ESCOLA SECUNDÁRIA DE CAMARATE Planificação Anual - História

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ESCOLA SECUNDÁRIA DE CAMARATE

Planificação Anual - História

Grupo - 400 Ano Letivo 2014/2015 Ano de Escolaridade – 7º Ano

Temas e Conteúdos

Metas

Metodologia / Estratégias -

Recursos

Avaliação

Tempos

Tema A - Das Sociedades Recolectoras às primeiras Civilizações.

A.1- As Sociedades Recolectoras e as primeiras sociedades produtoras

* As origens da Humanidade.

* As primeiras conquistas do Homem:

- O fabrico de instrumentos; - O domínio do fogo.

* Os grandes caçadores:

- A economia de caça;

- A arte e ascrença

- Conhecer o processo de hominização:

- Localizar as regiões do mundo onde foram encontrados os primeiros vestígios dos processos de diferenciação da espécie humana, sobretudo a origem africana da Humanidade;

-Caracterizar as fases da evolução histórica, indicando as principais conquistas;

- Conhecer a importância da arqueologia para o estudo das primeiras comunidades humanas.

- Conhecer as características das sociedades do

Paleolítico:

- Relacionar a recolecção com o nomadismo;

- Avaliar as consequências do fabrico de instrumentos e do domínio do fogo para a evolução da Humanidade; - Definir “Paleolítico;

- Descrever o modo de vida das primeiras sociedades humanas.

- Compreender as vivências religiosas e as

manifestações artísticas do Homem do Paleolítico: - Reconhecer a existência no paleolítico de crenças

mágicas e religiosas e ritos funerários;

- Indicar possíveis explicações para a religião e arte do paleolítico;

-Distinguir arte móvel de arte rupestre.

- Análise e interpretação de documentos escritos, mapas, gráficos, frisos cronológicos e imagens relativas à temática em estudo;

- Utilização do Manual e do Caderno de Fichas; - Interpretação e análise de documentos e textos históricos de diferente tipologia;

- Diálogo aberto com os alunos, orientado pelo professor, de forma a estimular a aprendizagem, em torno de questões suscitadas pela análise de documentação ou de imagens motivadoras por unidade;

- Selecção, interpretação e síntese das informações contidas na documentação do Manual;

- Construção e Interpretação de esquemas conceptuais, resumindo as ideias -chave da unidade;

- Visionamento de documentários /filmes temáticos;

- Trabalhos de pesquisa com tratamento da informação;

- Utilização de PowerPoint adequados aos vários

- Ficha Diagnostica Diagnostica - Fichas de Trabalho / Formativas; -Participação nas actividades na sala de aula e fora dela;

Caderno Diário; Trabalhos individuais e em grupo/pares; Apresentação escrita e oral dos mesmos. Intervenções organizadas e oportunas;

Observação directa nas aulas;

1ºPeriodo

26/27 Tempos

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* A Revolução Neolítica:

- Agricultores e Pastores;

- A nova utensilagem;

- A sedentarização;

- A religião e a arte

A.2- Contributos das primeiras Civilizações

* Origens das primeiras Civilizações.

-Compreender e comparar as sociedades produtoras com as sociedades recoletoras:

- Definir “Neolítico”;

- Localizar no espaço/tempo, os primeiros focos agrícolas;

-Relacionar a economia de produção com a sedentarização;

- Relacionar a Revolução neolítica com o aumento da população, com a acumulação de riqueza, com o surgimento da propriedade privada e com a diferenciação social;

- Comparar os modos de vida do paleolítico com o do neolítico.

- Conhecer e compreender os cultos e a arte dos homens do neolítico:

- Identificar o surgimento de objectos e construções associados aos cultos agrários;

- Descrever os monumentos megalíticos, associando-os quer a rituais funerários, diferenciação social, quer aos cultos agrários;

-Conhecer e compreender a formação das primeiras

civilizações Urbanas:

-Localizar no Espaço as Civilizações dos Vales dos Grandes Rios;

- Relacionar a fertilidade dessas regiões com a

acumulação de excedentes, o desenvolvimento comercial e a transformação de aldeias em cidades; - Reconhecer a cidade como centro de comércio e da produção artesanal e do poder político, militar e religioso;

- Aplicar o conceito de “civilização” a sociedades detentoras de grande complexidade.

conteúdos programáticos; - Utilização do e-Manual;

- Exploração do recurso da Escola Virtual

Trabalhos de casa;

Fichas de Avaliação Sumativa

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* O Egipto:

- Situação geográfica e atividades

económicas;

- A sociedade e o poder;

- A religião, a arte, a escrita e o saber.

* Novos Contributos civilizacionais no Mediterrâneo Oriental.

- A religião Hebraica;

- O alfabeto Fenício.

Tema B - A Herança do Mediterrâneo Antigo.

B1- Os Gregos no Século V a.C.: o exemplo de Atenas.

* A formação do mundo helénico: - A terra e o povo da Grécia;

- A formação das Cidades-estado; - A expansão dos Gregos no Mediterrâneo.

- Conhecer e compreender as relações económicas e

estaturas sociais da Civilização Egípcia;

- Relacionar o meio geográfico com os recursos naturais e actividades económicas no Antigo Egipto; - Caracterizar a estrutura social do Antigo Egipto. - Conhecer e compreender a complexificação da

organização política da Civilização Egípcia;

- Identificar a centralização do poder como forma de

conter a conflitualidade social;

- Justificar a função dos impostos como fator de sustentação dos aparelhos de estado e das elites. - Conhecer e analisar a importância das vivências

religiosas, culturais e artísticas da Civilização Egípcia;

- Caracterizar a religião egípcia relacionando-a com o culto dos mortos;

- Conhecer aspectos da arte egípcia.

- Conhecer os principais contributos das primeiras

civilizações urbanas para o funcionamento das sociedades até aos nossos dias;

- Referir que a origem dos alfabetos latino, grego, árabe e hebraico residiu na escrita fenícia.

- Destacar o monoteísmo (judaísmo) como estando na origem da diversidade de religiões no mundo actual.

- Conhecer e compreender o processo de formação e afirmação das cidades-estado gregas originárias (séculos VII a IV a.C.)

- Identificar as condições geográficas da Grécia Antiga; - Definir cidade-estado ou polis;

- Caraterizar o modelo de democracia ateniense no século V a.C. no seu pioneirismo e nos seus limites. -Explicar as clivagens no modo como Atenas e Esparta encaravam a educação e o papel da mulher na sociedade.

- Diálogo aberto com os alunos, orientado pelo professor, de forma a estimular a aprendizagem, em

- Fichas de Trabalho / Formativas;

-Participação nas actividades na sala de aula e fora dela; Caderno Diário; Trabalhos individuais e _______ 2ºPeriodo 21 Tempos

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* O poderio de Atenas:

- A abertura marítima; - O imperialismo ateniense.

* A democracia ateniense:

- O regime político;

- A sociedade e a vida quotidiana.

*A religião Grega: - Os deuses e os heróis;

- Santuários e Jogos.

* A cultura Grega:

- O teatro, a filosofia e a história; - A arte clássica.

B2- O Mundo Romano no apogeu do Império.

* A formação do Império Romano:

- A expansão de Roma e a consolidação do Império;

- Conhecer e compreender a organização económica e social no mundo grego;

- Relacionar a expansão de Atenas com o seu desenvolvimento económico.

- Conhecer a organização social das polis gregas, tomando Atenas do século V a. C. como referência;

- Conhecer o elevado grau de desenvolvimento atingido no mundo grego pela cultura e pela arte;

- Descrever a religião politeísta grega, identificando alguns dos deuses que fazem parte da mitologia; - Explicar a importância da educação, dos jogos e do teatro na formação do cidadão;

- Entender a sensibilidade estética do período clássico.

- Conhecer e processo de estruturação do mundo grego e de relacionamento do mesmo com espaços civilizacionais:

- Descrever o processo de criação de colónias;

- Referir a instituição de alianças entre cidades-estado gregas e os conflitos que se verificaram nas mesmas; - Conhecer as relações estabelecidas entre as cidades-estado gregas e as populações da Península Ibérica. - Avaliar o contributo da Grécia Antiga para a

evolução posterior das sociedades humanas:

- Referir a democracia como grega do século V a.C. como um dos grandes legados do mundo ocidental;

- Confirmar a importância da língua como fator unificador dos gregos;

- Confirmar a cultura e educação gregas como fundamentais para a evolução futura doa sistemas culturais.

Conhecer e compreender a formação do Império Romano e o processo de romanização:

- Localizar no tempo e no espaço a fundação de Roma e as várias fases de expansão do Império Romano;

torno de questões suscitadas pela análise de documentação ou de imagens motivadoras por unidade;

Utilização de PowerPoint adequados aos vários conteúdos programáticos;

- Utilização do e-Manual;

em grupo/pares; Apresentação escrita e oral dos mesmos. Intervenções organizadas e oportunas;

Trabalhos de casa;

Fichas de Avaliação Sumativa

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- A integração dos povos dominados; - A romanização.

* A economia do Império.

* A sociedade romana na época imperial: - A vida quotidiana. * As instituições políticas. * A civilização romana: - O urbanismo; - A literatura e a arte; - A religião. * O Cristianismo: - Origens e difusão.

- Relacionar a expansão romana com a transformação do regime republicano em regime imperial;

- Caracterizar a instituição imperial como poder absoluto de carater divinizado o poder político;

- Explicar os fatores e agentes de integração dos povos vencidos no Império romano;

- Salientar a reciprocidade das influências entre romanos e romanizados.

- Conhecer e compreender a organização económica e social da Roma imperial:

- Caracterizar a economia romana, destacando o papel do trabalho escravo e a importância da rede de cidades; - Descrever a organização da social do Império romano, salientando o carater hierarquizado e esclavagista da sociedade;

- Descrever o quotidiano dos vários grupos sociais na Roma Imperial.

- Conhecer a cultura e a arte romana:

- Referir as principais características da arquitectura, escultura e pintura romanas;

Caraterizar a originalidade artística dos romanos (caráter prático, utilitário e monumental;

- Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo.

- Compreender a origem e a expansão do

Cristianismo no seio das expressões religiosas do mundo romano:

- Enumerar os princípios fundamentais da nova

religião;

- Conhecer as principais fases de afirmação do cristianismo até se tornar religião oficial;

- Referir os factores facilitadores da propagação da religião no Império Romano.

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Tema C - A Formação da Cristandade Ocidental e a Expansão Islâmica.

C1- A Europa cristã nos séculos VI a século IX

*O novo mapa político da Europa: a fixação dos povos germânicos.

*A Igreja Católica no Ocidente europeu. *As transformações económicas e o clima de insegurança.

A Sociedade Europeia nos séculos IX a XII.

* Economia e Sociedade: - Uma economia ruralizada;

- Uma sociedade tripartida.

* O clero:

- Prestígio e riqueza do clero; - A renovação da Igreja.

* Senhores e camponeses:

- Aumento do poder senhorial;

- Os domínios senhoriais.

- Conhecer as marcas do mundo romano para as

civilizações que lhe sucederam e para as sociedades atuais:

- Reconhecer o direito como uma das grandes criações

da civilização romana, base de grande parte dos sistemas jurídico-legais atuais;

Salientar a importância do latim na formação de várias línguas nacionais europeias;

- Salientar a importância do modelo administrativo e urbano romano.

- Conhecer e compreender o novo mapa político da Europa após a queda do Império Romano:

- Enumerar as razões da queda do Império Romano do

Ocidente;

-Relacionar a formação dos principais reinos bárbaros com a prefiguração do mapa da Europa moderna. - Reconhecer as invasões bárbaras como marco de periodização clássica (passagem da “Antiguidade” à “ Idade Média”.

- Compreender as relações entre o clima de insegurança e o predomínio de uma economia ruralizada na Alta Idade Média com a organização da sociedade medieval:

- Relacionar as invasões bárbaras do século V e a nova

vaga de invasões entre o século VIII e o século X co o clima de insegurança e a recessão económica;

- Caraterizar a economia europeia da Alta Idade Média; - Caraterizar a sociedade trinitária medieval;

- Comparar as condições de vida dos grupos sociais privilegiados com as dos camponeses/ não privilegiados;

- Descrever a constituição de um Domínio Senhorial e as suas formas mais características de exploração. - Caracterizar as dependências feudo - vassálicas,

Análise e interpretação de documentos escritos, mapas, gráficos, frisos cronológicos e imagens relativas à temática em estudo;

- Visita de estudo;

Utilização de PowerPoint adequados aos vários conteúdos programáticos;

-Participação nas actividades na sala de aula e fora dela; Caderno Diário; Trabalhos individuais e em grupo/pares; Apresentação escrita e oral dos mesmos. Intervenções organizadas e oportunas;

Observação directa nas aulas; Trabalhos de casa; -Fichas de Avaliação Sumativa ____ 3ºPeriodo 19/20 Tempos

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* As relações feudais.

- A relação senhor/ vassalo

* O mundo Muçulmano em expansão:

- Origem e princípios doutrinários da religião islâmica;

- A expansão muçulmana; - A cultura islâmica.

C3- Cristãos e Muçulmanos na Península Ibérica.

* Ocupação muçulmana e resistência cristã.

*Cristãos e Muçulmanos na Península Ibérica

indicando as obrigações de suserano e vassalos. - Enumerar os privilégios do clero e da nobreza e as obrigações dos camponeses.

- Conhecer a vivência religiosa no Ocidente europeu entre s séculos VI e XII:

- Descrever o aumento do prestígio da Igreja durante as

invasões bárbaras;

- Descrever o movimento de renovação da Igreja a partir do século VI.

- Conhecer as características fundamentais das expressões culturais e artísticas:

- Referir os mosteiros como centros culturais durante a Idade Média;

- Identificar as caraterísticas principais da arte românica na arquitectura, pintura e escultura.

- Conhecer e compreender a génese e expansão do islamismo:

- Localizar no tempo e espaço o aparecimento da religião islâmica;

- Entender os princípios fundamentais da religião islâmica;

- Identificar os aspectos da cultura árabe que influenciaram a cultura europeia.

- comparar os princípios fundamentais do Islamismo e do Cristianismo.

- Conhecer a ocupação muçulmana e a resistência cristã na Península Ibérica:

- Localizar no mapa a ocupação e presença na

Península Ibérica da civilização muçulmana;

- Indicar as características da organização política, territorial e económica da Península ibérica sob o domínio muçulmano

- Relacionar os ritmos da reconquista com o apoio da

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*A formação dos reinos cristãos no processo da Reconquista.

Tema D - Portugal no contexto Europeu dos séculos XII a XIV.

D1 – Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político.

*O dinamismo do mundo rural nos séculos XII e XIII.

*Lisboa nos circuitos do comércio europeu

avanços e recuos;

- Relacionar o processo da Reconquista com a formação dos reinos ibéricos

- Conhecer e compreender as interacções entre o mundo muçulmano e o mundo cristão:

- Identificar os principais contributos da cultura muçulmana para a cultura ibérica;

- Identificar no espaço português vestígios materiais e imateriais da cultura muçulmana;

- Compreender a coexistência, na Península Ibérica, de dois mundos contrastantes em termos civilizacionais. - Caracterizar o processo da Reconquista Cristã.

- Conhecer e compreender a formação do reino de Portugal no contexto da reconquista cristã:

- Integrar a formação de Portugal no movimento de Reconquista;

- Caraterizar a acção política e militar de Afonso Henriques;

- Conhecer os documentos que formalizaram o reino de Portugal;

-Sintetizar as principais etapas da formação do reino de Portugal;

- Indicar as estratégias de povoamento e de defesa do território nacional.

- Compreender as transformações da economia europeia do século XII ao XIV:

- Justificar o crescimento demográfico nos séculos XII

e XII

-Caracterizar o desenvolvimento económico europeu que se verificou, quer na agricultura, quer nas inovações técnicas e nos transportes;

-Participação nas actividades na sala de aula e fora dela; Caderno Diário; Trabalhos individuais e em grupo/pares; Apresentação escrita e oral dos mesmos. Intervenções organizadas e oportunas;

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*Senhores, concelhos e poder régio.

D2 – A cultura portuguesa face aos modelos europeus

* Cultura monástica e cultura cortesã e

cultura popular

*As novas ordens religiosas; a universidade;

-Explica quais as consequências decorrentes deste incremento económico;

-Explicar o fortalecimento da burguesia num contexto de intensificação da produção artesanal especializada e do comércio;

- Identificar os principais centros e circuitos de comerciais europeus.

- Conhecer e compreender algumas características

da organização do poder entre os séculos XII e o XIV:

- Distinguir as diferentes formas de administração e povoamento do território;

- Explicar como conseguiu o rei fortalecer o seu poder, e controlar todas as classes sociais;

-Salientar o progressivo fortalecimento do poder régio em Portugal e os instrumentos utilizados pelo rei para esse fim;

- Reconhecer os concelhos (no espaço ibérico) e comunas (na Europa do Norte) como formas de organização político-administrativas que concedem alguma autonomia aos estratos populares face aos senhores;

- Apontar o papel dos concelhos dos concelhos no povoamento e desenvolvimento económico e na estruturação social do reino de Portugal

- Conhecer as principais expressões da religião, cultura e artes do século XII ao XIV:

- Reconhecer o aparecimento das ordens monásticas - Relacionar a afirmação de escolas catedrais como centros de formação e de cultura com a revitalização do mundo urbano;

- Reconhecer o aparecimento das ordens mendicantes e dos movimentos heréticos como expressão de descontentamento relativamente à ostentação do alto clero;

- Utilização de PowerPoint adequados aos vários conteúdos programáticos;

Trabalhos de casa; -Fichas de Avaliação Sumativa

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* Do românico ao gótico:

- A arquitectura e escultura

.

- Salientar o desenvolvimento do ensino universitário nos séculos XII e XIII, relacionando-o com os interesses convergentes do poder régio, do clero e da burguesia;

- Salientar a importância da criação da Universidade em Portugal, integrando-a no contexto de desenvolvimento de estudos superiores a nível europeu;

- Caracterizar a Arte Românica e a Arte Gótica; - Relacionar as manifestações do gótico em Portugal com o contexto social, político e económico da época

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