O ensino do gênero discursivo Fábula
Eliana Gagliardi Heloisa Amaral
A concepção sobre ensino de língua adotada neste artigo fundamenta-se em estudos de Dolz e Schneuwly. Entre os princípios adotados pelos autores, está o de que todos os atos de comunicação secundários, sejam orais ou escritos, podem e devem ser ensinado
sistematicamente. Por “secundários”, entendem-se as comunicações
mais especializadas, usadas em situações formais. Esses autores não tratam dos gêneros de discurso primários, aqueles usados em situações informais, como as conversas familiares ou de resolução de situações cotidianas como, por exemplo, uma compra de supermercado.
Do ponto de vista prático, essa proposta de estudo dos gêneros
secundários, formais, se articula por meio de atividades
elaboradas e organizadas pelo professor com a finalidade de
melhorar uma determinada prática de linguagem. Desse ponto de
vista, as atividades buscam confrontar os alunos com práticas de linguagem formais, historicamente construídas, os gêneros de
discurso secundários, para dar-lhes a possibilidade de reconstruí-las
e delas se apropriarem.
Isso implica em considerar o aluno como participante ativo do
processo de ensino/aprendizagem. Por isso, a organização das
atividades é feita de forma a levá-lo a refletir sobre os usos e aspectos da língua viva e demais linguagens ao longo de todo o processo. Dizendo de outra forma, não se trata de dar uma aula teórica sobre gênero de discurso, mas de levar o aluno a constituir esse conhecimento por meio de atividades que provoquem sua reflexão.
A seguir, apresentamos uma série de atividades a partir do gênero fábula. Elas buscam pôr em prática as ideias que compartilhamos com os leitores.
Imagem: Laurinha e o pote de leite, ilustração de By F. Tilney para o livro de 1913, “As fábulas de La Fontaine”.
Este conjunto de atividades não pretende exaurir o gênero abordado, a ideia é centrar nossa atenção somente em alguns aspectos do gênero e na situação de comunicação em que ele se constitui. Além disso, algumas capacidades de leitura requeridas nas atividades propostas serão abordadas.
Atividades
Questões iniciais
a. Vocês já leram ou escutaram um conto, por exemplo, um conto de fadas ou de aventura? Qual? Gostaram? Por quê?
b. Vocês já leram ou escutaram uma fábula? Qual? Quem já leu ou escutou, gostou desse gênero de história? Por quê?
c. Lembram-se de alguma para recontar?
Atividade 1 - Escutem uma fábula que seu professor vai ler. Depois
vocês vão conversar sobre ela. Algumas questões a serem pensadas: Professor, caso deseje, você pode escolher uma fábula no site Domínio Público
Quem escreveu a fábula?
Onde foi publicada?
Para qual público vocês pensam que ela se dirige?
A fábula que você escutou traz algum ensinamento, algum conselho? Qual?
Qual seria a finalidade ou o propósito de quem escreve esse gênero de história?
Será que a editora vende bem esse gênero de história?
Atividade 2 - Você e um colega vão ler outra fábula. Prestem atenção
no título: A galinha dos ovos de ouro. Antes da leitura, respondam oralmente:
a. O título indica que os fatos da fábula aconteceram na realidade? Por quê?
b. Quais personagens vocês imaginam que fazem parte dessa história?
c. Com base nas leituras realizadas anteriormente, que tipo de ensinamento vocês pensam que esta fábula vai trazer?
d. Agora leiam uma fábula de Esopo:
A Galinha dos Ovos de Ouro
Um homem tinha uma bela galinha que botava ovos de ouro.
Ele achava que dentro dela havia uma grande quantidade de ouro, então a sacrificou, mas descobriu que ela era igual às outras galinhas. Na esperança de encontrar uma grande riqueza, acabou se privando de ganhos um pouco menores...
Atividade 3 - Ainda em dupla, discutam entre vocês e respondam por
escrito às questões.
a) Na fábula que você leu há algum diálogo, alguma conversa entre personagens?
b) Logo depois do título, o narrador, aquele que conta a história, apresenta ao leitor os personagens da fábula. Quem são os personagens?
c) O que a galinha tinha de especial, de diferente?
d) O que o homem achava que havia dentro da galinha? e) O que o homem fez com a galinha?
f) Qual era a esperança do homem ao fazer isso? g) O que o homem descobriu?
h) Vocês acham que ele saiu ganhando ou perdendo ao matar a galinha? Por que vocês pensam assim?
i) O que o homem sentiu, depois que matou a galinha e constatou que ela era igual às outras? Por que vocês pensam assim?
j) No último parágrafo, há um trecho que diz assim: “acabou se privando de ganhos um pouco menores...”. Qual das alternativas explica o que esse trecho quer dizer:
(__) Acabou se vangloriando por ter mais ganhos. (X) Acabou perdendo o que já tinha.
k) Vocês acham que a fábula quer ensinar alguma coisa para o leitor? O quê?
l) Vocês concordam com a moral da história, trecho escrito em uma letra diferente? Expliquem suas opiniões.
Atividade 4 - Façam individualmente as tarefas a seguir.
a) Leia o trecho inicial da fábula:
“Um homem tinha uma bela galinha que botava ovos de ouro. Ele achava que dentro dela havia uma grande quantidade de ouro, então a sacrificou (...)”
b) Observe que na segunda frase há palavras sublinhadas que substituem palavras da primeira frase.
c) Agora escolha palavras para completar o que falta: • A palavra “Ele” substitui a palavra ________________ • A palavra “dela” se refere à palavra________________ • A palavra “a” substitui a palavra ___________
• A palavra “a” que vem antes da palavra “sacrificou” se refere a qual outra? _________
Atividade 5 - Agora vocês vão escutar a leitura, realizada por seu
professor, de duas novas fábulas por ele escolhidas, nas quais os personagens dialogam entre si. Depois, respondam oralmente as questões sobre fábulas.
• Fábulas são textos resumidos ou detalhados? Por quê?
• Qual a intenção de quem escreve fábulas? Divertir ou ensinar? Por quê?
• Como chama a frase que em geral está no final da história?
• As histórias das fábulas se passam em vários lugares ou em um só? • Quantos personagens há em cada uma delas?
• O que vocês podem dizer sobre os personagens dessas fábulas que leu?
• Quais títulos a seguir podem ser de fábulas? a. Peter Pan
b. A raposa e o corvo c. O sapo e o boi
d. Alice no país das maravilhas e. O lobo e o cordeiro.
Fabulistas - As fábulas tradicionais são narrativas que foram sendo
passadas de geração a geração, desde a Idade Antiga. Chegaram até nós pela tradição oral, isto é, pelo “boca a boca”: os mais velhos as contavam para os mais novos, que as contavam para gerações seguintes, sucessivamente. Geralmente, elas eram contadas oralmente. Os criadores das primeiras fábulas são chamados de fabulistas.
Um dos primeiros fabulistas do qual se tem notícia foi Esopo. Diz-se que esse fabulista viveu na Grécia, há mais de dois mil anos. Ele contava suas fábulas para falar sobre comportamentos que as pessoas tinham ao conviver com as demais. Mas Esopo não falava diretamente dos comportamentos dos seres humanos. Usava, geralmente, personagens animais para representar os defeitos e as qualidades das pessoas, como se fossem atores em um teatro.
Trezentos anos depois da morte de Esopo, outro grego, Demétrio de Faleros, registrou suas fábulas por escrito pela primeira vez, ou seja, também há mais de dois mil anos.
Há cerca de 400 anos, outro fabulista, o francês La Fontaine, registrou, em francês escrito, as fábulas que são atribuídas a Esopo. Também criou outras novas.
Hoje em dia, poucos autores se dedicam à fábula e, quando o fazem, é principalmente para contestá-las em seus ensinamentos.
Atividade 6 - No início das fábulas que citamos a seguir, o narrador,
Nessa situação inicial aparecem dois personagens. Um deles pretende conseguir algo do outro. Ou seja, logo de início a situação revela uma possível intenção de um dos personagens em relação ao outro.
Sabendo disso, leia individualmente e responda por escrito: O que você acha que um personagem quer fazer ao outro?
a. “Um corvo encontrou um pedaço de queijo. Tomou-o no bico e voou para o alto de uma árvore. Uma raposa, ao passar por lá, desejou comer aquela iguaria.”
b. “Um lobo, olhando para o alto de um rochedo, viu uma cabra pastando. Como não conseguia ir até o alto, resolveu persuadir a cabra a descer.”
Atividade 7 - Leia dois trechos que dão continuidade aos trechos
iniciais anteriormente transcritos. Trecho 1:
Raposa: “-- Senhor corvo, como sua plumagem brilha! Que bonita é sua cor! Será que seu canto também é assim tão lindo? “
a) Marque com um X a alternativa correta. Em sua fala, a raposa:
pediu ao corvo o queijo que ele segurava em seu bico;
elogiou o corvo vaidoso para ver se, ao cantar, ele abria o bico e deixava cair o queijo;
b) O que será que o corvo vaidoso fez? E o que a raposa fez? Trecho 2:
Lobo: “- Dona cabra, a senhora se arrisca ficando aí no alto – disse o lobo com voz amigável. Desça e venha comer uma comida muito mais saborosa aqui em baixo.”.
Quer dar um conselho para a cabra. (_)
Quer convencer a cabra a descer de onde ela estava para comê-la. (X)
b) A cabra conhecia os truques do lobo. Então, o que será que aconteceu?
Imagem: Ethel Franklin Betts (1877–1959)
Atividade 8 - Agora, seu professor lerá as fábulas de Esopo
sobre as quais você fez atividades. Assim, vocês saberão o que elas contam.
A raposa e o corvo (adaptação das autoras)
Um corvo encontrou um pedaço de queijo. Tomou-o no bico e voou para o alto de uma árvore. Uma raposa, ao passar por lá, desejou comer aquela iguaria. Dirigiu-se ao corvo e começou a adulá-lo:
- Senhor corvo, como sua plumagem brilha! Que bonita é sua cor! Será que seu canto também é tão lindo como suas penas?
O corvo, todo cheio de si e querendo exibir-se, abriu o bico e cantou. Nisso o queijo caiu no chão, e raposa o comeu, deixando o corvo sem nada.
O lobo e a cabra (adaptação das autoras)
Imagem: Arthur Rackham, 1912.
Um lobo, olhando para o alto de um rochedo, viu uma cabra pastando. Como não conseguia ir até o alto, resolveu persuadir a cabra a descer. - Dona cabra, a senhora se arrisca ficando aí no alto – disse o lobo com voz amigável. Desça e venha comer uma comida muito mais saborosa aqui em baixo.
No entanto, a cabra, conhecedora das intenções do lobo, respondeu: - Seu lobo, não acredito em sua preocupação com minha comida. O que quer mesmo é me devorar.
Atividade 9 – Compondo uma fábula
Agora vocês vão criar uma fábula, coletivamente, com o apoio do professor. Elementos que sugerimos para compor essa fábula:
a. dois animais como personagens - um gato e um rato guloso - e também pode haver um narrador;
b. pode haver um narrador e diálogos entre o gato e o rato, ou somente a fala do narrador, contando a história de um gato e um rato;
c. o cenário em que esses personagens se encontram é uma cozinha;
d. no início da história, o gato vê um ratinho passando e entrando em sua toca;
e. o gato fará algo ou dirá algo para atrair o ratinho para fora da toca;
f. o gato tenta caçar o rato; o que acontece?
g. a moral da história será uma das duas frases a seguir, aquela que acharem que combina mais com a fábula.
Não tenha o olho maior que a barriga. (X)
A pressa é inimiga da perfeição.
Atividade 10 – Leitura para o outro
A classe vai fazer uma apresentação de leitura das fábulas criadas pelos alunos. O público será formado por pessoas da escola e das famílias. Para que a apresentação seja bem sucedida, será preciso ensaiar bastante essa leitura. Vamos lá?
Roteiro par o ensaio
1. Se a fábula tiver narrador, pinte de azul a sua fala, de amarelo a fala de um dos personagens e a fala do outro de verde.
2. Também marque, circulando, os pontos finais, os de exclamação e os de interrogação. Isso também ajudará na leitura.
3. Faça a leitura da fábula, relendo-a por algumas vezes até ela ficar boa. Nesse ensaio:
•se você se “enroscar” em alguma palavra, volte nela até conseguir ler com segurança e sem “enganchar”;
•procure ler claramente do começo até o final das frases; •não precisa ler depressa;
•se houver fala de personagem, mostre com sua voz o sentimento de cada um deles. Por exemplo, se ele sente medo, leia um pouco mais baixo, pode até gaguejar um pouco. Se o personagem for mandão, leia mais alto e forte. Se o personagem é falso ou adulador, use um jeito de ler que mostre que ele está mentindo para levar vantagem.
Ensaiem bastante a leitura, depois leiam para seus familiares a fábula criada por sua série. Com toda essa preparação, chegou a hora da apresentação para o público. Vamos lá!
