Artigo original AVALIAÇÃO DAS IMAGENS UTILIZADAS NOS CONTEÚDOS DE BOTÂNICA EM LIVROS DIDÁTICOS DE ENSINO MÉDIO

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AVALIAÇÃO DAS IMAGENS UTILIZADAS NOS CONTEÚDOS DE BOTÂNICA EM LIVROS DIDÁTICOS DE ENSINO MÉDIO

EVALUATION OF THE IMAGES USED IN THE CONTENTS OF BOTANY IN TEXT BOOKS OF MEDIUM TEACHING

Denise Arlinda Ribeiro1, Mariana Aparecida Silva Godinho2*

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Aluna do Curso de Ciências Biológicas da Faculdade do Futuro; 2*Professora Mestre do Curso de Ciências Biológicas da Faculdade do Futuro *Endereço para correspondência: Rua José Coelho de Vasconcelos, n°70, apt°2, Centro, Manhuaçu

marianagodinhobot@gmail.com.br RESUMO

O livro didático é um instrumento importante no processo ensino aprendizagem, através dele o leitor obtém informações que o possibilita entendero conteúdo e de relacioná-lo às imagens disponíveis. Dessa forma o presente trabalho tem como justificativa que as imagens são muito importantes para o aprendizado do aluno, pois elas permanecem na memória e faz com que nos lembramos do texto esquecido. As imagens também são uma forma de linguagem e como tal se apresentam sob uma grande variedade de estilos e formas. Na avaliação dos livros didáticos de Ciências, dificilmente se da atenção às “imagens”. O presente estudo tevecomo objetivo observar estrangeirismos e a qualidade das ilustrações apresentadas nos conteúdos de botânica em livros didáticos adotados no 6º ano do ensino fundamental de escolas públicas de Manhuaçu - MG e sua relação com o conteúdo em que estão inseridas. Para a realização deste estudo cinco escolas públicas localizadas na sede do município foram escolhidas aleatoriamente, cujos livros didáticos adotados foram analisados através de um questionário padrão. Neste sentido os livros analisados foram: Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano de CANTO E.L.; Ciências: da escola para a vida de CARDOSO A. M. S.; Ciências: A vida na terra de GEWANDSZNAJDER F.; Novo pensar: com atualizações de GOWDAK D. e Ciências: Vida e Ambiente de Valle C.. Analisou-se separadamente cada um dos 13 conteúdos relacionados à botânica, sendo um total de 326 imagens. Conclui-se que todos os livros analisados apresentaram-se bastante ilustrados, a qualidade destas imagens variou de média à boa, em todos os conteúdos as legendas eram bem explicativas, facilitando sua compreensão em todos os livros, observou-se a presença marcante de espécies exóticas, demonstrando uma não valorização dos ecossistemas nativos. Apenas um dos livros analisados apresentou citações das imagens ao longo de seus textos.

PALAVRAS-CHAVE: Imagem, Livro didático, Ensino-aprendizagem. ABSTRACT

The text book is an important instrument in the process teach learning, through him the reader obtains information that he/she makes possible to understand him/it the content and of relating him/it to the available images. In that way the present work has as justification that the images are very important for the student's learning, because they stay in the memory and he/she does with that we remembered the forgotten text. The images are also a language form and as such they come under a great variety of styles and forms. In the evaluation of the text books of Sciences, difficultly if of the attention ace "images." The present study had as objective observes foreign expressions and the quality of the illustrations presented in the botany contents in text books adopted in the 6th year of the fundamental teaching of public schools of Manhuaçu - MG and his/her relationship with the content in that you/they are inserted. For the accomplishment of this study five located public schools in the headquarters of the municipal district were chosen aleatoriamente, whose adopted text books were analyzed through a standard questionnaire. In this sense the books were analyzed: Natural Sciences: learning from the daily of CANTO E.L.; Sciences: school for life of CARDOSO A. M. S.; Sciences: Life on earth of GEWANDSZNAJDER F.; New thinking: with updates of GOWDAK D. and Sciences: Life and Environment of Valle C.. They were analyzed each one of the 13 contents related to the botany separately, a total of 326 images was evaluated. It is ended that all of the analyzed books came quite cultured, the quality of these images varied from average to the good, in all of the contents the legends were very explanatory, facilitating his/her understanding in all of the books, the outstanding presence of exotic species was observed, demonstrating a non valorization of the native ecosystems. Just one of the analyzed books didn't present citations of the images along their texts.

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Revista Educação, Meio Ambiente e Saude REMAS 2012; 5 (1): 14-22 REMAS 2012; 5 (1): 14-22 15 INTRODUÇÃO

O livro didático é muito importante no ensino e na aprendizagem, auxilia os alunos na compreensão da matéria, tornando mais didático e coerente às explicações obtidas em sala de aula. Um bom livro didático deve conter imagens, referências, legendas, tornando-os mais interessantes de forma que chame a atenção dos alunos (Belmiro 2000).

As ilustrações têm que informar de forma clara e objetiva os conteúdos para estimular a compreensão e a interação entre leitores e o texto, pois ela muitas vezes substitui o texto que foi esquecido (Freitas e Bruzzo 1999).

Os recursos visuais gravam mais facilmente na memória, o que possibilita ao leitor melhor entendimento das informações contidas no livro (Brasil 1994).

Uma imagem não vale mais do que mil palavras. Uma imagem vale uma imagem, assim necessita ser interpretada, sendo para isso importante que os alunos aprendam a ler as imagens (Sgarbi 2001).

Um bom professor utiliza os recursos disponíveis de forma didática podendo desenvolver um ótimo ensino tornando o aprendizado mais objetivo e claro usando somente imagens contidas no livro. Diversas são as possibilidades de trabalho com essas imagens, sendo que a visão do professor é muito importante no momento de sua utilização, possibilitando-o explorar ao máximo o que esta lhe pode oferecer (Joly 2000).

A observação das imagens ou figuras deve ter um olhar crítico em relação à qualidade da impressão, deve ter legenda auto-explicativa, ter uma relação direta com o texto, e ser inserida à medida que a informação é apresentada (Souto e Vasconcellos 2002).

A ilustração deve conter ainda o nome do autor e a fonte, caso não seja original. É preciso cuidado em não permitir que a ilustração “confunda’’ o leitor, levando-o a uma interpretação errônea da realidade (Paula 2001).

No presente trabalho, temos como justificativas que as imagens são muito importantes para o aprendizado do aluno, pois elas permanecem na memória e faz com que nos lembramos do texto esquecido. As imagens também são uma forma de linguagem e como tal se apresentam sob uma grande variedade de estilos e formas. Na avaliação dos livros didáticos de Ciências, dificilmente se da atenção ás “imagens” (Carneiro 1997).

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Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo avaliar a qualidade das imagens utilizadas para ilustrar os conteúdos de botânica. Averiguar se a imagem exposta apresenta relação com o conteúdo, contribuindo assim, com uma maior compreensão e aprendizado por parte dos leitores. Observar a presença de estrangeirismos nas ilustrações apresentados nos livros didáticos adotados no 6º ano do ensino fundamental de escolas públicas de Manhuaçu – MG.

METODOLOGIA

O trabalho teve início no dia 01 Março de 2010 a 30 Abril de 2010. Para o desenvolvimento desta investigação, buscou-se analisar cinco livros didáticos adotados em turmas de 6º ano do ensino fundamental de cinco escolas públicas localizadas na cidade de Manhuaçu. A escolha do 7º ano foi intencional pelo fato de corresponder à série que possa ser trabalhados os conteúdos de botânica (Brasil 1998).

O processo de escolha das escolas foi aleatório, através de sorteio, uma vez que dentro da sede do município de Manhuaçu existem 17 escolas públicas estaduais. Os professores da disciplina de ciências foram contatados a fim de identificar os livros por eles adotados, estes foram analisados conforme um roteiro previamente estabelecido (Quadro 1). Todavia analisamos somente imagens referentes aos conteúdos de Botânica. Após as análises das informações referentes às imagens de cada livro foi definido um padrão de qualidade das mesmas e se este recurso está sendo usado com uma função prática e de grande relevância no processo de ensino-aprendizagem, assumindo assim um papel importante na construção do conhecimento. É importante destacar que, em momento algum vamos propor uma crítica à presença dessas imagens, pelo contrário, visamos analisar se as mesmas estão adequadas ao contexto trabalhado.

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Quadro 1: Roteiro para avaliação dos livros didáticos

Livro: _____Conteúdo: _________________________ nº da ilustração: ______ - Qual a qualidade da imagem? ( ) Boa ( )Média ( )Ruim

- Existe referência da imagem no texto? ( ) Sim ( ) Não

- A imagem exemplifica o conteúdo que está sendo abordado? ( ) Sim ( ) Não - A imagem corresponde a um claro exemplo para o assunto? ( ) Sim ( ) Não - A imagem possui espécies ou ambientes exóticos? ( ) Sim ( ) Não

- Existe legenda na imagem? ( )Sim ( ) Não

- A legenda é clara e ajuda na compreensão da imagem? ( ) Sim ( ) Não - As imagens são fotos, desenhos ou fotomontagens? _____________________ - A imagem contribui para divulgação de ecossistemas Brasileiros? ( ) Sim ( ) Não - A cor da imagem corresponde a da espécie em ambiente natural? ( ) Sim ( ) Não - A imagem mantém as proporções deste organismo em seu habitat? ( ) Sim ( ) Não

RESULTADOS

Foram analisados 5 (cinco) livros didáticos do 6º ano do ensino fundamental, nos quais observou-se principalmente a qualidade das imagens sua relação com o conteúdo, e a presença de estrangeirismos. Os livros analisados foram: Valle 2004 (Ciências: Vida e Ambiente); Canto 2004 (Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano); Gewandsznajder 2006 (Ciências: A vida na terra); Cardoso 1995 (Ciências: da escola para a vida); Gowdak 2006 (Seres Vivos: com atualizações).

Em todos os livros analisados, os conteúdos de Botânica englobam os seguintes temas: Reino das Plantas; Os Criptogramos; Nutrição das Fanerógamas; Reprodução das Fanerógamas; Plantas e algas verdes; pardas e vermelhas; Briófitas e Pteridófitos; Gimnospermas; Angiospermas: raiz, caule e folhas; Angiospermas: flores, frutos e sementes; Diversidade da vida vegetal; Reino Plantae; As plantas e Órgãos vegetativos das plantas.

De acordo com as análises, o Livro “Ciências: Vida e Ambiente” apresentou 4 (quatro) conteúdos relacionados à botânica, apresentando o segundo maior número de imagens distribuídos nos quatro conteúdos, equivalentes a um total de 84 (Tabela 1). Neste livro o conteúdo que se apresentou mais ilustrado foi “Nutrição das Fanerógamas”, com 28 imagens (Tabela 1). A qualidade das imagens variou de Boa a Média (Tabela 1). Todas as imagens apresentadas nos conteúdos: “As

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Criptogramas e as Reprodução das fanerógamas” foram consideradas de boa qualidade, apresentaram excelente resolução e estavam relacionadas com ao texto apresentado (Tabela 1). As imagens de qualidade consideradas médias foram encontrada nos conteúdos: “Reino das plantas” e “Nutrição das Fanerógamas” (Tabela 1), elas eram distorcidas e as suas resoluções eram de baixa qualidade. Observou-se a presença de espécies exóticas em várias imagens e todas apresentaram legendas bem explicativas (Tabela 1).

Tabela 1- Resultados da análise das imagens contidas nos conteúdos de Botânica dos cinco livros analisados, adotados em turmas de 6º ano de cinco escolas públicas estaduais localizadas na cidade de Manhuaçu.

Conteúdos Número de imagens Qualidade da imagem Referência da imagem Espécies exóticas Legenda na imagem

Livro-Ciências: Vida e Ambiente

O Reino das plantas 17 Média-100% Não Sim Sim

As Criptógamas 14 Boa–100% Não Sim Sim

Nutrição das Fanerógamas 28 Média-100% Não Sim Sim

Reprodução das fanerógamas 25 Boa - 100% Não Sim Sim

Livro-Ciências: A vida na terra Plantas e algas verdes, pardas e

vermelhas

06 Média-100% Sim Sim Sim

Briófitas e pteridófitos 10 Média- 100% Sim Sim Sim

Gimnospermas 09 Boa- 100% Sim Sim Sim

Angiospermas: raiz, caule e folhas 39 Boa- 100% Sim Sim Sim

Angiospermas: flores, frutos e sementes

27 Média- 100% Sim Sim Sim

Livro-Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano

Diversidade da vida vegetal 22 Boa- 100% Não Sim Sim

Livro-Ciências: Da escola para a vida

Reino Plantae 57 Média-100% Não Sim Sim

Livro-Seres Vivos: Com atualizações

As plantas 22 Boa- 100% Não Sim Sim

Órgãos vegetativos das plantas 26 Média-100% Não sim Sim

Órgãos reprodutores das angiospermas

24 Boa- 100% Não sim Sim

Quanto ao Livro “Ciências: A vida na terra”, este apresentou 5 (cinco) conteúdos de Botânica e foi o livro com maior número de imagens, um total de 91, todas elas foram classificadas como de boa qualidade (Tabela 1). O conteúdo que apresentou um maior número de imagens foi “Angiospermas: raiz, caule e folhas”, com 39

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imagens. Todas as imagens analisados tinham uma excelente resolução e estavam relacionadas ao texto (Tabela 1). Em relação às referências, este foi o único livro a citar as imagens ao longo do texto. Verificou-se a existência de espécies exóticas em várias imagens analisadas e as legenda estavam presentes em todas as imagens (Tabela 1).

Verificou-se que o Livro “Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano” apresentou somente 1 (um) conteúdo “Diversidade da vida vegetal” (Tabela 1). Teve uma boa quantidade de imagens no total de 22, todas essas imagens foram de boa qualidade, uma ótima resolução, e todas se relacionavam ao texto em que estavam inseridas, nas imagens foram observadas espécies exóticas, sua legenda era bem explicativa e, porém não havia referências das imagens ao longo do texto (Tabela 1).

Em relação ao livro “Ciências: Da escola para a vida”, pode-se observar que este contém apenas 1 (um) o conteúdo, Reino Plantae, o qual apresenta o maior número de imagens em relação a todos os conteúdos de todos outros quatro livros analisados (Tabela 1), entretanto tais imagens foram classificadas como de qualidade média, visto que elas eram distorcidas e a resolução era muito baixa, suas imagens também não eram citadas ao longo do texto, e em várias destas imagens observou-se a presença de espécies exóticas, porém todas as figuras apresentavam legendas compreensíveis e explicativas (Tabela 1).

De acordo com as análises, o livro “Seres Vivos: Com atualizações”, verifica-se que este apresentou apenas 3 (três) conteúdos, sendo que a classificação da qualidade de suas imagens variou entre boa e média, os conteúdos que apresentaram boa qualidade foram: As plantas e Órgãos reprodutores das angiospermas, as imagens estavam sempre bem colocadas no texto. As imagens de qualidade média estavam nos conteúdos: Órgãos vegetativos das plantas, estas, se apresentavam distorcidas, e sua resolução era baixa. Não foram observadas em nenhuma referência ao longo dos textos que citasse alguma das 72 imagens contidas neste livro, foi observado nas imagens representações de ambientes ou espécies exóticas (Tabela 1). Entretanto todas as imagens, sem exceção apresentavam legendas, bem explicativas e fáceis de ser compreendidas (Tabela 1).

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Um bom livro didático deve ser explicativo em relação ao contexto trabalhado, apresentando figuras, as quais ajudam o aluno a visualizar e compreender o texto tornando as informações mais claras e objetivas (Vasconcelos e Krasilchick 2008).

Observamos que em todos os conteúdos as legendas eram bem explicativas, para Orland (1987) as legendas têm a função de tornar mais fáceis à compreensão das imagens, além disso, afirmam que olivro deve apresentar legendas em todas as imagens, elas são tão importantes quanto às próprias imagens possibilitam a articulação destas diretamente com o texto em que estão inseridas.

Dentre os cinco diferentes livros analisados, apenas o livro Ciências: A vida na terra apresentou citações das imagens ao longo de seus textos, proporcionando ao leitor um fácil acesso à imagem, a citações das imagens é fundamental, e conforme Vasconcelos e Souto (2003) a numeração das figuras e a sua citação ao longo do texto ajudam o leitor a relacioná-las às informações vistas e a utilizá-las como exemplos.

A valorização das espécies nativas, especialmente em ciências e biologia é essencial e fundamental para a sua divulgação e até mesmo para sua preservação (Pimentel 1998). Em todos os livros didáticos analisados, observou-se a presença marcante de espécies exóticas. Isso mostra uma deficiência que corresponde a não valorização dos ecossistemas nativos, podendo contribuir com o desconhecimento por parte dos alunos em relação às espécies nativas brasileiras (Krasilchick 2005). Além disso, (Lopes 1999) descreve que é através da visualização repetida destas imagens exóticas, que os alunos aprendem a gostar e se interessar mais pela natureza exótica, do que daquela existente no meio em que vivem.

Todos os livros analisados apresentaram-se bastante ilustrados, a qualidade destas imagens variou de média à boa, a qualidade das imagens é muito importante para o entendimento do texto, pois estas valorizaram o conteúdo e permanecem na mente do leitor possibilitando a assimilação dos conteúdos de forma mais direta e objetiva (Fracalanza 1993).

Embora se tenha observado em vários conteúdos, a presença de imagens de qualidade média, com baixa resolução, desprovidas de legenda e citações no texto, a importância das mesmas não deve ser diminuída, visto que as imagens podem constituir um bom recurso para facilitar a aprendizagem (Carneiro 1997), além disso,

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conforme afirma Joly (2000), existem várias alternativas de um bom professor, desenvolver um excelente ensino e promover um aprendizado melhor, utilizando-se das imagens contidas em um livro didático. O professor tem que desenvolver diversas maneiras para trabalhar com essas imagens, nas quais enriquecerá o conteúdo que está sendo abordado.

CONCLUSÃO

Pode-se concluir que todos os livros analisados apresentaram-se bastante ilustrados, a qualidade destas imagens variaram de média à boa. As médias estavam distorcidas e sua resolução era muito baixa. As de qualidade boa apresentaram uma ótima resolução e estavam muito bem inseridas ao contexto trabalhado.

Observou-se que em todos os conteúdos as legendas eram bem explicativas, facilitando assim a compreensão das imagens.

Certificamos que a presença marcante de espécies exóticas nos livros analisados demonstrou uma não valorização dos ecossistemas nativos, podendo contribuir com o desconhecimento por parte dos alunos em relação às espécies nativas brasileiras.

Dentre os 5 livros analisados somente um apresentou citações das imagens ao longo de seus textos,estas fontes ajudam o leitor a relacioná-las às informações vistas e a utilizá-las como exemplos.

Pôr fim um bom livro didático deve ser explicativo em relação ao contexto trabalhado, apresentar figuras com uma boa resolução, legendas, citações as quais ajudam o aluno a visualizar e compreender o texto, tornando as informações mais claras e objetivas.

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