Anexo II – Resolução nº 133/2003-CEPE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
PLANO DE ENSINO - PERÍODO LETIVO/ANO 1º semestre / 2015 Programa: PÓS-GRADUAÇÃO “STRICTO SENSU” EM EDUCAÇÃO Área de Concentração: Educação
Mestrado ( X ) Doutorado ( ) Centro: de Ciências Humanas
Campus: de Francisco Beltrão
DISCIPLINA
Código Nome Carga horária
AT1 AP2 Total
Tóp. Esp. em Cultura, Processos Educativos e Formação de Professores: Abordagens e práticas de formação continuada de professores
50 10 60h
(1 Aula Teórica; 2 Aula Prática)
Ementa
Debate sobre o pensamento oficial de formação continuada de professores a partir de programas desenvolvidos no país e no Estado do Paraná (PCN em Ação, PNAIC, PACTO do Ensino Médio, PROFA, PRÓ-Letramento, PDE). Abordagens críticas de formação continuada de professores. Abordagens de formação continuada no contexto escolar.
Objetivos
- Possibilitar o debate sobre a formação continuada de professores como âmbito teórico-metodológico dos estudos de políticas educacionais;
- Desenvolver estudos de formação continuada para a reflexão sistemática sobre a inovação educacional;
- Promover um espaço de análise sobre práticas de formação continuada de professores e suas relações com a prática educativa.
Conteúdo Programático
18/03 – apresentação da disciplina e início da 1ª unidade de conteúdos:
Estudo de texto geral introdutório sobre a formação de professores: Formação de
professores e formação humana
– BRAGA, Denise Rodinski. O conhecimento, a práxis e a formação humana na
perspectiva sócio-histórica em sua relação com a educação e a formação de professores.
In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 8. Curitiba: Champagnat, 2008, p. 4336-4347. Disponível in:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/403_446.pdf>, acesso em 13/12/2014.
PARTE I: DEBATE SOBRE O PENSAMENTO OFICIAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
25/03 – Reflexões sobre bases/fundamentos das políticas oficiais de formação continuada: a política nacional de FP na relação com as políticas educacionais e contexto político
– GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no nível federal: a perspectiva de um sistema nacional de educação. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p. 49-88.
– GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá GATTI. A formação continuada em questão. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá
Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009, p.199- 235. 01/04 – Políticas de formação a partir dos PCN e dos PCN em Ação
– FALLEIROS, Ialê. Parâmetros curriculares nacionais para a educação básica e a construção de uma nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley. A nova pedagogia da
hegemonia. Estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005, p. 209-235.
– FREIRE, Juciley Silva Evangelista. A concepção de competência na formação continuada
dos professores da educação básica: O programa Parâmetros em Ação. 134 f. Dissertação
(Mestrado em Educação Brasileira) – Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal de Goiás, UFG, 2002. (Cap III: O Programa Parâmetros em Ação: a proposta oficial de formação continuada da educação básica na perspectiva da formação de competências, p. 94-123).
08/04 – Políticas de formação a partir do PDE e Pacto do Ensino Médio
– SILVA, Otto Henrique Martins da. O programa de desenvolvimento educacional do Paraná – PDE/PR. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 9. Curitiba: Champagnat,
2010, p. 4252-4264. Disponível in:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2423_1687.pdf
– BACH, Maria Regina. O PDE no contexto da formação continuada de professores. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE. 10. Curitiba: Champagnat, 2011. p. 5778-5789. Disponível in: http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6180_3083.pdf.
– RIBEIRO, Amanda Souza; PÁTARO, Ricardo Fernandes. Pacto nacional pelo fortalecimento do ensino médio: questões para o debate. Entrevista a Domingos Leite Lima Filho. Revista
Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 3, n. 4, jan./jun. 2014. p. 9-23.
– BRASIL. MEC. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO. Documento orientador das ações de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio em 2014. Brasília: MEC, 2014.
15/04 – Políticas de formação a partir dos programas de formação de alfabetizadores: PROFA, Pro-Letramento e PNAIC
- BECALLI, Fernanda Zanetti. As concepções de leitura e de texto do Programa de Formação
de Professores Alfabetizadores (PROFA). In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 17., 2009, Campinas. Anais ... Campinas, SP: ALB, 2009. 11 p. Disponível em:
<http://www.alb.com.br/portal.html>. Acesso em: 8 dez. 2009.
- BACCIN, Alessandra Carla; OSÓRIO, Alda M. N. do. Reflexões acerca da formação
continuada de professores no programa Pró- Letramento. In: ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16., 2012, Araraquara, 2012. Anais... Araraquara: Junqueira & Marin Editores. 2012. Livro 2, p.3194-3203. Disponível in:
<http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/acerv o/docs/2473p.pdf>. Acesso em 11/01/2015.
- CRUZ, Mirian Margarete Pereira da; MARTINIAK, Vera Lúcia. As políticas educacionais para a formação continuada dos professores alfabetizadores e a pedagogia histórico-crítica. In: JORNADA DO HISTEDBR, 12., Caxias, Ma, 2014. Anais... Caxias-MA: HISTEDBR-MA. 2014, p. 1644-1655. Disponível in:
http://www.xiijornadahistedbr.com.br/anais/artigos/8/artigo_eixo8_378_1410832027.pdf. Acesso em 15/01/2015.
- SOUZA, Elaine Eliane Peres de. A formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. In: ANPED SUL, 10, 2014, Florianópolis, 2014. Anais... p. 1-18. Disponível in: <xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/95-0.pdf>. Acesso em 15/01/2015.
22/04 – Aula prática: apreensão (análise dos contextos educativos de atuação dos profissionais)
sobre a relação formação continuada e as políticas educacionais
PARTE II: ABORDAGENS CRÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES.
29/04 – Concepções, tendências, modelos/formato (clássicos, tendências atuais / colaborativos, contextuais, críticos) de FCP e questões teóricas envolvidas
– MARTINS, Lígia Márcia. O legado do séc. XX para a formação de professores. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São `Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p.14-31. – CANDAU. Vera Maria Ferrão. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.). Formação de
06/05 – Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações entre pesquisa e formação continuada na escola
– MONTEIRO, Dirce C; GIOVANNI, Luciana M. Formação continuada de professores: o desafio metodológico. In: MARIN, Alda J. (Org.) Educação continuada. Campinas-S.P.: Papirus, 2000, p.129-144.
– CANÁRIO, Rui. A experiência portuguesa dos Centros de Formação das associações de escolas. In: MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: reflexões, alternativas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. p.63-88.
PARTE III: ABORDAGENS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NO CONTEXTO ESCOLAR
13/05 – Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações com a escola
- GIOVANNI, Luciana Maria. 2008. Formação de professores e parcerias entre universidades e escolas de ensino básico: possibilidades e entraves. In: ANAIS – Encontro Nacional de
Didática e Prática de Ensino, 14. Porto Alegre-RS: PUCRS. 14 p. (Publicação em Cd-rom)
– MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti Mizukami. Pesquisa colaborativa e produção de conhecimento sobre desenvolvimento profissional de professores. Pro-posições, Campinas, SP, n. 4 (31). 2000, p. 05-14.
– PIMENTA, Selma G. Pesquisa crítico-colaborativa: construindo seus significados a partir de experiências na formação e atuação docente. 2. ed. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Edições Loyola, 2011, p.25-63.
27/05 – Concepções, tendências, modelos/formato de FCP e questões metodológicas envolvidas, relações com a mudança escolar
– BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Formação de professores/as e os desafios para a (re)invenção da escola. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo (org). Cotidiano escolar, formação de
professores(as) e currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 68-93.
– CAETANO, Ana Paula. Mudança e formação de professores. In: NÓVOA, António (et. al.).
Currículo, situações educativas e formação de professores: estudos em homenagem a
Albano Estrela. Lisboa: Educa, 2004, p. 227-251.
03/06 – Aula prática: apreensão (análise dos contextos educativos de atuação dos profissionais)
sobre a relação formação continuada e escola. -
10/06 – Seminário de encerramento e avaliação dos estudos e da disciplina. Apresentação dos
Atividades Práticas – grupos de ... alunos
Metodologia
Aulas expositivas. Leituras orientadas; sínteses das leituras, com destaque dos conceitos abordados e seus significados, de pontos relevantes e de questões teórico-metodológicas relacionadas. Debates sobre os temas em estudo, com apresentação individual das questões e conceitos detalhados nas sínteses. Análise e discussão de questões relacionadas às pesquisas do grupo, na vinculação com os estudos da disciplina. Seminários. Análise de pesquisas sobre os temas abordados.
Avaliação
(critérios, mecanismos, instrumentos e periodicidade)
Apresentação e entrega de sínteses individuais de cada tema de estudo, a cada encontro, com destaque e reflexão sobre os conceitos abordados, os pontos relevantes e questões teórico-metodológicas relacionadas. Participação qualificada nas aulas (valor: 04 pontos cada, total 40).
Elaboração de trabalho final individual – produção de um artigo científico que contenha análise de uma questão da formação continuada de professores (pesquisa), preferencialmente relacionada ao objeto individual de pesquisa, integrando fundamentos e contribuições das leituras e discussões realizadas na disciplina. (valor: 50 pontos).
Organização e apresentação do projeto de trabalho individual de avaliação, destacando a questão da formação de professores e a relação com os estudos da disciplina (valor: 10 pontos).
Critérios a serem considerados na avaliação: relevância da questão no contexto da disciplina, reflexão fundamentada, coerência, consistência e clareza na categorização e na argumentação, correção da redação, observação das normas. Entrega até 30 dias depois do término das aulas.
Bibliografia básica
Bibliografia:
BACH, Maria Regina. O PDE NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES. Disponível in: http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6180_3083.pdf BACCIN, Alessandra Carla; OSÓRIO, Alda M. N. do. Reflexões acerca da formação continuada de professores no programa Pró- Letramento. In: ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 16. 2012, Araraquara, 2012. Anais... Araraquara: Junqueira & Marin Editores. 2012. Livro 2, p.3194-3203. Disponível in:
<http://www.infoteca.inf.br/endipe/smarty/templates/arquivos_template/upload_arquivos/ace rvo/docs/2473p.pdf>. Acesso em 11/02/2015.
BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Formação de professores/as e os desafios para a (re)invenção da escola. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo (org). Cotidiano escolar, formação
de professores(as) e currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 68-93.
BECALLI, Fernanda Zanetti. As concepções de leitura e de texto do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA). In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL,
17., 2009, Campinas. Anais... Campinas, SP,: ALB, 2009. 11 p. Disponível em: <http://www.alb.com.br/portal.html>. Acesso em: 8/12/2009.
BRAGA, Denise Rodinski. O conhecimento, a práxis e a formação humana na perspectiva sócio-histórica em sua relação com a educação e a formação de professores. CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EDUCERE, 8. Curitiba. Anais... Curitiba: Champagnat, 2008, p. 4336-4347. Disponível in:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/403_446.pdf. Acesso em 13/12/2014.
BRASIL. MEC. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO. Documento orientador das ações de formação continuada de professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Médio em 2014. Brasília: MEC, 2014.
CAETANO, Ana Paula. Mudança e formação de professores. In: NÓVOA, António (et. al.).
Currículo, situações educativas e formação de professores: estudos em homenagem a
Albano Estrela. Lisboa: Educa, 2004, p. 227-251.
CANÁRIO, Rui. A experiência portuguesa dos Centros de Formação das associações de escolas. In: MARIN, Alda Junqueira. Educação continuada: reflexões, alternativas. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. p.63-88.
CANDAU. Vera Maria Ferrão. Formação continuada de professores: tendências atuais. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.). Formação de
professores: tendências atuais. São Carlos: EDUFSCAR, 1996. p. 139-152.
CRUZ, Mirian Margarete Pereira da; MARTINIAK, Vera Lúcia. As políticas educacionais para a formação continuada dos professores alfabetizadores e a pedagogia histórico-crítica. In: JORNADA DO HISTEDBR, 12., Caxias, MA, 2014. Anais... Caxias-MA: HISTEDBR-MA. 2014, p. 1644-1655. Disponível in:
http://www.xiijornadahistedbr.com.br/anais/artigos/8/artigo_eixo8_378_1410832027.pdf. Acesso em 15/01/2015.
FALLEIROS, Ialê. Parâmetros curriculares nacionais para a educação básica e a construção de uma nova cidadania. In: NEVES, Lúcia Maria Wanderley. A nova pedagogia da
hegemonia. Estratégias do capital para educar o consenso. São Paulo: Xamã, 2005, p.
209-235.
FREIRE, Juciley Silva Evangelista. A concepção de competência na formação continuada
dos professores da educação básica: O programa Parâmetros em Ação. 134 f. Dissertação
(Mestrado em Educação Brasileira) – Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira da Universidade Federal de Goiás, UFG, 2002.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá GATTI. A formação continuada em questão. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá
Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009, p.199- 235.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Contexto contemporâneo, cultura, educação e políticas voltadas aos docentes. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p. 23-30.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no nível federal: a perspectiva de um sistema nacional de educação. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá;
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p. 49-88.
GIOVANNI, Luciana Maria. 2008. Formação de professores e parcerias entre universidades e escolas de ensino básico: possibilidades e entraves. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 14. Anais... Porto Alegre-RS: PUCRS. 12 p. (Publicação em Cd-rom)
MARTINS, Lígia Márcia. O legado do séc. XX para a formação de professores. In: MARTINS, Lígia Márcia; DUARTE, Newton (Orgs.). Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p.14-31. MONTEIRO, Dirce C; GIOVANNI, Luciana M. Formação continuada de professores: o desafio metodológico. In: MARIN, Alda J. (Org.) Educação continuada. Campinas-S.P.: Papirus, 2000, p.129-144.
PIMENTA, Selma G. Pesquisa crítico-colaborativa: construindo seus significados a partir de experiências na formação e atuação docente. 2. ed. In: PIMENTA, Selma G.; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Edições Loyola, 2011, p.25-63.
RIBEIRO, Amanda Souza; PÁTARO, Ricardo Fernandes. PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO: QUESTÕES PARA O DEBATE – DOMINGOS LEITE LIMA FILHO. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 3, n. 4, jan./jun. 2014, p. 9-23.
SILVA, Otto Henrique Martins da O programa de desenvolvimento educacional do Paraná – PDE/PR. Congresso Nacional de Educação Educere, 9. Curitiba: Champagnat, 2009, p.
4252-4264. Disponível in:
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2423_1687.pdf
SOUZA, Elaine Eliane Peres de. A formação no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. In: ANPED SUL, 10, 2014, Florianópolis, 2014. Anais... p. 1-18. Disponível in: <xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/95-0.pdf>. Acesso em 15/01/2015.
Bibliografia complementar
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Contexto contemporâneo, cultura, educação e políticas voltadas aos docentes. In: GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011, p. 23-30.
LUZ, Iza Cristina Prado da. A repercussão do programa Pró-Letramento no trabalho de
professores de escolas públicas: uma análise preliminar. In: ENCONTRO
INTERNACIONAL DA SBEC (Sociedade Brasileira de Educação Comparada), 5., 2012, Belém do Pará. Anais... Belém, 2012. 18 p. Disponível in:
<http://www.sbec.org.br/evt2012/trab25.pdf>. Acesso em 11/02/2015
MIZUKAMI, Maria das Graças N. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional. In: REALI, Aline Marisa e M. R.; MIZUKAMI, Maria das Graças N. (Orgs.).
Docentes
Benedita de Almeida e Clésio Acilino Antonio
Data: 09/02/2015
Assinatura dos docentes responsáveis pela disciplina
Colegiado do Programa (aprova
ção)
Ata nº , de / / .
Coordenador: _________________________
assinatura
Conselho de Centro (homologa
ção)
Ata de nº , de / /
Diretor de Centro: _________________________
assinatura Encaminhada cópia à Secretaria Acadêmica em: / / .
____________________________ Nome/assinatura
