LIVRO_Relatório Empreendedorismo

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RELATÓRIO DO PROJETO “EMPREENDEDORISMO NA

ESCOLA”

LAVRAS

– MG

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Projeto: Empreendedorismo na Escola Área Temática: Educação.

Área do Conhecimento: Ciências Sociais Aplicadas. Abrangência: Município de Lavras.

Classificação do Projeto: Projeto de Extensão. Coordenadora: Daniela Meirelles Andrade Autores: Ana Luisa Fonseca.

Daniela Meirelles Andrade. Gabrielly Fernandes Ribeiro. Monique Scalco Soares Siqueira.

Apoio: Universidade Federal de Lavras – UFLA.

Departamento de Administração e Economia – DAE.

Núcleo de Estudos em Inovação, Empreendedorismo e Setor Público – NIESP. Secretaria Municipal de Educação de Lavras – MG.

Agradecimento: Prefeitura Municipal de Lavras.

Secretaria de Educação de Lavras.

Direção e supervisão da Escola Mucicipal Paulo Menicucci.

Ficha catalográfica elaborada pela Coordenadoria de Processos Técnicos da Biblioteca Universitária da UFLA

Relatório do projeto “Empreendedorismo na escola” / coordenadora: Daniela Meirelles Andrade. – Lavras: Ed. UFLA, 2019.

62 p. : il.

1. Empreendedorismo. 2. Educação. 3. Extensão. I. Andrade, Daniela Meirelles. II. Fonseca, Ana Luisa. III. Ribeiro, Gabrielly Fernandes. IV. Siqueira, Monique Scalco Soares. V. Universidade Federal de Lavras.

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SUMÁRIO

1. O Projeto ... 5

1.1 Ideia Inicial e Reestruturação... 6

1.2 Recrutamento ... 7

1.3 Capacitação ... 8

1.4 Confecção do Material ... 10

2. Objetivos do Projeto ... 10

3. Metodologia utilizada ... 11

3.1 Etapas para a realização do Projeto piloto ... 12

4. Principais resultados ... 18

4.1 Manual do aluno e do professor ... 18

4.1.1 História do Empreendedorismo ... 19

4.1.2 Características do empreendedor ... 20

4.1.3 Oportunidade x necessidade ... 21

4.1.4 Participação social ... 21

4.1.5 Empreendedorismo social ... 22

4.1.6 Empreendedorismo público e intraempreendedorismo ... 23

4.1.7 Inovação, mudança e aprendizagem... 25

4.1.8 Modelo de negócio ... 26

4.1.9 Plano de negócio ... 27

4.2 Slides ... 28

4.3 Cartilha ... 32

4.4 Elaboração do CANVAS ... 32

4.4 Elaboração de Plano de Negócio ... 34

4.6 I Feira de Empreendedores Mirins ... 36

4.7 Resultados disseminados ... 38

5. Avaliação do Projeto a partir da percepção dos alunos e dos profissionais da escola ... 40

6. Conclusão ... 46

APÊNDICES ... 48

APÊNDICE A: Projeto Empreendedorismo nas Escolas: principais resultados ... 48

APÊNDCE B: Empreendedorismo na escola: uma nova etapa do projeto ... 50

APÊNDICE C: Empreendedorismo na escola: uma nova etapa do projeto ... 51

APÊNDICE D: Projeto Empreendedorismo nas Escolas: grupo coordenado pela professora Daniela Meirelles gravou vídeo para o YouTube ... 52 APÊNDICE E: Projeto da UFLA inicia atividades na Escola Municipal Paulo Menicucci 53 APÊNDICE F: Projeto da UFLA inicia atividades na Escola Municipal Paulo Menicucci . 54

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APÊNDICE G: Construção do material para professor e aluno: o caso do projeto

“Empreendedorismo nas Escolas” ... 55 APÊNDICE H: Empreendedorismo nas Escolas: Os Caminhos de Construção da Sexta Aula ... 56 APÊNDICE I: I Feira do Empreendedorismo Mirim será realizada esta semana na E. M. Paulo Menicucci ... 58 APÊNDICE J: Grupo de estudos da UFLA realiza feira de empreendedorismo mirim em escola municipal ... 59 APÊNDICE K: Projeto Empreendedorismo na Escola realiza I Feira de Empreendedores Mirins ... 61

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1. O Projeto

O Projeto de Extensão “Empreendedorismo na Escola” teve início em 2015, por iniciativa e coordenação da professora Daniela Meirelles Andrade, do Departamento de Administração e Economia da UFLA. O Projeto é composto por alunos da graduação e pós-graduação do curso de Administração Pública e tem como público-alvo estudantes do 9° ano do ensino fundamental. Todos os membros do projeto passam a fazer parte, automaticamente, do Núcleo de Estudos em Inovação, Empreendedorismo e Setor Público (NIESP), para agregar ainda mais conhecimento sobre essas temáticas.

O Projeto busca trabalhar a temática de empreendedorismo, muitas vezes desconhecida pelos alunos, de forma interativa e dinâmica. Busca-se levar esse conhecimento para a vida de cada um e despertar o interesse pelas práticas empreendedoras, para que sejam capazes de identificar uma oportunidade e buscar um novo pensar acerca dos problemas que os cercam. Assim, os alunos são incitados a transformar a realidade onde estão inseridos, através de uma ideia inovadora, maior engajamento na participação social ou mesmo pela mudança de pensamento.

Este relatório tem como objetivo discorrer sobre as ações do Projeto realizadas em 2018, ano em que o mesmo passou por uma reestruturação. Até então, o projeto era realizado mediante duas visitas em cada escola (seja ela municipal, estadual ou particular) localizada na cidade de Lavras, Minas Gerais. No primeiro encontro era realizada uma aula teórica, mediante a apresentação dos conceitos e conhecimentos relativos ao empreendedorismo. Já na segunda visita, era realizada uma dinâmica, em que os estudantes deveriam propor soluções inovadoras e diferentes para os problemas apresentados. Ao todo, 16 escolas foram beneficiadas pelo Projeto e 536 alunos foram atingidos.

Após a análise dos resultados gerais do projeto, o grupo concluiu ser a hora de desenvolver uma atuação mais aprofundada e longitudinal da temática do empreendedorismo. Para atender a esse propósito, o projeto foi reestruturado e as atividades passaram a ser concentradas em apenas uma escola, onde o foco foi acompanhar a transformação dos alunos, a partir de um conjunto de conceitos e atividades, a fim de perceber se com as intervenções ocorridas iria gerar uma ação empreendedora ou um comportamento empreendedor nos alunos beneficiados. Diante disso, a Escola Municipal Paulo Menicucci foi escolhida para a realização do Projeto piloto ao longo do segundo semestre de 2018, nas três turmas do 9° ano. Esse relatório traz as ações dessa nova etapa do Projeto.

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6 Fotografia 1 – Início do Projeto na Escola Municipal Paulo Menicucci.

Fonte: Dados da Pesquisa (2019).

1.1 Ideia Inicial e Reestruturação

Conforme mencionado anteriormente, o Projeto teve início em 2015 tendo em vista uma demanda da Professora Daniela Meirelles Andrade em desenvolver um Projeto de Extensão junto com o mestrado profissional em Administração Pública. Como já havia escolhido a temática do empreendedorismo, percebeu que a maneira mais pragmática de criar um projeto de extensão, visando transformações futuras, com metodologias voltadas à capacitação e educação continuada, seria através da base da educação, as escolas. Assim, o Projeto foi desenvolvido mediante a realização de duas visitas nas escolas, visando a ministração do conteúdo teórico e aplicação de dinâmica.

No entanto, após a análise dos resultados obtidos em cada escola, o grupo concluiu a necessidade de aprofundar mais o assunto. Para atender a esse propósito, o Projeto passou por uma reestruturação, em que as atividades passaram a ser concentradas em apenas uma escola. Diante disso, a Escola Municipal Paulo Menicucci foi escolhida para a realização do Projeto ao longo do segundo semestre de 2018, nas três turmas do 9° ano. A escola foi escolhida tendo em vista Projetos de Extensão anteriores da UFLA que haviam sido executados nesta escola, sendo que toda a direção se demonstrou receptiva e acolhedora.

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1.2 Recrutamento

Com a grande oferta de bolsas na UFLA, a demanda dos alunos por projetos de extensão e pesquisa é recorrente. Tal cenário se tornou benéfico ao projeto, que por já estar cadastrado na Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, sempre teve muita procura por bolsistas. Mesmo sem um processo de recrutamento definido, o projeto sempre atende alunos bolsistas, que desejam participar e desenvolver atividades, abrindo oportunidades. Para o ingresso no Projeto, há a realização de entrevista pela coordenadora, a fim de observar o interesse e o empenho do candidato em atuar no Projeto. Para fazer parte do Projeto é essencial que o estudante esteja disponível para participar de todos os treinamentos oferecidos pelo próprio Projeto ou pelo NIESP, bem como participar ativamente de todas as atividades do Projeto.

Em 2018, o Projeto contou com a coordenação da Professora Daniela Meirelles Andrade e a participação de quatro alunos, sendo uma aluna da pós-graduação e três estudantes de graduação em Administração Pública, sendo eles: Monique Scalco Soares Siqueira, Ana Luisa Fonseca, Gabrielly Fernandes Ribeiro e Stephan Araújo Costa.

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8 Fotografia 3 – Monique Scalco Soares Siqueira Fotografia 4 – Ana Luisa Fonseca

Fotografia 5- Gabrielly Fernandes Ribeiro Fotografia 6- Stephan Araújo Costa

1.3 Capacitação

Para que todos os membros estivessem habilitados para atuar em sala de aula, com autoconfiança, didática e conhecimento, foram realizadas capacitações e reuniões semanais. Assim, no primeiro semestre de 2018, houve um processo intenso de capacitação da equipe, conforme demonstra Tabela 1 a seguir:

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9 Quadro 1 – Calendário de encontros.

21/02/2018 Curso Empreendedorismo na escola:

construção e reconstrução de práticas de ensino e aprendizagem

22/02/2018 Curso Empreendedorismo na escola:

construção e reconstrução de práticas de ensino e aprendizagem

19/07/2018 Workshop: Treinando e discutindo o

empreendedorismo

13/08 Apresentação das aulas 1 e 2

21/08 Apresentação da aula 3

30/08 Apresentação da aula 4 (parte 1 e 2)

13/09 Apresentação da aula 5

20/09 Apresentação das aulas 6 e 7

25/10 Apresentação da aula 8 (parte 3) e aula 9 (parte 1)

09/11 Discussão e Organização da I Feira de

Empreendedores Mirins

Empreendedores Mirins Fonte: Elaboração dos autores (2019).

Primeiramente, os membros foram direcionados à leitura de diversos artigos e livros que abordavam a temática do empreendedorismo, a fim de familiarizar com o tema. Na sequência, houve a realização do Curso “Empreendedorismo na escola: construção e reconstrução de práticas de ensino e aprendizagem”, em que vários temas foram colocados em discussão a fim de inteirar os membros quanto aos objetivos do Projeto e as formas para alcançá-lo. As leituras e discussões propostas nesse curso levaram aos temas que seriam debatidos ao longo do Projeto. Assim, definiu-se os temas que deveriam ser tratados e cada membro ficou responsável pela elaboração de duas a três aulas. Em julho de 2018, foi realizado

Workshop, ocasião em que os membros apresentaram tudo que haviam elaborado e ministraram

as aulas que ficaram responsáveis. Vale ressaltar que o NIESP também promove diversos cursos e palestras que auxiliam na capacitação dos membros do Projeto, os quais também fazem parte do núcleo.

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1.4 Confecção do Material

A equipe envolvida no Projeto elaborou distintos materiais, como apostila para os alunos e para os professores que ministraram as aulas, cartilha, slides referente a cada capítulo, a fim de nortear a execução de cada aula, além disso a elaboração de diferentes atividades e dinâmicas. A elaboração dos manuais contou com a participação de todos os membros do Projeto de Extensão. Os manuais contém 9 capítulos, sendo que alguns são ministrados em apenas uma aula e outros são divididos em mais aulas, tendo em vista ser um conteúdo mais extenso. Os temas são: história do empreendedorismo; características do empreendedor; oportunidade x necessidade; participação social; empreendedorismo social; empreendedorismo público e intraempreendedorismo; inovação e mudança; modelo de negócio; plano de negócio. No manual do professor, cada capítulo dispõe de conteúdo teórico, um guia para a ministração da aula (a fim de determinar um padrão na explicação do conteúdo) e uma atividade para ser aplicada ao final, chegando a aproximadamente, 70 páginas.

Já o manual do aluno dispõe de figuras, informações resumidas sobre o tema e a atividade de fixação, na maioria das vezes trabalhando o vínculo com a prática. Todos os capítulos desse manual começam como alguma pergunta em relação ao tema da aula, instigando os alunos a refletirem sobre o conteúdo. Também contem informações curiosas sobre o tema, denominado “Saiba mais”, com link de sites e vídeos, nome de livros, filmes e outras informações complementares.

Todo o material passou pela correção de membros da equipe e na sequência foi enviado para a coordenadora do Projeto para uma análise mais criteriosa. Em seguida, o material foi impresso para ser distribuído aos membros do projeto e aos alunos participantes.

Além dos manuais, os membros do Projeto trabalharam na elaboração de slides referente a cada capítulo, a fim de nortear a ministração da aula. Esses slides também passaram por análise dos membros da equipe e pela coordenadora do Projeto, sempre buscando torná-los mais atrativos aos estudantes. Também foram elaboradas cartilhas contendo o tema proposto de forma ilustrativa, o qual foi distribuído aos alunos.

2. Objetivos do Projeto

O projeto Empreendedorismo na Escola tem o objetivo de levar conhecimento sobre empreendedorismo para alunos que estão cursando o nono ano do ensino fundamental. A fim

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11 de desenvolver uma cultura política e cidadã em cada indivíduo, considera-se a escola um local estratégico para o desenvolvimento de práticas empreendedoras que englobam habilidades, conhecimentos, trabalho em equipe, atitudes responsáveis e tomada de decisões para a vida do indivíduo. O Projeto propõe um novo olhar aos alunos, revelando as habilidades e competências de cada um deles e apresentando novas perspectivas sobre a empregabilidade. Busca-se retirá-los da zona de conforto e apresentar uma visão ampliada sobre os caminhos que podem ser percorridos ao longo da vida dos diferentes estudantes.

3. Metodologia utilizada

O projeto Empreendedorismo na Escola está em sua segunda fase, iniciada em 2018. Neste artigo é demonstrado toda a metodologia utilizada para a construção dos materiais e atividades utilizados no Projeto piloto. O projeto piloto foi aplicado na Escola Municipal Paulo Menicucci, ao longo do segundo semestre de 2018, sendo que toda a construção foi pensada a partir de alunos da rede pública, que estivessem finalizando o ensino fundamental dois. O objetivo central da segunda etapa do projeto foi o desenvolvimento de um curso específico para atender alunos em processo de decisão e escolha dos rumos de sua empregabilidade. É comum os jovens nessas fase ter uma série de inquietações, como: o que vou fazer da vida após encerrar o ensino médio? Irei tentar a Universidade? Isso é possível para mim? Faz parte da minha realidade? É possível trabalhar com minha mãe ou meu pai? O que posso fazer para agregar ao que eles fazem? Como criar o meu emprego? A partir destas dúvidas, o projeto foi idealizado, com o propósito de auxiliar os alunos em suas escolhas de vida.

A construção do projeto acontece de forma coletiva, por meio da interação entre os alunos e a professora coordenadora do projeto, sempre priorizando a criação de materiais antes da aplicação prática na sociedade a ser beneficiada. Esse processo envolve amadurecimento e dedicação da equipe. Assim, antes de inicar a execução do projeto, ocorreu um momento de preparação do projeto piloto que durou entre oito e doze meses antes da primeira aplicação. Isso acontece, pois envolve muito leitura, discussão, produção, treinamento, avaliação e aperfeiçoamento de todo material produzido, até o momento em que o projeto esteja pronto para ser implementado.

Nesta seção são abordados todas as etapas realizadas para reformulação e implementação do Projeto piloto de empreendedorismo na escola, quais sejam: avaliação e fechamento da primeira etapa do projeto (2015-2017); definição da nova estrutura; definição

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12 de responsabilidades temáticas; capacitação; construção das aulas; apresentação e reorganização das aulas; feedbacks da postura a ser utilizada nas aulas; execução do Projeto; reuniões para avaliação as aulas dadas e apresentação das aulas vindouras; organização da I Feira de Empreendedores Mirins; avaliação da segunda etapa do projeto; proposta para a execução do projeto em 2019.

3.1 Etapas para a realização do Projeto piloto

A realização do Projeto em sua fase piloto na Escola Municipal Paulo Menicucci contou com diversas etapas, as quais são discutidas a seguir. O primeiro passo foi a realização de avaliação e fechamento da primeira etapa do projeto, referente ao período entre 2015 e 2017, tendo como objetivo a discussão dos resultados obtidos até o momento. Observa-se que as visitas às escolas eram sempre acompanhadas da aplicação de questionário visando compreender o grau de satisfação dos estudantes em relação ao Projeto. Foi a partir dessa avaliação que o grupo percebeu a necessidade de atuação mais aprofundada e longitudinal da temática do empreendedorismo.

Em seguida, tendo em vista a percepção do grupo em relação a necessidade de aprofundar mais o assunto, foi definido uma nova estrutura do Projeto. Assim, as atividades deixaram de ser aplicadas de forma sucinta em diversas escolas para se concentrar em apenas uma escola, a Escola Municipal Paulo Menicucci. Nesse etapa foram definidos os materiais necessários para a realização da nova versão do Projeto, quais sejam: apostilas para alunos e professores, cartilha, slides referente a cada capítulo, a fim de nortear a execução de cada aula, além disso a elaboração de diferentes atividades e dinâmicas.

Não obstante, em conjunto com a definição da nova estrutura do Projeto foram delegadas as responsabilidades temáticas de cada membro. Assim, definiu-se os temas que deveriam ser tratados e cada membro ficou responsável pela elaboração de duas a três aulas. Os temas são: história do empreendedorismo; características do empreendedor; oportunidade x necessidade; participação social; empreendedorismo social; empreendedorismo público e intraempreendedorismo; inovação e mudança; modelo de negócio; plano de negócio. Alguns temas são ministrados em apenas uma aula e outros são divididos em mais aulas, tendo em vista ser um conteúdo mais extenso.

Para que todos os membros estivessem habilitados para atuar em sala de aula, com autoconfiança, didática e conhecimento, foi realizado um processo de capacitação. Primeiramente, os membros foram direcionados à leitura de diversos artigos e livros que

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13 abordavam a temática do empreendedorismo, a fim de familiarizar com o tema. Na sequência, houve a realização de Workshop, ministrado pela Professora e Coordenadora do Projeto, Daniela Meirelles Andrade, que consistiu em treinamento e discussão sobre empreendedorismo. A partir desse Workshop, vários temas foram colocados em discussão a fim de inteirar os membros quanto aos objetivos do Projeto e as formas para alcançá-lo. As leituras e discussões do Workshop foram capazes de embasar a criação dos materiais para o projeto.

Nos dias 21 e 22 de fevereiro de 2018 ocorreu um evento denominado “Empreendedorismo na escola: construção e reconstrução de práticas de ensino e aprendizagem”, em que os membros discutiram sobre a nova versão do Projeto e apresentaram os materiais elaborados até o momento. No evento, cada membro apresentou os temas pelo qual ficou responsável, simulando a ministração de uma aula, a fim de ser orientado quanto a postura em sala de aula, aperfeiçoando a didática de cada um. Os materiais passaram por intensas modificações a fim de melhor adequá-los ao perfil dos estudantes do nono ano do ensino fundamental. Vale ressaltar que essa foi a primeira etapa de correção das aulas.

A execução do Projeto piloto na Escola Municipal Paulo Menicucci teve início em agosto de 2018. O Projeto contou com encontros semanais nos últimos horários, sendo em dias intercalados da semana a fim de não comprometer a grade curricular dos alunos. Em cada encontro eram realizadas atividades distintas, como aulas expositivas, dinâmicas fora de sala de aula, exposição de vídeos e filmes, e outras atividades visando a interação dos alunos e maior fixação do tema proposto. Vale ressaltar que a equipe do Projeto também realizou encontros semanais com o objetivo de discutir sobre o andamento do Projeto e apresentar as aulas vindouras. O Projeto foi realizado com as três turmas no nono ano do ensino fundamental, quais sejam, nono A, B e C, compreendendo 75 alunos. O nono A ficou sob responsabilidade dos membros Monique e Gabrielly, já o nono B e C ficaram com Ana Luísa e Stephan. Não obstante, os alunos foram incentivados a elaborar seu próprio projeto empreendedor, o qual seria apresentado ao final, durante a I Feira de Empreendedores Mirins. Os estudantes foram orientados de que poderiam propor um projeto de empreendedorismo privado, público ou social. Assim, as aulas eram sempre direcionadas a essa atividade, incentivando os alunos a serem empreendedores, exercendo a criatividade e o trabalho em equipe. Não obstante, alunos também trabalharam na elaboração de seu próprio plano de negócios e no Canvas.

A fim de auxiliar na execução do Projeto, foram realizadas reuniões semanais para avaliar as aulas dadas, apresentar as aulas vindouras e discutir sobre o andamento do Projeto.

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14 Assim, as aulas que já haviam sido ministradas entravam na discussão em relação a receptividade dos alunos, as dificuldades encontradas bem como os aspectos positivos e negativos da aula. Com essas informações, foi possível proceder um constante aperfeiçoamento do material. Também eram ministradas as aulas vindouras. Essas reuniões possibilitava a troca de experiências entre os membros e a organização das atividades.

Por fim, a culminância do Projeto consistiu na realização da I Feira de Empreendedores Mirins, a qual foi dividida em duas etapas, quais sejam: apresentação na própria escola e na semana seguinte, os alunos apresentaram na UFLA. Para a realização na escola, foi necessário requerer da escola mesas, cartolinas e canetas para cartolina, além de agendar horário na quadra e enviar bilhete para todos os alunos da escola informando sobre o evento. Também foram convidadas duas alunas da pós-graduação em Administração Pública para a avaliação dos trabalhos apresentados. Em relação ao evento ocorrido na UFLA, foi necessário requerer da instituição kit para presentear os alunos, tendas e agendar horário para a realização do evento durante o “UFLA faz extensão”. Foi enviado bilhete aos pais dos alunos selecionados para o evento solicitando a liberação dos mesmo para participar da Feira. Também foi necessário requerer transporte da prefeitura para levar os alunos para a UFLA e depois buscá-los. Foram convidadas duas alunas da pós-graduação em Administração Pública para a avaliação dos trabalhos apresentados.

Findo o Projeto, foram distribuídos questionários aos alunos, professores e aos próprios membros com o objetivos de obter um feedback em relação ao mesmo. Em seguida, os dados foram tabulados e realizado análise descritiva. Todas as informações relacionadas ao Projeto foram registradas em relatório. Foi realizado reunião de fechamento em dezembro, em que todos os membros relataram sua percepção sobre o Projeto e fizeram propostas de melhorias.

A partir dos resultados obtidos, os membros do Projeto acreditam estar preparados para aprofundar ainda mais o Projeto em 2019, o qual será realizado em todo o ano letivo dos alunos e muitas novidades serão trazidas para essa nova etapa. Espera-se obter resultados ainda mais satisfatórios. A seguir, Quadro 1 contendo as etapas do Projeto.

Quadro 2 – Etapas do Projeto piloto.

O quê Como Quando

Avaliação e fechamento da primeira etapa do projeto.

Avaliação dos resultados obtidos entre 2015 e 2017, referente à primeira versão

do Projeto

Empreendedorismo na

Tabulação dos dados era realizada sempre na sequência da visita à escola. No final de 2017 todos os dados tabulados

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15 Escola. A partir da análise

dos resultados, foi realizado o fechamento dessa primeira etapa.

foram analisados para fechamento dessa etapa.

Definição da nova estrutura

As atividades deixaram de ser aplicadas de forma sucinta em diversas escolas para se concentrar em apenas uma escola. Na oportunidade, foi definido a nova estrutura do Projeto e os materiais necessários para a realização do mesmo.

Novembro de 2017.

Definição de

responsabilidades temáticas

Determinação dos temas que seriam ministrados bem como os membros responsáveis pela elaboração dos materiais relacionados a cada tema.

Novembro de 2017.

Capacitação Os membros foram

direcionados à leitura de diversos artigos e livros que abordavam a temática do empreendedorismo, a fim de familiarizar com o tema. Na sequência, houve a realização de Workshop, ministrado pela Professora Daniela Meirelles Andrade, que consistiu em treinamento e discussão sobre empreendedorismo. Não obstante, o processo de capacitação é contínuo.

Contínuo.

Construção das aulas A construção das aulas contou com a elaboração de apostilas para os alunos e para os professores, cartilha, slides referente a cada capítulo, a fim de nortear a execução de cada aula, além disso a elaboração de diferentes atividades e dinâmicas, bem como a preparação para a Feira de Empreendedores Mirins.

Primeiro semestre de 2018.

Apresentação e reorganização das aulas

Realização de reuniões semanais entre os membros do grupo a fim de apresentar cada aula. Nesse momento,

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16 os membros do Projeto

avaliavam o conteúdo, a forma de apresentação, os slides, bem como as atividades propostas. A partir dessas observações, foi possível corrigir o material de forma a melhor atender os estudantes. Feedbacks da postura a

ser utilizada nas aulas

Os membros simularam a ministração das aulas para os próprios membros do Projeto. A partir disso, foi possível identificar os elementos que dificultavam a ministração da aula. Em seguida, cada item apontado foi trabalhado, habilitando os membros do Projeto a ir a campo.

Semanalmente

Execução do Projeto A execução do Projeto piloto teve início em agosto de 2018. O Projeto contou com encontros semanais nos últimos horários, sendo em dias intercalados da semana a fim de não comprometer a grade curricular dos alunos. Em cada encontro eram realizadas atividades distintas, como aulas expositivas, dinâmicas fora de sala de aula, exposição de vídeos e filmes, e outras atividades visando a interação dos alunos e maior fixação do tema proposto. O Projeto foi realizado com as três turmas no nono ano, quais sejam, nono A, B e C.

Agosto a Novembro de 2018

Reuniões para avaliar as aulas dadas e apresentar as aulas vindouras.

Reuniões semanais realizadas para avaliar as aulas dadas, apresentar as aulas vindouras e discutir sobre o andamento do Projeto. Semanalmente Organização da I Feira de Empreendedores Mirins A culminância do Projeto consistiu na realização da I Feira de Empreendedores Mirins, a qual foi dividida

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17 em duas etapas, quais sejam:

apresentação na própria escola e na semana seguinte, os alunos apresentaram na UFLA. Para isso, foi necessário reuniões tratando especificamente sobre a organização deste evento. Avaliação da segunda

etapa do projeto

Avaliação do Projeto de acordo com a percepção dos membros, dos profissionais da escola e dos alunos.

Dezembro de 2018

Proposta para execução do Projeto em 2019

O Projeto será realizado em todo o ano letivo dos alunos e muitas novidades serão trazidas para essa nova etapa. Espera-se obter resultados ainda mais satisfatórios.

Fevereiro de 2019

Fonte: Elaboração dos autores (2019)

A seguir, imagens referente à execução do Projeto piloto na Escola Municipal Paulo Menicucci. A Fotografia 2 retrata a ministração das aulas, a Fotografia 3 é sobre a realização de atividade pelos alunos e a Fotografia 4 apresenta os slides da aula Empreendedorismo Público e Intraempreendedorismo.

Fotografia 7 – Execução do Projeto Empreendedorismo na Escola.

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18 Fotografia 8 – Elaboração e apresentação de modelo de negócio.

Figura 1 – Aula sobre Empreendedorismo e Intraempreendedorismo

4. Principais resultados

Nesta seção serão discutidos os resultados obtidos com o Projeto piloto “Empreendedorismo na Escola”, quais sejam: manual do aluno e manual do professor, slides enquanto instrumento auxiliar para a ministração das aulas, cartilha, elaboração do Canvas e do Plano de Negócio pelos estudantes e por fim, a realização da I Feira de Empreendedores Mirins.

4.1 Manual do aluno e do professor

No manual do professor, cada capítulo dispõe de conteúdo teórico, um guia para a ministração da aula e uma atividade para ser aplicada ao final, chegando a aproximadamente, 70 páginas. Já o manual do aluno dispõe de figuras, informações resumidas sobre o tema e a atividade de fixação, na maioria das vezes trabalhando o vínculo com a prática, com 31 páginas.

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19 As apostilas contém 9 capítulos, sendo que cada um diz respeito a uma aula. São abordados os seguintes tópicos: história do empreendedorismo; características do empreendedor; oportunidade x necessidade; participação social; empreendedorismo social; empreendedorismo público e intraempreendedorismo; inovação e mudança; teorias da aprendizagem; modelo de negócio; plano de negócio. A seguir, será explicado de forma sucinta o conteúdo de cada capítulo.

4.1.1 História do Empreendedorismo

A história do empreendedorismo foi o primeiro tópico trabalhado com os alunos e teve como objetivo inserir, de forma primária, o tema “empreendedorismo”. Essa aula envolveu toda a parte historiográfica do conceito, como ocorreu em cada século, de acordo com as necessidades e oportunidades de cada espaço temporal e quando recebeu o nome em si (empreendedorismo). Também trouxe em seu conteúdo tópicos como: o quê é empreender e o que o empreendedor faz.

Esse capítulo buscou instigar os alunos a aspirar saber mais sobre o tema e a conhecer a importância do empreendedor ao longo da história. Este capítulo propôs o preenchimento de cruzadinha ao final.

Figura 2– História do Empreendedorismo (manual do aluno).

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4.1.2 Características do empreendedor

O segundo tópico trata das características necessárias para que alguém seja um empreendedor. O capítulo inicia instigando os alunos a imaginarem o que é preciso para que alguém se identifique como empreendedor. O capítulo aborda os estudos de Schmidt e Bohnenberger (2009), os quais analisaram algumas características que um empreendedor precisa ter, como por exemplo, saber detectar as oportunidades, planejar e monitorar as coisas de forma sistêmica, saber calcular os riscos, ser sociável, saber ser um bom líder, como também ser alguém persistente e auto eficaz.

O objetivo deste capítulo foi mostrar aos alunos todas as características necessárias para que alguém possa ser um bom empreendedor, revelando cada ponto essencial para a construção desse potencial. Este capítulo propôs como atividade a realização de uma autoavalição, em que os estudantes preencheram um formulário e conseguiram identificar se tinham características de um empreendedor e em que elementos poderiam melhorar para se tornarem empreendedores. Ao final, os alunos foram convidados a explanar sobre resultados a fim de propor uma discussão em sala.

Figura 3 – Características do Empreendedor (manual do aluno).

Fonte: Elaboração dos autores (2019).

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4.1.3 Oportunidade x necessidade

O capítulo três teve como finalidade mostrar que o empreendedor pode agir através de dois caminhos, quais sejam: oportunidade ou necessidade. Pegando como base o empreendedorismo privado, este capítulo aborda como o empreendedor por agir em cada caso, trazendo exemplos reais, como o criador e idealizador do Facebook, por oportunidade e o criador da Cacau Show, por necessidade.

O objetivo do capítulo foi mostrar aos alunos que pode ocorrer diversos problemas durante a elaboração ou execução do projeto, mas que o bom empreendedor sabe utilizar dessas situações para entrar em ação. Nesse capítulo, os alunos realizaram atividade que consistiu em perguntas sobre o tema da aula.

Fotografia 9 – Ministração da aula.

Fonte: Dados da pesquisa (2019).

4.1.4 Participação social

O quarto capítulo tem como tema a participação social, o qual traz a discussão sobre a sua importância e quais os instrumentos existentes. O tema é importante tendo em vista que a participação social implica sair da zona de conforto, mediante maior participação nas questões sociais, visando mudanças e melhorias na sociedade.

No empreendedorismo a ideia é semelhante, pois o empreendedor está sempre em busca de oportunidades para propor ideias e ações inovadoras, e isso é conquistado através da busca contínua, de sair do comodismo e adquirir e absorver novas informações para que sejam usadas

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22 em seu empreendimento. O objetivo deste capítulo foi apresentar a importância que a participação social possui na sociedade.

A dinâmica proposta foi, a partir de problemas sugeridos aos alunos, estes deveriam propor formas para solucionar o mesmo, através de um plano de ação. Assim, a perspectiva da necessidade da participação social se estabeleceu por completo, tanto na prática como nos resultados. O capítulo consta também, como os demais com as atividades do material apostilado.

Figura 4– Participação Social (manual do aluno e do professor).

4.1.5 Empreendedorismo social

Como sequência para os temas que compõem a gama do Empreendedorismo, o capítulo cinco teve como finalidade explanar o que seria o empreendedorismo social, uma das vertentes que o mesmo pode seguir. O capítulo abrange toda a explicação do que seria esse ramo empreendedor e que o mesmo trata de negócios sociais, ou seja, interferir de maneira positiva na sociedade, meio ambiente e equilíbrio econômico social.

O empreendedorismo social não visa lucro como ocorre no empreendedorismo privado, mas busca o bem comum. A parte social requer mais participação da comunidade, trabalho em equipe, uma boa comunicação entre os interessados, como também melhorias através dos

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23 Não obstante, esse tópico contou com a disponibilização de vídeo, gravado no programa Altas Horas, referente a um jovem estudante de Engenharia Civil que propôs um programa para a comunidade, a fim de melhorar o estado das habitações presentes na mesma, por meio de um empreendimento social que facilitasse as reformas para os moradores, na questão custo de material e mão de obra. Assim, os alunos deveriam identificar o problema na comunidade em questão e fazer uma correlação com a solução proposta e, com isso, fazer a mesma análise em relação ao próprio bairro, criando um empreendedorismo social para a região que os mesmos moram.

Fotografia 10 – Ministração da aula.

4.1.6 Empreendedorismo público e intraempreendedorismo

Com o intuito de tornar os alunos capacitados para serem agentes de mudança em sua comunidade, esse capítulo foi construído para instigar os mesmos a pensar sobre os problemas decorrentes do seu cotidiano, bem como de todo âmbito público. Elaborou-se inicialmente, uma discussão sobre a burocracia: o que é a burocracia; quais são as disfunções da teoria burocrática na atualidade e os conceitos de empreendedorismo e intraempreendedorismo.

Para que os alunos refletissem sobre os conceitos que eram expostos, o manual do aluno continha uma imagem auto-explicativa sobre o tema. A partir da explicação do professor e dos exercícios propostos no manual, que contém exemplos de situações vivenciadas por intraempreendedores, a aula se tornou mais fluida.

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24 Figura 5 – Empreendedor e o intraempreendedor.

A dinâmica foi fundamental para ligar os conceitos explorados, pois, os alunos se dividiram em grupos de 3 a 5 pessoas e simularam o papel de um gestor público. O professor ofereceu alguns exemplos de órgãos públicos e estimulou eles a trabalharem em um problema dessa organização, sob a luz do intraempreendedorismo. Os alunos foram orientados quanto aos procedimentos formais a serem enfrentados dentro da Administração Pública. Os resultados obtidos para a resolução dos diferentes problemas foram discutidos com a turma. Buscou-se clarificar que mesmo em organizações públicas, comumente marcadas pelo excesso de formalismo, é possível a transformação empreendedora.

Figura 6 – Slide Intraempreendedorismo.

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25

4.1.7 Inovação, mudança e aprendizagem

Esse capítulo consiste na discussão sobre a habilidade em conceituar um problema e identificar um possível caminho para ele a fim de gerar uma mudança, para assim produzir uma inovação. Buscou-se apresentar aos alunos maneiras diferentes para se tornarem inovadores. A aula buscou demonstrar que é imprescindível a observação do ambiente para que haja mudança de comportamento, de modo que existem diversas maneiras de aprender e gerar conhecimento para, a partir disso, inovar. Para isso, utilizou-se exemplos próximos à realidade dos adolescentes, como a invenção do Whatsapp.

Diante do tema amplo e com um rico conteúdo sobre os tipos de aprendizagem e atitudes empreendedoras, decidiu-se passar um filme para que os alunos pudessem vizualizá-las. O filme “Os estagiários” foi passado em horário extra curricular com o intuito de de motivar os alunos a tomar atitudes empreendedoras mesmo diante de situações adversas. Após a exibição do filme foi possível discutir com os alunos as similaridades do mesmo com os conceitos que haviam sido trabalhados em aula, como o trabalho em equipe, a aprendizagem a partir das vivências e a importância de enfrentar os desafios para se inovar.

Fotografia 11: Filme “Os estagiários”.

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26

4.1.8 Modelo de negócio

Todo empreendimento é formado por um sistema composto por diversos elementos que o estruturam, assim compreender a estrutura é fundamental para uma boa execução. Visto isso, como forma de auxiliar os alunos a realizarem o projeto final para a feira do empreendedorismo, o objetivo da aula foi apresentar aos estudantes o modelo de negócio.

Questionou-se inicialmente os alunos sobre quais seriam exemplos de bons negócios que eles conheciam e o que eles consideravam como negócio. A partir disso, propôs-se uma visão simplificada do modelo Canvas, a partir das expressões “o quê”, “quem”, “como” e “quanto”, para fazer uma análise do caminho ideal a se seguir em um empreendimento.

No decorrer da aula, escolheu-se um exemplo simples para melhor entendimento dos alunos em cada passo de elaboração do quadro de negócios. A dinâmica foi o momento em que cada grupo, previamente definido, para a feira do empreendedorismo, pôde elaborar o modelo de seu próprio projeto, solidificando o conhecimento aprendido. Para torná-la mais interativa, utilizou-se de cartolinas e canetas hidrográficas coloridas, enquanto os professores passavam de grupo em grupo incentivando os alunos a melhorarem suas ideias.

Figura 7 – Modelo de Negócio.

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27 Fotografia 12: Elaboração do Canvas.

4.1.9 Plano de negócio

Um plano de negócio descreve minuciosamente cada passo do empreendimento, e seu diferencial é ajudar a identificar riscos e propor planos para minimizá-los e até mesmo, evitá-los. A aula nove tem como objetivo auxiliar os alunos a identificar os pontos fortes e fracos de seus projetos, definir estratégias para melhorá-lo e potencializar seus resultados.

Figura 8 – Slide Plano de Negócios.

Para tratar de um tema tão complexo, que envolve ferramentas de marketing, noções de custos e planos operacionais, os slides foram trabalhados em cima de uma história. A história

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28 foi contada pelos professores em forma de teatro, usando expressões cotidianas e fantasias, tudo para auxiliar a aproximar os novos conceitos de exemplos do cotidiano.

Essa aula buscou questionar os alunos sobre as atividades que estavam em execução para a feira do empreendedorismo mirim, acompanhando seus trabalhos e sugerindo alterações para aprimorá-los. Foi interessante notar que cada grupo apresentou etapas diferentes para a execução de seu plano, e mesmo antes de conhecerem os conceitos acadêmicos expostos durante a aula já tinham noções similares sobre eles.

Fotografia 13 – Elaboração do Plano de Negócios.

4.2 Slides: instrumento auxiliar para a ministração das aulas

Em vista de tornar o aprendizado dos alunos mais interessante, utilizou-se de forma complementar ao referencial teórico estudado nos campos do empreendedorismo, apresentações no programa PowerPoint. Cada aula continha um slide que exemplificava os conceitos apresentados, imagens ilustrativas e animações que visavam facilitar o processo de absorção de conteúdo. A utilização de slides foi possível através do recurso institucional da escola. Os slides foram elaborados tendo em vista o processo da aprendizagem significativa, os quais viabilizam um tipo de aprendizagem de forma mais eficaz do que os recursos tradicionais.

O primeiro passo foi pensar na padronização estética dos slides. Escolheu-se cores atrativas e vibrantes, como o amarelo e o vermelho, que chamam atenção dos espectadores para o conteúdo explorado. O slide inicial contém o título da aula em negrito e letra Comic Sans MS

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29 maior que 40, e o nome do autor centralizado em relação ao título com o mesmo estilo de letra em tamanho 20, conforme demonstra a figura 1 a seguir:

Figura 9 – Slide Inicial.

Na sequência, foi definido como padrão em todas as aulas o segundo slide, denominado “Tempestade de Ideias”, com a proposta de trazer balões vermelhos com expressões ou perguntas de cor branca relacionadas ao tema da aula. Mantendo a mesma letra, o título tem tamanho 40, os slides foram elaborados com pelo menos 3 balões com escrita no mínimo em tamanho 20 para tornar visível para todos. Além disso, esse e demais slides até o final contém a imagem símbolo do projeto em tamanho 4,35x4,9 cm.

Figura 10 – Slide “Tempestade de Ideias”.

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30 A proposta de se fazer uma tempestade de ideias é questionar os alunos sobre questões relacionadas ao tema da aula a fim de perceber o nível de conhecimento destes sobre o assunto. Dessa forma, a partir do que os alunos respondiam, era possível compreender qual a melhor forma de prosseguir com o ritmo de aula e quais os melhores exemplos a serem dados de modo a promover maior absorção do tema pelos mesmos. Em exemplo, se um aluno respondia algo relacionado ao futebol, sendo de conhecimento do professor, ele utilizaria algo desta temática para explicar para ele e aos colegas o tema proposto.

Seguindo com a logomarca do projeto ao lado esquerdo de todos os slides com um pequeno recuo da borda, procurou-se compilar o tema explorado na aula utilizando imagens e frases com cores diferentes em alguns deles.

Figura 11 – Slide “Tempestade de Ideias”.

Um ponto importante quando se trata de utilizar tecnologias da informação e comunicação é adequá-la ao público alvo. Na fase piloto do projeto “Empreendedorismo na Escola” o público alvo pertencia a faixa de idade entre 13 e 17 anos. Sabendo disso, a utilização de exemplos atuais e conexos com a realidade dos alunos foi fundamental para manter a atenção na explicação do professor. Na aula de intraempreendedorismo, um dos exemplos mencionados aos alunos era referente ao surgimento do Playstation, console da marca sony mais vendido no mundo e muito popular entre os jovens, o qual pode ser visto na figura 4 a seguir.

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31 Figura 12 – Slide “Exemplos Intraempreendedores”.

Também foram criados slides expostos ao final da aula chamado “Recapitulando”. Trata-se de um conjunto de perguntas aos alunos referente aos tópicos trabalhados na referida aula. Esse slide foi elaborado com o objetivo de estimular os alunos a participar da aula, bem como contribuir para fixação do conteúdo.

O slide Recapitulando está presente em todas as aulas do projeto, mantendo a letra

Comic Sans MS no tema 40 e nas perguntas tamanho mínimo de 20. Utilizou-se ao menos 2

blocos vermelhos com perguntas e imagens que remetem à ela e no máximo 5, para não tornar o slide poluído visualmente.

Figura 13 – Slide “Recapitulando”.

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32 Figura 14 – Slide final de agradecimento.

4.3 Cartilha: transformando o empreendedorismo em história em quadrinhos

A cartilha está em sua quarta edição e consiste na apresentação de uma história em quadrinhos em que é apresentado o tema empreendedorismo. As sucessivas versões foram criadas tendo em vista a necessidade de atualizar e trazê-la para uma linguagem mais moderna a fim de atender mais adequadamente às demandas dos alunos. Esta foi uma estratégia muito bem aceita pelo público-alvo e gerou os resultados esperados.

4.4 Elaboração do CANVAS

A elaboração da aula Modelo de Negócio foi fundamental para o desenvolvimento do projeto que os alunos apresentariam. A partir dessa aula, foi possível que eles colocassem suas ideias no papel para verificar as ideias conjuntas do grupo, propor soluções e corrigir possíveis erros para obterem sucesso no produto final.

Os professores apresentaram um conjunto de slides que explicavam o que é um modelo, como pode ser elaborado, quais os modelos mais conhecidos de negócio e instigaram os alunos a montarem o seu próprio de acordo com o projeto final que estava sendo desenvolvido.

O Canvas permite visualizar as principais funções de um negócio em blocos que se relacionam. A criação de um modelo canvas foi a dinâmica interativa da 8 aula do projeto, onde os alunos criaram o seu modelo de negócio utilizando o quadro.

A participação da escola foi fundamental para ajudar a fornecer os materiais necessários para a interação, como cartolinas, lápis e canetas hidrográficas coloridas. Cada turma foi

(33)

33 dividida por seus respectivos grupos, de 3 a 5 pessoas, e desenhou o canvas de acordo com seu projeto. Feito isso, a visualização dos aspectos positivos e dos possíveis erros dos projetos foi facilitada, contando com a ajuda dos professores para qualquer dúvida.

Fotografia 14 – Elaboração do Canvas.

Fotografia 15 – Elaboração do Canvas.

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34 Fotografia 16 – Elaboração do Canvas.

4.4 Elaboração de Plano de Negócio

Um plano de negócio descreve minuciosamente cada passo do empreendimento, e seu diferencial é ajudar a identificar riscos e propor planos para minimizá-los e até mesmo, evitá-los. Assim, a partir da ministração da aula 9, buscou-se auxiliar os alunos a identificar os pontos fortes e fracos de seus projetos, definir estratégias para melhorá-lo e potencializar seus resultados. Diante disso, os alunos foram orientados a preencher uma cartolina compreendendo os seguintes elementos: Nome do Projeto; Qual a área de atuação; Público-alvo; Diferencial do negócio e a missão do negócio. Na sequência, os alunos elaboraram o marketing do Projeto que seria apresentado na I Feira de Empreendedores Mirins. Os resultados foram satisfatórios e os alunos demonstraram que aprenderam todo o conteúdo.

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35 Fotografia 17 – Elaboração do Plano de Negócios.

Fotografia 18 – Apresentação do Plano de Negócios

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36

4.6 Realização da I Feira de Empreendedores Mirins

O Projeto Empreendedorismo na Escola realizou, no dia 28 de novembro de 2018, a I Feira de Empreendedores Mirins, na Universidade Federal de Lavras, durante o evento “UFLA faz Extensão”. A culminância do Projeto consistiu na realização da I Feira de Empreendedores Mirins, em que os alunos foram incentivados a exercer a criatividade através do desenvolvimento de alguma atividade empreendedora. A Feira foi dividida em duas etapas, quais sejam: apresentação na própria escola e na semana seguinte, os alunos apresentaram na UFLA.

A fim de nortear os estudantes para o desenvolvimento dessa atividade, o Projeto trabalhou conceitos revelantes para a estruturação de um negócio, como marketing, estrutura de custos, modelo de negócio, plano de negócio e outros. No evento, os alunos alunos venderam em sua maioria artigos do gênero alimentício, como coxinha, geladinho, trufas, bolo gelado, mousse, palha italiana e merengue. Também foram vendidos lindos potes artesanais. Os alunos surpreenderam com a dedicação e empenho nas atividades desenvolvidas na Feira. Após a realização da Feira, os alunos foram presenteados com uma caneca da UFLA, bombons e salgadinho.

Fotografia 19 – I Feira de Empreendedores Mirins realizado na UFLA.

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37 Fotografia 20 – I Feira de Empreendedores Mirins realizado na UFLA.

Fotografia 21 – I Feira de Empreendedores Mirins realizado na Escola Municipal Paulo Menicucci.

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38 Fotografia 22 – I Feira de Empreendedores Mirins realizado na Escola Municipal

Paulo Menicucci.

4.7 Resultados disseminados

O Projeto Empreendedorismo na Escola tem se destacado dentro da Universidade Federal de Lavras, tendo em vista as diversas atividades promovidas pelo mesmo, bem como a participação em diversos eventos onde são divulgados os resultados obtidos com a execução do Projeto.

Em relação à publicação de resumos sobre o Projeto, em 2018, foram publicados 2 resumos no Congresso de Extensão (CONEX) da UFLA (apêndices G e H).

Em novembro de 2018, o Projeto participou do evento promovida pela UFLA chamado “UFLA faz Extensão”, através da promoção da I Feira de Empreendedores Mirins e da ministração de minicurso denominado “Como impulsionar o seu negócio? Aprenda o modelo de negócio”. O minicurso foi elaborado com base no material utilizado no Projeto e obteve elevado grau de satisfação dos participantes. O minicurso buscou apresentar teoricamente o modelo de negócio e depois, por meio de uma experiência empírica, os participantes foram convidados a elaborar a proposta de um modelo de negócio.

A equipe do projeto também escreve diversas matérias, as quais são publicadas em diferentes meios de comunicação da cidade, principalmente no portal da UFLA, jornal eletrônico do Lavras 24 horas e nos Boletins Informativos do PPGAP (Programa de Pós Graduação em Administração Pública). Ao todo, foram publicadas 4 matérias no portal da

(39)

39 UFLA (apêndices B, D, E e J), 2 no Lavras 24horas (apêndices F e I) e 3 no Boletim Informativo da Pós-Graduação em Administração Pública (apêndices A, C e K).

Por fim, os resultados concretos do projeto em termos de evolução. Já são 4 versões da cartilha, 3 vídeos, 3 alunos de graduação envolvidos e 1 aluno de pós-graduação.

Fotografia 23 – Gravação do vídeo sobre o Projeto (link: https://www.youtube.com/watch?v=A1zcQ3n8nMQ).

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40 Fotografia 24 – Minicurso: “Como impulsionar o seu negócio? Aprenda o modelo de negócio”.

5. Avaliação do Projeto a partir da percepção dos alunos e dos profissionais da escola

Ao final do Projeto foi aplicado um questionário aos estudantes do 9° ano da Escola Municipal Paulo Menicucci, contemplados pelo Projeto Empreendedorismo na Escola em 2018, com o objetivo obter um retorno dos alunos em relação ao Projeto e promover o aperfeiçoamento do mesmo. Diversos elementos foram investigados, desde o perfil do aluno até questões direcionadas ao Projeto. Os dados foram tabulados pelo software SPSS e analisados mediante estatística descritiva.

O questionário foi aplicado no 9° A, B e C, tendo ao todo 39 respostas. Vale ressaltar que muitos alunos faltaram no dia, os quais acabaram não respondendo o questionário, o que determina uma limitação desses resultados. Na questão idade, a maioria dos alunos (43,59%) têm 15 anos, seguido de 35,90% de estudantes com 14 anos, 17,95% com 16 anos e apenas 2,56% afirmaram ter 17 anos.

(41)

41 Gráfico 1: Idade dos alunos.

Em relação a sexo, 69,23% dos estudantes são do sexo masculino e 30,77% feminino. No que se refere a repetência, 66,7% responderam nunca ter repetido de ano, ao passo que 33,3% já repetiram.

A primeira pergunta direcionada ao Projeto diz respeito ao que os alunos acharam do Projeto de forma geral. A maioria, 46,15% afirmaram que foi bom, 48,72% respondeu muito bom e apenas 5,13% achou regular.

Gráfico 2: Opinião dos alunos em relação ao Projeto.

Em relação às aulas, 46,15% dos alunos reponderam muito bom, 46,15% afirmaram que foi bom e 7,69% achou regular.

35,90% 43,59% 17,95% 2,56%

Idade

14 anos 15 anos 16 anos 17 anos 46,15% 48,72% 5,13%

Projeto

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42 Gráfico 3: Opinião dos alunos em relação às aulas.

No que se refere às dinâmicas realizadas em sala, 38,46% responderam muito bom, 53,85% bom, 5,13% regular e 2,56% ruim.

Gráfico 4: Opinião dos alunos em relação às dinâmicas.

Sobre o manual do aluno, 33,3% afirmaram que foi muito bom, 51,28% achou bom, 12,82% regular e 2,56% ruim.

46,15% 46,15%

7,69%

Aulas

Muito bom Bom Regular

38,46% 53,85%

5,13% 2,56%

Dinâmicas

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43 Gráfico 5: Opinião dos alunos em relação ao manual do aluno.

No que se refere à cartilha, 33,33% afirmaram muito bom, 53,85% bom, 10,26% regular e 2,56% ruim.

Gráfico 5: Opinião dos alunos em relação à cartilha.

Já em relação à forma como os professores conduziram o projeto 64,1% responderam muito bom e 35,9% bom.

33,33%

51,28%

12,82% 2,56%

Manual do aluno

Muito bom Bom Regular Ruim

33,33%

53,85%

10,26%2,56%

Cartilha

(44)

44 Gráfico 6: Opinião dos alunos em relação à forma como os professores conduziram o

projeto.

Os alunos também foram questionados em relação aos temas que mais gostaram, podendo escolher quantos temas quisessem. Assim, 38,5% responderam “História do empreendedorismo”; 19,7% “Características do Empreendedor”; 41% “Oportunidade e necessidade”; 30,8% “Participação Social”; 33,3% “Empreendedorismo Social”; 17,9% “Empreendedorismo Público e Intraempreendedorismo”; 41% “Inovação e mudança”; 35,9% “Modelo de Negócio” e 48,7% “Plano de Negócio”. Assim, os temas que mais agradaram aos alunos foram, respectivamente: Plano de negócio, Oportunidade x Necessidade; Inovação e Mudança; História do Empreendedorismo; Modelo de Negócio; Empreendedorismo Social; Participação Social; Características do empreendedor e por último, empreendedorismo público e intraempreendedorismo.

Por fim, os alunos foram questionados quanto a continuidade do Projeto na escola, em que 94,9% respondeu que sim, e somente 5,1% disse que não deve continuar.

64,10% 35,90%

Forma como os professores

conduziram o Projeto

(45)

45 Gráfico 7: Opinião dos alunos em relação a continuidade do Projeto na escola.

Ante o exposto, observa-se o alto grau de satisfação dos alunos em relação ao Projeto. Não obstante, os professores também receberam um questionário relacionado à execução do Projeto. Apenas uma psicóloga e 5 professoras responderam os questionários, sendo todas do sexo feminino. O primeiro elemento diz respeito a idade, em que metade dos respondentes tem entre 31 e 40 anos, e a outra metade tem idade igual ou superior a 41 anos. Em relação ao tempo de atuação no cargo, 16,7% atua a menos de 2 anos, 16,7% entre 3 e 5 anos, 16,7% entre 6 e 10 anos, 16,7% entre 11 e 15 anos e 33,3% acima de 16 anos.

No que se refere à participação de alguma aula ou atividade do projeto, 66,7% participaram e 33,3% não tiveram contato direto com o Projeto. Em relação às questões que serão discutidas a seguir, um dos respondentes se omitiu em todas. Sobre a execução do Projeto, metade respondeu muito bom e 33,3% bom. Sobre o conteúdo do Projeto, 50% afirmou que foi muito bom, 16,7% achou bom e 16,7% regular. No que tange às dinâmicas, 50% achou muito bom e 33,3% bom. Sobre a forma que os professores conduziram o Projeto, 50% afirmou que foi muito bom, 16,7% achou bom e 16,7% regular.

Em relação à mudança de comportamento dos alunos em virtude do Projeto, 33,3% responderam que houve mudança enquanto 50% acreditam que não teve mudança. Os professores também foram questionados quanto ao aumento de interesse dos alunos em promover ações empreendedoras no ambiente escolar e/ou familiar. Nesse item, 33,3% responderam que houve aumento de interesse dos estudantes, 33,3% afirmaram que não teve mudança e 16,7% não soube responder. Em relação ao interesse dos alunos em participar do projeto, metade dos respondentes afirmou que sim e 33,3% não. Por fim, sobre a continuidade

94,87% 5,13%

Continuidade do Projeto

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46 do projeto na escola, 50% respondeu que sim, 16,7% acha que não e 16,7% não soube responder.

6. Conclusão

O Projeto Empreendedorismo na Escola foi implementado em 2015 com o objetivo de levar a temática do empreendedorismo aos estudantes do ensino fundamental 2 de diferentes escolas, incluindo a rede pública e privada. Em 2018, o Projeto foi reestruturado, visando o desenvolvimento de uma atuação mais aprofundada e longitudinal da temática proposta. Para atender a esse propósito, a segunda versão do Projeto passou a concentrar as atividades em apenas uma escola, sendo escolhida a Escola Municipal Paulo Menicucci para isso.

Assim, após o recrutamento dos membros do Projeto, foi realizado o processo de capacitação, que envolveu a leitura de livros e artigos sobre empreendedorismo, participação de cursos e workshops, bem como a realização de diversas reuniões com o intuito de discutir e capacitar os membros sobre os temas do curso. Na sequência, houve a confecção do material, que envolveu a elaboração de apostila para os alunos e para os professores que ministraram as aulas, cartilha, slides referente a cada capítulo, a fim de nortear a execução de cada aula, além disso a elaboração de diferentes atividades e dinâmicas. A segunda versão do Projeto contou com diversas etapas, visando promover um projeto de qualidade aos estudantes, bem como a capacitação dos membros para atuarem em sala com didática e autoconfiança.

Não obstante, o projeto contou com diferentes resultados. Primeiramente, os materiais elaborados pelos membros para a implementação do Projeto, como os manuais do aluno e professor, slides como instrumento auxiliar para a ministração das aulas, cartilha com história em quadrinhos sobre empreendedorismo, elaboração do Canvas e do Plano de Negócios pelos alunos, e a culminância do Projeto que consistiu na realização da I Feira de Empreendedores Mirins. Também foram gerados resultados na Universidade, com a publicação de resumos evento de extensão da UFLA, denominado CONEX. Também foram publicadas diversas matérias em diferentes meios de comunicação da cidade, principalmente no portal da UFLA, jornal eletrônico do Lavras 24 horas e nos Boletins Informativos do PPGAP. Por fim, foi criado um vídeo com a divulgação do Projeto.

Em relação à avaliação do Projeto, foram distribuídos questionários aos alunos e aos professores na escola a fim de analisarem e qualificarem o Projeto. Os resultados demonstraram que o Projeto tem atendido às expectativas do grupo em divulgar práticas de empreendedorismo

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47 dentro da referida escola, incentivando a criatividade dos estudantes a fim de promover progressos sociais. O Projeto encerra mais um ciclo satisfeito com os resultados obtidos!

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48

APÊNDICES

APÊNDICE A: Projeto Empreendedorismo nas Escolas: principais resultados

O projeto de extensão Empreendedorismo na Escola, coordenado pela professora Daniela Meirelles, iniciou-se no ano de 2015 e desde então tem levado a temática do empreendedorismo para as escolas do município de Lavras. O projeto contemplou no total 536 alunos em 16 escolas, ao longo destes anos. Todas as atuações da equipe foram avaliadas pelos usuários finais, quais sejam os alunos, as quais receberam tratamento científico, gerando diferentes publicações no CONEX e CIUFLA.

No ano de 2017, as escolas Paulo Menicucci, Lafaiete Pereira, Álvaro Botelho, Professor Paulo de Souza e Francisco Sales foram atendidas, concluindo, assim, uma etapa de bastante sucesso: o projeto conseguiu atender a todas as escolas municipais, das zonas urbanas e rurais, além das particulares Fadminas e Colégio Nossa Senhora de Lourdes e a estadual Firmino Costa.

No ano que se encerrou foram publicadas 6 matérias sobre o projeto, no Portal da UFLA, Jornal Lavras 24 horas e também no informativo do PPGAP. Além disso, resultados foram publicados nos Congressos de Extensão e Iniciação Científica da UFLA, revelando a preocupação da equipe do projeto em disseminar os bons frutos que o projeto vem colhendo. No final do ano também, foi proposta a confecção de um relatório detalhado, contendo todas as informações, ações e publicações referentes ao projeto. Este já se encontra em fase final e será finalizado nos próximos dias. A equipe do projeto ainda trabalhou na criação e confecção de uma nova cartilha, visto a necessidade de adequá-la ao público-alvo e torna-la mais atrativa. A estratégia foi bem-sucedida, pois a cartilha foi adaptada por meio de um diálogo, semelhante à uma conversa no aplicativo de mensagens, o que chamou a atenção dos alunos. Estes são alguns dos resultados do projeto.

Por fim, os alunos atendidos, em sua maioria, se mostraram atenciosos e interessados, tendo aproveitado com êxito os conceitos repassados. As equipes das escolas também se mostraram solícitas e de portas abertas para o projeto, incentivando o pensamento empreendedor em seus alunos. Para 2018, a equipe se prepara para uma nova fase do projeto, a qual tem demandado maior esforço e dedicação de toda a equipe. O objetivo é desenvolver um curso anual sobre empreendedorismo semelhante à proposta do PROERD. A parceria já está estabelecida com a secretaria municipal de educação do município e a escola a ser beneficiada já foi também escolhida. Para atingirmos o objetivo do projeto conta-se com a colaboração de

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49 uma pesquisadora externa, uma aluna de extensão, dois voluntários integrantes do NIESP e uma aluna de pós-graduação do PPGAP.

Em breve apresentaremos mais resultados do projeto!

Autoria: Aline Nascimento, Rafaela Nascimento, alunas de graduação, e Daniela Meirelles Andrade, docente do PPGAP.

Publicada em março de 2018, disponível em: http://prpg.ufla.br/_ppg/admpublica//wp-content/uploads/2018/03/Boletim-de-Informa%C3%A7%C3%B5es-PPGAP-12ed.pdf

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APÊNDCE B: Empreendedorismo na escola: uma nova etapa do projeto

O projeto Empreendedorismo na Escola, atuante desde 2015, já contemplou quinze escolas, da rede pública e privada de Lavras. Foram apresentados conhecimentos teóricos e práticos sobre o empreendedorismo, assunto que para muitos ainda soa como desconhecido. Os alunos sempre foram incentivados a começarem a refletir suas realidades e propor medidas inovadoras para problemas que possam estar dentro da vivência de cada um, tendo como objetivo, estimular o espírito empreendedor em cada uma das crianças.

A coordenadora do projeto, professora Daniela Meirelles Andrade, destaca que o projeto passará por uma nova etapa. “Após análise dos resultados obtidos em cada escola, chegamos a conclusão que é hora de aprofundar mais o assunto. Assim, para atender a esse propósito optamos por concentrar as atividades em uma escola da cidade e realizar um trabalho de imersão com esses alunos, o que envolverá desde conhecimentos relativos aos elementos fundamentais do empreendedorismo, considerando as características que um empreendedor deve ter até a formulação de um modelo e plano de negócios”. Com esse novo enfoque, espera-se que ao final do projeto os alunos possam futuramente empregar o conhecimento aprendido em suas vidas pessoais e nas comunidades em que estejam inseridos.

A escola escolhida foi a Paulo Meniccucci, onde o contato já foi iniciado, a fim de envolver os diferentes atores, quais sejam: diretora, supervisora, professores e alunos. A nova fase do projeto se iniciará em agosto de 2018 e serão contempladas três turmas do nono ano. “Será uma versão piloto e ao final esperamos realizar uma feira dos empreendedores mirins na UFLA”, destaca Daniela.

Colaboração direta de Stephan Araújo Costa e Daniela Meirelles Andrade

Publicada em 25 de maio de 2018, disponível em: https://ufla.br/noticias/extensao/11564-empreendedorismo-na-escola-uma-nova-etapa-do-projeto