VERBOS PARA A ELABORAÇÃO DOS OBJETIVOS

(1)

VERBOS

VERBOS P

PARA

ARA A ELABORAÇÃO

A ELABORAÇÃO DOS

DOS OBJETIVOS

OBJETIVOS

Na elaboração dos objetivos, sejam gerais, ou específicos, as escolhas adequadas Na elaboração dos objetivos, sejam gerais, ou específicos, as escolhas adequadas do verbo é de crucial importância. Ele é o ponto chave para exprimir a intenção de um do verbo é de crucial importância. Ele é o ponto chave para exprimir a intenção de um educador.

educador.

Na formulação de objetivos específicos devemos evitar o emprego de verbos que Na formulação de objetivos específicos devemos evitar o emprego de verbos que se prestem a muitas interpretações.

se prestem a muitas interpretações.

Apresentamos, a seguir, uma lista de verbos para objetivos gerais e específicos, Apresentamos, a seguir, uma lista de verbos para objetivos gerais e específicos, nos domínios: psicomotor, afetivo, cognitivo e

nos domínios: psicomotor, afetivo, cognitivo e social.social.

VOCABULÁRIOS ÚTEIS PARA EXPRESSAR OBJETIVO

A

Acceennttuuaarr CCoonnttaarr FFoorrmmuullaar r HHiippóótteessee RReeaalliizzaar r EExxppeerriiêênncciiaa A

Addiicciioonnaarr CCoonnttrriibbuuiirr GGeenneerraalliizzaarr RReebbaatteer r A

Aggrruuppaarr CCoonnvveerrtteerr GGrraaffaarr RReecceebbeer r

A

Annaalliissaarr CCooooppeerraarr GGrriiffaarr RReeccoonnhheecceer r

A

Annddaarr CCoorrrreerr IIddeennttiiffiiccaarr RReeccoorrttaar r

A

Annoottaarr CCoossttuurraarr IIlluussttrraarr RReeddiiggiir r

A

Applliiccaarr CCrriittiiccaarr IInnddiiccaarr RReedduuzziir r

A

Apprreesseennttaarr DDeeccllaammaarr IInntteerrpprreettaarr RReeggiissttrraar r A

Arrbbiittrraarr DDeeccoommppoorr IInntteerrpprreettaarr RReellaacciioonnaar r A

Arrgguummeennttaarr DDeedduuzziirr IInnvveennttaarr RReellaattaar r

A

Arrmmaarr DDeeffiinniirr JJuunnttaarr Reeppaarrttiir R r

A

Arrrreemmeessssaarr DDeemmoonnssttrraarr JJuussttiiffiiccaar r Repres. GraficamenteRepres. Graficamente

A

Assssiinnaallaarr DDeessccoobbrriirr LLaannççaarr RReepprroodduuzziir r

A

Attiirraarr DDeessccrreevveerr LLeerr RReessoollvveer r

A

Attrriibbuuiirr DDeesseennhhaarr LLiissttaarr RReessppoonnddeer r

C

Caallccuullaarr DDeessttaaccaarr LLooccaalliizzaarr RReessppoonnddeer r

C

Caannttaarr DDeetteerrmmiinnaarr MMaanniippuullaarr RReessuummiir r

C

Caarraacctteerriizzaarr DDiissccrriimmiinnaarr MMaarrcchhaarr RReeuunniir r C

Ciirrccuunnddaarr DDiissccuuttiirr MMeeddiirr RRiissccaar r

C

Ciittaarr DDiivviiddiirr MMooddeellaarr SSaallttaar r

C

Cllaassssiiffiiccaarr DDrraammaattiizzaarr MMoonnttaarr SSaallttiittaar r C

Coollaabboorraarr EEllaabboorraarr MMuullttiipplliiccaarr SSeeppaarraar r C

Coollaarr EEnncceennaarr NNaarrrraarr SSiimmpplliiffiiccaar r

C

Coolleettaarr EEnnllaaççaarr NNoommeeaarr SSiinntteettiizzaar r

C

Coolloorriirr EEnnuummeerraarr OOppeerraarr SSoolluucciioonnaar r

C

Coommbbiinnaarr EEssbbooççaarr OOrrggaanniizzaarr SSuubblliinnhhaar r

C

Coommeennttaarr EEssccrreevveerr PPaarrttiicciippaarr SSuubbttrraaiir r

C

Coommppaarraarr EEssppeecciiffiiccaarr PPeeggaarr SSuummaarriiaar r

C

Coommppeettiirr EEssqquueemmaattiizzaarr PPiinnttaarr TTaabbuullaar r

C

Coommpplleettaarr EEssttaabbeelleecceerr PPllaanneejjaarr TTooccaar r

C

Coommppoorr EEssttaabbeell. . CCoommppaarraaççããoo PPoonnttuuaarr TTooccaar r C

(2)

C

Coommuunniiccaarr--SSee EExxeeccuuttaar Vr Vooccaallmmeennttee PPrroonnuunncciiaarr TTrraadduuzziir r C

Coonncclluuiirr EExxeemmpplliiffiiccaarr PPrrooppoorr TTrraannssffoorrmmaar r C

Coonnffeecccciioonnaarr EExxpprreessssaarr PPrroovvaarr TTrraannssffoorrmmaar r C

Coonnssttrruuiirr EExxttrraaiirr PPuullaarr UUssaar r

C

Coonnssttrruuiirr FFaallaarr RRaacciioonnaalliizzaarr VVeerrbbaalliizzaar r C

Coonnssttrruuiirr FFlleexxiioonnaarr RReeaaggrruuppaarr VVeerriiffiiccaar r

VERBOS QUE PRESTAM A MUITAS INTERPRETAÇÕES.

A

Abbrraannddaar r AApprroovveeiittaarr DDeessffrruuttaarr MMeemmoorriizzaar r A

Abbssoorrvveerr CCaappaacciittaarr EEnntteennddeerr PPeennssaar r

A

Accrreesscceennttaarr CCaarrrreeaarr EEvviiddeenncciiaarr PPeerrcceebbeer r A

Addaappttaarr CCoommpprreeeennddeerr FFaacciilliittaarr PPrraattiiccaar r bbeemm A

Addqquuiirriirr CCoonnhheecceerr FFaammiilliiaarriizzaarr--ssee SSaabbeer r A

Appeerrffeeiiççooaarr CCoonnsscciieennttiizzaar r ––ssee FFiixxaarr SSoocciiaabbiilliizzaar r A

Apprreecciiaarr CCooooppeerraarr JJooggaar r bbeemm TTeer r iiddééiia a ddee A

Apprreennddeer r mmeellhhoorr DDeepprreeeennddeerr MMeellhhoorraarr TTeer r iinncclliinnaaççãão o ppaarraa A

Apprriimmoorraarr DDeesseennvvoollvveer r

VERBOS QUE PRESTAM A POUCAS INTERPRETAÇÕES:

A

Abbaaiixxaarr--SSee DDeeffiinniirr IIlluussttrraarr PPuuxxaar r

A

Abbrriirr DDeeiittaarr--SSee IImmiittaarr QQuuaaddrruuppeeddeeaar r

A

Accaabbaarr DDeemmoonnssttrraarr IImmiittaarr QQuuaalliiffiiccaar r

A

Accaammppaarr DDeerrrruubbaarr IImmppuullssiioonnaarr QQuueessttiioonnaar r

Acompanhar C/ Olhos

Acompanhar C/ Olhos _D_{Deerrrruubbaarr} _IIm_{mppuullssiioonnaarr} _Q_Quuiiccaar_r

A

Addiicciioonnaarr DDeessccrreevveerr IInncclliinnaarr RRaasstteejjaar r

A

Addiicciioonnaarr DDeessccrreevveerr IInncclliinnaarr RReeaaggrruuppaar r

A

Aggaacchhaarr--SSee DDeesslliizzaarr IInncclliinnaarr--SSee RReecceebbeer r UUmma a BBoollaa A

Aggaarrrraarr DDeesslliizzaarr IInncclliinnaarr--SSee RReecciittaar r

A

Aggaarrrraarr DDeessllooccaarr--SSee IInnddiiccaarr RReeccoonnhheecceer r

A

Aggaarrrraarr--SSee DDeessllooccaarr--SSee IInniicciiaarr RReeddiiggiir r A

Ajjooeellhhaarr DDeessoobbrriiggaarr--SSee IInnssppiirraarr RReeffoorrmmuullaar r A

Ajjooeellhhaarr DDiiffeerreenncciiaarr IInntteeggrraarr RReellaacciioonnaar r A

Ajjuuddaarr DDiirriiggiirr IInntteerrccaallaarr RReellaaxxaar r

A

Alltteerrnnaarr DDiissccuuttiirr IInntteerrpprreettaarr RReemmaar r

A

Annaalliissaarr DDiissttiinngguuiirr IInnvveessttiiggaarr RReeppeettiir r A

Annoottaarr DDiivviiddiirr IIrr RReessoollvveer r

A

Appaallppaarr DDiizzeerr JJooggaarr RReessppoonnddeer r

A

Applliiccaarr DDoobbrraarr JJuullggaarr RReevveer r

A

Appooiiaarr DDrraammaattiizzaarr JJuunnttaarr RReevveezzaar r

A

(3)

A

Apprreesseennttaarr--SSee EElleevvaarr--SSee LLaannççaarr RRoollaar r A

Arrggüüiirr EEmmpprreeggaarr LLaannççaarr--SSee SSaaccaar r

A

Arrqquueeaarr--SSee EEmmppuurrrraarr LLeerr SSaallttaar r

A

Arrrraassttaarr--SSee EEnncceessttaarr LLiiddeerraarr SSeegguuiir r

A

Arrrroollaarr EEnnccoollhheerr LLiissttaarr SSeegguuiir r cc/ / oos s OOllhhooss A

Attaar r EEnnccoollhheerr--SSee LLooccaalliizzaarr SSeelleecciioonnaar r A

Auummeennttaarr EEnnggaattaarr MMaanniippuullaarr SSeeppaarraar r

A

Auuttoommaattiizzaarr EEnnggaattiinnhhaarr MMaarrccaarr SSeerriiaar r A

Auuttoorriizzaarr EEnnuummeerraarr MMaarrcchhaarr SSeerrppeenntteeaar r

B

Baallaannççaarr EEqquuiilliibbrraarr--SSee MMeeddiirr SSiinntteettiizzaar r B

Baatteerr EEssccoorrrreeggaarr MMeerrgguullhhaarr SSoolleettrraar r

B

Bllooqquueeaarr EEssccrreevveerr MMooddiiffiiccaarr SSoolluucciioonnaar r

B

Booiiaarr EEssccuuttaarr MMoovveerr SSuubbddiivviiddiir r

B

Boollaa EEssgguueeiirraarr--SSee MMoovviimmeennttaarr--SSee SSuubbiir r C

Caabbeecceeaarr EEssppeecciiffiiccaarr MMuuddaarr SSuubblliinnhhaar r

C

Caaiirr EEssqquueemmaattiizzaarr MMuullttiipplliiccaarr SSuubbmmeetteer r C

Caannttaarr EEsstteennddeerr NNaaddaarr SSuubbttrraaiir r

C

Chhuuttaarr EEssttiiccaarr NNiivveellaarr SSuuggeerriir r

C

Ciittaarr EEssttiiccaarr--SSee NNoommeeaarr SSuuppoorrttaar r

C

Cllaassssiiffiiccaarr EExxaammiinnaarr NNuummeerraarr SSuussppeennddeerr--SSee C

Coollaarr EExxeeccuuttaarr OObbeeddeecceerr SSuusstteennttaar r

C

Coollooccaarr EExxppiirraarr OObbsseerrvvaarr TTiirraar r

C

Coolloorriirr EExxppllaannaarr OObbtteerr TTooccaar r

C

Coommbbiinnaarr EExxpplliiccaarr OOllhhaarr TToommaar r

C

Coommppaarraa EExxpplloorraarr OOrrddeennaarr TTrraabbaallhhaar r

C

Coommppaarrttiillhhaarr EExxppoorr OOrrggaanniizzaarr TTrraacciioonnaar r C

Coommppeettiirr EExxppoorr OOuuvviirr TTrraadduuzziir r

C

Coommpplleettaarr EExxpprreessssaarr PPaarraarr TTrraannssffoorrmmaar r

C

Coommppoorr FFaallaarr PPaasssseeaarr TTrraannssppoor r

C

Coommppuuttaarr FFaazzeerr PPeeddaallaarr TTrraazzeer r

C

Coonncclluuiirr FFeecchhaarr PPeerrccoorrrreerr TTrreeppaar r

C

Coonndduuzziir r UUmmaa FFlleexxiioonnaarr PPeessaarr UUnniir r

C

Coonnssttrruuiirr FFlluuttuuaarr PPeessqquuiissaarr UUnniir r

C

Coonnttaarr FFoorrmmaarr PPiinnttaarr UUssaar r

C

Coonnttrraassttaarr FFrreeaarr PPllaanneejjaarr UUssaar r

C

Coonnvveerrtteerr GGaallooppaarr PPôôrr UUttiilliizzaar r

C

Coorrrreerr GGaannhhaarr PPrreeddiizzeerr UUttiilliizzaar r

C

Coorrttaarr GGeenneerraalliizzaarr PPrreennddeerr VVaallssaar r

C

Crriiaarr GGiirraarr PPrreeppaarraarr VVaallssaar r

C

Cuurrvvaarr GGoollppeeaarr PPrreessttaar r VVeerriiffiiccaar r

D

Daarr GGrriiffaarr PPrroodduuzziirr ZZiigguueezzaagguueeaar r

D

Deeffeennddeerr GGuuaarrddaarr PPuullaar r

(4)

VERBOS ADEQUADOS PARA OBJETIVOS IMEDIATOS QUE TENDEM A VERBOS ADEQUADOS PARA OBJETIVOS IMEDIATOS QUE TENDEM A

INDICAR DETERMINADOS DOMÍNIOS: INDICAR DETERMINADOS DOMÍNIOS: DOMINIO

DOMINIO

PSICOMOTOR

PSICOMOTOR DOMINIODOMINIOCOGNITIVOCOGNITIVO DOMINIODOMINIOSOCIALSOCIAL DOMINIODOMINIOAFETIVOAFETIVO A

Auuttoommaattiizzaarr AAnnaalliissaarr AAcceeiittaarr AAggiir r CCoomm C

Coollooccaarr AAppoonnttaarr AAjjuuddaarr DDeesseemmppeennhhaar r

C

Coorrrreerr AApplliiccaarr AAppllaauuddiirr CCoomm

C

Coorrttaarr AAvvaalliiaarr CCoommppaarrttiillhhaarr DDeemmoonnssttrraar r D

Deemmoonnssttrraarr CCiittaarr CCoommppeettiir r D

Deessllooccaarr--SSee CCoommbbiinnaarr CCoommuunniiccaarr--SSee D

Deesseemmppeennhhaarr CCoommppaarraarr CCooooppeerraar r D

Drraammaattiizzaarr CCllaassssiiffiiccaarr CCoonnttrriibbuuiir r D

Drriibbllaarr CCrriiaarr CCoonnvviiddaar r

E

Eqquuiilliibbrraarr--SSee DDiissttiinngguuiirr DDiissccuuttiir r E

Exxpplloorraarr DDeeffiinniirr EEllooggiiaar r

JJooggaarr DDiizzeerr EEssccoollhheer r

Q

Quuiiccaarr EExxpplliiccaarr IInntteerraaggiir r

R

Reeaalliizzaarr EExxpplloorraarr PPeerrmmiittiir r PPeerrccoorrrreerr EEnnuummeerraarr PPaarrttiicciippaar r

SSaallttaarr IInnddiiccaarr SSaauuddaar r

Selecionar Selecionar Ordenar Ordenar Revisar Revisar Identificar Identificar Compor Compor

(5)

CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS GERAIS

1.

1. GEGERARAIS IS - - COCOGNGNITITIVIVOSOS:: A

Addmmiinniissttrraarr AApprriimmoorraarr DDeelleeggaarr FFaazzeerr RReecciittaar r A

Affiirrmmaarr AAvvaalliiaarr DDeemmoonnssttrraarr FFoorrmmuullaarr RReessoollvveer r A

Annaalliissaarr CCaallccuullaarr DDiissttiinngguuiirr IIddeennttiiffiiccaarr SSaabbeer r A

Apprreennddeerr CCoommpprreeeennddeerr EEnntteennddeerr IInntteeggrraarr TTrraannssffeerriir r A

Applliiccaarr CCoonnssttaarr EEnnuummeerraarr IInntteerrpprreettaar r A

Apprreecciiaarr CCoonnssttrruuiirr EEssccrreevveerr PPrrooppoor r 2.

2. GEGERARAIS IS - - AFAFETETIVIVOSOS A

Acceeiittaarr CCooooppeerraarr GGoossttaarr OOffeerreecceer r

A

Accoommppaannhhaarr DDeemmoonnssttrraarr MMaanntteerr PPaarrttiicciippaar r A

Apprreecciiaarr EEllaabboorraarr MMoossttrraarr RReeccoonnhheecceer r

C

Coommpplleettaarr EEssccuuttaarr OObbeeddeecceerr TTeer r

3.

3. GEGERARAIS IS - P- PSISICOCOMOMOTOTORERESS C

Coosseerr DDeesseennhhaarr EExxeeccuuttaarr OOppeerraar r

C

Crriiaarr EEssccrreevveerr MMoonnttaarr RReeppaarraar r

Demonstrar Demonstrar

VERBOS ADEQUADOS PARA E

VERBOS ADEQUADOS PARA EXPRIMIR OBJETIVOS XPRIMIR OBJETIVOS GERAIS:GERAIS: 1.

1. DODOMÍMÍNINIO COGO COGNINITITIVOVO:: A

Annaalliissaarr AAvvaalliiaarr CCoonnssttrruuiirr IIddeennttiiffiiccaarr RReessoollvveer r A

Apprreennddeerr CCoommpprreeeennddeerr EEnntteennddeerr IInntteerrpprreettaarr SSiinntteettiizzaar r A

Applliiccaarr CCoonnhheecceerr FFoorrmmuullaarr PPrrooppoorr TTrraannssffeerriir r 2.

2. DODOMIMININIO AO AFFETETIVIVO:O: A

Acceeiittaarr AApprreecciiaarr DDeemmoonnssttrraarr GGoossttaarr VVaalloorriizzaar r Conscientizar

Conscientizar 3.

3. DODOMIMININIO O SOSOCICIALAL:: A

Acceeiittaarr CCooooppeerraarr DDeemmoonnssttrraarr GGoossttaarr PPaarrttiicciippaar r 4.

4. DODOMIMININIO O PSPSICICOMOMOTOTOROR:: A

Addqquuiirriirr AAppeerrffeeiiççooaarr DDeesseennvvoollvveerr DDeemmoonnssttrraar r OUTROS VERBOS PRÓPRIOS

OUTROS VERBOS PRÓPRIOS PPARA EXPRIMIR OBJETIVOS GERAISARA EXPRIMIR OBJETIVOS GERAIS A

Accrreeddiittaarr CCoollaabboorraarr CCrreerr EEnntteennddeer r

A

Addqquuiirriirr CCoommpprreeeennddeerr DDeesseennvvoollvveerr JJuullggaar r A

Appeerrffeeiiççooaarr CCoonnhheecceerr DDiissppuuttaarr SSaabbeer r

A

(6)

CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

01. ESPECÍFICOS – COGNITIVOS: 01. ESPECÍFICOS – COGNITIVOS: A

Applliiccaarr CCoonnvveerrtteerr EEssbbooççaarr JJuussttiiffiiccaarr RReellaacciioonnaar r A

Auuttoorriizzaarr CCrriiaarr EEssccrreevveerr LLiissttaarr RReellaattaar r A

Avvaalliiaarr CCrriittiiccaarr EEssppeecciiffiiccaarr MMaanniippuullaarr RReepprroodduuzziir r C

Caallccuullaarr DDeeffeennddeerr EExxeemmpplliiffiiccaarr MooddiiffiiccaarrM RReessoollvveer r C

Caatteeggoorriizzaarr DDeeffiinniirr EExxpplliiccaarr MMoossttrraarr RReessuummiir r C

Ciittaarr DDeemmoonnssttrraarr EExxpprreessssaarr--SSee OObbtteerr RReeoorrggaanniizzaar r C

Cllaassssiiffiiccaarr DDeessccrreevveerr GGeenneerraalliizzaarr OOppeerraarr RReevveer r C

Coommbbiinnaarr DDiiffeerreenncciiaarr IIddeennttiiffiiccaarr OOrrggaanniizzaarr SSeelleecciioonnaar r C

Coommppiillaarr DDiissccrriimmiinnaarr IIlluussttrraarr PPrreeppaarraarr SSeeppaarraar r C

Coommppaarraarr DDiissttiinngguuiirr IInnddiiccaarr PPrroovveerr SSe e CCaappaazz C

Coommppoorr DDiizzeerr IInnffeerriirr PPrroodduuzziirr SSuubbddiivviiddiir r

C

Coonncclluuiirr EEnnuummeerraarr IInntteerrffeerriirr RReeccoonnssttrruuiirr SSuubblliimmaar r C

Coonnffiirrmmaarr EEnnuunncciiaarr IInntteerrpprreettaarr RReeddiiggiirr SSuummaarriizzaar r C

Coonnttrraassttaarr EEssccoollhheerr IInnvveennttaarr RReeeessccrreevveerr UUttiilliizzaar r 02. ESPECIFICOS – AFETIVOS

02. ESPECIFICOS – AFETIVOS A

Addeerriirr DDaarr FFeelliicciittaarr MMoossttrraarr RReeppaarrttiir r

A

Ajjuuddaarr DDeeffeennddeerr FFoorrmmaarr NNoommeeaarr RReepplliiccaar r

A

Alliissttaarr DDeessccrreevveerr GGeenneerraalliizzaarr OOrrddeennaarr RReessoollvveer r A

Alltteerraarr DDiiffeerreenncciiaarr IIddeennttiiffiiccaarr OOrrggaanniizzaarr RReessppoonnddeer r A

Apprreesseennttaarr DDiissccrriimmiinnaarr IInniicciiaarr PPeerrgguunnttaarr RReevveer r A

Arrrraannjjaarr DDiissccuuttiirr IInnfflluueenncciiaarr PPrraattiiccaarr SSaalliieennttaar r A

Assssiissttiirr DDiizzeerr IInntteeggrraarr PPrreeppaarraarr SSeegguuiir r

A

Attuuaarr EEnnuummeerraarr JJuussttiiffiiccaarr PPrrooppoorr SSeelleecciioonnaar r C

Coommbbiinnaarr EEssccoollhheerr LLeerr QQuuaalliiffiiccaarr SSiinntteettiizzaar r C

Coommppaarraarr EEssccrreevveerr LLooccaalliizzaarr RReeaalliizzaarr TTrraabbaallhhaar r C

Coommpplleettaarr EExxeeccuuttaarr MMaanntteerr RReecciittaarr UUssaar r C

Coonnffoorrmmaarr--SSee EEssttuuddaarr MMiilliittaarr RReellaacciioonnaarr VVeerriiffiiccaar r C

Coonnvviiddaarr EExxpplliiccaarr MMooddiiffiiccaarr RReellaattaar r 03. ESPECIFICOS -

03. ESPECIFICOS - PSICOMOTPSICOMOTORESORES A

Affiiaarr CCrriiaarr FFiixxaarr MMaarrtteellaarr RReeddiiggiir r

A

Aqquueecceerr DDeesslliiggaarr FFuurraarr MMiissttuurraarr SSeegguuiir r

C

Caalliibbrraarr EEddiiffiiccaarr JJuunnttaarr OOuuvviirr SSeegguurraar r

C

Coollooccaarr EEmmeennddaarr LLiiggaarr PPeessaarr SSeerrrraar r

C

Coommppoorr EEnnrroossccaarr LLiimmppaarr PPrreennddeerr UUssaar r

C

Coonnsseerrttaarr EExxpprreessssaarr--ssee MMaanniippuullaarr PPiinnttaarr UUttiilliizzaar r Construir

(7)

VERBOS ADEQUADOS PARA E

VERBOS ADEQUADOS PARA EXPRIMIR XPRIMIR OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS COMPORTAMENTAIS E IMEDIATOS

COMPORTAMENTAIS E IMEDIATOS 1.Domínio Cognitivo:

1.Domínio Cognitivo: A

Applliiccaarr CCoonnffiirrmmaarr EEnnuummeerraarr IInnffeerriirr RReeeessccrreevveer r A

Avvaalliiaarr CCoonnttrraassttaarr EEnnuunncciiaarr IInntteerrpprreettaarr RReellaacciioonnaar r C

Caallccuullaarr CCoonnvveerrtteerr EEssccrreevveerr IInnvveennttaarr RReellaattaar r C

Caatteeggoorriizzaarr CCrriiaarr EEssppeecciiffiiccaarr JJuussttiiffiiccaarr RReepprroodduuzziir r C

Ciittaarr CCrriittiiccaarr EExxeemmpplliiffiiccaarr LLiissttaarr RReessoollvveer r C

Cllaassssiiffiiccaarr DDeeffeennddeerr EExxpplliiccaarr MMooddiiffiiccaarr RReessuummiir r C

Coommbbiinnaarr DDeeffiinniirr EExxpprreessssaarr OOrrggaanniizzaarr RReeoorrggaanniizzaar r C

Coommppiillaarr DDeessccrreevveerr GGeenneerraalliizzaarr PPrreeppaarraarr SSeelleecciioonnaar r C

Coommppaarraarr DDiiffeerreenncciiaarr IIddeennttiiffiiccaaddoorr PPrroodduuzziirr SSeeppaarraar r C

Coommppoorr DDiissccrriimmiinnaarr IIlluussttrraarr RReeccoonnssttrruuiirr SSuubbddiivviiddiir r ccoonncclluuiirr ddiissttiinngguuiirr IInnddiiccaarr RReeddiiggiirr UUttiilliizzaar r 2. Domínio Afetivo:

2. Domínio Afetivo: A

Assssuummiirr AAlltteerraarr EEssccoollhheerr MMaanntteerr OOrrggaanniizzaar r A

Attuuaarr CCoonnffoorrmmaarr--ssee FFoorrmmaarr MMooddiiffiiccaarr RReessppoonnddeer r aapprreesseennttaarr DDeeffeennddeerr RReeccoonnhheecceerr mmoossttrraarr SSeegguuiir r

ddeemmoonnssttrraarr PPrreessttaar r aatteennççããoo TTrraabbaallhhaar r 3. Domínio Social:

3. Domínio Social: A

Addeerriirr CCoonnvviiddaarr FFoorrmmaarr MMoossttrraarr SSeegguuiir r

A

Ajjuuddaarr DDaarr IInnfflluueenncciiaarr RReellaacciioonnaarr--ssee A

Appllaauuddiirr EssccoollhheerrE IInntteeggrraarr RReeppaarrttiirr TTrraabbaallhhaar r A

Assssuummiirr ffeelliicciittaarr mmaanntteerr rreessppoonnddeer r atuar

atuar

4.Domínio Psicomotor: 4.Domínio Psicomotor: C

Coollooccaarr EExxeeccuuttaarr JJuunnttaarr PPrreennddeerr RReeaalliizzaar r D

Deemmoonnssttrraarr FFiixxaarr LLiiggaarr SSeegguurraarr UUssaar r

eeffeettuuaarr iinniicciiaarr mmaanniippuullaarr ttrraabbaallhhaarr uuttiilliizzaar r VERBOS PRÓPRIOS PARA EXPRIMIR OBJETIVOS ESPECÍFICOS VERBOS PRÓPRIOS PARA EXPRIMIR OBJETIVOS ESPECÍFICOS A

Acceennttuuaarr CCoonnvveerrtteerr EEssqquueemmaattiizzaarr MMeeddiirr RReellaattaar r A

Addiicciioonnaarr CCooooppeerraarr EEssttaabbeelleecceerr MMooddeellaarr RReeppaarrttiir r A

Annaalliissaarr CCooooppeerraarr EExxeeccuuttaarr MMoonnttaarr RReepprroodduuzziir r A

Annoottaarr CCoorrrreerr EExxppeerriiêênncciiaa MMuullttiipplliiccaarr RReessoollvveer r A

Arrgguummeennttaarr CCoossttuurraarr EExxpprreessssaarr NNaarrrraarr RReessppoonnddeer r A

Arrmmaarr CCrriittiiccaarr EExxttrraaiirr NNoommeeaarr RReessuummiir r

A

Attrriibbuuiirr DDeeccllaammaarr FFaallaarr OOppeerraarr RReeuunniir r

C

Caallccuullaarr DDeedduuzziirr FFlleexxiioonnaarr PPaarrttiicciippaarr RRiissccaar r C

(8)

C

Caarraacctteerriizzaarr DDeemmoonnssttrraarr GGeenneerraalliizzaarr PPiinnttaarr SSaallttiittaar r C

Ciirrccuullaarr DDeessccrreevveerr GGrraaffaarr PPllaanneejjaarr SSeeppaarraar r C

Ciittaarr DDeesseennhhaarr GGrriiffaarr PPoonnttuuaarr SSiimmpplliiffiiccaar r C

Cllaassssiiffiiccaarr DDeessttaaccaarr HHiippóótteessee PPrreeppaarraarr SSiinntteettiizzaar r C

Coollaabboorraarr DDeessttaaccaarr IIddeennttiiffiiccaarr PPrroonnuunncciiaarr SSoolluucciioonnaar r C

Coollaarr DDeetteerrmmiinnaarr IIlluussttrraarr PPrrooppoorr SSuubblliinnhhaar r C

Coolleettaarr DDiissccuuttiirr IInnddiiccaarr RReeaaggrruuppaarr TTaabbuullaar r C

Coolloorriirr DDiivviiddiirr IInnvveennttaarr RReeaalliizzaarr TTooccaar r C

Coommeennttaarr DDrraammaattiizzaarr JJuunnttaarr RReebbaatteerr TTrraaççaar r C

Coommppaarraaççããoo EEllaabboorraarr JJuussttiiffiiccaarr RReeccoorrddaarr TTrraadduuzziir r C

Coommppaarraarr EEnncceennaarr LaannççaarrL RReeccoorrddaarr TTrraannssffoorrmmaar r C

Coommppeettiirr EEnnuummeerraarr LLeerr RReeddiiggiirr UUssaar r

C

Coommpplleettaarr EEssbbooççaarr LLiissttaarr RReedduuzziirr VVeerrbbaalliizzaar r C

Coonnssttrruuiirr EEssccrreevveer r LLooccaalliizzaarr RReellaacciioonnaarr VVeerriiffiiccaar r C

Coonnttrriibbuuiirr EEssppeecciiffiiccaarr MMaanniippuullaar r

OUTROS VERBOS DE AÇÃO:

A

Abbrriirr DDeessccrreevveerr IIrr PPuuxxaar r

A

Accaabbaarr DDeesseennhhaarr JJooggaarr QQuueessttiioonnaar r

A

Acchhaarr DDiirriiggiirr JJuunnttaarr RReeaaggrruuppaar r

A

Addiicciioonnaarr DDiissccrriimmiinnaarr JJuussttiiffiiccaarr RReecciittaar r A

Ajjuuddaarr DDiivviiddiirr LLeerr RReeccoonnhheecceer r

A

Annoottaarr DDiizzeerr LLiiddeerraarr RReeccoorrddaar r

A

Appooiiaarr DDiizzeerr LLiissttaarr RReeppeettiir r

A

Appoonnttaarr EEmmpprreeggaarr MMaarrccaarr RReessoollvveer r

A

Appoonnttaarr EEmmppuurrrraarr MMaarrcchhaarr RReeuunniir r

A

Arrgguuiirr EEnnvvoollvveerr MMeeddiirr SSaallttaar r

A

Arrrroollaarr EEssccoollhheerr MMeeddiirr SSeegguuiir r

A

Auummeennttaarr EEssccrreevveerr MMooddiiffiiccaarr SSeelleecciioonnaar r B

Baatteerr EEssccuuttaarr MMuuddaarr SSoolleettrraar r

C

Caallccuullaarr EEssppeecciiffiiccaarr MMuullttiipplliiccaarr SSoommaar r C

Chhuuttaarr EEssqquueemmaattiizzaarr NNiivveellaarr SSuuaar r

C

Coollaarr EEssttaabbeelleecceerr NNoommeeaarr SSuubblliinnhhaar r

C

Coollooccaarr EEttcc OObbsseerrvvaarr SSuubbmmeetteer r

C

Coommbbiinnaarr EEvviiddeenncciiaarr OObbtteerr SSuubbttrraaiir r

C

Coommppaarrttiillhhaarr EExxaammiinnaarr OOrrddeennaarr SSuuppoorrttaar r C

Coommpplleettaarr EExxaammiinnaarr PPaarraarr TTiirraar r

C

Coommppoorr EExxppoorr PPeessaarr TTooccaar r

C

Coommppuuttaarr FFaazzeerr PPiinnttaarr TToommaar r

C

Coonnssttrruuiirr FFiixxaarr PPllaanneejjaarr TTrraadduuzziir r

C

Coonnssttrruuiirr GGaannhhaarr PPoorr TTrraannssffoorrmmaar r

C

Coonnttaarr GGuuaarrddaarr PPrreeeenncchheerr TTrraazzeer r

C

Crriiaarr IIlluussttrraarr PPrreeppaarraar r

D

Daarr IInnddiiccaarr PPrreessttaar r

D

Deeffiinniirr IInnddiiccaarr PPrroodduuzziir r

D

(9)

VERBOS QUE NÃO DEVEM: ser usados na formulação d

VERBOS QUE NÃO DEVEM: ser usados na formulação de objetivos, por não sereme objetivos, por não serem verbos de ação, por conseguinte, impróprios:

verbos de ação, por conseguinte, impróprios: A

Apprreecciiaarr EEffiicciieenntteemmeennttee PPeerrcceebbeer r

C

Coommpprreeeennddeerr EEnntteennddeerr SSaabbeer r

C

Coonnhheecceerr FFaammiilliiaarriizzaarr TTeer r IInncclliinnaaççõõeess

C

Coonnsscciieennttiizzaarr IInntteerreessssaarr TToorrnnaar r FFaammiilliiaar r D

Deesseennvvoollvveer r CCoommpprreeeennssããoo LLeevvaarr TTrraabbaallhhaar r V

Verbos inadequados paerbos inadequados para objetivos imediatos, por ra objetivos imediatos, por serem muito abrangentes ou serem muito abrangentes ou vagos:vagos: A

Addqquuiirriirr AApprreecciiaarr DDeesseennvvoollvveerr SSaabbeer r

A

Apprreennddeerr CCoonnhheecceerr EEnntteennddeerr SSoocciiaabbiilliizzaar r

A

Appeerrffeeiiççooaarr CCoommpprreeeennddeerr MMeellhhoorraarr VVaalloorriizzaar r

FORMULAÇÃO OPERACIONAL DOS OBJETIVOS

1º) Começar com um verbo de ação que descreva uma atividade ou um comportamento 1º) Começar com um verbo de ação que descreva uma atividade ou um comportamento específico do educando

específico do educando Exemplo: Confeccionar Exemplo: Confeccionar

2º) Após o verbo de ação, representar o conteúdo

2º) Após o verbo de ação, representar o conteúdo referente ao assunto em estudo.referente ao assunto em estudo. Exemplo:

Exemplo:

Confeccionar uma caixa de madeira Confeccionar uma caixa de madeira 3º) T

3º) Terminar com o rendimento-padrão erminar com o rendimento-padrão em termos de em termos de avaliação.avaliação. Exemplo: Confeccionar uma caixa de madeira durante a aula de artes Exemplo: Confeccionar uma caixa de madeira durante a aula de artes

OBJETIVOS IMEDIATOS OBJETIVOS IMEDIATOS

Na

Na elaelaboraboração ção dos dos objobjetietivosvos, , antantes es tratranscrnscrevêevê-lo-los s penpense se sempsempre re na na frafrase. se. Os Os alualunosnos deverão ser capazes de...

deverão ser capazes de...

Procedendo desta forma, não correrão o risco de colocarem o seu comportamento e sim o Procedendo desta forma, não correrão o risco de colocarem o seu comportamento e sim o do aluno.

(10)

EXEMPLOS DE OBJETIVOS GERAIS PARA AULAS DE EDUCAÇÃO

FÍSICA

•

• Desenvolver o controle da respiração para uma boa resistência cardio-respiratória.Desenvolver o controle da respiração para uma boa resistência cardio-respiratória. •

• Adquirir o hábito da prática da aAdquirir o hábito da prática da atividade física.tividade física. •

• DeDesesenvnvololvever r as as ququalalididadeades s fífísisicacas s popor r memeio io da da prprátáticica a de de hahabibililidaddades es momototorarass

fundamentais, em atividades de iniciação aos d

fundamentais, em atividades de iniciação aos desportos.esportos.

•

• Contribuir para a aquisição e formação de Contribuir para a aquisição e formação de hábitos higiênicos.hábitos higiênicos. •

• Aceitar as solicitações do professor e cumpri-las com espontaneidade.Aceitar as solicitações do professor e cumpri-las com espontaneidade. •

• Propor atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas uns comPropor atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas uns com

os outros. os outros.

•

• Resolver problemas de ordem corporal em diferentes coResolver problemas de ordem corporal em diferentes contextosntextos

EXEMPLOS DE

EXEMPLOS DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS P

PARA

ARA AULAS DE

AULAS DE

EDUCAÇÃO FÍSI CA

•

• Realizar as atividades propostas rapidamente sempre atento nos diferentes comandos doRealizar as atividades propostas rapidamente sempre atento nos diferentes comandos do

professor; professor;

•

• Identificar as cores conforme o comando do Identificar as cores conforme o comando do professor;professor; •

• Agir com rapidez para recuperar a bolinha correspondente a sua cor durante os exercícios.Agir com rapidez para recuperar a bolinha correspondente a sua cor durante os exercícios. •

• Dramatizar com o jornal, variados movimentos corporais e ações do dia conforme oDramatizar com o jornal, variados movimentos corporais e ações do dia conforme o

comando do professor; comando do professor;

•

• Criar diversas formas e tipos de dobradura com o jornal explorando a coordenaçãoCriar diversas formas e tipos de dobradura com o jornal explorando a coordenação

motora fina e grossa motora fina e grossa

•

• Equilibrar-se em diferentes apoios, planos e sustentações, tendo como base a linha daEquilibrar-se em diferentes apoios, planos e sustentações, tendo como base a linha da

quadra poliesportiva; quadra poliesportiva;

•

• Demonstrar através dos comandos do professor as variadas maneiras na situação deDemonstrar através dos comandos do professor as variadas maneiras na situação de

equilíbrio equilíbrio

•

• Deslocar-se em diversos sentidos obedecendo as regras e os obstáculos desenhados noDeslocar-se em diversos sentidos obedecendo as regras e os obstáculos desenhados no

chão; chão;

•

• Participar atentamente das atividades de agilidade durante os jogos propostos.Participar atentamente das atividades de agilidade durante os jogos propostos. •

• Memorizar um maior número de objetos sobre a Memorizar um maior número de objetos sobre a mesa e depois discriminá-los;mesa e depois discriminá-los; •

• Executar através de palmas e imitações os exercícios propostos exigindo a atenção dasExecutar através de palmas e imitações os exercícios propostos exigindo a atenção das

mesmas. mesmas.

•

• Ouvir e marcar corretamente os nomes ditados peOuvir e marcar corretamente os nomes ditados pelo professor;lo professor; •

• Escrever nomes em cada quadro delimitado no jogo do bingo;Escrever nomes em cada quadro delimitado no jogo do bingo; •

• Identificar as peças do dominó para completar o jogoIdentificar as peças do dominó para completar o jogo •

• Ouvir e realizar as orientações do professor conforme Ouvir e realizar as orientações do professor conforme a regra proposta na atividade;a regra proposta na atividade; •

• Identificar o local mais próximo para a execução da atividade;Identificar o local mais próximo para a execução da atividade; •

• Participar dos jogos propostos respeitando as regras.Participar dos jogos propostos respeitando as regras. •

(11)

•

• ExeExecucutatar r os os exexerercícícicios os de de cocompmpetietiçãção o cocom m os os ararcocos s cocoorordendenanando do os os momovivimementntosos

explicitados durante a aula. explicitados durante a aula.

•

• Desenhar e recortar livremente seguindo as instruções do professor para a montagem doDesenhar e recortar livremente seguindo as instruções do professor para a montagem do

quebra-cabeça; quebra-cabeça;

•

• Ordenar e encaixar no local adequado as peças do quebra-cabeça;Ordenar e encaixar no local adequado as peças do quebra-cabeça; •

• Identificar as peças do dominó para completar o jogoIdentificar as peças do dominó para completar o jogo •

• Relacionar através dos desenhos no chão os diferentes tipos de limites e fronteiras jáRelacionar através dos desenhos no chão os diferentes tipos de limites e fronteiras já

explicitados pelo professor regente; explicitados pelo professor regente;

•

• Deslocar-se para os limites propostos conforme Deslocar-se para os limites propostos conforme o comando do o comando do professorprofessor.. •

• Confeccionar as petecas seguindo a seqüência de montagem conforme a explicação doConfeccionar as petecas seguindo a seqüência de montagem conforme a explicação do

•

• Executar um simples movimento de rebater a peteca fazendo um trajeto pelo ar e caindoExecutar um simples movimento de rebater a peteca fazendo um trajeto pelo ar e caindo

no chão; no chão;

•

• Combinar movimentos rebatendo a peteca várias vezes realizando assim um simples jogoCombinar movimentos rebatendo a peteca várias vezes realizando assim um simples jogo •

• Equilibrar os saquinhos de areia em várias partes do corpo nas atividades explicitadasEquilibrar os saquinhos de areia em várias partes do corpo nas atividades explicitadas

pela professora durante a aula; pela professora durante a aula;

•

• Respeitar a ordem das colunas e os colegas enquanto as atividades estiverem sendoRespeitar a ordem das colunas e os colegas enquanto as atividades estiverem sendo

realizadas; realizadas;

•

• Distinguir os diferentes tipos de equilíbrio (externo e interno) conforme explicado peloDistinguir os diferentes tipos de equilíbrio (externo e interno) conforme explicado pelo

professor no decorrer do exercício. professor no decorrer do exercício.

•

• Dobrar o jornal de várias maneiras finalizando num “barco” e, por conseguinte umaDobrar o jornal de várias maneiras finalizando num “barco” e, por conseguinte uma

“camiseta”; “camiseta”;

•

• Cantar uma música de acordo coCantar uma música de acordo com a figura mostrada com o jornal pem a figura mostrada com o jornal pelo professor;lo professor; •

• Identificar as peças do dominó para completar o jogo.Identificar as peças do dominó para completar o jogo. •

• Realizar os exercícios com os pregadores, palito de fósforo e sorvete, obedecendoRealizar os exercícios com os pregadores, palito de fósforo e sorvete, obedecendo

principalmente as regras propostas pelo professor; principalmente as regras propostas pelo professor;

•

• ManManter ter o o esespírpírito ito de de compcompetietitivtividaidade de sem sem que que hajhaja a inintritrigas gas durdurante ante as as atiatividvidadesades

propostas propostas

•

• Deslocar-se pela quadra com a bola, de Deslocar-se pela quadra com a bola, de forma espalhada sem aglomeração;forma espalhada sem aglomeração; •

• Executar as atividades com a bola atendendo os comandos propostos pelo professor Executar as atividades com a bola atendendo os comandos propostos pelo professor

durante a aula. durante a aula.

•

• Executar o circuito de maneira satisfatória passando por todas Executar o circuito de maneira satisfatória passando por todas as estações;as estações; •

• Prestar atenção no sinal do professor para a mudanPrestar atenção no sinal do professor para a mudança das estações no dça das estações no decorrer do circuito.ecorrer do circuito. •

• Saltar a corda realizando os diferentes tipos de Saltar a corda realizando os diferentes tipos de saltos (apoios);saltos (apoios); •

• Combinar os diferentes tipos de saltos com o ritmo da corda;Combinar os diferentes tipos de saltos com o ritmo da corda; •

• Diferenciar tipos de saltos explicitados durante a aula.Diferenciar tipos de saltos explicitados durante a aula. •

• Identificar as respectivas partes do corpo colando no local indicado;Identificar as respectivas partes do corpo colando no local indicado; •

• Criar movimentos identificando a parte do corpo citada pelo professor no decorrer daCriar movimentos identificando a parte do corpo citada pelo professor no decorrer da

explicitação. explicitação.

•

• Pular o elástico diversificando os diversos tipos de saltos em diferentes apoios noPular o elástico diversificando os diversos tipos de saltos em diferentes apoios no

decorrer das atividades; decorrer das atividades;

•

• Deslocar-se pela quadra saltando os diversos tipos de apoio conforme o comando doDeslocar-se pela quadra saltando os diversos tipos de apoio conforme o comando do

(12)

•

• Distinguir os tipos de saltos durante a realização dos exDistinguir os tipos de saltos durante a realização dos exercícios.ercícios. •

• Respirar compassadamente observando a respiração do profRespirar compassadamente observando a respiração do professor e seus comandos;essor e seus comandos; •

• Distinguir as fases da respiração (inspirar e expirar) conforme a seqüência dos exercíciosDistinguir as fases da respiração (inspirar e expirar) conforme a seqüência dos exercícios

EXEMPLO DE PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO MESTRE:

ALUNO MESTRE:Lucyelena Amaral PicelliLucyelena Amaral Picelli

ESTABELECIMENTO:

ESTABELECIMENTO:Escola Municipal Leonor Maestri HeldEscola Municipal Leonor Maestri Held

GRAU:

GRAU:1º1º SÉRIE:SÉRIE: 2ª2ª TURMA:TURMA:EE Nº DE ALUNOS:Nº DE ALUNOS:3434

SEXO:

SEXO:Fem. / Masc.Fem. / Masc. DATA:DATA: 04/06/199804/06/1998 HORA:HORA:16:2016:20 LOCAL:LOCAL: QuadraQuadra

UNIDADE:

UNIDADE:Educação Física Escolar.Educação Física Escolar. SUBUNIDADE:SUBUNIDADE: Saltos Saltos / / Coordenação Coordenação Motora.Motora.

MATERIAL:

MATERIAL:Elástico / Giz.Elástico / Giz.

PROF

PROF. . COOPERADOR:COOPERADOR:Dilza Maria R. Rezente.Dilza Maria R. Rezente. ASSINATURA:ASSINATURA:

PROF. SUPERVISOR:

PROF. SUPERVISOR:Jeane Barcelos Soriano.Jeane Barcelos Soriano. ASSINATURA:ASSINATURA:

OBJETIVOS: OBJETIVOS:

•

• pular o elástico diversificando nos diversos tipos de saltos em diferentes apoios no decorrer daspular o elástico diversificando nos diversos tipos de saltos em diferentes apoios no decorrer das

atividades; atividades;

•

• desdesloclocar-ar-se se pelpela a quaquadra dra salsaltantando do nos nos divdiversersos os tiptipos os de de apoapoio io conconforforme me o o comcomandando o dodo

•

• distinguir os tipos de saltos durante a distinguir os tipos de saltos durante a realização dos exercícios.realização dos exercícios.

1ª Parte (Aquecimento) - Aproximadamente 5 Minutos 1ª Parte (Aquecimento) - Aproximadamente 5 Minutos

DESLOCAMENTO COM COMANDOS DESLOCAMENTO COM COMANDOS

•

• Organização:Organização: ** Os alunos ficarão em fileiras na lateral da quadra;Os alunos ficarão em fileiras na lateral da quadra; •

• Execução:Execução: ** Os Os alualunos nos rearealizlizarãarão o difdifereerententes s tiptipos os de de salsaltos tos resrespeipeitantando do o o comcomandando o dodo

professor. Um apito saltar com os pés unidos, 2 apitos saltar com os pés afastados, 3 apitos professor. Um apito saltar com os pés unidos, 2 apitos saltar com os pés afastados, 3 apitos saltar com um pé só, um apito longo os alunos deverão ora saltar com os pés unidos e ora com saltar com um pé só, um apito longo os alunos deverão ora saltar com os pés unidos e ora com os pés afastados (alternados).

os pés afastados (alternados).

2ª Parte (Desenvolvimento) - Aproximadamente 35

2ª Parte (Desenvolvimento) - Aproximadamente 35 MinutosMinutos AMARELINHA

AMARELINHA

•

• Organização:Organização: ** Os alunos formarão uma coluna em cada “amarelinha” desenhada no chão.Os alunos formarão uma coluna em cada “amarelinha” desenhada no chão.

Esta “amarelinha” são quadrados dispostos de tal forma que os alunos saltam ora com um pé ora Esta “amarelinha” são quadrados dispostos de tal forma que os alunos saltam ora com um pé ora com os pés afastados;

com os pés afastados;

Execução:

Execução: * Os alunos executarão os passos da amarelinha e ao término irão para o final na* Os alunos executarão os passos da amarelinha e ao término irão para o final na coluna.

coluna.

ELÁSTICO ELÁSTICO

•

• Organização:Organização: ** Os alunos formarão 4 colunas e em frente de cada coluna ficarão dois alunosOs alunos formarão 4 colunas e em frente de cada coluna ficarão dois alunos

um de frente para o outro e um

um de frente para o outro e um elástico sobre eles formando 2 paralelas;elástico sobre eles formando 2 paralelas;

Execução:

Execução: * Os alunos explorarão os diferen* Os alunos explorarão os diferentes tipos de salttes tipos de saltos pisando sobre o os pisando sobre o elástico ouelástico ou ente eles e assim sucessivamente.

ente eles e assim sucessivamente.

3ª Parte (Volta Calma) - Aproximadamente 10 minutos 3ª Parte (Volta Calma) - Aproximadamente 10 minutos

CABELO, CARECA CABELO, CARECA

•

• Organização:Organização: ** Os alunos ficarão espalhados e sentados Os alunos ficarão espalhados e sentados esperando o comando do professor;esperando o comando do professor; •

• Execução:Execução: ** O professor dirá dois comandos (careca e cabelo) e os alunos terão que fazer O professor dirá dois comandos (careca e cabelo) e os alunos terão que fazer

os gestos. Careca - mão na cabeça; Cabelo - mãos para cima. Conforme for realizando a os gestos. Careca - mão na cabeça; Cabelo - mãos para cima. Conforme for realizando a atividade o professor falará os comandos mais rápido

(13)

FOR

FORMA MA (S) DE A(S) DE AVALIAÇVALIAÇÃOÃO::

•

• através da observação notarei e corrigirei os alunos que tiverem dificuldade em realizar osatravés da observação notarei e corrigirei os alunos que tiverem dificuldade em realizar os

saltos. saltos.