COMPLEMENTAÇÃODA APRENDIZAGEM
Anos Finais (6º ao 9ºAno)
Unidade de Ensino: E. M. Professora Maria Lúcia de Oliveira Costa
Aluno(a):Márcia, Suzana, Cyntia, Mariana, Sarita, Ivani, Mariana, Vanda, Neiva, Roberta, Iany, Fernanda, Delenice, Marceli e Thiago
Ano: 7° Turma: 700,701 e 702. Disciplina: Carga horária: 22:30h Período de Complementação: De 11/05/2020 a 15/05/2020 Turno: Manhã. Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II Matemática I Matemática II Ciências História Geografia Inglês Artes Educação Física Justificativa:
Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Querido(a) aluno(a),
Prezado(a) responsável,
A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da Rede Municipal Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo atividades complementares para todos os anos de escolaridade e modalidades. Entretanto, essas atividades só farão sentido se estivermos alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento dos nossos alunos(as)
Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação Escolar. Esse instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a) a compreender que o momento da realização das atividades do Material de Complementação Escolar torna-se necessário e é mais um suporte de sua aprendizagem.
Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares neste momento em que o distanciamento social se faz necessário, corroborando com as determinações dos órgãos mundiais, nacionais, estaduais e municipais de saúde.
A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem desses estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da família coopere no momento do preenchimento das respostas deste formulário.
Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura
PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR. (ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)
Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à escola. Contamos com a sua colaboração!
Escola Aluno
Ano de escolaridade: Turma:
1. Qual a forma de acesso ao material de complementação da aprendizagem?
( ) redes sociais
( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) material impresso
2. Qual a forma de interação com a escola? ( ) redes sociais
( ) plataforma específica ( ) grupos de WhatsApp ( ) nenhuma
3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação (on-line ou impressa)?
( ) diariamente no horário escolar
( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela)frequenta ( ) duas ou três vezes por semana
( ) raramente, apenas uma vez por semana
4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-las com o(a) professor(a)?
5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?
___________________________________________________________ _________________________________________________________
7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)
Legenda:
( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
( 2 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, masprecisou de ajuda
( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
7.1. As atividades são suficientes para o período de complementação?
( ) sim ( ) não ( ) as vezes
7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais? ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
8. Se desejar registre as suas observações?
___________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________
Nome dopai/responsável?
.
Língua Portuguesa I
HABILIDADES CONTEÚDOS
- Revisar as classes gramaticais já trabalhadas.
- Reconhecer os pronomes e observar certos aspectos da língua de uso relacionado aos pronomes.
CLASSES DE PALAVRAS - Revisão: artigo,
substantivo, pronomes e numerais.
- (EF69LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.
.
- Leitura e interpretação de textos.
SUBSTANTIVOS E SEUS DETERMINANTES (REVISÃO)
Determinantes dos substantivos são palavras que antecedem o substantivo e podem ser os numerais, os artigos e os pronomes.
O determinante pode também acrescentar informações ao substantivo.
teu sorvete - esse sorvete - três sorvetes.
Os determinantes modificaram o significado do substantivo sorvete: teu indica posse; esse faz referência ao lugar (ou à proximidade do sorvete) e três assinala a quantidade de sorvetes.
O determinante concorda com o substantivo em gênero e número.
O que vamos aprender nesse período? DICA PARA OS
PAIS/RESPONSÁVEIS
A ROTINA DE ESTUDO
1ª DICA:estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente que possa dificultar a sua concentração.
O AMBIENTE DE ESTUDOS
2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude, ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos e as mãos antes de começar a estudar.
O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR
3ª DICA: O apoio de umapessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça frases de incentivo, quando erra, evitando que sesinta desmotivada.
LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais
seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136), acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS ( www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.
Existem diversos tipos de determinantes e são classificados em função da significação que dão ao substantivo.
➢ Artigos definidos e indefinidos
Os artigos funcionam sempre como determinantes. Exemplo: A mamãe ganhou uma rosa.
➢ Numerais
Classificam-se como determinantes os numerais que modificam o substantivo. Também são chamados de numerais adjetivos:
Exemplo: Três batidas foram ouvidas. ➢ Pronomes
São classificados como determinantes os pronomes que modificam o substantivo. Chamados também de pronomes adjetivos:
Pronomes possessivos: Adoro meus colegas.
Pronomes demonstrativos: Só convidei estes colegas. Pronomes indefinidos: Tenho muitos colegas.
Pronomes interrogativos: Quantos colegas virão?
Pronomes relativos: Aqui está meu colega, em cuja opinião eu confio!
TEXTO 1 – Analise as OBRAS DE ARTE de MAURITS CORNELIS ESCHER .
TEXTO 2 – Mini Biografia
Maurits Cornelis Escher
Nasceu na Holanda, em 1898. Estudou artes gráficas e dedicou-se aos estudos dos efeitos tridimensionais nos desenhos em papel. Ele adorava Matemática e muitas de su as gravuras partem de figuras geométricas para compor surpreendentes e fascinantes quebra-cabeças. Escher morreu em 1972.
AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO
1- Descreva as imagens do texto1 (o que chama atenção nas obras de arte?).
2 - Qual o gênero (tipo textual) do texto 2? Por quê (Características)? 3- Justifique o título do texto “Maurits Cornelis Escher”.
4- Encontre os Substantivos e seus Determinantes nas frases a seguir:
a) “...muitas de suas gravuras partem de figuras geométrica...” Substantivo: _________________________
Determinante: ________________________
b) Os alunos estudaram muito durante a quarentena. Substantivo: ____________________________ Determinante: ___________________________
5 - Analise as questões abaixo e assinale “V” para as
alternativas verdadeiras ou “F” para as falsas.
a) ( ) No seguinte trecho: “... Suas roupas eram velhas e sujas...”, a palavra destacada tem a função de determinante do substantivo “roupas”, pois é um pronome possessivo.
b) ( ) “... Os rostos e os corpos muito ossudos e igualmente sujos...”, os termos destacados estão exercendo função de determinantes dos substantivos: rostos e corpos.
TEXTO 3 - Leia a tirinha, abaixo:
6 – Copie do texto um pronome interrogativo e explique o seu
uso (para que serve?).
7 - Destaque três determinantes que aparecem na tirinha,
juntamente com seus substantivos. Determinantes (artigos, pronomes ou numerais).
Substantivos a eles relacionados
Ex. : Minha (pronome possessivo) vida
TEXTO 4 - Leia a piadinha abaixo.
No parque, o garoto pede dinheiro a sua mãe para dar a um velhinho. Sensibilizada, ela dá o dinheiro, mas lhe pergunta:
- Para qual velhinho você vai dar o dinheiro, meu querido? - Para aquele que está gritando “Olha a pipoca quentinha!”.
8 - Observe os pronomes destacados e complete com o que é solicitado, conforme o exemplo:
Pronomes 1. a quem ou a que os pronomes se referem;
2. a classificação dos pronomes.
a) sua Ex. : mãe do garoto pronome possessivo
b) ela d) meu d) aquele
REFERÊNCIAS
CEREJA, William Roberto. Gramática: texto, reflexão e uso. São Paulo: Atual, 1998. Sites consultados: http://linguaportuguesaem5minutos.blogspot.com/2018/08/exercicios testes-determinantes-do.html https://www.wikiart.org/pt/maurits-cornelis-escher _____________________________________________________
HABILIDADES CONTEÚDOS (EF69LP47) Analisar, em textos
narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.
Características de textos narrativos (revisão)
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, etc.
Produção de texto narrativo
OS ELEMENTOS DO TEXTO NARRATIVO (REVISÃO)
Ao falarmos em narração, logo nos remete à ideia do ato de contar histórias, sejam estas verídicas ou fictícias.
E para que essa história seja dotada de sentido, ela precisa atender a critérios específicos no que se refere aos seus elementos constitutivos. Dentre eles destacam-se:
Espaço - É o local onde acontecem os fatos, onde as personagens se movimentam. Existe o espaço “físico”, que é aquele que caracteriza o enredo, e o “psicológico”, que retrata a vivência subjetiva dos personagens.
Tempo - Caracteriza o desencadear dos fatos. É constituído pelo cronológico, que, como o próprio nome diz, é ligado a horas, meses, anos, ou seja, marcado pelos ponteiros do relógio e pelo calendário.
O outro é o psicológico, ligado às lembranças, aos sentimentos interiores vividos pelos personagens e intrinsecamente relacionados com a característica pessoal de cada um.
Personagens - São as peças fundamentais, pois sem elas não haveria o próprio enredo.
Há a predominância de personagens que se destacam pelos atos heroicos, chamadas de principais, outras que se relacionam pelo seu caráter de oposição, as antagonistas, e as secundárias, que não se destacam tanto quanto as primárias, funcionando apenas como suporte da trama em si.
Narrador - É aquele que narra a história, atuando como um mediador entre a história narrada e o leitor/ouvinte. Classifica-se em três modalidades:
Narrador-personagem - Ele conta e participa dos fatos ao mesmo tempo. Neste caso a narrativa é contada em 1ª pessoa. Narrador-observador - Apenas limita-se em descrever os fatos sem se envolver com os mesmos. Aí se predomina o uso da 3ª pessoa. Narrador Onisciente - Esse sabe tudo sobre o enredo e os personagens, revelando os sentimentos e pensamentos mais íntimos, de uma maneira que vai além da própria imaginação. Muitas vezes sua voz se confunde com a dos personagens, é o que chamamos de Discurso Indireto Livre.
Todos estes elementos correlacionam entre si, formando o que denominamos de enredo, que é o desencadear dos fatos, a essência da história, a qual se constituirá para um desfecho imprevisível que talvez não corresponderá às expectativas do leitor. Esse, portanto, poderá ser triste, alegre, cômico ou trágico, dependo do ponto de vista do narrador.
A leitura da tirinha do personagem Snoopy inspirou nossa atividade produção de texto, bem como a discussão sobre as dificuldades encontradas nas construções textuais. Não basta ter ótimas ideias se elas não estiverem bem organizadas e estruturas na linguagem escrita. Por isso, é preciso praticar e escrever sempre.
Com base nesse argumento, continue a narrativa iniciada pelo personagem da tirinha. Era uma noite escura e tempestuosa... O que poderia ter acontecido nessa noite? Em que lugar essa história poderia se passar? Quem seria o personagem? Que conflito ele poderia viver nessa noite tão tenebrosa?
INSTRUÇÕES:
• Letra legível (não precisa ser letra bonita, apenas letra possível de ser lida) • À caneta (se rasurar, pode fazer um risco na palavra e seguir adiante) • Invente um título
• No mínimo, 10 linhas e, no máximo, 25 linhas.
Observação: Não deixe de seguir às instruções!!! A atividade deverá ser feita no caderno.
REFERÊNCIAS 1. https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/os-elementos-texto-narrativo.htm http://www.rouxinolneusarocha.com.br/artigos-em-destaque/produzindo-narrativas-7-ano HABILIDADES CONTEÚDOS
Resolver situações problemas, utilizando a decomposição de um número
composto em seus fatores primos
Revisão: decomposição em fatores primos.
Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as ideias de múltiplos, divisores e divisibilidade. (MDC e MMC)
Múltiplos e divisores de um número natural e inteiro
Para entrarmos em nova matéria precisamos revisar alguns assuntos:
Decomposição em fatores primos por divisões sucessivas
A decomposição em fatores primos está relacionada com as divisões sucessivas de um número.
Para tratarmos do assunto referente à decomposição em fatores primos por divisões sucessivas, precisamos entender separadamente o que é a fatoração e as divisões sucessivas.
Fatoração
Fatorar um número significa escrevê-lo em forma de produto. Quando isso acontece, os fatores do número devem ser termos numéricos primos. Para que um número seja considerado primo, ele deve ser divisível somente por 1 e por ele mesmo.Exemplo:
Para verificarmos se os números 11 e 21 são ou não primos, por exemplo, devemos listar os divisores de ambos os números:
D (11) = {1, 11} D (21) = {1, 3, 7, 21}
Veja que, ao listar os divisores de 11, aparecem somente o número 1 e ele mesmo, assim o número 11 é primo, o que não se aplica ao número 21, que apresenta mais números além de 1 e 21, portanto o número 21 não é primo.
Os principais números primos que utilizamos para realizar a
decomposição são os primeiros, assim, é muito importante que saibamos pelo menos os seguintes primos:
P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, …} Voltando para fatoração.
Veja alguns exemplos de fatoração:
• 4 = 2 x 2
• 16 = 2 x 2 x 2 x 2 = 4 x 4
• 42 = 2 x 3 x 7 = 6 x 7 Divisões Sucessivas
A decomposição de um número envolve as divisões sucessivas. Nesse método, o divisor sempre será um número primo que divide o dividendo. O resultado será o quociente, que, por sua vez, será dividido por outro número primo. As divisões sucessivas terminam quando obtemos 1 no quociente. Para poder compreender melhor, veja abaixo o algoritmo da divisão:
Dividendo |Divisor Resto Quociente
Faremos dois exemplos numéricos utilizando o processo das divisões sucessivas. Veja: • Primeiro exemplo: 220|2 0 110|2 0 55|5 0 11|11 0 1
Como visto, a fatoração de 220 é 2 x 2 x 5 x 11. Para fatorar um número, inicialmente devemos procurar o menor número primo que divide o número dado. No caso de 220, o menor número primo que o divide é 2. Depois, devemos dividir o quociente encontrado pelo menor número primo que o divide e assim sucessivamente até obtermos 1 para o quociente.
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• Segundo Exemplo: 520|2 0 260|2 0 130| 2 0 65| 5 0 13|13 0 1 520 = 2 x 2 x 2 x 5 x 13
Para um número ser decomposto por divisões sucessivas, ele precisa respeitar duas características, que são:
• O número que será decomposto deve ser inteiro, não primo e maior que um;
• A decomposição em fatores primos é única para cada número. Fatoração numérica
As divisões sucessivas podem ser estruturadas de forma verticalizada para efetuarmos a fatoração numérica. Veja um exemplo:
100|2 → 2 é o menor número primo que divide o número 100; 50|2 → 2 é o menor número primo que divide o número 50; 25|5 → 5 é o menor número primo que divide o número 25; 5|5 → 5 é o único número primo que divide 5.
1|
1)Quais dos números a seguir são primos? Justifique. a) 88
b) 19 c) 101
2)Determine a decomposição em fatores primos dos seguintes números: a) 600
b) 1024 c) 720
MMC e MDC
O mmc e o mdc representam, respectivamente, o menor múltiplo comum e o maior divisor comum entre dois ou mais números.
O cálculo do mmc é muito usado nas operações de soma de frações. Nos problemas que envolvem a noção de repartir em partes iguais e com o maior tamanho possível, usamos o mdc.
Já o mmc, normalmente é aplicado quando a questão apresenta a ideia de coincidência de tempo, ou seja, quando dois ou mais eventos irão acontecer simultaneamente.
Regra prática para calcular MMC e MDC
A fatoração pode ser utilizada para o cálculo simultâneo de MMC e MDC. Esse processo pode ser feito entre dois ou mais números.
Você já observou como o cálculo do Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e do Máximo Divisor Comum (MDC) são semelhantes? Existem alguns métodos para encontrar o MMC e o MDC, mas ambos podem ser
resolvidos através da fatoração. Então por que não utilizarmos um único cálculo para determinar, simultaneamente, o MMC e o MDC? Através de alguns exemplos, vamos demonstrar como isso pode ser feito!
Primeiramente, você lembra como é realizada a fatoração de dois ou mais números? No 1° passo, fazemos um grande traço vertical. À esquerda desse traço colocamos os números que desejamos fatorar e, à direita, escrevemos o menor número primo que divide algum dos números que
estão à esquerda. No 2° passo, tentamos dividir os números à esquerda por aquele que está à direita. Se o número for divisível, colocaremos seu quociente na linha de baixo; se não for, repetiremos o mesmo número na linha inferior. Repetimos esse processo até que restem apenas números “1” no lado esquerdo do traço. Observe a seguir a fatoração de 10, 12 e 15:
Processo para efetuar a fatoração de três números
Para calcular o mínimo múltiplo comum entre 12, 15 e 30, basta multiplicar os números que apareceram à direita do traço:
MMC (12, 15, 30) = 2 . 2 . 3 . 5 = 60
Para calcular o máximo divisor comum entre 12, 15 e 30, devemos ver qual foi o número à direita do traço que dividiu todos os números à
esquerda de uma vez só. Nesse caso, apenas o número 3 dividiu todos os números, então:
MDC (12, 15, 30) = 3
Veja outros exemplos de fatoração para realizar o cálculo do MMC e MDC simultaneamente:
Através da fatoração de 15 e 20, encontramos o MMC (15, 20) = 2. 2. 3. 5 = 60 e o MDC (15, 20) = 5, pois apenas o número 5 divide os dois
números. Fatorando 24, 12 e 10, encontramos o MMC (24, 12, 10) = 2. 2. 2. 3. 5 = 120 e o MDC (24, 12, 10) = 2. Analogamente, podemos verificar que o MMC (8, 20) = 2. 2. 2. 5 = 40 e o MDC (8, 20) = 2. 2 = 4, pois o 2 divide ambos os números duas vezes.
Aprenda a encontrar o MMC e o MDC com a fatoração!
Exercícios
3.Determine o máximo divisor comum (mdc) dos números abaixo. a) mdc (30, 36, 72)
b) mdc (96, 108, 132)
4.Determine, pela decomposição simultânea em fatores primos, o mínimo múltiplo comum (mmc) dos números abaixo.
a) mmc (15, 24, 60) b) mmc (8, 12, 28)
5.Qual é o produto entre o mdc (8, 10) e o mdc (40, 50)? 6.Calcule o MMC e o MDC dos números abaixo:
a) 18 e 60 b) 210 e 462
7.Seja A = 120, B = 160, x = mmc (A,B) e y = mdc (A,B), então o valor de x + y é igual a:
a) 460 b) 480 c) 500 d) 520 e) 540
8.Dois viajantes de uma empresa saem a serviço no mesmo dia. O primeiro faz viagens de 12 em 12 dias e o segundo, de 18 em 18 dias. Depois de quantos dias sairão juntos novamente?
9.O número de moradores de um condomı́nio é o antecessor do menor múltiplo par de 35 diferente de zero. Qual é o número de moradores desse condomı́nio?
10. Um comerciante vende balas em pacotinhos, sempre com a mesma quantidade. Ao fazer isso, percebeu que dentre as balas que possuía poderia colocar 8, 12 ou 20 balas em cada pacote. Nessas condições, assinale a alternativa que apresenta o número mínimo de balas que o comerciante dispunha: a) 120 b) 240 c) 360 d) 60 REFERÊNCIAS: https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/matematica/regra-pratica-para-calcular-mmc-mdc.htm https://www.todamateria.com.br/mmc-e-mdc-exercicios/ https://sabermatematica.com.br/mdcmmcer.html
_____________________________________________________ Matemática II
HABILIDADES CONTEÚDOS
Reconhecer o perímetro das figuras dadas.
Perímetro
Determinar medidas da área de uma figura.
Área
1-)Qual a área da flor, usando como unidade de medida o hexágono? a) 9 unidades.
b) 4 unidades. c) 8 unidades. d) 25 unidades.
2-) Observe o barco abaixo e calcule a área laranja e a área azul, usando como unidade de área o quadrado.
• Marque a resposta correta: a) Área laranja: 24,5 Área azul: 14
b) Área laranja: 49 unidades Área azul: 12 c) Área laranja: 34,5 Área azul: 14
d) Área laranja: 22,5 Área azul: 12
3-)Para cercar o canteiro de alface, o senhor Aroldo mediu o comprimento, sabendo que cada quadrado tem um metro de lado. Qual o perímetro do canteiro?
a) 6m b) 3m c) 9m d) 18m
4-) Lucas está pintando um mosaico no papel quadriculado. Observe. Quantos quadrados foram pintados na figura amarela?
a) 6 . Legenda: b) 4V = Vermelha
c) 5Ver=Verde
d) 2 Am= Amarelo
5-) Determine a área das figuras abaixo
a) C) 12cm 8cm 8cm 20cm b) d) 5cm 12cm 8cm
Paciência e perseverança tem o efeito mágico de fazer as dificuldades
desaparecerem e os obstáculos sumirem
.
Prof. Ivani Alves
Referências:
1. Conteúdo: https://studylibpt.com/
2. Exercícios: Brasil Escola
3. Exercícios: https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar os grupos alimentares Alimentação saudável
Destacar a importância de uma alimentação saudável
Macronutrientes
Entender a ausência de nutrientes causa deficiência ao organismo.
Micronutrientes
Comparar o tipo de alimentação saudável com a alimentação consumida
Deficiência alimentares
Alimentação Saudável
A alimentação saudável é fundamental para o bom funcionamento do organismo.
A alimentação realizada de modo saudável e aliada com exercícios físicos contribui para a qualidade de vida.
Fonte: Toda Matéria, 2020.
A alimentação saudável deve ser colorida e diversa
Como ter uma alimentação saudável?
Uma forma de adquirir uma alimentação saudável é através da Pirâmide Alimentar. Ela consiste em um gráfico que sistematiza os alimentos de acordo com suas funções e seus nutrientes.
Atual pirâmide alimentar brasileira
Cada porção da pirâmide representa um grupo de alimentos e a quantidade recomendada diariamente.
Os alimentos que precisam ser consumidos em maior quantidade estão na base da pirâmide. Enquanto os alimentos que precisam ter o consumo moderado estão no topo.
Na base da pirâmide, estão os alimentos energéticos, os quais são ricos em carboidratos como massas, pães, cereais e arroz. Eles devem constar em todas as refeições.
As frutas, verduras e legumes devem ser consumidas em três porções durante o dia. Esse grupo inclui os alimentos reguladores e estão na porção intermediária da pirâmide. As frutas exóticas também se tornam uma opção de consumo para ter uma alimentação saudável, contribuindo para aumentar a diversidade de consumo.No topo da pirâmide alimentar estão as gorduras, óleos, açúcares e doces.
Autor: Lana Magalhães, Professora de Biologia.
Importância dos alimentos na saúde Saúde e Bem-estar
A importância dos alimentos na saúde está no fato de que essas substâncias fornecem nutrientes essenciais para os seres humanos. Todos nós sabemos que uma alimentação adequada é a chave para uma vida saudável. Uma alimentação correta é aquela que possui todos os nutrientes necessários para o organismo e na quantidade apropriada. Sendo assim, comer em grande quantidade não é sinônimo de ter uma alimentação saudável.
Qual é a função dos alimentos?
Os alimentos são utilizados pelo nosso organismo para realizar o metabolismo, ajudar na manutenção e crescimento dos tecidos, além de fornecer energia. Vale destacar, no entanto, que as funções desempenhadas por um dado alimento dependem dos nutrientes que ele possui.
Para aproveitar os alimentos, nosso corpo conta com o sistema digestório, que é responsável por quebrá-los em porções menores para serem aproveitadas pelo organismo. A porção do alimento que é aproveitada pelo corpo é denominada de nutriente.
Quais são os nutrientes existentes?
Os alimentos possuem diferentes nutrientes, que são geralmente
classificados em micronutrientes e micronutrientes. Os
macronutrientes são aqueles que o nosso corpo necessita em grande quantidade, enquanto os micronutrientes são aqueles que o organismo precisa em pouca quantidade.
Os macronutrientes são:
• Carboidratos: nutrientes que se destacam por fornecer energia para o corpo;
• Lipídios: nutrientes que servem de reserva de energia, ajudam a absorver algumas vitaminas, além de proteger contra choques mecânicos e o frio;
• Proteínas: nutrientes fundamentais para o crescimento e manutenção dos tecidos do corpo.
Os micronutrientes são:
• Vitaminas: nutrientes relacionados com as mais diversas funções do organismo, como fortalecimento do sistema imunológico, manutenção de tecidos e a realização dos processos metabólicos.
• Sais minerais: nutrientes que atuam nas mais variadas funções do organismo, como a constituição de ossos e dentes, regulação de líquidos corporais e composição de hormônios. Uma alimentação saudável consegue garantir, na maioria das vezes, que todas as vitaminas estejam disponíveis para o funcionamento adequado do nosso organismo.Um fato curioso é que, diferentemente dos outros nutrientes, as vitaminas não necessitam ser ingeridas em grande quantidade.
Vale destacar que apesar da baixa necessidade diária, elas também são importantes e sua não ingestão pode levar a problemas graves de saúde. Dá-se o nome de hipovitaminose ou avitaminose a carência de vitaminas no nosso corpo.
Alguns dos problemas causados pela baixa quantidade de vitamina no corpo são:
• Beribéri (deficiência de vitamina B1)
• Anemia (deficiência de vitamina B6, B9, B12) • Problemas de visão (deficiência de vitamina A) • Deformações ósseas (deficiência de vitamina D)
• Problemas de coagulação sanguínea (deficiência de vitamina K)
• Escorbuto (deficiência de vitamina C)
1- Com base no texto crie um cardápio saudável, de formar a comtemplar todos os nutrientes:
a) Café da manha: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ b) Almoço:___________________________________________ _________________________________________________ c) Jantar:____________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 2- Relacione as colunas:
a) Deficiência de Vitamina D ( ) crescimento e manutenção dos tecidos do corpo.
b) Reserva de energia ( ) Problemas de visão
c)Proteínas ( ) Deformações ósseas
d) Deficiência de Vitamina A ( ) reserva de energia
3- Utilizando imagens que faça parte da sua alimentação, crie pirâmide alimentar que a sua família consome.
REFERÊNCIAS
BRASIL ESCOLA. Importância dos alimentos. Disponível
em:< https://brasilescola.uol.com.br/saude/importancia-dos-alimentos-na-saude.htm>. Acessado em 04 de abr. 2020
______. Vitaminas . Disponível
em:<
https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/vitaminas.htmv>. Acessado em 04 de abr. 2020
TODA A MATÉRIA. Alimentação saudável. Disponível em :<https://www.todamateria.com.br/alimentacao-saudavel/>.
Acessado em 04 de abr. 2020
HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
Saberes dos povos pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial.
Os povos pré-colombianos
Quando, no fim do século XV, os europeus chegaram ao continente americano, já o encontraram povoado, segundo alguns
pesquisadores, por mais de 40 milhões de pessoas. Existem diversas teorias sobre a origem do homem americano, dentre as quais duas se destacam.
A mais aceita é a de que o homem primitivo, perseguindo animais selvagens para caçar, se deslocou da Sibéria, na Ásia, para o Alasca, na América, atravessando o estreito de Bering. Essa travessia foi possível graças a uma glaciação que teria unido os dois continentes. A partir ocidental da América do Norte, em seguida, a América Central e, depois, a América do Sul, na região andina.
A outra teoria é a de que o homem chegou à América por mar, vindo da Malásia, ou das ilhas da Austrália, pelo oceano Pacífico.
No momento da ocupação européia, os povos americanos apresentavam diferentes modos de vida cultura e grau de
desenvolvimento.
Dentre os povos pré- colombianos, três desenvolveram importantes civilizações: os maias, os astecas e os incas.
Os maias ocupavam a península de Iucatã, na região que hoje corresponde ao sul do México, Guatemala e Belize. Quando os espanhóis chegaram à América, essa civilização já estava em decadência. Alguns historiadores chegaram a comparar os maias aos gregos, chamando- os de “os gregos do Novo Mundo" em virtude do grau de desenvolvimento que atingiram.
O povo mexicano emigrou do território dos atuais Estados Unidos, de uma região denominada Aztlán, e ao chegar a uma região de vales e pântanos, conhecida como vale do México, instalou- se mas ilhas do lago Texcoco. Os Astecas, como passaram a ser reconhecidos, fundaram a cidade de Tenochtitlán( 1325),atual cidade do México.
Com a dominação dos habitantes locais, formou-se Império
Asteca, que controlava uma vasta área , com mais de 500 cidades e
aproximadamente 15 milhões de habitantes.
Chamados de Os filhos do sol, os incas têm origem obscura, cercada de lendas relata que chegaram à região do Peru por volta do
ano de 1200. Estabeleceram-se em Cuzco, chefiados por Mando Cápac, o primeiro inca ( imperador).
Os incas formaram seu império dominado as várias civilizações que habitavam a região dos Andes, na América do Sul. O Império Inca compreendia os atuais territórios do Peru, do Equador, de parte da Colômbia, do Chile, da Bolívia e da Argentina.
1-
Coloque F para falso e V para verdadeiro.a) Está comprovado que o homem americano se originou no próprio continente, não sendo descendente de nenhum outro povo fora das Américas. ( )
b) Existem muitas teorias a respeito da origem do homem americano. ( )
c) As teorias mais aceitas a respeito da origem do homem americano são as que afirmam que ele chegou à América ou pelo estreito de Bering, ou por mar, pelo oceano Pacífico. ( ) d) No momento da ocupação europeia, os povos americanos se encontravam todos no mesmo estágio de desenvolvimento cultural. ( )
2-Quais povos pré- colombianos desenvolveram importantes civilizações?
3-Qual a região habitada pelos maias?
5-De onde surgiram os astecas e onde se fixaram? Que importante cidade atual eles fundaram?
6-O que se sabe sobre a origem dos incas? Como eles eram chamados?
7- Quais regiões da América de hoje correspondem ao antigo Império Inca?
8- Como se explica a origem do homem americano?
9-Leia o texto com atenção e responda:
Conquista e colonização da América
O processo de conquista e colonização da América pelos europeus provocou significativa devastação ambiental e morte das populações nativas.
O objetivo dos conquistadores espanhóis, portugueses, ingleses e franceses era explorar as suas colônias e proporcionar o maior lucro possível para as metrópoles. Em razão disso, apropriaram-se das
terras, escravizaram, mataram, destruíram. Duas grandes
civilizações da América pré – colombiana, Asteca e inca, foram dominadas pelos espanhóis. O fabuloso Império Asteca foi conquistado por Hernán Cortés. O responsável pela conquista do Peru foi Francisco Pizarro.
No início do século XVI, Portugal e Espanha e, um pouco mais tarde, a Inglaterra, a França e a Holanda promoveram a colonização das terras que haviam conquistado na América.
A colonização criada estava ligada à expansão marítima e comercial da Europa, ao fortalecimento das monarquias absolutistas e às práticas econômicas do mercantilismo.
O monopólio do comércio colonial garantia à metrópole a aquisição de todos os produtos coloniais a um preço mínimo, porém suficiente para estimular a produção. As colônias eram também um centro consumidor dos produtos metropolitanos.
Tanto a Espanha como Portugal foram levados a colonizar suas possessões americanas por causa das pressões políticas de alguns países europeus, particularmente França e Inglaterra. Esses países só respeitavam as terras efetivamente ocupadas, e não aquelas garantidas pelo Tratado de Tordesilhas.
Marlene Ordoñez.Caderno do futuro .IBEP a) Quais eram os objetivos dos colonizadores europeus?
b) Quais foram as civilizações pré-colombianos dominadas pelos espanhóis?
c) O império Asteca foi com por...O responsável pela conquista do Peru foi ...
d) Quais os países que deram início à colonização da América no século XVI?
e) A colonização da América no século XVI estava ligada à quais acontecimentos europeus?
f)Para as metrópoles europeias, qual era a vantagem do monopólio comercial das colônias?
REFERÊNCIAS
1-Odoñez, Marlene-3d- São Paulo: IBEP, 2018.Caderno do futuro.
Distribuição da população brasileira pelo território
HABILIDADES CONTEÚDOS
Analisar a distribuição territorial da população brasileira considerando os aspectos históricos e econômicos.
Distribuição da população brasileira pelo território.
DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO BRASILEIRA
Entenda como ocorre a distribuição da população brasileira ao longo do território nacional, com dados, informações e mapas.
Há muita gente no Brasil! Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE –, a população do Brasil está estimada, para 2019, em mais de 210,1 milhões de pessoas. Mas como o nosso país possui uma área territorial de 8,5 milhões de km², significa que nós temos uma média de mais ou menos 27 pessoas para cada quilômetro quadrado, ou seja, tem espaço para todo
mundo! O grande problema é que a população
brasileira distribui-se irregularmente pelo nosso território. E o que isso quer dizer? Isso significa que algumas regiões concentram mais pessoas, enquanto em outras há mais espaço sobrando, até porque
precisamos de lugares em que a natureza esteja mais preservada, livre de cidades, grandes fazendas e outras atividades humanas.
Se observarmos o mapa a seguir, podemos notar como ocorre a distribuição da população brasileira:
Mapa da distribuição da população brasileira pelo território
LEMBRETE! Como calcular
a densidade populacional?
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Como podemos ver, a distribuição da população brasileira é muito limitada às zonas litorâneas do país. Isso se deve a motivos históricos e geográficos, que vêm desde os tempos de colonização até os períodos posteriores. Por exemplo: a grande concentração econômica e política do Brasil no Sudeste brasileiro, sobretudo nos séculos XVIII e XIX, fez com que a maior parte dos habitantes do país se concentrasse nessa região.
Em números gerais, a distribuição da população brasileira efetua-se da seguinte forma, de acordo com os dados do Censo Demográfico de 2010:
Sudeste: como já dissemos, é a região mais populosa do Brasil, com
mais de 80 milhões de habitantes, com 42% da população brasileira e 87 habitantes para cada quilômetro quadrado. É muita gente no mesmo lugar! Para se ter uma ideia, se consideramos a cidade de São Paulo e a sua região metropolitana, temos mais habitantes (19 milhões) do que o Centro-Oeste inteiro!
Nordeste: é a segunda região mais populosa, com quase 54 milhões
de pessoas e 27,7% da população do nosso país. Ao todo, são mais de 34 pessoas para cada quilômetro quadrado.
Sul: a terceira região mais populosa do Brasil, com 27 milhões de
habitantes. Como a sua área é menor entre as regiões brasileiras, a sua densidade populacional (habitantes por quilômetro quadrado) é de 47,8 hab/km².
Norte: é a quarta mais populosa, ganhando somente do
Centro-Oeste brasileiro. Sua população é de 16 milhões de pessoas, mas podemos dizer que essa é a região mais “vazia” do país, pois é a maior e apresenta muito espaço sobrando... Ao todo, sua densidade demográfica é de quatro habitantes para cada quilômetro!
Centro-Oeste: é a última colocada e possui 14,5 milhões de pessoas,
com uma densidade demográfica de 8,6 hab/km². Mesmo assim, temos grandes cidades nessa região, sendo Brasília e Goiânia as maiores delas.
1) A população brasileira está distribuída de maneira irregular no território. A Região do Brasil que apresenta o maior número de habitantes é: ( ) Norte. ( ) Sudeste. () Centro-Oeste. ( ) Sul. ( ) Nordeste.
2) Explique a afirmativa abaixo:
”A população brasileira distribui-se irregularmente pelo nosso território”.
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3) Quais os principais motivos para a irregularidade da distribuição da população brasileira pelo território?
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https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/distribuicao-populacao-brasileira.htm
HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
História do atletismo e principais provas.
História do Atletismo
O atletismo é considerado uma das práticas esportivas mais antiga do mundo. Antes mesmo de ficar conhecido na Grécia Antiga, estima-se que há aproximadamente 5 mil anos havia práticas semelhantes tanto pelos egípcios, quanto por outras civilizações asiáticas.
Contudo, foi em 776 a.C., na Grécia Antiga, que ele ganhou destaque. Neste ano, foi realizada a primeira Olimpíada da história, na cidade de Olímpia. A primeira disputa oficial foi uma corrida de aproximadamente 192 metros, que recebeu o nome de “stadium”.
A prova foi vencida por Coroebus, que sagrou-se como o primeiro campeão olímpico da história. Por volta de 456 a.C, com a invasão romana, a competição foi perdendo força. Até que em 393 a.C., ela acabou extinta.
Os Jogos modernos começaram a se concretizar a partir do fim do século XIX, quando algumas escolas e academias militares
passaram a inserir atividades dessa natureza em seus programas educacionais.
Dessa forma, por volta de 1840, na Inglaterra, foram realizadas as primeiras competições que remetem ao atletismo moderno. Em 1880, a prática já era comum nos Estados Unidos e em diversas outras nações européias.
Alguns anos depois, em 1896, aconteceu a primeira edição dos Jogos Olímpicos da Era Moderna. A partir daí, a prática do esporte foi ganhando cada vez mais força, até a fundação da Federação Internacional de Atletismo (IAAF).
Desfile de encerramento da primeira edição dos Jogos Olímpicos
No Brasil, o esporte começou a se popularizar a partir do século XX, e está vinculado à Confederação Brasileira de Atletismo (CBAT).
Atualmente, o atletismo é compostos pelas seguintes provas oficiais: arremesso e lançamentos, corridas: rasas, com barreiras, com obstáculos, marcha atlética, prova combinada, revezamentos e saltos.
Em cada uma delas, há uma série de modalidades, que se distinguem principalmente pelos percursos e equipamentos usados nas competições. Veja mais detalhes sobre cada uma delas.
Arremessos e lançamentos
Nesta modalidade, os lançamentos de dardo, disco, peso e martelo estão entre as provas mais conhecidas. Podem ter participantes de ambos os sexos, variando para cada um, o peso dos objetos utilizados.
Corridas
As corridas, também chamadas de provas de velocidade, estão entre as que mais possuem variações. Entre elas, em relação ao percurso, obstáculos, individuais ou em equipe. Geralmente são disputadas em pistas, mas em alguns casos, como a maratona, a disputa é feita na rua.
Corrida de pista
• Corrida de fundo: Também chamada de corrida de longa
distância, seu percurso pode variar entre 5000 e 1000 metros. • Corrida de meio fundo: O percurso varia entre 800 e 1500
metros, na corrida de meia distância os competidores não são obrigados a permanecer em suas raias, sendo permitido passar pelo espaço de outro competidor.
• Corrida com obstáculos: Pode ter 100, 110, 400 ou 3000
metros. É muito semelhante a corrida de pista, distinguindo-se pelos obstáculos colocados na pista.
• Corrida de pista: É a modalidade mais conhecida. Sua prática
é feita em pistas ovais, que podem ter 100, 200 ou 400 metros. Entre cada um dos candidatos há linhas limítrofes.
• Maratona: O percurso da maratona tem 42,195 km e a
modalidade, geralmente, é praticada em ruas ou estradas.
Marcha atlética
Competidor de marcha atlética
Nesta modalidade, os participantes percorrem trajetos de 20 ou 50 km se homens ou somente 20 km se mulheres. Nela, os competidores nunca podem tirar totalmente um dos pés do chão.
Para que isso seja verificado, ao longo do caminho existem árbitros para garantir o cumprimento total das regras. Um competidor poderá ter, no máximo, três advertências durante a prova, sendo eliminado na terceira.
Prova combinada (Decatlo e heptatlo)
As provas combinadas existem em duas categorias, uma exclusiva para homens, e outra para mulheres. Ambas são disputadas em dois dias, diferenciando-se apenas pela quantidade de modalidades em cada uma. Vence a prova o atleta que, ao final, somar o maior número de pontos.
É uma prova muito importante durante as Olimpíadas, uma vez que o seu vencedor é considerado o atleta mais completo do mundo, pois diferentes aptidões físicas são colocadas à prova.
• Decatlo: É a prova combinada voltada exclusivamente para
competidores do sexo masculino. Ela é composta pelas seguintes modalidades: 100m rasos, salto em distância, arremesso de peso, salto em altura, 400m rasos, 110m com barreiras, arremesso de disco, salto com vara, lançamento de dardo e 1.500m rasos
• Heptatlo: A prova combinada para competidoras do sexo
feminino recebe o nome de heptatlo, como o nome indica, é composta por sete modalidades: 100m com barreiras, salto em altura, arremesso de peso, 200m rasos, salto em distância, lançamento de dardo e 800m rasos.
Provas de Atletismo: Revezamento
Nesta modalidade, as provas são disputadas por equipes, cada uma delas com quatro atletas. Podem competir equipes masculinas e femininas.
Cada membro percorre um ¼ de determinado percurso, que pode ser de 4×100 m ou 4×400 m com um bastão, e entrega-o ao próximo participante.
Saltos
Uma das modalidades do atletismo mais conhecidas. Podem ser classificados, ainda, em duas modalidades, salto vertical e salto horizontal.
Horizontal
• Salto triplo: Durante as eliminatórias, cada competidor pode
saltar três vezes. Os doze melhores são classificados para a final. Vence aquele que fizer o melhor salto na decisão. Nela, o atleta precisa dar dois saltos, antes de, finalmente, saltar em uma caixa de areia.
• Salto em distância: As eliminatórias são muito semelhantes
às do salto triplo. Cada competidor realiza três saltos e os doze melhores vão para a final, vencendo quem fizer o melhor salto. Os atletas correm até uma marca e ao atingiram-na, saltam na caixa de areia. A marca do salto é utilizada para medir a distância.
Vertical
• Salto em altura: Nesta modalidade, o objetivo é ultrapassar
um sarrafo sem derrubá-lo. A cada rodada será determinada uma altura inicial, sendo que a cada uma delas o sarrafo será colocado 3cm acima da anterior. Os atletas têm três chances em cada rodada, sendo considerado como resultado final, o melhor salto.
• Salto com vara: Muito similar ao salto em altura, este se
distingue pelo auxílio de uma vara flexível, que mede entre 4 e 5 metros. A partir da rodada inicial o sarrafo é colocado 5cm
mais alto em cada uma das outras. O atleta também terá três tentativas, sendo considerada a melhor delas como resultado final.
- Responda:
1) Escreva abaixo os tipos de arremessos e lançamentos no atletismo.
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 2) Na marcha atlética há uma diferença para homens e mulheres, explique abaixo essa diferença.
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 3) Preencha as lacunas abaixo:
A) _____________________ É a prova combinada voltada
exclusivamente para competidores do sexo masculino. Ela é composta pelas seguintes modalidades: 100m rasos, salto em distância, arremesso de peso, salto em altura, 400m rasos, 110m com barreiras, arremesso de disco, salto com vara, lançamento de dardo e 1.500m rasos
B) _____________________ A prova combinada para competidoras
do sexo feminino recebe o nome de heptatlo, como o nome indica, é composta por sete modalidades: 100m com barreiras, salto em altura,
arremesso de peso, 200m rasos, salto em distância, lançamento de dardo e 800m rasos.
4) O Revezamento é uma prova onde os atletas de uma equipe corre uma determinada distância cada um. Marque a opção onde contém a quantidade de atletas de cada equipe.
A) 3 atletas B) 5 atletas C) 4 atletas D) 2 atletas
5) Cite as provas do revezamento.
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 6) Quais são as modalidades da corrida de pista?
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 7) Relacione as colunas. A) ( ) Salto em altura B) ( ) Salto triplo C) ( ) Salto em distância D) ( ) Salto com vara
( ) Durante as eliminatórias, cada competidor pode
saltar três vezes. Os doze melhores são classificados para a final. Vence aquele que fizer o melhor salto na decisão. Nela, o atleta precisa dar dois saltos, antes de, finalmente, saltar em uma caixa de areia.
( ) Os atletas correm até uma marca e ao atingiram-na, saltam na
caixa de areia. A marca do salto é utilizada para medir a distância.
( ) Nesta modalidade, o objetivo é ultrapassar um sarrafo sem
derrubá-lo. A cada rodada será determinada uma altura inicial, sendo que a cada uma delas o sarrafo será colocado 3cm acima da anterior.
( ) Muito similar ao salto em altura, este se distingue pelo auxílio
de uma vara flexível, que mede entre 4 e 5 metros. A partir da rodada inicial o sarrafo é colocado 5cm mais alto em cada uma das outras. O atleta também terá três tentativas, sendo considerada a
melhor delas como resultado final.
REFERÊNCIAS: https://escolaeducacao.com.br/atletismo/
HABILIDADES CONTEÚDOS
Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
Gêneros musicais Brasileiros
Literatura de cordel
Típica da cultura nordestina, a literatura de cordel conta histórias com ritmo e humor próprios.
Existe cordel de folclore, de contos de fadas, de fábulas, de História do Brasil e muito mais. Com origem nos trovadores medievais, a tradição cordelista veio de Portugal, mas a forma que conhecemos hoje é característica do nordeste brasileiro.
Assista a reportagem sobre o cordelista brasileiro J.Borges. Para isso, basta aproximar a câmera de seu celular do QR code abaixo ou acessar o seguinte link:
https://www.youtube.com/watch?v=f1XrCCiqyhc
Vamos produzir um Cordel?
Mas não pense que para fazer cordel é só sair criando rimas não, ouviu? Esse tipo de literatura exige que a gente se preocupe muito com a forma, então se você quer fazer seu próprio cordel preste atenção nessas dicas que eu tenho para você:
Sua história precisa ter um início, um meio e um fim. A métrica é muito importante em todos os versos.
Fora essas regras, o que vale mesmo para escrever um cordel é a sua criatividade. Incorpore o cordelista que existe em você e tente escrever seus próprios versos. Pense na história que você deseja contar e coloque uma pitada de humor.
Como fazer as ilustrações:
As ilustrações dos cordéis são bem características desse gênero e são feitas usando a técnica da xilogravura.
E a xilogravura é uma forma bem antiga de se fazer impressão. Desde a Idade Média se utiliza essa técnica como se fosse um carimbo para fazer livros.
Para fazermos um trabalho de ilustração similar às xilogravuras, precisaremos dos seguintes materiais:
Bandeja de isopor (daquelas que vem a carne no mercado) Lápis preto
Tinta guache ou acrílica Tesoura
Rolo de tinta Passo a passo:
Primeiro, recorte as bordas da bandeja de isopor e deixe-a com as bordas arredondadas.
Segundo, com o lápis faça o desenho que melhor retrata o tema do seu cordel e afunde bem no isopor para que fique os sulcos bem definidos.
Terceiro, aplique a tinta no isopor com o auxílio do rolo de tinta. Quarto, pressione a bandeja de isopor no papel que você está fazendo a capa do seu cordel e cuidado na hora de tirar para não borrar.
DICA: As letras para o título do seu folheto podem ser feitas do mesmo jeito. Só cuidado pois no isopor elas precisam ficar ao contrário, como se fosse um espelho.
Você também pode fazer ilustrações com a xilogravura usando a madeira, mas daí já é um tipo de trabalho bem mais complexo, que necessita ferramentas mais específicas e para nós que estamos querendo fazer um cordel simples não iremos precisar.
Bom trabalho!
Plataforma NTM Iguaba Grande - Disciplina Artes
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25584;
HABILIDADES CONTEÚDOS
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Reading and Comprehension Leitura e compreensão
(EF07LI05) - Escutar e compreender palavras para indicar gosto pessoal e frequência em pequenas frases, pequenos diálogos adequados às situações de interações comunicativas em sala de aula.
Adverbs of Frequency (Advébios de Frequência)
Reading and Comprehension
.1- Hi class! Below, I have given you a story. The story is not in order. You must use the comic above to find out the order of the story. Put a ‘1’ where the story begins, and ‘5’ where the story ends.
(Oi classe! Abaixo, eu contei-lhes uma história. A história não está em ordem. Você deve usar os quadrinhos acima para descobrir a ordem da história. Coloque um '1' onde a história começa e '5' onde a história termina.. )
Jeremy starts to turn his phone into something bigger. Jeremy’s phone starts ringing.
Jeremy’s dad says that he wants a new phone. Jeremy is talking to his friend Pierce on the phone.
The phone turns into a scooter. Jeremy rides the scooter out of the house.
* Uso: Indicam com que frequência uma ação acontece.
Exercises
Look at Mary’s schedule below and answer the questions.(Olhe para a tabela de Mary abaixo e responda as perguntas.)
Answer the questions below by using the adverbs of frequency (Respondaas perguntas abaixo usando os advérbios de frequência)
(always(100%) / often(70%) / sometimes(50%) / rarely(10%) / never(0%)).
1. How often does Mary play the piano?
______________________________________________________ 2. Does Mary always go to the park on the weekend?
______________________________________________________ 3. How often does she go to the library?
Mon Tues Wed Thurs Fri Sat Sun play the piano √ √ √ √ √ √ √ go to the library √ √ √ go to the park √ walk her dog √ √ watch TV
Adverbsof Freguency
Exs.:1. I Always wake up at 6 o’clock. (Eu sempre acordo as 6 horas)
2. I neverlisten to rock music. (Eu nucaouçomusica de rock)
3. I sometimes play tennis on the weekend. (Eu às vezes jogo tênis n no final de semana)
4. I oftenspendChristmaswithfriends,(eu frequentemente passo o a Natal com meus amigos)
______________________________________________________ 4. Does Mary often watch TV?
______________________________________________________ 5. How often does she walk her dog?
______________________________________________________ 6. How often does she watch TV?
______________________________________________________ 7. Does she go to the park on Mondays?
______________________________________________________ 8. How many times a week does she walk her dog?
______________________________________________________ 9. How many times a week does she go to the park?
______________________________________________________ 10. Does she go to the library on the weekend?
______________________________________________________
