AS SETE ES
AS SETE ES
COLA
COLA
S
S
DE PSICANÁLISE
DE PSICANÁLISE
Profª Msc Russélia Godoy
•
• Não existe aNão existe a “verdadeira“verdadeira psicanálise”psicanálise”
•
• Devemos aproveitar as vantagens de pensarmosDevemos aproveitar as vantagens de pensarmos
analiticamente a partir de uma multiplicidade e
analiticamente a partir de uma multiplicidade e
diversidade de vértices, muitas vezes convergentes,
diversidade de vértices, muitas vezes convergentes,
outras vezes divergentes
outras vezes divergentes
2
ESCOLA
ESCOLA
Existem 4 condições básicas para caracterizar uma
Existem 4 condições básicas para caracterizar uma
escola:
escola:
•
• Aporte de conceitos originaisAporte de conceitos originais
•
• Conceitos com aplicabilidade na Conceitos com aplicabilidade na práticprática clínicaa clínica
•
• Conceitos que Conceitos que atraatravessem gerações de psicanalistasvessem gerações de psicanalistas
•
AS SETE ESCOLAS
• Escola Freudiana
• Teóricos das relações objetais (Klein) • Psicologia do ego (Hartman a Mahler) • Psicologia do self (Kohut)
• Escola francesa (Lacan) • Winnicott
• Bion
ESCOLA FREUDIANA
• Na atualidade o movimento freudiano tem por sede
a Sociedade Britânica de Psicanálise
• Os trabalhos de Freud não são sistemáticos, nem
completos, por vezes contrapõem-se e aparecem espalhados ao longo da obra
• Sempre integrou a teoria com a técnica, como
vemos nos seus casos clínicos
• Freud procurou explicar as causas para muitos
comportamentos humanos na religião, arte, ciência, mitologia, antropologia e etc...
ESCOLA FREUDIANA
ESCOLA FREUDIANA
•
• Dentre os colaboradores imediatos de FreudDentre os colaboradores imediatos de Freud
acontecer
aconteceram am dissidênciasdissidências
•
• As mais importantes foram Adler (1910) e JungAs mais importantes foram Adler (1910) e Jung
(1913)
(1913)
•
• Os Os contemporâneos contemporâneos mais mais importantes importantes são:são:
Abraham, Ferencz
KARL ABRAHAM
KARL ABRAHAM
•
• Foi o primeiro psicanalista alemão e um dosFoi o primeiro psicanalista alemão e um dos
fundadores da Associação Psicanalítica da Alemanha
fundadores da Associação Psicanalítica da Alemanha
•
• Fiel colaborador e amigo íntimo de FreudFiel colaborador e amigo íntimo de Freud
•
• Estudou os estágios do desenvolvimento e osEstudou os estágios do desenvolvimento e os
pacientes
pacientes pseudocolaborpseudocolaboradoresadores
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SANDOR FERENCZI
SANDOR FERENCZI
•
• Está ressurgindo o interesse por sua obraEstá ressurgindo o interesse por sua obra
Contribuições:
Contribuições:
1)
1) Lançou as primeiras sementes para a teoria dasLançou as primeiras sementes para a teoria das
relações objetais e do
relações objetais e do conceito de introjeçãoconceito de introjeção
2)
2) ““AsAs crianças que são recebidas com aspereza ecrianças que são recebidas com aspereza e
falta de amor morrem fácil e
falta de amor morrem fácil e voluntariamente”voluntariamente”
3)
3) Teoria do trauma da sedução real, afirmando queTeoria do trauma da sedução real, afirmando que
isso acontece quando os adultos confundem os
isso acontece quando os adultos confundem os
jogos
SANDOR FERENCZI
4) Foi o primeiro analista a dar importância à pessoa real do analista, tanto em relação às suas inadequações, quanto à rara oportunidade propiciada ao paciente para reelaborar os primitivos problemas, por meio de uma nova figura parental, representada pelo analista, o qual o respeita, estima, é coerente e tem outras formas de enfrentar e solucionar os problemas. A personalidade do analista é um instrumento de cura.
5) Não acreditava em nenhum critério definitivo de analisabilidade, todo paciente que solicitasse ajuda deveria recebê-la
SANDOR FERENCZI
6) O estado de regressão propicia que o analista complemente as primitivas falhas parentais
7) Foi o primeiro discípulo de Freud a mostrar que a técnica concebida por ele não era a única que poderia beneficiar o paciente
Ferenczi foi eleito presidente da IPA em 1918, mas renunciou após alguns meses, e o seu retrato é o único que não figura na galeria dos presidentes.
WILHEML REICH
• Em 1933, publicou o livro “Análise do caráter”, que
trouxe a ideia de que uma análise poderia e deveria ir além da remoção dos sintomas e que também
deveria visar mudanças na “armadura
caracterológica resistencial”, que todo paciente possui, em alguma forma ou grau.
• Seu artigo sobre o caráter masoquista (1932) foi a
causa de seu rompimento com Freud.
• Reich colocava em dúvida a existência do instinto de
morte e negava que o masoquismo fosse
WILHEML REICH
• Nos últimos anos de sua vida desviou-se dos
princípios essenciais da psicanálise e dedicou-se a propor a “organoterapia”
• É o pai das terapias corporais!
•
Teve o mérito de colocar o corpo nas discussões
sobre a psicologia.
•
Ele acreditava que o homem teria costurado para
si uma “capa invisível” e inconsciente para se
proteger dos males externos, tornando o corpo
WILHEML REICH
• Supôs que o ser humano tinha uma série de
camadas, como as da Terra, que serviam para proteger seu “núcleo” de possíveis ameaças.
•
O indivíduo sedimentava crostas de vivências
que se sobrepunham umas às outras com o
decorrer do tempo.
•
Esse envoltório ia se enrijecendo à medida que
era
necessário
experienciar
sensações
desagradáveis, servindo também para acobertar
sentimentos prazerosos que poderiam torná-lo
presa fácil.
WILHEML REICH
• É possível livrar-se da couraça, e um dos caminhos é
a consciência corporal
• Consciência corporal:
Reconhecer e identificar os
processos e movimentos corporais, internos e
externos.
•
Toda atividade física favorece a consciência
corporal, entretanto algumas práticas associadas
ao
relaxamento
tendem
a
ser
mais
eficazes: Pilates, massagem biodinâmica, Ioga,
ANNA FREUD
• A sua importância para a psicanálise deve-se aos
seus próprios méritos ou à sua condição de filha de S. Freud?
• O seu livro “O ego e os mecanismos de defesa”
(1936) é um grande avanço, pois vai além das pulsões do ID, ela enaltece as funções do ego, que Freud esboçou, mas não aprofundou.
• Pode ser considerada formadora dos discípulos que
mais tarde vão fundar a Escola da Psicologia do ego
• É uma das pioneiras da psicanálise com crianças
ANNA FREUD
• Possuía uma orientação de natureza pedagógica,
mas criticava Klein por isso
• Propôs que o analista deveria abster-se de qualquer
ESCOLA DOS
TEÓRICOS DAS
RELAÇÕES OBJETAIS
MELANIE KLEIN
• Nasceu em Viena, em 1882
• Morreu em Londres, em 1960, aos 78 anos
• Sofreu severas perdas ao longo de sua vida... Aos 5
anos perdeu a irmã. Tomou a decisão de ser médica, influenciada pela vontade de ajudar o seu irmão, que sofria de cardiopatia, que mais tarde veio a falecer. Teve um casamento que não deu certo. Um de seus filhos morreu praticando alpinismo e teve uma ruptura pública com a sua filha, que também era psicanalista, esta atacou a mãe publicamente.
MELANIE KLEIN
• Seu primeiro contato com a psicanálise foi através
de um texto de Freud
• Nunca abandonou sua devoção por ele, mas jamais
conseguiu conhecê-lo pessoalmente, pois Freud a evitava, devido às brigas que ela tinha com sua filha
• Fez análise com Ferenczi
• Em 1916, inicia sua carreira de psicanalista de
crianças, em uma clínica em Budapeste
MELANIE KLEIN - OBRA
• Enfatizava o papel do brinquedo como instrumento
de análise.
• Fazia uma analogia entre o brinquedo e o sonho.
• Brincando, a criança expressa de forma simbólica as
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
Foi pioneira nas seguintes concepções:
1) Criou uma técnica própria de psicanálise com crianças e introduziu o entendimento simbólico contido nos brinquedos e jogos
2) Postulou a existência de um inato ego rudimentar no recém-nascido
3) A pulsão de morte também é inata e presente desde o início da vida, sob a forma de ataques invejosos e sádico-destrutivos contra o seio da mãe
4) Essas pulsões promovem uma angústia de
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
5) Contra esta angústia, o ego do bebê utiliza-se de mecanismos de defesa primitivos: dissociação, introjeção, idealização...
6) A realidade psíquica é constituída de fantasias inconscientes
7) Introduziu o conceito de objetos parciais: figuras parentais representadas unicamente por um objeto, como o seio
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
9) Acreditava que as crianças, os psicóticos e os regressivos poderiam ser analisados
10) Conservou as concepções de “Complexo de Édipo” e “superego”, porém os situou em etapas bastante primitivas do desenvolvimento da criança
11) Promoveu uma significativa mudança na prática analítica: as interpretações deveriam ser transferenciais, com ênfase na transferência negativa
SEGUIDORES
• Winnicott se afastou por divergências ideológicas e
seguiu uma linha independente
• Bion se manteve fiel a ela, porém com modificações
ESCOLA DA
PSICOLOGIA DO EGO
PSICOLOGIA DO EGO
• Autores: Heinz Hartman, Kris, Loewenstein,
Rappaport e Erikson
• Fundamentaram a sua teoria nos últimos trabalhos
de Freud, principalmente a segunda tópica e também alicerçaram nos trabalhos de Anna Freud referente às funções do ego
• Pesquisadores modernos: Margareth Mahler e Otto
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
1) Valorização das funções mentais processadas pelo ego: afeto, memória, percepção, conhecimento, pensamento, ação motora e etc
2) Aproximação com outras disciplinas, como a medicina, biologia e educação
3) Ênfase nos processos defensivos do ego, em particular à neutralização das energias pulsionais sexuais e agressivas
PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES
4) Diferenciação entre “ego” e “self”.
Ego: Instância psíquica encarregada de algumas
funções
Self: Conjunto de representações que determinam o
sentimento de si mesmo
5) A principal tarefa do ego é uma adequada adaptação , promovendo soluções adaptativas entre as demandas pulsionais e as imposições da realidade 6) Ao contrário de Freud, acredita que nem toda
ESCOLA DA
PSICOLOGIA DO
SELF
HEINZ KOHUT
• Nasceu em Viena, em 1913
• Se formou em medicina, tendo como especialidade a
neurologia
• Morreu nos Estados Unidos, em 1981
• Foi influenciado por Hartman, mas aos poucos
afastou-se dos postulados da escola da psicologia do ego e também de Freud
HEINZ KOHUT
Os aspectos mais importantes da sua teoria são:
1) O principal instrumento da psicanálise não é a livre associação, mas a introspecção e a empatia 2) É importante que ocorra uma internalização
transmutadora, que consiste na introjeção da figura do analista naqueles pacientes cujas falhas empáticas dos pais não possibilitaram identificações satisfatórias, nem com o pai, a mãe ou com os substitutos destes
3) Nestes casos, há uma dificuldade de estruturação do self e forma-se um transtorno de sentimento de identidade
HEINZ KOHUT
4) Postulou 2 novas estruturas, ambas de formação arcaica: o self grandioso e a imago parental idealizada
Self grandioso: Imagem onipotente e perfeita que o
sujeito sente como sendo própria. No caso de evolução normal, o self grandioso vai transformar-se em auto-estima, auto confiança e ambições.
Imago parental idealizada: Imagem primitiva toda
poderosa e perfeita que a criança tem dos pais e que é sentida fazendo parte do sujeito. Transforma-se nos
ESCOLA FRANCESA
DE PSICANÁLISE
AUTORES
• MacDougall • Laplanche • Lebovici
• Grumberger
Todos eles sofreram influencia de Lacan, que por esta
LACAN
•
Nasceu na França, em 1901
•Morreu em 1984
•
Iniciou seus estudos em medicina em 1920 e, a
partir de 1926, especializou-se em psiquiatria, na
qual se interessava, particularmente, pelo
estudo da paranóia
•
Revoltou-se com o crescimento da escola
norte-americana da psicologia do ego
•
Alegava que estavam deturpando o verdadeiro
LACAN
•
Decidiu dirigir os seus estudos a partir de um
“retorno a Freud”
•
Entretanto, fez radicais reinterpretações dos
textos freudianos
•
Foi cercado por uma corte de adoradores, mas
também formou um grande contingente de
desafetos e severos críticos
LACAN - OBRA
•
O primeiro trabalho psicanalítico importante foi
sobre a “Etapa do Espelho”, em 1936
•
Em 1966, reuniu seus “Escritos” em um único
volume, que constituiu a coluna vertebral de sua
obra
•
São 4 as áreas do psiquismo que Lacan estudou
mais profundamente: a etapa do espelho, com a
imagem do corpo; a linguagem; o desejo;
narcisismo e Édipo.
CORPO
•
A etapa do espelho na constituição do sujeito
prolonga-se na criança dos 6 aos 18 meses
•
É dividida em 3 fases de 6 meses cada uma
•
Na
primeiradelas, a criança reage com grande
alegria diante da imagem visual completa de si
mesmo, porque esta contrasta com a
fragmentação do seu corpo.
•
Ex: A criança não concebe que o seu pé, nariz,
sensações corporais provindas dos órgãos
CORPO
•
O
ego idealé uma imagem antecipatória, um
registro imaginário prévio daquilo que ainda não
somos, mas queremos ser
•
Na
primeirae
segundafase, a imagem corporal
da criança é percebida como sendo a do outro
•
Isso esclarece os sintomas de despersonalização,
os de confusão quanto à identidade corporal dos
psicóticos
NARCISO E ÉDIPO
•
Na
segundafase da etapa do espelho, a criança
identifica-se com o desejo da mãe
•
Na terceira fase, dos 12 aos 18 meses, em
situações normais, a criança assume a castração
paterna
• Castração paterna:
Função do pai de portador
da lei, que interdita e normatiza os limites da
relação diádico-simbiótica da mãe com o filho
LINGUAGEM
•
A palavra tem tanto ou mais valor que a imagem
visual
•
“O ser humano está inserido em um universo de
linguagem”
•
A imagem é (re)significada pela palavra
• Enunciado identificatório:
Predições veiculadas
pelo discurso dos educadores. Ex: Essa criança é
terrível e vai se dar mal na vida...
•
A criança identifica-se com a representação e o
LINGUAGEM
•
A linguagem é estruturante do inconsciente
•O inconsciente é o discurso dos outros
DESEJO
•
Lacan estabelece o funcionamento do psiquismo
em 3 registros: imaginário, simbólico e real
•
Estes registros interagem concomitantemente
entre si
•
Estuda o desejo humano a partir das interações
entre o registro imaginário com o simbólico
•
Nas primeiras fases da etapa do espelho, o
registro imaginário da criança faz-lhe supor que
ela e a mãe são a mesma coisa, que ela tem
DESEJO
•
Caso a mãe reforce essa ilusão, o desejo da
criança passa a ser o de ser o desejo da mãe
•
Quando essa criança ingressa no registro
simbólico, o que é conseguido pela castração
paterna, ela vai descobrir que o desejo de cada
um deve submeter-se à lei do desejo do outro
DESEJO
•
Lacan postula uma diferença entre as noções de
necessidade, desejo e demanda
• Necessidade:
O mínimo necessário para manter
a sobrevivência física e psíquica
• Desejo:
Uma necessidade que foi satisfeita com
um plus de prazer e gozo, que o sujeito quer
voltar a experimentar as sensações prazerosas
DESEJO
• Demanda:
A satisfação dos desejos é insaciável,
pois o verdadeiro significado da demanda é um
pedido desesperado de reconhecimento e amor,
como forma de preencher uma antiga e
profunda cratera
•
Há o desejo de ser o único objeto de desejo do
outro
•
A estrutura do sujeito obriga-o a seguir
PRÁTICA CLÍNICA
Algumas modificações na teoria de Lacan:
•
A inveja e agressão não seriam inatas, surgem
quando é desafiado e frustrado o registro
imaginário
•
A análise não deve ficar reduzida à mesquinharia
exclusiva do mundo interno
•
O analista deve dar importância à palavra do
paciente, que pode ser cheia ou vazia de
significados
•
A ausência do pai, no psiquismo da criança, pode
PRÁTICA CLÍNICA
•
Substitui o
tempocronológico (50 min) das
sessões pelo tempo lógico. O importante é a
sessão terminar quando a palavra do paciente
passa de vazia e está a serviço de obstruir o
acesso à verdade, para o plano do registro
simbólico, onde a palavra deve ser plena e
realmente a favor da comunicação e das
verdades
PRÁTICA CLÍNICA
•
Lacan considera que não se instalará a
transferência
caso
o
analista
interprete
adequadamente
•
Não considera a contra-transferência como
instrumento técnico
•
Adverte
que
o
uso
sistemático
das
interpretações deve ser evitado, pois pode fazer
com que o paciente se identifique com os
desejos do analista
CRÍTICAS
•
Radicalismo, fala como se suas postulações
fossem as únicas verdadeiras na psicanálise
•
Rechaço à prática das sessões sem tempo
determinado, sendo que ele realizava alguns
atendimentos que duravam 5 minutos
ESCOLA DE
WINNICOTT
WINNICOTT - BIOGRAFIA
•
Nasceu na Inglaterra, em 1897
•
Viveu em um lar bem estruturado, econômica e
afetivamente
•
Mostrou uma inclinação pela música, possuía
criatividade artística e era atleta
•
Formou-se em medicina, sua especialidade era a
pediatra
•
Evidenciava preocupação com os aspectos
emocionais dos seus pacientezinhos e com a
WINNICOTT - BIOGRAFIA
• Fez supervisão com Klein durante alguns anos
• Publicou seu primeiro trabalho em 1936, no qual
estudou a relação entre os conflitos emocionais e os transtornos de alimentação
• Revelou uma predileção pelo atendimento de
pacientes psicóticos, borderline e adolescentes com conduta anti-social
• Morreu em 1971, aos 74 anos, devido a
complicações cardíacas
• “Oh, Deus, quero estar vivo quando eu morrer” • Era casado, mas não deixou filhos
WINNICOTT - OBRA
• Possui uma obra extensa e original
Em 1945, ainda influenciado por Klein, publicou o clássico “Desenvolvimento emocional primitivo”
• Propõe que a maturação e o desenvolvimento
emocional processam-se em 3 etapas:
1) Integração e personalização: O bebê nasce em um
estado de não-integração, no qual está em um estado de dependência absoluta, apesar da crença mágica em possuir uma absoluta independência.
WINNICOTT - OBRA
• A personalização seria o sentimento de que a
pessoa habita o seu próprio corpo.
2) Adaptação à realidade: A mãe tem o papel de
ajudar a criança a sair da subjetividade e provê-la com elementos da realidade.
3) Crueldade primitiva: Todo bebê tem uma carga
agressiva, que muitas vezes volta-se contra ele mesmo.
• Tem a fantasia de ter danificado a mãe
• Aspectos construtivos: Esperança que sua mãe o
WINNICOTT - OBRA
Em 1951, escreve sobre os fenômenos e objetos transicionais
Objeto transicional: Geralmente é um bico, ursinho,
pano ou travesseiro. Caracteriza-se pelo fato de ele ser de posse exclusiva da criança.
• Ele é amado e conservado por um longo período de
tempo e sobrevive aos ataques que a criança lhe inflige.
• Representa um momento evolutivo estruturante.
WINNICOTT - OBRA
Em 1960 publicou 2 de seus mais importantes trabalhos: 1) Teoria da relação paterno-filial: Descreve o papel da
mãe no desenvolvimento emocional do filho.
• Descreve o estado psicológico de “devoção” materna
primária (regressão materna)
• A mãe possui uma função de ego auxiliar, até que a criança
consiga desenvolver as suas capacidade inatas de pensamento, síntese, integração...
• Função holding: “sustentação” física e emocional praticada
pela mãe ao bebê. Um conjunto de comportamentos que visam apoiar a criança, como a amamentação, firmeza, o carinho e outras ações de satisfação da dupla.
WINNICOTT - OBRA
2) Deformação do ego em termos de um verdadeiro e falso self:
• Quando as falhas ambientais ameaçam a
continuidade existencial da criança, essa vê-se obrigada a deformar o seu verdadeiro self, em prol de uma submissão às exigências ambientais, notadamente dos pais, pela construção de um falso self
• “o indivíduo, tal como o tronco de uma árvore,
WINNICOTT - OBRA
• O falso self não deve ser confundido com o
entendimento de ordem moral ou ética
• Clinicamente, o falso self costuma vir acompanhado
de uma sensação de vazio, futilidade e irrealidade
Em 1971, é publicado o livro “O brincar e a realidade”:
• Papel de espelho da mãe e da família:
o primeiro
espelho da criatura humana é o rosto da mãe,
ASPECTOS TÉCNICOS
• Possibilidade de um sentimento de ódio na
contratransferência, que pode servir como instrumento técnico
• Há nos analisandos um período de hesitação, que
não pode ser confundido com resistência
• O analista pode ser visto como um objeto
transicional
• Valor positivo da destrutividade, desde que haja a
ASPECTOS TÉCNICOS
• A não satisfação de uma necessidade pode provocar
uma decepção, uma reprodução do fracasso ambiental, de onde se derivou uma interferência na capacidade de desejar, a qual deve ser resgatada na reexperimentação emocional com o analista
• Com pacientes regressivos, é mais importante o
manejo do que as interpretações
• Toda pessoa apresenta algum tipo e grau de
dependência, cabe ao analista transitar pelas 3 fases: absoluta, relativa e aquela que vai rumo à
BION - BIOGRAFIA
• Nasceu em 1897, na Índia
• Viveu até os 7 anos neste país, quando foi sozinho para
Londres, a fim de iniciar a sua formação escolar
• Formou-se em medicina e posteriormente fez
psiquiatria e formação psicanalítica
• Fez análise didática durante anos com Klein • Mudou-se para Los Angeles em 1968
• Fez várias visitas à Buenos Aires e 4 vezes esteve no
Brasil
• Faleceu em Novembro de 1979, aos 82 anos, de
leucemia
BION - OBRA
Sua obra pode ser dividida em 4 décadas distintas:
• Década de 40: Dedicou-se aos experimentos com
grupos
• Década de 50: Trabalhou com pacientes psicóticos,
se interessou principalmente pelos distúrbios da linguagem, pensamento e comunicação
• Década de 60: É a época mais rica, original e
produtiva. Pode ser chamada de epistemológica.
BION - OBRA
As contribuições que merecem um destaque especial:
• Estudo da mente do psicanalista: Propõe que
devemos ter “condições necessárias mínimas”. Importante que ele nunca se afaste do “amor pelas verdades”, por mais penosas que sejam.
• Existência permanente de vínculos na situação
analítica (amor, ódio e conhecimento)
• Todos os sujeitos possuem uma parte psicótica da
personalidade, que é composta por: inveja excessiva, intolerância absoluta às frustrações, ódio às verdades e etc...
