ha or iginado una nor m a en la for m ación t eór ica del univer sit ar io:

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com o la siguient e - eso es pur a t eor ía- . Se confunde la m er a especulación con lo t eór ico y, por el ot r o, se dem anda una capacit ación pr áct ica en la que sólo se cont em plen aquellos elem ent os de aplicación pr áct ica inm ediat a” ( Díaz, 1989) .

El Plan C pret ende logr ar un equilibr io ent r e am bos ext r em os: el de la t ot al funcionalización de la enseñanza o el de t eor izar en abst r act o; la unidad de los com ponent es académ ico, labor al e inv est igat iv o que preside t oda su concepción así lo dem uest r a, falt a que los encar gados de la for m ación sepan m at er ializar est a unidad par a que no se t orne en una ent elequia o m oda verbal. Est o solo puede lograr se a par t ir de la adecuada pr eparación t eór ica y m et odológica de los profesor es encar gados de la for m ación, del m anej o de las car act er íst icas de la profesión, de los difer ent es ciclos en que se inser t an las disciplinas y de un t r abaj o cont inuo de r efor zam ient o del com ponent e m ot ivacional ( Alfonso, 1992) .

El plant eo pr agm át ico de ut ilizar e int egrar lo académ ico, lo labor al y lo inv est igat iv o com o una necesidad par a el per feccionam ient o del pr oceso de for m ación del profesional, es un aport e de las concepciones de los planes y pr ogram as en Cuba ( Alfonso 1994; 1997) .

En la car r er a de Medicina Vet er inar ia a nivel int er nacional una pr oblem át ica ha sido el alt o núm ero de asignat ur as en los planes de est udio, lo que conllev a a una elevada car ga de infor m ación par a el est udiant e, lim it ándose el t iem po que puede dest inar a la pr epar ación independient e y a ot r as act ividades ext r acurr icular es, incluso ha llegado a pr oponer se elevar a seis años la duración del est udio de la car r er a.

A par t ir del ant er ior pr ecedent e plant eam os nuest r a invest igación:

Pr oblem a:

¿Cóm o influye el diseño cur r icular de la car r er a en la calidad de la for m ación del Doct or en Medicina Vet er inar ia y Zoot ecnia?

¿Podría posibilit ar el Plan de Est udio ( Per feccionam ient o C’) del Doct or en Medicina Vet erinar ia y Zoot ecnia elevar la calidad de la for m ación de est e pr ofesional?

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M a t e r ia le s y M é t odos

Par a el desarr ollo del t rabaj o fuer on r ealizadas ent r evist as al Decano, Vice-Decanos, los Jefes de Depar t am ent o, de Car r er a, de Disciplinas, de Asignat uras y docent es en general. Así com o a dir ect or es de em pr esas r ecept or as de nuest r os egr esados y una m uest r a de ést os últ im os.

Adem ás se r evisar on los Docum ent os Rect ores para la elabor ación de los Planes y Pr ogr am as, así com o las r esoluciones No.269/ 91 y No.41/ 98del Minist er io de Educación Super ior .

Las var iables ut ilizadas fuer on: dependient es la int egr ación de los com ponent es docent es e independient es la práct ica laboral inv est igat iv a ( PLI ) , disciplinas, asignat ur as, t ot al de hor as del Plan de Est udio por año y por sem ana, Trabaj os de Cur so.

Re su lt a d os y D iscu sión

En los docum ent os r evisados analizam os en par t icular los principales indicador es r eflej ados en el Plan del Proceso Docent e en relación a los obj et iv os pr opuest os, los cuales apar ecen r eflej ados en las t ablas 1 y 2.

Ta bla 1 . Com par ación de los principales indicador es del Plan del Proceso Docent e de los últ im os dos Planes de Est udio.

* Son apr obadas por el Decano, a pr opuest a de la Com isión de Car r er a, en cada cur so académ ico.

En el Plan de Per feccionam ient o C’ se dism inuye el t ot al de hor as del plan en 690 ( Tabla1) , de ellas 428 hor as clases y 262 en Pr áct ica Labor al I nvest igat iva

Planes perfeccionados

I n d i c a d o r e s C C’ Difer encia

Tot al de hor as 6656 5966 - 690

Clases 4232 3804 - 428

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( PLI ) , pret endiéndose con ello dism inuir la car ga t ot al del est udiant e, no obst ant e consider am os que la dism inución en la PLI es sust ancial, sobre t odo en el 4t o año donde r epr esent a un 54% m enos del t iem po em pleado en el Plan C ( Tabla 2) , lo que lógicam ent e r eper cut e desfavor ablem ent e en la form ación de hábit os y habilidades en un año t er m inal de la car rer a y donde básicam ent e se int egr an los conocim ient os en la especie zoot écnica de m ayor im por t ancia económ ica en nuest r o país.

Ta b la 2 . Com par ación de la dist r ibución del fondo de t iem po t ot al ( hor as) del pr oceso docent e de los últ im os planes de est udio.

Año/ Plan de Est udio

Cant idades de hor as en el Plan de Est udio Tot al de

asignat ur as

Total

Clases teóricas

Práctica Laboral Investigativa

Total Semanales (media a.)

1r o. C 1176 1008 168 31,78 15

C’ 1010 904 106 27,29 14

Diferencia - 166 - 104 - 62 - 4, 49 - 1

2do. C 930 846 84 25,14 15

C’ 1076 932 144 29,08 15

Diferencia + 146 + 86 60 + 4,06 0

3r o. C 1050 926 124 28,38 16

C’ 1002 822 180 27,08 13

Diferencia - 48 - 104 + 56 - 1, 30 - 3

4t o. C 1796 616 1180 48,54 11

C’ 1296 752 546 35,08 11

Difer encia - 498 + 136 - 634 - 13,46 0

5t o. C 1324 440 684 35,78 5

C’ 1580 394 1186 42,70 6

Difer encia + 256 - 46 + 302 + 6,92 + 1

Tot al C 6656 4232 2424 - 62

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Difer encia - 690 - 428 - 262 - - 3

El t ot al de hor as dest inadas a clases dism inuye en 428 en el Plan C’, lo que cor responde a la necesidad de dism inuir el t iem po dedicado a la presencia del alum no recibiendo for m ación t eórica en el aula y posibilit ar un m ayor t iem po dedicado al est udio independient e, con lo cual se lograr á que el suj et o int er venga m ás act ivam ent e en el pr oceso de apr endizaj e. Sin em bar go, est o no se cum ple en el 2do y 4t o años donde se incr em ent a el t iem po de clases en 86 y 136 hor as r espect ivam ent e ( Tabla 2) , siendo por ello que en est os dos años no se cum ple lo señalado ant er ior m ent e, ya que se increm ent a el pr om edio de hor as sem anales de clases en 4,06 horas en el 2do año y, aunque en el caso del 4t o año se reflej a en la t abla 2 una dism inución pr om edio de las hor as sem anales, en r ealidad se increm ent a en clases, y a que es el año donde se dism inuy e gr andem ent e el t iem po de Pr áct ica Laboral I nvest igat iva ( PLI ) . En el caso par t icular del 5t o año, aunque se aum ent a el pr om edio de hor as sem anales en act ividades lect iv as, ello obedece al incr em ent o sust ancial de las PLI , ya que el de clases dism inuy e, lo que cor r esponde a la necesar ia independencia y a la adquisición de hábit os y habilidades pr ofesionales e int egr ación de los com ponent es docent es ( académ ico, labor al e invest igat ivo) .

Uno de los obj et ivos en la confección de los Planes C de Perfeccionam ient o fue, en at ención al pr incipio de la sist em at icidad de la enseñanza, pr ecisar sist em as de disciplinas y años, de m odo que en cada uno de ellos se int egrar a el logr o de los obj et iv os del m odelo. Post er iorm ent e en los Planes C’ fue pr et endido dism inuir el núm ero de disciplinas con la finalidad de una m ay or int egr ación de las asignat ur as vér t ico- hor izont alm ent e en los difer ent es ciclos a que per t enece cada disciplina, a la vez de reducir t am bién el núm ero de asignat uras. Est a dir ect iv a fue cum plim ent ada en el Plan del Proceso Docent e de la Car r er a, ya que se dism inuyó en ocho las m ism as ( Tabla 1) ; sin em bar go, en r elación a las asignat ur as solam ent e se dism inuyer on t r es, fundam ent alm ent e en el 3er año. Est o lógicam ent e es un fact or cont ribuyent e a la dism inución de las hor as clases del est udiant e y el logr o de su independencia.

El núm ero de asignat uras opt at iv as fuer on increm ent adas en t r es y las facult at ivas solo una en el últ im o cur so académ ico. Debem os apunt ar que, según lo est ablecido por el MES, las m ism as son aprobadas cada curso académ ico por el Decano a pr opuest a de la Com isión de Car rer a.

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deben ser incr em ent adas a fin de posibilit ar el abarcar la am plia y diver sa gam a de especies anim ales y que se ha est ado t rat ando de obt ener at ender a t r avés del incr em ent o del cont enido de los pr ogr am as de las asignat ur as del cur rículo.

La cant idad de Tr abaj os de Cur so se incr em ent an en dos ( Tabla 1) , dist r ibuidos r egularm ent e en t odos los años del 1r o al 4t o que poseen uno, m ient ras al 5t o se le asignan dos. Est e es un aspect o im por t ant e del Plan C’, por cuant o a t rav és de est os t rabaj os se logr a el accionar indiv idual de los est udiant es en el ej er cicio pr áct ico de la profesión, la invest igación y la for m ación cient ífico- t écnica, con lo cual se posibilit a la adquisición de hábit os y habilidades a la par que se logr a la int egr ación de los com ponent es del pr oceso docent e a niv el m icr o.

El Plan C’ dism inuye el núm er o de asignat ur as con exam en final en 6 ( t abla 1) , est o posibilit a que un m ay or núm er o de asignat uras realice un t r abaj o de int egr ación de los com ponent es docent es de for m a r egular a lo lar go del sem est re, evaluando la adquisición de conocim ient os, hábit os y habilidades de for m a sist em át ica. Adem ás, par a las asignat ur as que aplican exam en final, est á indicado que los m ism os deben r ealizar se de for m a or al, aspect o im port ant e en la for m ación pr ofesional ya que crea la habilidad de defender ant e un colect ivo sus conocim ient os, cr it er ios, valor aciones, et c.

El Plan C’ est á confeccionado de for m a que gener alm ent e se puede cum plir a nivel m acr o la int egr ación de los com ponent es académ icos, labor al e invest igat ivo, per o a nivel m icr o aún puede ser per feccionado dado los análisis que hem os r eflej ado ant er ior m ent e) . No obst ant e, la concepción que t iene el m ism o posibilit a a los diferent es Cent r os de Educación Super ior ( CES) un gr an grado de liber t ad en cuant o a la elabor ación de pr ogr am as de asignat ur as, for m as de docencia y ot r os, lo que a se vez per m it e el per feccionam ient o del m ism o en base a la experiencia acum ulado por cada uno de ellos, así com o el poder act ualizar se los m ism os.

Con clu sion e s

Del est udio r ealizado podem os ar ribar a las conclusiones siguient es:

• El Plan de Per feccionam ient o C’ puede represent ar m ej oras en la calidad de la for m ación pr ofesional, y a que posibilit a cier t as at ribuciones a los diferent es CES en relación a la obt ención y elaboración de los pr ogr am as de las asignat uras, adquisición de hábit os y habilidades y la for m ación cient ífico- t écnica m ás sólida, a excepción del 4t o año donde se r educe m ucho el t iem po de las PLI .

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• Se reduce el núm ero de disciplinas, no así el de asignat uras, lo que im posibilit a dism inuir la car ga sem anal del est udiant e y el pr opiciar un m ayor t r abaj o independient e.

Re com e n da cion e s

• Se debe r ealizar el est udio de los r esult ados de la aplicación del Plan de Est udio C’.

Bibliogr a fía

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9. Minist erio de Educación Super ior. Resolución Minist er ial No. 269/ 1991. Reglam ent o del Trabaj o Docent e Met odológico en la Educación Super ior. ( Cuba) , 1991.

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RED V ET: 2 0 1 0 , V ol. 1 1 N º 1 2

Recibido: 01.10.08 / Ref. prov. T012B_REDVET / Revisado: 30.10.10 / Aceptado 10.11.10 Ref. def. 121003_REDVET / Publicado: 01.12.2010

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