MANUAL DE APOIO AO PROFESSOR. a acentuação

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a acentuação

MANUAL DE APOIO AO PROFESSOR

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O presente manual é uma ferramenta de apoio que apresenta a seguinte estrutura:

Justificativa da unidade: trata-se de uma introdução à unidade didática, explicando o que o professor vai trabalhar, como vai trabalhar e por que é relevante abordar esse conteúdo.

Objetivos: apresentam-se os objetivos didáticos que o aluno deve alcançar após finalizar a unidade.

Conteúdos: são os elementos que o aluno vai trabalhar, tanto nas atividades multimídia como nas atividades da sala de aula, para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.

Competências: diz respeito àquelas habilidades, conhecimentos e atitudes que o aluno vai desenvolver durante a unidade.

Requisitos prévios: identificamos os requisitos prévios que o aluno deve conhecer para alcançar os objetivos de aprendizagem da unidade.

Sequência de aprendizagem: são propostas várias atividades que ajudam o aluno a reforçar e consolidar os conhecimentos linguísticos abordados na unidade didática. As atividades são organizadas da seguinte forma:

• Atividades de introdução: um conjunto de atividades para estimular o pensamento e motivar o aluno antes de começar a aprofundar o conteúdo.

• Atividades de desenvolvimento: propostas de exercícios e/ou dinâmicas que podem ser realizadas durante a unidade didática para reforçar e ampliar os conteúdos.

• Atividades de conclusão: atividades transversais para revisar e refletir que reforçam e consolidam os conteúdos trabalhados na unidade.

• Avaliação: atividade de avaliação multimídia tipo teste. Para além desta avaliação, apresentamos um conjunto de itens de avaliação qualitativa com o intuito de que o professor possa avaliar a aquisição dos objetivos de aprendizagem.

Conceitos-chave da unidade: fazem referência aos conceitos básicos e essenciais da unidade.

Unidades relacionadas: são aquelas unidades que estão relacionadas entre si em função do conteúdo trabalhado.

Programação didática: recurso essencial para visualizar e planejar as unidades como o professor julgar pertinente. Esta sequência tem em conta os conteúdos que integram a unidade, as atividades vinculadas aos diferentes conteúdos, as inteligências predominantes em cada atividade e, por último, o tempo estimado para desenvolver os conteúdos e atividades.

Anexos: No final deste manual o professor vai encontrar os documentos necessários para realizar algumas das atividades:

organizadores gráficos, folha de respostas, etc.

É importante usar o Manual de apoio ao professor como um material de orientação durante a realização das atividades propostas, tendo em conta as bases pedagógicas do programa, as inteligências múltiplas, a aprendizagem e suas técnicas cooperativas, as rotinas e as estratégias de pensamento aplicadas.

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justificativa da unidade

Nesta unidade serão trabalhadas as regras de acentuação. A unidade centra-se na divisão silábica e na distinção entre sílaba tônica e átona, aspectos-chave para apresentar as regras básicas de acentuação (palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas), a acentuação de hiatos e ditongos, monossílabos e o uso do acento agudo, circunflexo e diferencial.

Também serão abordados alguns casos especiais de acentuação.

O uso correto das regras de acentuação é essencial se queremos que o aluno redija corretamente e pronuncie as palavras de forma adequada. Da mesma forma, a consecução deste objetivo favorecerá sua capacidade de compreensão e de comunicação.

objetivos

Os objetivos de aprendizagem a serem alcançados nesta unidade didática são:

- Compreender os conceitos de sílaba tônica e sílaba átona.

- Diferenciar entre palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

- Acentuar palavras com ditongo e hiato.

- Entender quando uma palavra tem ou não acento gráfico.

- Aplicar as regras que regem o uso geral do acento, favorecendo a compreensão e comunicação.

conteúdos

Os conteúdos desenvolvidos nesta unidade didática são os seguintes:

1. A sílaba tônica e as sílabas átonas 2. As regras de acentuação

3. Hiatos e ditongos

4. Acentuação dos monossílabos 5. Acento diferencial

6. Acento agudo e circunflexo 7. Casos especiais de acentuação

O professor pode usar uma, várias ou todas as atividades, bem como incluir conteúdo próprio para criar sequências de aprendizagem particulares.

competências

As competências que o aluno vai desenvolver ao longo desta unidade são as seguintes:

Competência linguística

- Comunicação oral: compreender mensagens orais em diferentes contextos de comunicação.

- Compreensão de leitura: aplicar estratégias de compreensão para obter informação, interpretar e avaliar o conteúdo de acordo com o tipo e complexidade do texto e o objetivo da leitura.

- Expressão escrita: escrever textos para expressar ideias, sentimentos e experiências adequados à situação comunicativa.

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Competências para a vida Competências DeSeCo

Usar as ferramentas de forma interativa:

- A habilidade para usar a linguagem, os símbolos e o texto de forma interativa.

- A habilidade para usar a tecnologia de forma interativa.

Interatuar em grupos heterogêneos:

- A habilidade para se relacionar com outros.

- A habilidade para cooperar.

Agir de forma autônoma:

- A habilidade para agir dentro do grande esboço.

Competências do século XXI - Aprender a aprender.

- Resolver problemas.

- Manusear a informação.

- Comunicar.

requisitos prévios

Para uma correta compreensão dos conteúdos da unidade e alcance dos objetivos da mesma, é pertinente que o aluno:

- Utilize estratégias que facilitem a comunicação oral.

- Esteja familiarizado com as regras da divisão silábica.

- Seja capaz de pronunciar cada sílaba de maneira isolada.

- Conte as sílabas de esquerda para a direita para poder determinar em qual posição se encontra a sílaba tônica.

- Saiba interpretar distintos tipos de textos.

- Seja consciente da importância de revisar os textos para melhorá-los e de cuidar sua apresentação formal em função da situação comunicativa.

- Respeite e valorize positivamente a diversidade linguística no mundo.

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sequência de aprendizagem

1. ATIVIDADES DE INTRODUÇÃO 1.1 A ACENTUAÇÃO

Antes de começar a unidade, e a fim de apresentar a mesma aos alunos, são ativados seus conhecimentos prévios em relação à acentuação. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Este recurso digital introdutório tem como objetivo retomar os conhecimentos dos alunos em relação à divisão silábica das palavras, ajudando-os a distinguir a sílaba tônica das átonas.

Estas atividades podem ser complementadas com exercícios na sala de aula voltados a aprofundar e reforçar o trabalho realizado no recurso digital:

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Chuva de ideias.

Descrição: Para apresentar a unidade aos alunos e poder avaliar seus conhecimentos anteriores, proponha uma chuva de ideias sobre a acentuação. No início da sessão, comente a importância de escrever e pronunciar corretamente, aplicando as regras de ortografia básicas, assim como a regras de acentuação das palavras. Incentive-os a expressar seus pensamentos e reflexões através de perguntas.

Por exemplo: Por que é importante aplicar as regras ortográficas? A que nos referimos quando falamos de palavras oxítonas? E quando falamos de palavras paroxítonas? O que são as palavras proparoxítonas? Como se acentuam em cada caso? Poderiam dar algum exemplo? Escreva as ideias no quadro para organizar e estruturar esta chuva de ideias.

Duração: 10 minutos.

Material: Não é necessário.

Título: O jogo das palmas.

Descrição: Prepare uma listagem com palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas desordenadas.

Explique aos alunos que todas as palavras têm uma sílaba tônica e dê alguns exemplos prolongando ligeiramente o acento prosódico. Exagerar a entoação da sílaba tônica ajuda os alunos a diferenciá-la.

Convide a turma a assinalar as sílabas com palmas e, de seguida, proponha que destaquem a sílaba tônica com um pulo além do aplauso. Pode aproveitar a atividade para apresentar as regras de acentuação.

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2. ATIVIDADES DE DESENVOLVIMENTO 2.1 A SÍLABA TÔNICA E AS SÍLABAS ÁTONAS

A partir deste conteúdo, os alunos aprenderão que uma sílaba é um som ou conjunto de sons articulados produzido em apenas um golpe de voz. Descobrirão que todas as palavras possuem uma sílaba foneticamente mais intensa, a sílaba tônica, e que as outras sílabas recebem o nome de átonas. As atividades propostas são:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Este recurso digital ajudará os alunos a assimilar que as palavras possuem sílabas e que estas são tônicas ou átonas em função da intensidade da pronuncia. Os alunos poderão aprender a diferenciar a sílaba tônica das átonas e explorarão as características de cada uma. Além disso, através da seção O desafio do Ploc, descobrirão algumas palavras que têm mais de um acento gráfico.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Onde está a sílaba tônica?

Descrição: Diga uma série de palavras aos alunos e convide-os a identificarem em qual posição se encontra a sílaba tônica, classificando assim as palavras em três colunas. Lembre-lhes que, em função da posição da sílaba tônica, a palavra será oxítona (quando o peso da pronuncia cai na última sílaba), paroxítona (quando cai na penúltima sílaba) ou proparoxítona (na antepenúltima). Tente incluir duplas de palavras sem acento e com acento diferencial para que os alunos compreendam com clareza a diferença entre uma sílaba tônica e outra, que pode implicar inclusive uma mudança de significado entre duas palavras com uma grafia semelhante.

Material: Papéis e lápis.

2.2 AS REGRAS DE ACENTUAÇÃO

O objetivo deste conteúdo é ajudar aos alunos a aprender de uma forma simples as regras básicas de acentuação.

Entenderão que, em certos casos, a vogal da sílaba tônica se deve assinalar com um sinal ortográfico (por exemplo: ´) denominado acento gráfico. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Através do recurso digital, os alunos trabalharão a diferença entre as palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Este conteúdo permitirá posteriormente ampliar os conhecimentos relacionados com a acentuação das palavras.

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ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: O moinho.

Descrição: Divida a turma em três grupos e atribua a cada equipe um tipo de palavras (oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas). Peça aos alunos que se sentem em três fileiras como se fossem as hélices de um moinho. Caminhando ao redor dos alunos, diga uma palavra. O grupo que a identifique como sua deve levantar-se. Por cada erro perderão um membro da equipe.

2.3 HIATOS E DITONGOS

Este conteúdo é apresentado através de um vídeo, que ajudará os alunos a compreender conceitos relacionados com os ditongos, os hiatos e sua acentuação. Oriente a turma através de perguntas e exemplos para consolidar seus conhecimentos.

Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Através do recurso digital os alunos aprenderão a identificar hiatos e ditongos. As atividades ajudarão a explorar suas diferenças e a compreender suas características. Ao mesmo tempo, terão a oportunidade de praticar a acentuação dos mesmos e de reforçar as regras básicas de acentuação.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Vogais e semivogais.

Descrição: Para que os alunos saibam diferenciar os ditongos dos hiatos e acentuá-los corretamente, não é suficiente que sejam capazes de separar as sílabas de maneira adequada, também devem poder distinguir as semivogais (i, u) das vogais (a, o, e). Enquanto revisa com a turma as regras de acentuação de ditongos e hiatos, desenhe uma tabela no quadro e anime os alunos a procurar exemplos para preenchê-la.

HIATOS DITONGOS

ra-i-nha te-a-tro ri-o

Outros exemplos

cai-xa ma-nei-ra E-mí-lio

Outros exemplos Duração: 30 minutos.

Material: Quadro.

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2.4 ACENTUAÇÃO DOS MONOSSÍLABOS

Através do conteúdo desta seção, os alunos descobrirão as particularidades da acentuação das palavras monossilábicas, trabalhando alguns exemplos que permitirão afiançar os conhecimentos. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA O recurso digital incentivará os alunos a identificar monossílabos que se acentuam através de exercícios para completar frases, confirmar a acentuação de vocábulos e analisar a veracidade de algumas afirmações.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: História breve.

Descrição: Escreva no quadro, em duas colunas, palavras monossilábicas agrupadas sob duas categorias: com acento e sem acento. Convide para que os alunos lembrem a matéria estudada no recurso digital. Uma vez feita esta introdução, peça à turma que se organize em pares. Cada dupla escreverá um conto breve ou diálogo com pelo menos dez das palavras incluídas na tabela. Ao concluir, convide as equipes a compartilharem o texto com a turma enfatizando a acentuação dos monossílabos.

2.5 ACENTO DIFERENCIAL

Através do conteúdo desta seção, os alunos descobrirão que algumas palavras se acentuam para se diferenciarem de outras cuja ortografia é igual. Este tipo de acento é conhecido como acento diferencial. Aprenderão que, nestes casos, as regras de acentuação básicas não se aplicam, já que a função deste acento é esclarecer o significado da palavra. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Através do recurso digital e com ajuda da teoria, os alunos trabalharão aquelas palavras que são homógrafas. Descobrirão também que o acento diferencial pode ser opcional e que, em alguns casos, se deixou de usar.

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ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Pule pelo acento.

Descrição: Convide os alunos a participarem nesta atividade para trabalhar o acento diferencial e experimentar como o significado das palavras muda dependendo de se estão ou não acentuadas.

Escreva no quadro uma listagem de duplas de vocábulos cuja única diferença esteja no acento diferencial.

Por exemplo: de/dê, duvida/dúvida, nos/nós, tem/têm.

Uma vez comentada a listagem com os alunos e reativado o conteúdo, diga orações que contenham alguma das palavras que devem ser trabalhadas. Os alunos devem formar um círculo no centro da sala de aula onde se moverão seguindo estas indicações:

1. Se o vocábulo incluído na oração tem acento, pularão para a frente.

2. Se o vocábulo incluído na oração não tem acento, pularão para trás.

Através desta atividade poderá avaliar o nível de compreensão do conteúdo e trabalhar aqueles casos que geram mais confusão.

2.6 ACENTO AGUDO E CIRCUNFLEXO

Este conteúdo oferece aos alunos a possibilidade de descobrirem mais detalhes sobre a acentuação e explorarem casos específicos como o dos acentos agudo e circunflexo. Para isso são propostas algumas atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Através do recurso digital, os alunos analisarão palavras terminadas em vogais tônicas fechadas que se grafam com -e ou -o. Em cada caso, deverão decidir se a acentuação é correta ou qual seria a maneira adequada. Desse modo colocarão em prática tanto as regras de acentuação específicas como outras mais gerais.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Procure seu par.

Descrição: As palavras oxítonas terminadas em vogais abertas tônicas -a, -e, -o têm acento agudo. Para executar esta atividade, prepare previamente o material: em algumas folhas, prepare uma série de duplas de palavras, escrevendo, por um lado, palavras oxítonas terminadas em vogais abertas tônicas - a, -e, -o, e por outro lado, palavras oxítonas terminadas em vogais fechadas tônicas -a, -e, -o. Faça desenhos o procure representações gráficas que correspondam a essas palavras. Ao começo da sessão, reparta as palavras e os desenhos aos alunos, aleatoriamente. Cada pessoa, interatuando com a turma, deverá procurar seu par (cada palavra com sua imagem). Quando se encontrarem, deverão decidir se a palavra se acentua com um ou outro tipo de acento. Para finalizar, cada dupla compartilhará seu razoamento com a turma.

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2.7 CASOS ESPECIAIS DE ACENTUAÇÃO

Através deste conteúdo, os alunos compreenderão algumas regras e exceções ortográficas, tais como a das palavras paroxítonas terminadas em -ens, ou o caso das palavras oxítonas terminadas em -i(s) ou -u(s) precedidas de vogal átona.

Para isso propomos as seguintes atividades:

ATIVIDADES MULTIMÍDIA O recurso digital permite aos alunos praticar a teoria e explorar casos especiais de acentuação. Os alunos identificarão através de exemplos quando devem acentuar ou não certas palavras e como o acento assinala a pronuncia. Também poderão adquirir novo vocabulário. Para este conteúdo, propomos a seção Boh_blinotas, que convida a turma a conhecer o til.

ATIVIDADES NA SALA DE AULA Título: Com ou sem acento.

Descrição: Esta atividade pretende incentivar os alunos a trabalhar aqueles vocábulos que, apesar de no singular possuírem acento gráfico, perdem o sinal quando são grafados no plural e vice-versa. Para começar, elabore cartões com palavras que respeitam esse padrão. Por exemplo: éden, edens; raiz, raízes.

Reparta os cartões entre os alunos e peça que construam frases a partir da dupla de palavras que receberam. Poderá propor a atividade como um concurso: os alunos que identifiquem a acentuação e construam uma oração coerente receberão um ponto.

3. ATIVIDADES DE CONCLUSÃO

As atividades de conclusão permitem aos alunos revisar e consolidar os conteúdos trabalhados. Para isso, propomos as seguintes:

ATIVIDADES NA SALA DE AULA

Título: O significado.

Descrição: Para verificar o nível dos alunos e ativar a reflexão sobre o conteúdo da unidade, leia diferentes pronomes, substantivos e outras palavras.

De forma individual cada aluno deverá criar uma frase considerando as regras de acentuação trabalhadas.

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Os mapas mentais têm uma estrutura que parte de um núcleo ou tema central, onde as ideias ou conceitos estão relacionados através de linhas, símbolos, imagens, desenhos ou cores, enquanto os mapas conceituais têm uma estrutura sequencial e lógica, que abrange os conceitos tanto gerais como particulares, onde estes se vinculam com linhas interrompidas por preposições e outras palavras.

É possível realizar a atividade em grupos de 3 ou 4 pessoas. Cada grupo elaborará um mapa mental a partir de seus conhecimentos prévios e recém-adquiridos. Ao concluir o exercício, todos os grupos apresentarão seu mapa mental ao resto da turma. Além de explicar a estrutura do mapa mental, devem explicar como foi o processo de elaboração (papéis, funções, organização,...).

É fundamental que acompanhe os alunos no processo de elaboração e esclareça as dúvidas que possam aparecer. Cada aluno e/ou equipe representará os conceitos de forma única, mas todas as representações serão válidas, sempre e quando integrem os conceitos principais da unidade e estejam devidamente relacionados.

Materiais: Papéis e lápis.

Título: A caixa.

Descrição: Prepare previamente uma caixa com diferentes objetos. Seria interessante procurar um fio condutor que relacionasse esta atividade com outra matéria. Divida a turma em grupos e peça a cada equipe que tire um objeto da caixa. De seguida, incentive para que cada equipe escreva tudo o que souber sobre o nome desse objeto em relação a sua acentuação: sílaba tônica; sílabas átonas; palavra oxítona, paroxítona ou proparoxítona; se tem acento gráfico ou não,…

A atividade servirá para revisar os conteúdos aprendidos na unidade.

4. AVALIAÇÃO

A avaliação da unidade didática é fundamental para a valorização, diagnóstico e melhoria da aprendizagem do aluno e do processo de ensino e prática docente.

Os alunos, ao finalizar a unidade, podem se pôr à prova através de uma atividade multimídia de tipo teste (Coloque-se à prova!). Esta oferece um resultado que permite identificar os conteúdos e objetivos da unidade alcançados, assim como aqueles que precisam ser reforçados.

É importante, em relação ao exposto no Manual de apoio ao professor sobre a avaliação, compreender que a avaliação é um processo de

diálogo, compreensão e melhoria que deve dar resposta à aprendizagem do século XXI.

Por essa razão, além desta atividade, é importante realizar uma avaliação contínua e geral que considere a observação sistemática da consecução dos objetivos; a integração das valorizações em todos os âmbitos; uma visão global do processo de aprendizagem ao longo da etapa e que se centre no desenvolvimento; e a consolidação de competências tanto básicas como técnicas e transversais. Lembre-se que a avaliação das atividades da sala de aula deve implicar uma reflexão por parte do aluno, tanto a nível individual (autoavaliação) como de grupo (coavaliação).

Em seguida, apresentamos os itens de avaliação a serem considerados ao finalizar esta unidade didática:

Itens de competência linguística:

O aluno:

- Separa corretamente as sílabas das palavras.

- Identifica a sílaba tônica das palavras.

- Acentua corretamente as palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

- Distingue os ditongos dos hiatos.

- Aplica corretamente o acento diferencial nas palavras segundo o significado.

- Pronuncia adequadamente as palavras.

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Itens das competências para a vida:

O aluno:

- Atua respeitando as normas do meio em que está inserido.

- Mostra destreza ao planejar as soluções de um problema.

- Mostra interesse e motivação para superar as dificuldades durante seu processo de aprendizagem.

- Utiliza de forma adequada as ferramentas digitais para aplicar seus conhecimentos.

- Colabora ativamente para conseguir os objetivos de grupo.

- Mostra respeito perante as intervenções e ideias de seus colegas.

conceitos-chave da unidade

Sílaba: fonema ou conjunto de fonemas de uma palavra que se pronuncia em apenas uma emissão ou golpe de voz (pão, gar- ra-fa).

- Sílaba tônica: sílaba sobre a qual cai o acento prosódico de uma palavra e que, portanto, se pronuncia com maior intensidade.

- Sílabas átonas: são todas aquelas sílabas sobre as quais não cai o acento prosódico de uma palavra.

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Acentuação: regras que indicam onde se devem colocar os acentos gráficos das palavras.

- Oxítonas: palavras cujo acento prosódico cai na última sílaba. Acentuam-se quando terminam em -a(s), -e(s) e -o(s), dentre outros casos. (freguês)

- Paroxítonas: palavras cujo acento prosódico cai na penúltima sílaba. Acentuam-se quando terminam em -i, -is, -us, - um, -uns, dentre outros casos. (lápis)

- Proparoxítonas: palavras cujo acento prosódico cai na antepenúltima sílaba. Acentuam-se geralmente sempre.

(pássaro)

Hiato: sequência de duas vocais que se pronunciam em sílabas distintas (po-e-ta).

Ditongo: sequência de uma vogal e uma semivogal (ou vice-versa) que formam parte da mesma sílaba (cai-xa).

Monossílabo: palavra com apenas uma sílaba. Acentuam-se os monossílabos tônicos terminados em -a(s),-e(s) e -o(s) (mês).

Acento diferencial: acento gráfico que permite distinguir palavras homógrafas.

unidades relacionadas

- Unidade: Regras de ortografia

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programação didática

ATIVIDADES CONTEÚDO TIPOLOGIA DA ATIVIDADE INTELIGÊNCIAS

MÚLTIPLAS TEMPO

INTRODUÇÃO Atividades prévias

ATIVIDADES MULTIMÍDIA

1 Conte as sílabas Lógico-matemática

2 Indique a posição da sílaba tônica Linguístico-verbal 45’

ATIVIDADES NA SALA DE AULA

1 Chuva de ideias Linguístico-verbal

2 O jogo das palmas Corporal-cinestésica

DESENVOLVIMENTO

1 A sílaba tônica e as sílabas átonas

1 O desafio do Ploc Linguístico-verbal

50’

2 Escreva a sílaba tônica Linguístico-verbal 3 Verdadeiro ou falso? Linguístico-verbal 4 Classifique as sílabas Linguístico-verbal ATIVIDADES NA SALA DE

AULA Onde está a sílaba tônica? Lógico-matemática

2 As regras de acentuação

1 Indique a palavra corretamente

acentuada Visual-espacial

2 Classifique as palavras Linguístico-verbal 50’

3 Verdadeiro ou falso? Lógico-matemática ATIVIDADES NA SALA DE

AULA O moinho Interpessoal

3 Hiatos e ditongos

1 Classifique de acordo com o

número de sílabas Visual-espacial

2 Assinale os hiatos Lógico-matemática 55’

3 Complete as orações Linguístico-verbal ATIVIDADES NA SALA DE

AULA Vogais e semivogais Lógico-matemática

4 Acentuação dos monossílabos

1 Complete as orações Musical

50’

2 Assinale as orações corretamente

acentuadas Linguístico-verbal

3 Verdadeiro ou falso? Linguístico-verbal ATIVIDADES NA SALA DE

AULA História breve Corporal-cinestésica

5 Acento diferencial

1 Assinale as orações corretamente

acentuadas Musical

60’

2 Classifique a acentuação: Correta

ou errada Visual-espacial

3 Complete as frases Linguístico-verbal ATIVIDADES NA SALA DE

AULA Pule pelo acento Intrapessoal

6 Acento agudo e circunflexo

1 Classifique a acentuação: Correta

ou errada Visual-espacial

70’

2 Assinale a imagem corretamente

acentuada Linguístico-verbal

3 Acentuação correta ou errada? Lógico-matemática ATIVIDADES NA SALA DE

AULA Procure seu par Visual-espacial

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7 Casos especiais de acentuação

1 Boh_blinotas Linguístico-verbal

55’

2 Complete as orações Linguístico-verbal 3 Acentuação correta ou errada? Linguístico-verbal 4 Classifique a acentuação: Habitual

ou especial Intrapessoal

ATIVIDADES NA SALA DE

AULA Com ou sem acento Linguístico-verbal

8 A acentuação COLOQUE-SE À PROVA Atividade de avaliação Linguístico-verbal 40’

CONCLUSÃO

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Encerramento da unidade

ATIVIDADES MULTIMÍDIA Resumo: A acentuação Linguístico-verbal

140’

ATIVIDADES NA SALA DE AULA

O significado Intrapessoal

Mapa mental Visual-espacial

A caixa Naturalista

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anexos

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A acentuação

REGRAS GERAIS

PAROXÍTONAS

OXÍTONAS PROPAROXÍTONAS

Palavras que se escrevem igual, mas têm distinto significado.

• más(adjetivo).

• mas(conjunção adversativa).

• A sílaba tônicaé a última.

• A sílaba tônicaé apenúltima.

Acentuam-se quando

• A sílaba tônicaé a antepenúltima.

HIATOS E DITONGOS

seguem as:

ACENTO DIFERENCIAL

Não se acentuam as Acentuam-se as palavras oxítonas CASOS

ESPECIAIS