Agrupamento de Escolas General Humberto Delgado Sede na Escola Secundária/3 José Cardoso Pires
Santo António dos Cavaleiros
Escola Básica de Santo António dos Cavaleiros Escola Básica da Quinta do Conventinho
PLANIFICAÇÃO CURRICULAR
(LONGO / MÉDIO PRAZO)DO 1º CICLO
1º ANO DE ESCOLARIDADE
Este documento tem como finalidade fixar o desenvolvimento curricular para o 1º ciclo, particularmente, o 1º ano de escolaridade. Foi elaborado de acordo com a legislação em vigor à data da sua realização (setembro de 2014), de acordo com asMetas de Aprendizagem e os Novos programas de Português e de Matemática, assim como com o Programa Nacional do Ensino Básico.
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Objetivos / Descritores de Desempenho
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1. A sua identificação• Conhecer: nome(s) próprio(s), nome de família/apelido(s),
sexo, idade, endereço,… X
2. Os seus gostos e preferências
• Selecionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores e
animais,… X
• Descrever lugares, atividades e momentos passados com amigos, com familiares, nos seus tempos livres. X
3. O seu corpo
• Identificar características familiares (parecenças com o
pai, com a mãe, cor do cabelo, dos olhos). X
• Reconhecer modificações do seu corpo(peso altura). X
• Reconhecer a sua identidade sexual X
• Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça
tronco e membros). X
• Representar o seu corpo (desenhos, pintura, modelagem). X • Comparar-se com os outros (colegas da escola mais
novos/mais velhos, mais alto/mais baixo,
louro/moreno…), com os pais e irmãos. X
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4. A saúde do seu corpo
• Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo. X • Conhecer normas de higiene alimentar X • Reconhecer a importância de posturas corretas
do exercício físico e do repousa, para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar libre, deitar cedo).
X
• Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao médico, boletim individual de saúde.
X
5. A segurança do seu corpo
• Conhecer e aplicar normas de prevenção
rodoviária (caminhar pela esquerda nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os
semáforos…).
X
• Conhecer a aplicar normas de prevenção de
acidentes domésticos. X
6. O seu passado próximo
• Descrever a sucessão de atos praticados ao longo do dia e da semana…localizar espaço, localizar numa linha do tempo, estabelecer relações de anterioridade, posteridade
e simultaneidade, reconhecer unidades de tempo: dia e semana. Nomear os dias da semana.
X
7. As suas perspetivas para um futuro próximo • O que irá fazer amanhã, no fim de semana, nas próximas férias que estão próximas
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1. Os membros da sua família• Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo e idade
X
• Estabelecer algumas relações de parentesco X
• Representar a sua família (pinturas, desenhos) X
2. Outras pessoas com quem mantém relações próximas
• Conhecer os nomes, idade e sexo de: amigos da escola e fora da escola, vizinhos,
professores e outros elementos da escola,…
X
3. A sua escola
• A sua turma/ano de escolaridade. X
• Conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos vários elementos da turma.
X
• Participar na organização do trabalho da sala de
aula. X
• Participar na arrumação, arranjo e conservação da
sala, do mobiliário e dos materiais. X
• Participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas
responsabilidades da turma. X
• O funcionamento da sua escola: X
• Participar na elaboração das regras X • Conhecer direitos e deveres dos alunos,
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1. Os seres vivos do seu ambiente
• Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola.
X
• Reconhecer alguns cuidados a ter com as animais
e as plantas. X
• Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas e animais em diferentes fases da sua vida).
X
2. Aspetos físicos do meio local
• O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições atmosféricas diárias).
X
• A noite e o dia (comparar a duração do dia e da
noite ao longo do ano…). X
• Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios, ribeiros e poços).
X
3. Identificar cores, sons e cheiros da Natureza (das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento,…)
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1. Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente
(sal, açúcar, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objetos variados…)
• Comparar alguns materiais segundo
propriedades simples (forma, textura, cor, sabor e cheiro…).
• Agrupar materiais segundo essas propriedades.
X
2. Realizar experiências com a água
• Realizar experiências que conduzem à conservação da capacidade/volume,
independentemente da forma do objeto.
• Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida).
• Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam. • Verificar experimentalmente o efeito da água
nas substâncias (molhar, dissolver, tornar moldável…).
X
3. Realizar experiências com o som
• Identificar sons do seu ambiente imediato. • Produzir sons (percutindo, soprando, abanando
objetos e utilizando instrumentos musicais simples)
X
2. Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, agrafador, furador,… )
• Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.
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1. A casa• Reconhecer os diferentes espaços da casa X
• Reconhecer as funções desses espaços X
• Representar a sua casa (desenhos e pinturas). X
2. O espaço da sua escola
• Reconhecer os diferentes espaços da sua escola. X • Reconhecer as funções desses espaços. X
• Representar a sua escola. X
3. Os seus Itinerários
• Descrever os seus itinerários diários X
• Representar os seus itinerários X
4. Localizar espaços em relação a um ponto de referência
(perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de /fora de; entre; ao lado de; à esquerda de/à direita de …).
X
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CRITÉRIOS / INDICADORES DE AVALIAÇÃO
1º CICLO
O Departamento do 1.º Ciclo, seguindo o exposto no Projeto Curricular do Agrupamento, definiu os princípios orientadores da avaliação para o primeiro ciclo do ensino básico, estabelecendo que 80% da classificação final incidirá sobre os Saberes / Competências Essenciais (Nível do Saber/ Saber Agir) e 20% sobre as Atitudes/Valores (Nível do Saber Ser).
CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO Domínios e valores apreciativos
Atitudes, valores e princípios (20%) Competências e capacidades (40%) Conhecimentos e saberes (40%)
Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação Instrumentos de avaliação
Grelhas de observação e registo
Grelhas de autoavaliação Grelhas de
heteroavaliação
Grelhas de observação e registo Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Trabalhos individuais e de grupo
Fichas de avaliação formativa e sumativa Portfolio
Grelhas de autoavaliação Grelhas de heteroavaliação
Apreciação Apreciação Apreciação
FRACO / NÃO SATISFAZ
O aluno não compreendeu nem desenvolveu as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
FRACO / NÃO SATISFAZ
O aluno não construiu as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
FRACO / NÃO SATISFAZ
O aluno não adquiriu nem compreendeu os saberes considerados essenciais.
SATISFAZ
O aluno compreendeu e desenvolveu, quase sempre, as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
SATISFAZ
O aluno construiu satisfatoriamente as competências necessárias para a mobilização dos recursos cognitivos essenciais.
SATISFAZ
O aluno adquiriu e compreendeu quase todos os saberes considerados essenciais.
BOM
O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais.
BOM
O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, reagindo bem face às situações novas.
BOM
O aluno adquiriu e compreendeu facilmente todos os saberes considerados essenciais.
MUITO BOM
O aluno compreendeu e desenvolveu sempre as atitudes, os valores e os princípios considerados fundamentais, promovendo ainda situações de boa convivência, de colaboração e solidariedade.
MUITO BOM
O aluno construiu com grande facilidade as competências necessárias à mobilização dos recursos cognitivos essenciais, transferindo-os
autonomamente em situações novas
inesperadas.
MUITO BOM
O aluno adquiriu e compreendeu muito facilmente todos os saberes considerados essenciais e ainda estabeleceu autonomamente relações entre os diferentes saberes.
Avaliação Final
Fraco 0% 19% Média da apreciação aos três domínios
Não Satisfaz 20% 49% Média da apreciação aos três domínios
Satisfaz 50 % 69% Média da apreciação aos três domínios
Bom 70% 89% Média da apreciação aos três domínios
compreensiva dos vários níveis de desempenho:
Conhecimentos Capacidades Atitudes e Valores
Fraco 0% a 19%
- Não adquiriu quaisquer aprendizagens definidas.
- Revela total ausência de compreensão, aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta total desinteresse e falta de empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou quaisquer atitudes e
valores fundamentais a uma correta socialização.
Não Satisfaz 20% a 49%
-Não adquiriu as aprendizagens definidas.
- Revela grandes falhas ao nível da compreensão, aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta desinteresse e falta de empenho na aprendizagem.
-Não interiorizou atitudes e valores
fundamentais a uma correta socialização.
Satisfaz 50% a 69%
- Revela ainda falhas na aquisição das aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos.
- Revela algumas falhas e/ou incorreções na
compreensão, aplicação, análise e autonomia.
- Manifesta sentido de responsabilidade, interesse e empenhamento.
-Apresenta um comportamento regular.
Bom 70% a 89%
- Adquiriu com facilidade as aprendizagens elementares a nível de conceitos e factos.
- Não revela dificuldades a nível de compreensão, aplicação, síntese e autonomia.
-Manifesta grande
interesse/empenhamento na vida escolar assim como uma socialização adequada.
Muito Bom 90% a 100%
-Desenvolveu com facilidade os conhecimentos adquiridos.
- Compreende e aplica com facilidade e originalidade os conhecimentos a novas situações.
Não revela dificuldades a nível de análise, síntese e autonomia.
- Revela muito interesse e empenho demonstrando, sempre, uma correta socialização, espírito crítico e de iniciativa.
Para os alunos com necessidades educativas especiais (NEE), serão elaborados Programas Educativos Individuais com a colaboração dos docentes de Educação Especial. Neles estarão definidas as formas e os momentos de avaliação.
