AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE GONDOMAR
Plano de Melhoria
PLANO DE MELHORIA
I. Introdução
O Plano de Melhoria do Agrupamento constitui-se como um instrumento de suporte à programação e implementação da melhoria e indica um conjunto de procedimentos e estratégias organizadas com o objetivo de promover a melhoria dos processos educativos e aumentar a eficácia dos mesmos.
Este Plano de Melhoria resulta de um processo contínuo de autoavaliação que identifica as necessidades e dificuldades dos alunos, dos professores e da comunidade educativa; define e implementa as estratégias que visam aumentar a eficácia da escola e prevê a avaliação das estratégias e dos sucessos alcançados.
Este Plano, discutido com os representantes da Comunidade Educativa – Conselho Pedagógico e Conselho Geral – resulta de um amplo envolvimento e motivação de todos e considera, sobretudo, os relatórios de avaliação interna e externa que reconhecem três áreas em que devem incidir as ações de melhoria: o sucesso escolar e educativo, a organização e gestão pedagógica e a auto regulação e melhoria.
O Plano direciona-se neste sentido e procura contemplar áreas de intervenção diversificadas mas coerentes e com correlações entre si. Por outro lado, o Plano é flexível e capaz de reformular os meios e estratégias.
II. Ponto de partida
A construção do Plano de Melhoria resulta do diagnóstico deste Agrupamento formulado a partir do processo de autoavaliação e do Relatório da Avaliação Externa elaborado pela IGE na sequência da intervenção no Agrupamento e tem tendo por referência o Projeto Educativo do Agrupamento.
As conclusões da avaliação externa são, na sua essência, coincidentes com as conclusões da avaliação interna, tendo gerado informação assente nos resultados, na
prestação do serviço educativo e na liderança e gestão, essenciais para o planeamento
estratégico, uma vez que esclareceu a organização sobre aquilo que faz bem e os aspetos que deve melhorar.
Assim, o ponto de partida para este plano de melhoria teve por base os pontos fortes e as áreas em que devem incidir as ações de melhoria diagnosticados pela avaliação, bem como as potencialidades e os constrangimentos existentes:
Pontos fortes:
• O desenvolvimento do processo educativo orientado por valores de respeito pelos outros, de solidariedade e de responsabilidade e o clima de aprendizagem e de convivência cívica que contribuem para o bom comportamento dos alunos;
• A identificação da comunidade escolar com o Agrupamento e o elevado reconhecimento da comunidade educativa, particularmente das autarquias, pelo contributo para o desenvolvimento da comunidade envolvente;
• A promoção de diferentes modalidades de apoio educativo com impacto positivo nas aprendizagens dos alunos;
• A valorização da dimensão artística com impacto no desenvolvimento do gosto pela aprendizagem dos alunos e pela vida escolar;
• A visão estratégica consolidada e a capacidade alargada do planeamento educativo com atividades mobilizadoras da comunidade educativa;
• A liderança estável e dialogante da diretora, recetiva às propostas da comunidade escolar e valorizadora das lideranças intermédias contribuindo para um clima propício à interação e ao trabalho colaborativo;
• O leque abrangente de protocolos e parcerias que favorecem a formação de docentes e o desenvolvimento de projetos, com impacto significativo nas aprendizagens dos alunos, na sua mobilização e na interligação das aprendizagens à prática.
Áreas onde devem incidir as melhorias:
• Reforço das práticas de análise dos resultados, de modo a permitir uma mais eficaz identificação das áreas de sucesso e insucesso e dos motivos explicativos pertinentes, bem como a formulação de ações de melhoria para o sucesso escolar;
• Reforçar as práticas de articulação curricular vertical com vista a promover um maior sucesso nas aprendizagens e nos resultados dos alunos;
• Acompanhamento da prática letiva, em contexto de sala de aula, como dispositivo de promoção do desenvolvimento profissional dos docentes;
• Abrangência dos procedimentos de autoavaliação com efeitos no planeamento educativo, na organização do Agrupamento e nas práticas dos seus profissionais.
Potencialidades:
• Os novos edifícios da Escola Sede e do Centro Escolar;
• A proximidade da Biblioteca Municipal e do Auditório Municipal; • As dinâmicas organizativas e o clima de escola;
• A abrangência e diversificação de parcerias e protocolos com outras entidades; • Um bom relacionamento com a Autarquia Local;
• A centralidade do Agrupamento.
Constrangimentos:
• A falta de equipamento nas salas e laboratórios da escola sede assim como a falta de estores nas janelas;
• Pavilhão desportivo em mau estado e ausência de equipamento desportivo nos campos exteriores;
• Falta de espaços cobertos adequados na escola sede e em algumas escolas e jardins de infância;
• Dificuldades na implementação da diferenciação pedagógica, devido ao número elevado de alunos por turma e sua heterogeneidade;
• Extensão dos currículos em relação ao número de horas letivas definidas;
• Dificuldades por parte dos organismos locais no acompanhamento e articulação dos casos sinalizados;
• Constantes alterações impostas pelos normativos legais.
III – Objetivos, Metas, Ações e Indicadores
Os pontos fortes constituem referências no planeamento e gestão e serão objeto de acompanhamento no sentido da sua manutenção e/ou aperfeiçoamento.
Os aspetos a melhorar, apontados na sequência do processo de avaliação, constituem-se como desafios para o Agrupamento e organizam-constituem-se em torno de três áreas prioritárias:
-Sucesso escolar e educativo - Organização e gestão pedagógica - Auto regulação e melhoria.
As prioridades de melhoria respondem, assim, às propostas formuladas pelo processo de avaliação interna e externa, tendo sido ponderado o impacto pretendido com cada
uma das ações bem como a capacidade de mobilizar os recursos necessários à sua implementação para cumprir os objetivos pretendidos.
Prioridade 1:
Objetivo estratégico: Melhorar o Sucesso Escolar e Educativo
Metas: Melhorar o ambiente de aprendizagem;manter os resultados do Agrupamento acima dos resultados nacionais em todos os anos de escolaridade; diminuir o diferencial entre resultados internos e externos.
Ações/estratégias Responsáveis Avaliação/Indicadores Proporcionar apoios diversificados nas
disciplinas de maior insucesso. Professores das disciplinas Taxa de recuperação das disciplinas Criação do Espaço + (espaço onde os
alunos com dificuldades podem tirar dúvidas ou procurar apoio e os bons alunos podem desenvolver projetos do seu interesse com acompanhamento dos professores). Direção Equipa dinamizadora do projeto + Relatórios trimestrais
Potenciar mais e melhor os recursos existentes como as bibliotecas escolares e recursos informáticosaumentando a utilização dos fundos documentais aí existentes. Coordenadora da Biblioteca Coordenadora de TIC Relatórios de final de ano
Aprofundar as metodologias ativas e a diferenciação pedagógica por forma a adequá-las mais aos alunos e compromete-los nos processos de ensino aprendizagem. Coordenadores de Departamento e Professores Relatórios dos departamentos, Atas dos conselhos de turma/ano/ estabelecimentoe Grelhas de observação Reforço da coadjuvância/ codocência em
turmas numerosas ou heterogéneas, nas
disciplinas em que se revele necessário. Coordenadora da Educação Especial Relatório da coordenadora, Relatório do Diretor de turma e resultados escolares Melhorar os espaços físicos interiores e Câmara Relatório de
espaços exteriores com estruturas de apoio (parques infantis e apoio à prática desportiva).
Direção
Reforçar a segurança nos estabelecimentos de ensino, colocando os alarmes em falta e através da realização de simulacros e ações de sensibilização.
Câmara Municipal de Gondomar e Direção Relatório de evidências
Otimizar metodologias, critérios, modalidades
e instrumentos de avaliação. Departamentos
Atas das reuniões e grelhas com os
instrumentos produzidos Promoção de atividades de enriquecimento
curricular e de respostas às famílias. Pais/Direção Grelhas de observação
Prioridade2:
Objetivo estratégico: Melhorar a organização e gestão pedagógica
Metas: Reforçar as práticas de articulação curricular horizontal e vertical; favorecer o trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional dos docentes e não docentes; reforçar a informação/comunicação e o envolvimento dos encarregados de educação.
Ações/estratégias Responsáveis Avaliação/indicadores Desenvolvimento do projeto “ciência a
Brincar”, com ações articuladas desde a educação pré-escolar ao 3º ciclo.
Lúcia Ramos, professora do Departamento Ciências, professores e educadores Relatório do projeto
Reforçar as atividades curriculares e
extracurriculares interdisciplinares. Coordenadores de Departamento
Relatório dos coordenadores de
departamento Articular o desenvolvimento das
atividades do PAA nos Conselhos de
turma. Diretores de Turma
Atas dos Conselhos de turma/de docentes e Relatórios
de Diretores de turma Integrar e coordenar a ação pedagógica
dos professores das AECs nos respetivos departamentos. Coordenadores de Departamento Relatório dos coordenadores de departamento
Incluir o acompanhamento da prática letiva em contexto de sala de aula nos processos de supervisão pedagógica, sendo essa supervisão exercida de forma sistemática e
circunstancialmente, valorizando o acolhimento de práticas de partilha entre docentes. Coordenadores de Departamento Relatório dos coordenadoresde departamento
Realização de trabalho de equipa interdisciplinar e/ou de departamento e núcleo e dinamização de ações de formação interna/interpares. Coordenadores de departamento Relatórios dos coordenadores de departamento e do PAA (Plano Anual de
Atividades) Promoção de ações deFormação para
pessoal não docente.
Direção, Dgest e Câmara Municipal de Gondomar Relatório de execução do Plano de Formação
Realização de sessões temáticas dirigidas aos pais e encarregados de educação.
Direção e
Associação de Pais Relatório do PAA Envolver mais os pais e comprometê-los
no percurso educativos dos seus filhos.
Direção e Diretores de Turma/professores titulares de turma/Educadoras Relatório dos Diretores de Turma/professor titular de turma e educadores
Criação e implementação de projetos que visem a produção de materiais pedagógicos-didáticos que proporcionem mecanismos de aprendizagem e comunicação entre os intervenientes do processo educativo.
Grupos disciplinares
Dossiers digitais com os materiais produzidos
Orientação dos alunos para a participação
em concursos ou competições. Departamentos concursos regionais e Participação em nacionais Incentivo à pesquisa com rigor e sentido
crítico, fomentando a produção pessoal e
original de trabalhos. Professores Grelhas de controlo e critérios de correção Melhorar a articulação entre as escolas e
ciclos do Agrupamento através da criação e aplicação de diferentes instrumentos de monitorização, com vista à uniformização de procedimentos.
Prioridade 3
Objetivos estratégico: Desenvolver uma cultura de autoavaliação
Metas: Melhorar os processos de autorregulação no Agrupamento; tornar o processo de autoavaliação mais sistemático e abrangente;
Ações/Estratégias Responsáveis Avaliação/Indicadores Melhorar as práticas de análise dos
resultados no final de cada período pelos:
Departamento
Análise global dos resultados do departamento:
1 -Identificação dos anos, turmas e
disciplinas mais deficitárias;
2 -Produção de orientações para melhorar
os resultados da(s) disciplina(s).
Conselho de turma
Elaboração de um relatório com:
1-Identificação das áreas mais deficitárias e
respetivas razões;
2- Elaboração de um plano de melhoria
globalpara a turma. Coordenadores de Departamento/ Diretores de Turma/ Professores Titulares de turma Relatórios dos coordenadores de departamento e dos diretores de Turma. Atas dos conselhos de turma/ano/estabeleci
mento
Garantir práticas de autoavaliação nas diferentes estruturas educativas e melhoramento e/ou produção de instrumentos de avaliação. Direção e equipa de autoavaliação Relatório de autoavaliação Aplicação de um questionário de satisfação
a toda a comunidade educativa. autoavaliação Equipa de autoavaliação Relatório de
Divulgação das atividades dos departamentos curriculares e equipas de trabalho na Página da
Escola. Coordenadores Relatório de atividadese Histórico da página do Agrupamento Consulta e avaliaçãodaqualidadedeváriosserviços(cantina, bufete,portaria,associaçãodeestudantes…) paraaferirograu de satisfaçãodosutentessobreos serviçosprestadospelo Agrupamento. Equipa de autoavaliação Ao longo do ano. Inquéritos,listasdeverifi cação,entrevistas, caixa de sugestões/ reclamações, etc.
Acompanhamento do Plano de Melhoria do Agrupamento, tornando-o um instrumento consequente no cumprimento dos objetivos do Projeto Educativo. Equipa de autoavaliação, Diretora e Conselho Pedagógico Relatórios de final do ano IV- Intervenientes
O Plano resulta de uma ampla participação das diferentes estruturas do Agrupamento e os principaisresponsáveis na operacionalização do Plano de Melhoria são os indicados nas ações e resultamdessas estruturas. Porém, as ações planeadas exigem uma intervenção alargada de todo o agrupamento.
V- Recursos
O plano parte do profundo conhecimento dos recursos existentes e das dinâmicas organizacionais do Agrupamento que poderão ser potenciadas para a melhoria. Poderão ainda ser adquiridos e/ou acionados outros recursos em função da gestão e avaliação dos processos de melhoria.
VI- Calendário
O Plano de Melhoria tem como horizonte o ano letivo de 2016/2017 correspondente ao mandato da diretora e justificado pela amplitude e natureza das ações, cujos objetivos são sobretudo de médio e longo prazo. Este períodoé essencial à implementação e avaliação do plano e à aferição do impacto que se pretende.
VII - Desenvolvimento Estratégico do Plano
O desenvolvimento do plano passa pelo envolvimento de toda a comunidade educativa, integrando a agenda da organização escolar nas suas diversas estruturas. O reconhecimento da necessidade das açõesprevistas por toda a comunidade é indispensável para atingir os objetivos pretendidos. Neste sentido, a planificação deverá ser rigorosa e realista, afetando agentes empenhados e distribuindo tarefas de modo a rentabilizar os recursos disponíveis. Deverão, também, ser definidos os circuitos de informação e comunicação entre os diversos órgãos/grupos de trabalho e destes com a gestão assim como a criação e/ou otimização de instrumentos de
frequentes, assim como uma avaliação que dê conta da evolução de cada uma das ações previstas e do impacto alcançado.
A estratégia passa, ainda, pelo registo dos processos e dasconclusões parciais e finais, pelo trabalho de equipa e pela concertação entre os vários intervenientes na gestão das ações. Da análise dos resultados resultará a alteração do Plano de Melhoria.
O plano será objeto de discussão em todas as estruturas do Agrupamento, com o objetivo da sua apropriação constituindo-se uma referência na planificação da atividade educativa. Será, ainda, discutido com os encarregados de educação e com o pessoal não docente, no sentido de receber os seus contributos num objetivo comum: o da melhoria.O Desenvolvimento do Plano será acompanhado pela equipa de autoavaliação, em coordenação com o Conselho Pedagógico e com a Direção.
VIII- Divulgação, Monitorização e Avaliação
O Plano é amplamente divulgado nas estruturas do Agrupamento e nas reuniões com os representantes dos encarregados de Educação, assim como na página do Agrupamento. Estão previstos momentos de verificação, avaliação e análise dos resultados, nos diversos registos indicados para o efeito.
No final do ano, a equipa de autoavaliação reunirá todos os elementos e elabora um relatório intercalar, em função do qual serão introduzidas as alterações consideradas necessárias ao Plano. No Final do período previsto para a implementação do presente Plano (4 anos), será elaborado um relatório final, que originará um novo Plano de Melhoria.
