Ensino Técnico Integrado ao Médio FORMAÇÃO GERAL. Ensino Médio. Etec. Etec: Professor Massuyuki Kawano

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Etec

Etec: Professor Massuyuki Kawano

Código: 136 Município: Tupã

Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas tecnologias Componente Curricular: Filosofia

Série: 3º C. H. Semanal: 01

Professor: Luis Felipe Sanches

Ensino Técnico Integrado ao Médio

FORMAÇÃO GERAL

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I – Competências e respectivas habilidades e valores1

3.1. Competência: Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em contextos histórico-culturais específicos.

Habilidades

1. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

2. Situar as diversas produções da cultura em seu contexto histórico-cultural. 3. Construir categorias de diferenciação, avaliação e criação para apreciação do patrimônio cultural nacional e internacional, com as suas diferentes visões do mundo. 4. Interpretar informações, códigos, ideias, palavras, diferentes linguagens, considerando as características físicas, étnicas, sociais e históricas de seus emissores/ produtores. 5. Identificar características e elementos nacionais, regionais, locais, grupais, nas

diferentes formas de expressão e comunicação e utilizá-las para a análise e interpretação das produções literárias, científicas e artísticas.

6. Detectar, nos lugares, as relações de convivência ou de dominação entre culturas de diferentes origens.

Valores e Atitudes

a. Respeito pelas diferenças individuais.

b. Valorização das contribuições de diferentes gerações, povos, etnias na construção do

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patrimônio cultural da humanidade.

c. Preservação das manifestações da linguagem, utilizadas por diferentes grupos sociais, em suas esferas de especialização. d. Valorização da paz e da justiça.

3.2. Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das

instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios

econômicos, etc. Habilidades

1. Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar. 2. Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a

sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões de diferentes tipos.

3. Identificar a presença ou ausência do poder econômico e político na informação e transformação dos espaços.

4. Identificar, nos processos históricos, quando os indivíduos estão atuando mais

significativamente como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.

5. Situar as diversas instituições e produções da cultura em seus diversos históricos. 6. Comparar as instituições atuais com as similares em outros momentos históricos.

7. Relacionar o surgimento, a evolução e a ação das organizações políticas e sociais que lhes deram origem.

8. Comparar as organizações governamentais e não governamentais e identificar a que

interesses servem, de que necessidades surgiram, a quem têm beneficiado e que interferências têm provocado no meio social.

9. Relacionar as mudanças ocorridas no espaço com as novas tecnologias, organizações da produção, interferências no ecossistema etc. e com o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, políticas e culturais.

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a. Valorizar as contribuições do conhecimento científico na construção das identidades pessoais e sociais, na construção de propostas de vida e nas escolhas de forma de intervir na realidade social.

3.3. Competência/ Habilidade: Propor ações de intervenção solidária na realidade. Habilidades:

1. Identificar, na observação da sociedade, movimentos de ruptura de paradigmas e relacioná-los com a estrutura social e o momento histórico.

2. Distinguir e classificar, nos processos

históricos, quais segmentos ou grupos sociais que têm interesse na continuidade/ permanência e os que tem interesse na ruptura/ transformação das estruturas sociais.

3. Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico e as transformações e aspectos socioculturais.

4. Identificar as diferentes tecnologias que poderão ser aplicadas na resolução dos problemas. 5. Reconhecer a influência das tecnologias na sua vida e no cotidiano de outras pessoas; nas maneiras de viver, sentir, pensa e se comportar; nos processos de produção; no

desenvolvimento do conhecimento e nos processos sociais.

6. Identificar padrões comuns nas estruturas e nos processos de produção que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos.

7. Reconhecer o caráter sistêmico do planeta e a importância da biodiversidade para a preservação da vida.

8. Relacionar condições do meio e intervenção humana.

9. Posicionar-se criticamente diante dos processos de utilização de recursos naturais e materiais. 10. Apontar as implicações ambientais, sociais e econômicas e propondo formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos de sua má utilização.

11. Propor formas de intervenção para reduzir e controlar os efeitos da poluição ambiental. 12. Perceber a si mesmo como agente social: como sujeito ativo ou passivo em relação a certos processos e movimentos socioculturais.

13. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

Valores e Atitudes:

a. Respeito à coletividade.

b. Solidariedade e cooperação no trato com os outros.

c. Sentido de pertencimento e de responsabilidade em relação a diferentes comunidades.

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d. Reconhecimento de sua parcela de responsabilidade na construção de sociedades justas e equilibradas.

e. Disposição a colaborar na resolução de problemas.

II – Plano Didático

Conhecimentos1 Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia / Mês

I – Retomada de conteúdos: conceitos elementares de filosofia.

Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático ou de textos avulsos com o objetivo de rever conteúdos trabalhados e de avivar conceitos

adquiridos. O docente poderá realizar trabalhos em grupos, promovendo a discussão sobre conceitos

básicos da Filosofia. Durante o ano letivo haveremos de trabalhar com

exercícios, vídeos, diálogos, debates e discussões utilizando como base os textos vistos em sala de aula.

23 / 1 a 15 / 3

II – Democracia e cidadania

1-Conceito.

Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático ou de textos avulsos com o objetivo de fixar conteúdos. O docente poderá realizar trabalhos em grupos, promovendo a discussão sobre conceitos

16 / 3 a 8/5

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2- Conceitos históricos: democracia grega, mudanças no conceito de cidadania.

9/5 a 13 / 6

III – Ética

17/7 a 21/8

1-Conceito, moral, desejo e vontade, liberdade, concepções éticas: Marx, Nietzche, Freud, Sartre.

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IV- Filosofia da ciência Aulas expositivas e dialogadas, com utilização de livro didático ou de textos avulsos com o objetivo de fixar conteúdos. O docente poderá realizar trabalhos em grupos, promovendo a discussão sobre conceitos

2/10/ a 30/10

1-Ciência e valores, o método científico, a investigação científica.

3/11 a 8/12

III - Plano de Avaliação de Competências

Competência Indicadores de Domínio

Instrumento(s) e Procedimentos de

Avaliação1

Critérios de Desempenho Evidências de Desempenho

3.1. Competência:

Considerar a linguagem e suas manifestações como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais que se realizam em

1. Criticar, analisar e interpretar fontes

documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos 1. Prova dissertativa; 2. Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 3. Trabalho de pesquisa; 4. Textos/ relatórios, 5. Apresentações/relatos; 6. Observação direta do desempenho do aluno 1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade,

3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade;

5. Cumprimento das tarefas 6. Relacionamento

1. Apreende dados

singulares e específicos do conteúdo.

2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de 1

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contextos histórico-culturais específicos.

envolvidos em sua produção. 2. Produzir textos analíticos e interpretativos sobre processos históricos, a partir

de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico. interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 7. Respeito à diversidade; 8. Pertinência as informações.

ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 3.2. Competência: Compreender e avaliar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas na vida dos diferentes grupos e atores sociais e em suas relações de: a) convivência; b) exercício de direitos e deveres de cidadania; c) administração da justiça; d) distribuição de renda; e) benefícios econômicos, etc. 1. Situar as diversas produções da cultura – as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais – nos contextos históricos de sua constituição e

significação.

2. Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade;

3. Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos;

4. Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações. 1. Criticar, analisar e 1.Prova dissertativa; 2.Exercícios de análise de textos documentais e imagéticos; 3.Trabalho de pesquisa; 4.Textos/ relatórios, 5.Apresentações/relatos; 6.Observação direta do desempenho do aluno 1. Exercícios de análise de . Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade,

3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade;

5. Cumprimento das tarefas 6. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 7. Respeito à diversidade; 8. Pertinência as informações. 1. Domínio e construção de 1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo.

3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz.

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3.3. Competência/ Habilidade: Propor ações de intervenção solidária na realidade. interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos

envolvidos em sua produção.

textos documentais e imagéticos;

2. Trabalho de pesquisa; 3. Produção de textos/ relatórios (individual e/ou coletivo).

4-Relatórios.

conceitos;

2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 6. Respeito à diversidade; 7. Pertinência as informações; 8. Argumentação consistente;

9. Cumprimento das tarefas; 10. Organização.

singulares e específicos do conteúdo.

2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo.

3. Mostra coerência na análise, na formulação de ideias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz.

6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

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________________________________________________________________________________________ Administração Central

Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)

CHAUI, Marilenae OLIVEIRA, Persia Santos – Filosofia e Sociologia, Editora Ática, 2005, São Paulo.

COTRIM,Gilberto;FERNANDES,Mirna – Fundamentos de Filosofia,1ª ed.São Paulo,Saraiva,2010

Revistas: NOVA ESCOLA, São Paulo, Ed. Abril, periódico mensal. VEJA, São Paulo, Ed. Abril, periódico mensal.

Vídeos: Filmes e documentários com temas pertinentes ao contexto histórico estudado. Sites: http:WWW.4.all.com.br/education/searehdatas.php

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

Faremos retomada de Conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigirem intervenção.

A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.

VI – Identificação:

Nome do professor: Luis Felipe Sanches

Assinatura: Data:

VII – Parecer do Coordenador de Curso:

O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com o Plano de Curso para a Habilitação Profissional Técnica de Nível Médio de TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO de acordo com a Portaria

CETEC n.º 72, de 14-10-2010.

Nome do coordenador(a): Daiana Franco da Silva