Piaget
Wallon
Vygotsky
Freire PRINCÍPIOS
EPISTEMOLÓGICOS
EXPERIÊNCIA BASE COGNITIVA INTERNA
CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
ESFORÇO DE
COMPREENDER E DAR SIGNIFICADO AO
MUNDO UM DOS MECANISMOS DA
CONSTRUÇÃO DO SABER
INTELIGÊNCIA
ORGANIZAÇÃO DEPROCESSOS
É ORGANIZAR A PRÓPRIA INTELIGÊNCIA
CRESCER
MODELO BIOLÓGICO DE INTERAÇÃO DO HOMEM COM O AMBIENTE
ASSIMILAÇÃO INTERPRETAÇÃO DO MUNDO, LEITURA DO OBJETO
ACOMODAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS
INFORMAÇÕES
EQUILIBRAÇÃO ESTABILIDADE DA ORGANIZAÇÃO CENTRAL
CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM= INTERAÇÃO HOMEM-MEIO
ABSTRAÇÃO
EMPIRICA
I
NFORMAÇÕES QUE RETIRA DO OBJETO DO CONHECIMENTOREFLEXIVA
REFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE OMEIO,AGIR
ABSTRAÇÃO
EMPIRICA
I
NFORMAÇÕES QUE RETIRA DO OBJETO DO CONHECIMENTOREFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES
SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE O MEIO,AGIR
REFLEXIVA
1ºEstágio
Sensório-motor; de 0 a 2 anos- Inteligência prática, ações de reflexo, a relação com o meio se dá pela experimentação direta.
Estágios de desenvolvimento cognitivo da criança segundo Piaget
2ºEstágio
Pré-operatório: de 2 a 7 anos. Egocentrismo, leitura parcial e
incompleta da realidade. Sua percepção abstrata começa a ser
aguçada a medida que aumenta sua capacidade de simular,
imaginar situações, figuras e pessoas semelhantes.
3ºEstágio
Operações concretas: de 7 aos 12 anos. Lógica começa a desenvolver-se. Ainda depende do mundo concreto para realizar abstrações.
4ºEstágio
Operações formais e Pensamento Hipotético-dedutivo:lógica
formal, realiza abstrações.
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
DESEQUILÍBRIO
CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICA
RESISTÊNCIA DO OBJETO
ESFORÇO DO ORGANISMO
MODIFICAÇÃO DO ORGANISMO
PRODUÇÃO COGNITIVA DE ESTRUTURAS
Ação interativa Sujeito-objeto
Ação reflexiva
Nível crescente de aperfeiçoamento
ERIK ERIKSON
Desenvolvimento Psicossocial
Para cada fase do ciclo vital, existe uma crise psicossocial que é a necessidade de
ajustamento pessoal às solicitações do ambiente social.
Torna cada um de nós como pertencente a subgrupos sociais.
Erikson mostra que a idade adulta também
apresenta períodos de adaptação com conflitos
internos.
Estágios Crise Psicossocial
Virtude relacionamentos Área de significativos
1.Primeira infância
até 2 anos Confiança básica X Desconfiança básica
Esperança
Figura materna
2. Infância
2 a 3 anos Autonomia X
Vergonha e dúvida
Vontade Figura paterna
3. Idade lúdica
3 a 5 anos Iniciativa X culpa Propósito Família básica
4. Idade escolar
6 a 12 anos Atividade X inferioridade Competência Vizinhança escola
5. Adolescência
12 a 18 anos Idade X confusão de identidade
Fidelidade Grupos de parceiros ou grupos externos – modelos de liderança
6. Juventude
19 a 35 anos Intimidade X isolamento Amor Parceria na amizade, sexo, competição, cooperação
7. Idade adulta
35 a 65 anos Reprodutividade X estagnação
Dedicação Divisão de trabalho e partilha da moradia
8. Velhice
após 65 anos Integridade X desespero Sabedoria “O gênero humano”
“O meu tipo”
Homem biológico
Convivência Social
Ser humano social
Aprendizagem nas relações sociais contribui para a
construção de
conhecimentos que darão suporte ao desenvolvimento mental
LEV VYGOTSKY
NASCIMENTO
=
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES APRENDIZADO DA CULTURA +
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES=
HOMEM -SUJEITO HISTÓRICO
ATRAVÉS DO TRABALHO
INTERVÉM NO MEIO
CRIA CULTURA
DESENVOLVE-SE
TRABALHO COLETIVO CRIA INSTRUMENTOS FACILITANDO A
SOBREVIVÊNCIA
Zona de desenvolvimento proximal
Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém.É a zona cooperativa do conhecimento, o mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real.
PROCESSO DA APRENDIZAGEM
Zona de desenvolvimento potencial
Atividade/conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura.
Zona de desenvolvimento real
Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha.
Com o desenvolvimento a criança passa a ser capaz de utilizar a linguagem como instrumento de pensamento.
O discurso interno recebe o nome de fala egocêntrica.
A percepção e a linguagem são indispensáveis à formação de conceitos.
Os conceitos dividem-se em espontâneos(educação formal) e científicos (escola).
O adolescente forma conceitos antes de defini-los.
HENRI WALLON
PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA
Homem- Ser determinado física e socialmente, sujeito tanto às disposições internas quanto às situações exteriores.
Estudo integrado do desenvolvimento nos vários campos funcionais:
afetivo, motor e cognitivo.
Desenvolver-se é ser capaz de responder com reações cada vez mais específicas a situações cada vez mais variadas.
A linguagem é indispensável ao progresso do pensamento. A
linguagem exprime o pensamento ao mesmo tempo em que atua
como estruturadora do mesmo.
O ritmo das etapas do desenvolvimento é dialético.
Estágios do desenvolvimento
Impulsivo-emocional 1º no de vida- Afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas.
Sensório-motor e projetivo Até os 3 anos- Movimentos da marcha e da prensão dá autonomia na manipulação dos objetos e exploração dos espaços.
Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.
Personalismo Dos 3 aos 6 anos- Construção da consciência de si, mediante as
interações sociail.
Categorial Dos 7 aos 12 anos- Interesse para o conhecimento e conquista do mundo exterior, sociabilidade ampliada.
Predominância funcional (adolescência)
Transformações fisiológicas e psíquicas, preponderância afetiva.
Condicionamento da pessoa pelo meio social.
A educação é um processo de construção e reconstrução dos processos sociais, proporcionando uma consciência crítica dos diversos atores envolvidos neste universo educativo- a sociedade.
PAULO FREIRE
MÉTODO
PROCESSO DIALÉTICO REALIDADE DO ALUNO
DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO TEMA GERADOR
CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO EDUCAR P/TRANSFORMAR
CONSCIENTIZAÇÃO CLASSES EXCLUÍDAS
PROCESSO LEITURA-ESCRITA INDISSOCIADO DA POLITIZAÇÃO
FASES DO MÉTODO 1ªFase: Levantamento do universo vocabular.
2ªFase: Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado.
3ª Fase: Criação de situações existenciais.
4ª Fase: Elaboração de fichas-roteiro.
5ª Fase: Elaboração de fichas com a decomposição das famílias fonéticas.
O princípio fundamental é educar para transformar,educar para a cidadania.
Idem Em constante
construção Idem
Inacabado Mundo/homem/
conhecimento
Idem Idem
Idem Sujeito histórico
Homem
Produto de transformação idem
idem Produto de um
processo
histórico mutável Realidade
intensa intensa
intensa + velada
Dialética
Aspectos afetivos da personalidade Aspectos sócio-
históricos Aspectos
cognitivos
Desenvolvimento psicológico do conhecimento Compreender o
desenvolvimento da criança
Objeto de estudo
Não há
pensamento s/linguagem É reflexo da
linguagem Anterior à
linguagem Pensamento
A leitura do mundo precede a leitura da palavra
Não há linguagem s/pensamento Anterior ao
pensamento Reflexo do
pensamento Linguagem
PIAGET VYGOTSKY WALLON FREIRE
BIBLIOGRAFIA
Becker, Fernando...
Dantas, Pedro da Silva. Para conhecer Wallon: uma psicologia dialética. São Paulo:
Brasiliense, 1983.
Fontana, R. Psicologia e trabalho pedadagógico. São Paulo, Atual, 1997.
Freire, Paulo...
Galvão, Izabel. Henri Wallon-Uma concepçao dialética do desenvolvimento infantil.
9ª edição, Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
Piaget, Jean. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro:Forense, , 1969.
Piaget, Jean. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979.
Oliveira, M. K de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sociocultural. São Paulo, Scipione, 1995.
Oliveira, M. K de In: La Talle, Y et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus, 1992.
Vygotsky, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Wallon, H. A psicologia e educação da infância. Lisboa: Estampa, 1975.
