Programação da 1ª Etapa. 2º Ano do Ensino Fundamental

“A MELHOR LIÇÃO É O EXEMPLO.” Sto. Agostinho Prezados Pais:

Nunca falamos tanto em autonomia, quando tratamos da educação dos mais novos. Está muito claro para nós que o processo de construção da independência das crianças para os estudos necessita do importante apoio das instituições que participam da formação delas: a família e a escola. Os pais precisam e devem acompanhar como os filhos estão administrando a liberdade e a responsabilidade que, aos poucos, vão assumindo, para que, mais tarde, tenham a oportunidade de desenvolver o potencial que possuem, com autoconfiança, sem dificuldades, para perseverar diante das dificuldades, com orgulho dos seus feitos e sem medo do futuro.

Este documento com a Programação da 1ª Etapa tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos. Leiam-no com frequência e verifiquem, através das habilidades propostas, como o conhecimento está sendo apreendido por eles.

Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o trabalho de oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.

Patrícia Marques

Coordenadora Pedagógica

2º Ano do Ensino Fundamental

Programação da 1ª Etapa

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Formação em competências e habilidades socioemocionais:

Competência:

 Autonomia: Responsabilizar-se pelo alcance dos objetivos traçados individualmente ou em grupo de forma autônoma e consciente.

Habilidade:

 Proatividade: cumprir com as obrigações, executando todas as tarefas de sua responsabilidade com qualidade e segurança.

Evidências:

 Capacidade de encontrar o próprio material (exemplos: trabalhos avaliativos, folhas de atividades).

 Organização da mochila.

 Autonomia para o uso da agenda.

 Inciativa de colaboração, ter a capacidade de resolver seus próprios problemas, deslocando-se pelo espaço escolar.

 Participação em concursos internos e externos.  Iniciativa e acompanhamento da rotina escolar.

 Projeto Vai e Vem de Leitura (cuidado e responsabilidade com o livro escolhido).

Tema transversal 2016: Ano Internacional do Entendimento Global

 5 de fevereiro: Baile de Carnaval para a Educação Infantil até o 2º Ano do Ensino Fundamental.

 19 de março: Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação Infantil até o 5º Ano do Ensino Fundamental.

3 ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa

Conteúdos: Ortografia

 Emprego de letras maiúsculas e minúsculas.

 Sons auditivamente semelhantes: f/v; t/d; p/b; ch/j; c/g.  Apoio na oralidade: substituições e acréscimos: o/u; e/i; li/lh.  Trocas regulares

 Trocas irregulares  Trocas de uso frequente Habilidades:

 Aplicar as principais convenções da escrita em palavras de uso frequente.

 Empregar formas ortográficas resultantes de padrões regulares e irregulares, na produção de textos diversos.

 Perceber a diferença de sons surdos e sonoros, atribuindo-lhes as letras apropriadas.  Realizar a autocorreção direcionada com apoio na segmentação da palavra.

 Localizar trocas sonoras na palavra para realizar autocorreção.

 Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever.  Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever. Gramática

 Alfabeto: ordem alfabética.

 Decodificação e compreensão de palavras.  Frase.

 Tipos de frases.

 Pontuação (exclamação, interrogação e ponto final).  Sílaba: divisão silábica funcional.

 Substantivo: comum e próprio.  Sinônimo e antônimo.

Habilidades:

 Reconhecer os usos sociais da ordem alfabética.  Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.

 Identificar quantas sílabas tem uma palavra, observando a mais forte.  Separar pal avras em sílabas.

 Compreender o sentido de palavras, frases e textos.

 Identificar cada classe de palavras, entendendo seus conceitos e funções.  Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.

 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.

 Empregar palavras com clareza e coerência, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.

 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios.

 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos.

 Comparar frases afirmativas, exclamativas e interrogativas, observando a entonação e a intenção comunicativa de cada uma.

 Elaborar frases afirmativas, exclamativas e interrogativas, a partir da intenção comunicativa.  Identificar os sinais de pontuação, reconhecendo sua importância para a construção e

4  Empregar os diversos recursos, referentes ao uso correto e adequado da pontuação, que

contribuem para a coerência e coesão de um texto.

 Reconhecer os sinais de pontuação como fatores fundamentais para a produção e compreensão textual.

 Utilizar corretamente a pontuação, a fim de garantir a expressividade, a coesão e a coerência textual.

 Identificar, em textos diversos, o sentido do uso dos sinais de pontuação.

 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva.

 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foi usada.

 Entender que o sentido de uma palavra só pode ser definido se ela for analisada a partir do seu contexto de uso.

 Identificar o sentido correto de uma palavra, a partir do contexto em que está sendo utilizada.  Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita, podem, no contexto, apresentar

diferentes sentidos.

 Identificar o sentido de palavras de mesmo som e/ou escrita, dependendo do contexto.

 Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado ao que se quer dizer.

Leitura e compreensão:

Domínios discursivos/Gêneros textuais. Gênero textual: Publicitário

Cartaz

 Localizar informações explícitas em textos publicitários.  Identificar a finalidade dos textos publicitários.

 Interpretar texto publicitário, com o auxílio de material gráfico diverso.

 Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio publicitário.  Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.

Gênero textual: Entretenimento Tirinha

 Localizar informações explícitas em textos de entretenimento.

 Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos de entretenimento, identificando suas principais diferenças.

 Inferir informações implícitas em textos de entretenimento.

 Identificar as principais informações de textos de entretenimento, tomando como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.  Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.

 Conhecer o tipo de linguagem utilizada em textos de entretenimento, percebendo sua importância para a comunicação das informações.

5 Gênero textual: Interpessoal

Bilhete

 Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos interpessoais, identificando suas principais diferenças.

 Localizar informações explícitas em textos interpessoais.

 Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência o título, as ilustrações e os principais fatos.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.  Associar os gêneros pertencentes ao domínio interpessoal à sua finalidade e ao seu suporte.  Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.

Gênero textual: Ficcional Conto e poema

 Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, identificando suas principais diferenças.

 Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação.

 Localizar informações explícitas em textos ficcionais.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.  Inferir informações implícitas em textos ficcionais.

 Comparar várias versões de alguns gêneros ficcionais, observando semelhanças e diferenças. Produção escrita:

Gêneros textuais

 Instrucional: Registro de aula  Interpessoal: Bilhete

 Ficcional: Narrativa  Publicitário: Cartaz Habilidades:

 Produzir textos diversos, de acordo com as possibilidades de escrita.  Reescrever histórias conhecidas, apoiando-se nos textos de referência.

 Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.

 Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto para cada ano escolar.

 Adequar a escrita ao contexto de produção.  Adequar a escrita ao público-alvo.

 Adequar a escrita ao tema proposto.

 Adequar a escrita ao gênero textual proposto.  Verificar relação do título com o texto produzido.  Verificar a progressão temática do texto.

 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto.

 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

 Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade. Literatura:

 Uso da biblioteca de sala.

6 Livros de literatura:

 “Guilherme Augusto Araújo Fernandes”, de Mem Fox. Ed. Brinque Book.  “Um jeito bom de brincar”, de Elias José. Ed. FTD.

 “Dourado e o mar”, de Ilka Valle de Carvalho. Ed. Dimensão.  “Os sapatinhos vermelhos”, de Imme Dros. Ed. Ática.

 “Quando o dia engoliu a noite”, de Sônia Rosa. Ed. Paulinas.  “O patinho feio”, de Pedro Bandeira. Ed. Jinteto Editoria.

 “Uma história com mil macacos”, de Ruth Rocha. Ed. Salamandra.  “A Cinderela das bonecas”, de Ruth Rocha. Ed. FTD.

 “O Sítio do Pica-pau Amarelo”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.  “As jabuticabas”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.

 “O casamento da Emília”, de Monteiro Lobato. Ed. Brasiliense.  “Quem parte reparte”, de Tatiana Belinky. Ed. FTD.

 “O país quadrado”, de Maria da Paz Vieira. Ed. Paulinas.  “Sopa de bruxa”, de Jeong Hae-Wang. Ed. Callis.

Distribuição de pontos:  1ª avaliação: 10 pontos  2ª avaliação: 10 pontos  Estratégia de leitura: 5 pontos  Produção de texto: 5 pontos Dicas de aprofundamento:

 Filmes: O Menino Maluquinho – de Helvécio Ratton Cocoricó conta clássicos – de Fernando Gomes.

 Livros: “Se essa rua fosse minha”, de Bel Linhares e Alcy. Editora: Formato. “O jogo da parlenda”, de Heloísa Prieto. Companhia das Letrinhas. “O macaco e a boneca de cera”, de Sônia Junqueira. Editora Atual.

“Adivinha, Adivinhão!”, de Sônia Junqueira. Editora Atual.

 Músicas: CD Cantigas de Roda, CD Canções de Brincar, CD Vamos Brincar de Roda, da dupla Palavra Cantada.

 Sites: www.palavracantada.com.br

http://sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm www.suapesquisa.com/folclorebrasileiro

7 ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática

Geometria Conteúdos: Geometria:  Espaço

 Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal (frente/atrás).

 Relações espaciais de posição/localização: dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, em cima/embaixo.

 Localização, movimentação no espaço.  Representações gráficas:

* Desenhos

* Representações na malha quadriculada * Itinerários e maquetes

Habilidades:

 Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas/objetos, tendo como referência o esquema corporal.

 Reconhecer posições relativas entre pessoas e/ou objetos no espaço, usando termos como: ao lado, à frente, atrás, em cima, embaixo, antes, depois, dentro, fora, entre.

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais (dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as relações espaciais.

 Orientar-se no espaço, por meio de determinadas indicações de sentido.  Localizar-se no espaço, registrando deslocamentos por meio de desenhos.  Orientar a movimentação de outra pessoa, fornecendo-lhe direções a seguir.

 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas ( desenho, malha, croquis, itinerários, mapas e maquetes).

Formas geométricas

 Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, prisma, esfera, cilindro e cone).  Figuras planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo).

 Elemento: lados.

 Propriedade: número de lados. Habilidades:

 Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, observando suas características.

 Comparar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone), identificando semelhanças e diferenças entre eles.

 Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas propriedades.

 Identificar semelhanças e diferenças entre as figuras tridimensionais, analisando suas características.

 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e losango), considerando o número de lado de cada uma.

 Comparar figuras planas (quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango), identificando diferenças entre elas.

 Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, identificando suas características.

8 Tratamento da informação

Estatística:

 Tabelas: simples e de dupla entrada.  Gráficos: colunas simples, barras simples. Habilidades:

 Organizar dados coletados por meio de fontes diversas, em tabelas simples e de dupla entrada.  Organizar gráficos de colunas simples, barras simples, para apresentar o resultado de dados

coletados.

 Interpretar informações e dados explícitos em gráficos de coluna e de barra.  Interpretar informações e dados explícitos em tabela simples e de dupla entrada.

 Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de colunas que as representam e vice-versa.

 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas, considerando diversos contextos.

Grandezas e medidas  Medida de tempo:

- Calendário (dia, semana, mês e ano).  Medida de valor (sistema monetário) - Cédulas e moedas.

- Composição e decomposição de quantias. - Conceito de compra e venda.

Habilidades:

 Identificar grandezas mensuráveis, diferenciando suas formas de medida e contextos de uso.  Localizar em calendários informações necessárias à resolução de problemas.

 Identificar as cédulas e moedas em circulação no Brasil, observando suas principais características.

 Reconhecer o uso do dinheiro em situações práticas do cotidiano.

 Conhecer a notação de quantias do sistema monetário, para utilização em situações do cotidiano.

 Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.

 Compor e decompor valores, utilizando cédulas e/ou moedas. Números e operações

 Números naturais até dois algarismos: - Função dos números.

- Contagem.

- Construção do número.

- Leitura e escrita de números com algarismos e por extenso.

- Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente). - Antecessor e sucessor.

9  Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:

- Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10, organização em ordens).

- Representação de números naturais.

- Composição e decomposição de números naturais. - Dezena e meia dezena.

 Operações:

- Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

Habilidades:

 Reconhecer o uso social dos números, considerando diversos contextos.  Conhecer a notação de algarismos para utilização em diversos contextos.

 Identificar intervalos de uma sequência numérica, percebendo suas regularidades.

 Continuar sequências numéricas, de um em um, de dois em dois, de três em três, de cinco em cinco, de dez em dez, a partir de qualquer número dado.

 Inserir números naturais em sequências numéricas.

 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.  Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.

 Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

 Compreender os princípios e características do sistema de numeração decimal: base 10, valor posicional, ordens (dezena e unidade).

 Representar números naturais utilizando material dourado, ábaco, amarradinhos, Q.V.L.  Compor números naturais.

 Decompor números naturais de diferentes maneiras.  Associar a adição às ideias de reunir e acrescentar.

 Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (reunir e acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.

 Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades. Leitura

 Construir sentido a partir dos indícios que os vários gêneros de texto oferecem, utilizando o conhecimento matemático.

 Compreender o papel dos dados numéricos e das perguntas na resolução de problemas.  Identificar em textos diversos informações representadas pela linguagem matemática.

 Compreender a linguagem matemática, utilizando-a como recurso para a elaboração de conceitos.

Distribuição de pontos:  1ª Avaliação - 8,0 pontos.

 Ditado de Fatos/ Cálculo Mental - 6,0 pontos.  2ª Avaliação - 8,0 pontos.

10 Dicas culturais:

 “A peteca do pinto”, de Nilson José Machado (Editora Scipione).

 “Era uma vez três...”, de Ana Maria Machado (Editora Berlendis & Vertecchia).  “As três partes”, de Edson Lutz (Editora Ática).

 “Quem parte e reparte”, de Tatiana Belinky (Editora FTD).  “Adivinhe se puder”, de Eva Furnari (Editora Moderna).  http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml  Web.educom.pt/pr1305-jogo.htm

 www.aplusmath.com/Games/HiddenPicture/HiddenPVicture.php

 http://jogoseducativos24.com.br/Jogo-vemaprendermatematica.aspx

 www.rachacuca.com.br

 Jogos de estratégia e de tabuleiro: Cilada, Jogo da Velha, Uno, Combate, Xadrez, Detetive, Jogo da Mesada, etc.

11 ÁREA DE CONHECIMENTO: História

Conteúdos:

Unidade 1 - Brinquedos e brincadeiras  Local de brincar.  Em outros tempos.  Crianças quilombolas.  Crianças indígenas.  Direito de brincar.  Criança trabalha?

Unidade 2 - Viver juntos  Os antepassados.

 Famílias extensas e nucleares.  Há cinquenta anos.

Fontes históricas Habilidades:

 Identificar suas características físicas, comparando-as com as de outras pessoas.  Reconhecer sua identidade pessoal e social.

 Compreender que as características pessoais e comportamentais são reflexos do grupo a que pertence o indivíduo.

 Reconhecer a importância da família na formação da identidade e no desenvolvimento pessoal dos indivíduos.

 Reconhecer as relações sociais no seu espaço de convívio.

 Compreender a importância de saber compartilhar para a garantia de uma convivência mais ética.

 Conhecer o significado de patrimônio público e patrimônio privado.

 Conhecer a construção da narrativa histórica (contexto temporal e espacial; fatos; atores sócio-históricos) através de relatos orais.

 Conhecer o sentido da palavra gênero, respeitando as diferenças e semelhanças entre meninos e meninas.

 Identificar semelhanças e diferenças entre sua cultura e a cultura de crianças em outros tempos.

 Identificar elementos que compõem diferentes culturas, comparando-os com a sua.

 Identificar junto aos colegas elementos culturais de diversos povos na constituição das suas famílias.

 Refletir sobre a importância das relações de amizade como membro de diferentes grupos socioculturais.

 Identificar momentos no grupo social ao qual pertence, nos quais ocorrem respeito e desrespeito às individualidades humanas.

 Analisar fontes documentais de sua comunidade, identificando características dos lugares e das pessoas.

 Analisar documentos (cartas familiares, documentos do hospital, certidão de nascimento, etc.), observando sua importância e a época em que foram produzidos.

 Identificar as fontes históricas como mecanismo para diferenciar história acontecida de história ficcional.

 Relacionar os objetos aos seus usos na sua comunidade.

 Identificar em diversos suportes da cultura visual (desenhos, pinturas, fotografias, etc.) elementos culturais da época em que foram produzidos.

12  Respeitar as ideias dos colegas, defendendo suas ideias em público, bem como respeitar

decisões gerais.

 Conhecer os direitos da criança e os direitos de estudante em diferentes épocas, para posicionar-se como cidadão portador de direitos e deveres.

 Identificar diferentes tipos de organização familiar a partir da comparação das histórias de famílias diversas.

 Conhecer a história das datas comemorativas nacionais e locais, observando a importância de cada uma.

 Identificar e respeitar os símbolos pátrios (Bandeira do Brasil e Hino Nacional).

 Conhecer o Hino Nacional, entendendo sua importância para a constituição da identidade brasileira.

 Identificar situações de exploração do trabalho infantil. Projeto: “Tempo de criança solidária, consciente e divertida” Distribuição de pontos:

 Avaliação integrada: 12 pontos.  Avaliação de História: 12 pontos.  Trabalho de História: 6 pontos. Dicas de aprofundamento:  Museu dos Brinquedos.

 “Brinquedos e brincadeiras”, de Nereide S. Santa Rosa. São Paulo: Moderna, 2001.  “Saco de brinquedos”, de Carlos Urbim. Porto Alegre: Editora Projeto, 2004.

 “Felicidade”, de Roseana Murray. São Paulo: FDT, 1999.

 “África e Brasil africano”, de Marina de Mello e Souza. São Paulo: Ática, 2006.  “O dinheiro”, Cristina Von. São Paulo: Callis, 1998.

 “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.  www.unicef.org.br.

 www.mapadobrincar.com.br  www.museudapessoa.com.br  www.pib.socioambiental.org.br

13 ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia

Conteúdos:

Espaço e localização

 Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

 Representação do espaço – diferença entre desenho e representação.  Formas de contar o tempo: relógio, calendário – dia, semana e mês.

 Espaço geográfico, reconhecendo-se, de forma crítica, como elemento pertencente e

transformador desse espaço.  Alfabetização cartográfica.

Unidade 1 – Eu e todas as crianças  Ser criança.

 O lugar de viver e os direitos da criança.  Meu nome.

 Eu e os outros.

 As crianças e suas preferências.  Os direitos e os deveres da criança.  Deveres para com a natureza. Unidade 2 – Lugar de estudar  Eu e meus colegas da escola.  A escola.

Habilidades:

 Conhecer o objetivo do estudo da Geografia para entender o espaço em que vive.

 Definir espaço rural e urbano, procurando identificar as principais características de cada um.  Identificar, em paisagens diversas, os elementos que as compõem.

 Identificar elementos do cotidiano que caracterizam uma área urbana.

 Compreender e utilizar as categorias espaciais (longe, perto, direita, esquerda, frente, atrás, em cima, embaixo), em situações diversas.

 Reconhecer-se como ponto de referência para situar-se e situar pessoas, objetos, construções, tudo que há em seu entorno, utilizando as categorias espaciais

 Reconhecer, a partir da observação, a organização dos espaços.  Identificar as características dos diferentes espaços.

 Identificar diferentes modos de vida presentes em lugares próximos e distantes.

 Identificar diferenças e semelhanças entre os colegas, reconhecendo que a igualdade deve ser a de direitos.

 Identificar, a partir da observação de documentos fotográficos as transformações pessoais a partir do nascimento, descrevendo, ao longo de uma linha do tempo, as observações percebidas pelo aluno.

 Identificar-se como um indivíduo social e que se manifesta de diferentes formas na sociedade, descrevendo fatos que evidenciam sua participação.

 Identificar, na escola e na família, regras de convivência estabelecidas.

 Identificar regras de convivência estabelecidas na família, diferenciando daquelas que são regras sociais.

 Elaborar regras coletivas de convivência em sala de aula, vivenciando, na prática, o conceito de democracia.

 Identificar as relações de parentesco, diferenciando relações familiares de relações sociais.  Relacionar a quantificação do tempo, com os conceitos de dia, semana e mês, identificando no

14  Reconhecer o próprio corpo como referencial de localização, no espaço e no tempo

percebendo-o como ponto de lateralidade e localização.

 Identificar elementos da paisagem, representando por meio de desenhos a percepção da mesma.

 Identificar as variações do tempo ao longo de uma semana e durante um mês, associando-as às atividades a serem desenvolvidas no período.

 Descrever os elementos que constituem a paisagem percebida, relacionando-os a elementos em imagens de outras paisagens.

 Identificar elementos da paisagem percebida, reconhecendo a ação do homem como fator determinante para a produção do espaço.

 Identificar praças púbicas na cidade, reconhecendo a sua importância para a questão ambiental e o convívio social.

 Reconhecer a importância da preservação do meio ambiente. Distribuição de pontos:

 Avaliação: 12 pontos.

 Avaliação Integrada: 12 pontos.  Trabalho: 6 pontos.

Dicas de aprofundamento:

 “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, de Ruth Rocha e Otávio Roth. São Paulo: Salamandra, 2002.

 “Este mundo é uma bola”, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.  “Diversidade”, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999.

 “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley. São Paulo: Ática, 2006.  “Os direitos da criança”. Unicef. São Paulo: Ática, 1990.

 “Sete histórias para contar”, de Adriana Falcão. São Paulo: Salamandra.  www.senado.gov.br

 www.butantan.gov.br  www.unicefkids.org.br  www.estadinho.com.br

15 ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências

Conteúdos: plantas, animais e ciclos de vida Como é a vida das minhocas?

O que há dentro das sementes? O que são bulbos?

Como nascem as borboletas?

O que é preciso para uma semente germinar? Como nascem as rãs?

O que faz uma semente germinar? O que acontece na barriga da mãe? Um indivíduo pode reproduzir-se sozinho? As flores precisam das abelhas?

O que aconteceu com o bulbo? Habilidades:

 Comparar minhocas em diferentes fases em seu ciclo de vida.  Conhecer a importância das minhocas para a fertilidade do solo.

 Identificar as condições necessárias para a sobrevivência das minhocas.  Conhecer a estrutura da semente de feijão, interna e externamente.  Relacionar a estrutura das sementes com o ciclo de vida das plantas.  Identificar algumas sementes usadas como alimento.

 Identificar as partes que compõem um bulbo de cebola (folhas especiais, caule e raízes).  Reconhecer os bulbos como uma estrutura capaz de gerar uma nova planta.

 Comparar bulbos com sementes, estabelecendo relações e diferenças entre eles.  Identificar as fases do ciclo de vida da borboleta e a sequência em que elas ocorrem.  Comparar o ciclo de vida das borboletas com o das galinhas.

 Investigar a germinação de sementes e elaborar hipóteses sobre os fatores que influenciam nesse processo.

 Conhecer as etapas de desenvolvimento e o ciclo de vida das rãs.

 Comparar o desenvolvimento de rãs com o de borboletas (metamorfose).  Identificar na reprodução a continuidade do ciclo de vida dos seres de vida.

 Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é imprescindível para a germinação das sementes.

 Identificar as características do ciclo de vida dos seres humanos.

 Identificar alguns aspectos do desenvolvimento dos seres humanos antes do nascimento.  Identificar a nutrição e a troca de gases do embrião de galinha como parte do seu

desenvolvimento.

 Reconhecer que animais e plantas apresentam reprodução sexuada e assexuada.  Identificar formas de reprodução assexuada de plantas e animais.

 Identificar a flor como órgão reprodutivo, dotado de partes femininas e masculinas.

 Compreender o que é polinização e sua importância para a reprodução das plantas com flores.  Identificar insetos, aves e vento como agentes polinizadores.

 Compreender as relações de interdependência entre animais e plantas, não somente para a busca de recursos alimentares.

 Identificar o ciclo de vida de uma planta que produz flores.

 Reconhecer a fotossíntese como o processo pelo qual as plantas produzem seu alimento, e os componentes envolvidos nesse processo.

16 Distribuição de pontos:

 Avaliação: 12 pontos.

 Avaliação Integrada: 12 pontos.  Trabalho: 6 pontos.

Dicas de aprofundamento:

 “As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas.  Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras

 Museu PUC Minas – Ciências Naturais  www.zoobotanica

 www.ecokids.com.br

 http://receitasparaumavidamaissaudavel.blogspot.com.br/2013/06/dia-mundial-do-meio-ambiente.html

17 ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês

Conteúdos: Unit 1: Hello again!  Cumprimentos

 Informações pessoais (What is your name?/ How are you?/ How old are you?)  Alfabeto

 Cores

Unit 2: Back to school  Materiais escolares  Is this a ...? Yes/No  Números de 1 a 20

 How many...? There is /There isn’t / There are/ There aren’t. Unit 3: Play time!

 Brinquedos

 Plural de substantivos

 Whose (kite) is this? / Whose (robots) are these? /Whose is it? Unit 4: At home

 Alguns objetos da casa. Habilidades:

 Ser capaz de compreender e usar expressões cotidianas e frases muito simples, que visam à

satisfação das necessidades básicas.

 Ser capaz de se apresentar e apresentar os outros.

 Ser capaz de formular perguntas pessoais e respondê-las, concedendo detalhes, tais como

onde ele ou ela vive, pessoas que ele ou ela conhece e as coisas que ele ou ela tem.

 Ser capaz de interagir de forma simples, desde que a outra pessoa fale devagar e claramente e

esteja preparada para ajudar.

Projeto de Formação:

 Alteridade: Capacidade de se colocar no lugar do outro na relação interpessoal e respeitar as diferenças.

Distribuição de pontos:  Trabalho: 6,0 pontos

 Reading and writing test: 8,0 pontos  Speaking test: 8,0 pontos

 Listening test: 8,0 pontos Dicas de aprofundamento:

 www.starfall.com (website para crianças em Inglês)

 Ouvir músicas e assistir a filmes infantis em Inglês (Google “nursery rhymes”)

 Assistir a clássicos infantis em Inglês (google ou you tube: Little Red Riding Hood, Cinderella, Sleeping Beauty, Peter Pan, etc.)

 Visitar a sessão dos livros em Inglês da biblioteca do Colégio Magnum.  Aplicativo: Duolingo.

18 ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã

Conteúdos:

 As pessoas no mundo. - Ser pessoa.

- As pessoas usam a inteligência. - As pessoas se comunicam. - As pessoas fazem amizade.

- As pessoas precisam umas das outras. Habilidades:

 Reconhecer-se como sujeito de suas próprias ações, articulando-se como grupo próximo de convívio.

 Respeitar o jeito de ser do outro, independentemente de suas escolhas pessoais.  Conhecer os deveres e os direitos da minha família e da minha escola.

 Identificar as ações praticadas que colaboram com as pessoas de minha escola.  Demonstrar, através do comportamento, que o outro é importante.

 Respeitar o jeito de ser do outro, independentemente de suas escolhas pessoais. Conteúdos:

 Campanha da Fraternidade 2016: Casa comum, nossa responsabilidade - A construção de um mundo sustentável.

- Mudança de vida.

- A justiça como um direito. - Cuidado com nossa casa. - Sanear o coração. Habilidades:

 Perceber as devidas escolhas que implicam o cuidado com a vida.  Reconhecer nosso planeta como um lugar sagrado e digno de respeito.

 Relacionar os temas da campanha da fraternidade com outras áreas do conhecimento.  Valorizar o trabalho em equipe para a construção de um mundo melhor.

 Refletir sobre as escolhas e as consequências delas para nosso futuro e o de nossos semelhantes.

 Demonstrar a importância do outro como algo a ser preservado.

 Valorizar as pessoas que trabalham na escola como cooperadores e partes integrantes de minha formação.

Conteúdos:

 Páscoa: celebração da vida.

 Tema Transversal: Ano Internacional do Entendimento Global. Habilidades:

 Vivenciar os valores transcendentais em situações cotidianas.

 Praticar os valores necessários à boa convivência no cotidiano, na relação com o outro e com o mundo.

19 Dicas de aprofundamento:

 Magnum SOL: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/  comshalon.org – Formação Humana e Cristã

 “O que fazer? Falando de convivência” – Liliana Iacocca - Ed. Ática.

 “Fé na vida: meu mundo e eu” – Margarida Regina de Almeida/José Donizetti dos Santos – Ed. do Brasil.

 “Eu e os outros – Melhorando as relações” – Liliana Iacocca - Ed. Ática.  “O livro das virtudes.” − William J. Bennett. Editora Nova Fronteira.

 DO TEXTO BASE CAMPANHA DA FRATERNIDADE 2016 – TEMA: “Casa comum, nossa

responsabilidade”.

 Bíblia Sagrada. AMÓS 5,24.

OBSERVAÇÃO: Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às circunstâncias do momento e a fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na sociedade como um todo.

20 ÁREA DE CONHECIMENTO: Música

Conteúdos:  Timbre  Altura  Intensidade  Ritmo  Forma  Apreciação musical Habilidades:

 Identificar e diferenciar timbres diversos presentes em variados contextos sonoros.  Reconhecer auditivamente diferentes paisagens sonoras.

 Realizar diferentes timbres vocais e corporais sob regência.

 Sonorizar paisagens sonoras, quadros, fotos, poemas, histórias e outros.  Compreender o conceito de timbre.

 Reconhecer sequências de sons graves, médios e agudos.

 Distinguir e classificar os movimentos sonoros ascendentes e descendentes, sons constantes, contínuos e descontínuos.

 Criar peças musicais, explorando as alturas e os padrões do movimento sonoro.  Realizar padrões escalares e outros, utilizando a voz e os instrumentos musicais.  Reconhecer as diferentes intensidades presentes nas peças musicais apreciadas.  Identificar o silêncio como parte integrante da música.

 Realizar sons curtos, longos e silêncio sob regência ou através de notação.  Realizar sons curtos e longos sob regência ou através de notação.

 Delimitar frases musicais presentes nas peças musicais apreciadas.  Reconhecer as repetições de eventos e frases musicais.

 Criar peças com repetições e secções contrastantes.  Desenvolver a capacidade de cantar em grupo.

 Reconhecer que existem vários estilos musicais presentes no cotidiano.

 Entoar canções folclóricas e do cancioneiro brasileiro, explorando suas características. Dica cultural:

CD: Desenrolando a Língua – Anna Ly. Ao ouvirem este CD, você vai perceber como nossa língua falada e cantada sofreu e sofre até os dias de hoje muitas mudanças, com influências internas e externas. É uma viagem às origens da Língua Portuguesa falada no Brasil.

21 ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte

Conteúdos:  Arte rupestre:

- Conservação da obra de arte - Leitura de imagens

Habilidades:

 Ampliar o vocabulário artístico.

 Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal.  Reconhecer a importância da Arte.

 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte.  Ampliar as possibilidades de registro.

 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala.  Utilizar a linguagem da modelagem, desenho e pintura.

 Compreender as questões de representações da Arte ao longo do tempo  Utilizar cores primárias e secundárias.

Dica de aprofundamento: Centro de Arte Popular - Cemig

 Localização: Rua Gonçalves Dias, 1.608 Lourdes

Integra o Circuito Cultural Praça da Liberdade. O espaço privilegia a riqueza e a diversidade das manifestações culturais populares, valorizando o trabalho dos artistas que traduzem no barro, na madeira e em outros materiais.

Horários de funcionamento: Às terças, quartas e sextas-feiras, de 10h às 19h. Às quintas-feiras de 12h às 21h. Aos sábados e domingos, de 12h às 19h. Acesso gratuito.

22 ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física

Conteúdos:

 Jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos, com elementos esportivos e populares).  Lutas.

 Ginástica Artística.  Dança.

Habilidades:

 Desenvolver habilidades motoras (arremessar, quicar, chutar, lançar, receber, correr, saltar, saltitar, escalar, rolar, equilibrar, girar, posições invertidas).

 Desenvolver as habilidades coordenativas (orientação espacial, diferenciação, ritmo e equilíbrio).

 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades de movimentos, conhecendo gradativamente seus limites e potencialidades.

 Vivenciar a derrota e a vitória^, respeitando o adversário.  Cumprir regras e combinados estabelecidos.

 Compreender o uso de vestuário adequado para a prática de atividades físicas.  Adquirir hábitos de higiene e de cuidado com o corpo.

 Vivenciar diversos ritmos.

 Vivenciar as brincadeiras cantadas da nossa cultura.  Reproduzir movimentos do judo.

 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos, populares, salão, com elementos esportivos, pré-desportivos).

 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.  Adaptação e imersão no meio aquático.

Dica cultural:

Domingo a rua é nossa: todos os domingos, a Av. José Cândido da Silveira fica fechada para que as pessoas a utilizem para a prática de lazer.