Processo Seletivo

(1)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

CENTRO DE SELEÇÃO

UFG

L

íngua Portuguesa

L

iteratura Brasileira

GRUPOS 3 e 4

2009-2

Pr

ocessoSeleti

v

o

RESPOSTAS ESPERADAS

PRELIMINARES

R

edação

M

atemática

G

eografia

H

istória

(2)

UFG – PS/2009-2 Respostas Esperadas

O Centro de Seleção da Universidade Federal de Goiás divulga as respostas esperadas preliminares das questões das provas de Língua Portuguesa, Literatura Brasileira, Matemática Geografia, História e os critérios de correção da prova de Redação da segunda etapa do Proces-so Seletivo 2009-2. Essas respostas serão utilizadas como referência no procesProces-so de correção. Serão também consideradas corretas outras respostas que se encaixem no conjunto de ideias que correspondam às expectativas das bancas quanto à abrangência e à abordagem do conheci-mento, bem como à elaboração do texto. Respostas parciais também serão aceitas, sendo que a pontuação a elas atribuída considerará os diferentes níveis de acerto.

LÍNGUA PORTUGUESA

▬▬▬ QUESTÃO 1 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ No gênero sinopse, a voz das personagens é marcada pelo discurso indireto e, no gênero peça teatral, é marcada pelo discurso direto. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 2 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ O tempo verbal predominante na sinopse é o presente. O efeito produzido com o uso do presente é o de aproximação entre a história e o leitor pela presentificação do tempo narrado. Com o uso desse tempo, a história é sempre atualizada a cada leitura realizada. Trata-se de um presente

his-tórico. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 3 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Os elementos que recriam a peça de William Shakespeare são: o título do poema, os nomes das personagens e o monólogo realizado por Hamleto. O poema pode ser considerado uma paródia, pois Olavo Bilac utiliza elementos característicos da obra de Shakespeare para criticar a situação política do Brasil. Ele distorce o monólogo de Hamlet para desqualificar o sistema político que ins-taura o regime republicano, tendo como base o modelo norte-americano, e para denunciar os efei-tos da crise econômica deflagrada pela implantação da República. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 4 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Hamleto vive o dilema de governar um país republicano e não acreditar na república e seu siste-ma. Está dividido entre lutar contra o federalismo, a Constituição Republicana, o modelo econômi-co norte-americano ou defender os princípios republicanos. Expressa no poema a econômi-consciência de que, se não agir conforme as leis republicanas, pode ser deposto. Assim, o dilema é instaurado, e Hamleto não sabe mais se é um “Presidente”, um “Ditador” ou um “cacique”. Pode desistir da Pre-sidência, e “morrer, dormir... dormir... ser deposto... mais nada.”, ou lutar para ser re-eleito, e “Cair, degringolar no abismo”, e se submeter às leis da República. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 5 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) A intertextualidade é construída com base na fala de Magali, “Comer ou não comer”, que

reto-ma a célebre frase de Hamlet “Ser ou não ser”. Os recursos linguísticos que constroem essa intertextualidade são o uso da conjunção alternativa “ou”, que instaura a dúvida entre fazer e não fazer algo ou entre ser e não ser algo, e a repetição do infinitivo dos verbos ser e comer.

(2,5 pontos)

b) Os traços que caracterizam a personagem Magali e que mantêm sua identidade são a gula e a aceitação desse traço. O humor ocorre pelo deslocamento do dilema trágico de Hamlet para o dilema cômico de Magali que se coloca frente à dúvida de comer ou não comer uma maçã. (2,5 pontos)

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LITERATURA BRASILEIRA

▬▬▬ QUESTÃO 6 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) O eu lírico interpreta a passagem temporal como implacável, e essa passagem atinge ao eu lírico e a seus ancestrais masculinos/antepassados. (3,0 pontos)

b) Essa indagação refere-se ao sentido da vida do eu lírico. OU

Essa indagação refere-se ao tempo da existência do eu lírico. (2,0 pontos) ▬▬▬ QUESTÃO 7 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) A proposta do nacionalismo antropofágico em relação à cultura europeia é de assimilar

criti-camente essa cultura. (2,0 pontos)

b) A proposta do nacionalismo antropofágico em relação à história do Brasil é a de revisar ironi-camente o processo de colonização do Brasil pelos portugueses. (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 8 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) “A vida, mormente nos velhos, é um ofício cansativo”. (2,0 pontos)

b) O acontecimento que confirma a visão pessimista do narrador sobre a velhice refere-se à via-gem dos recém-casados, Tristão e Fidélia, para a Europa, causando o abandono do casal

Aguiar. (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 9 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) Quem enuncia essa ruptura no conto e no romance é o personagem principal / protagonista /

narrador protagonista.

OU

Quem enuncia essa ruptura, no conto, é o homem cujo rosto foi tomado pelo de um chinês e,

no romance, é o vampiro. (2,0 pontos)

b) O fantástico instaura-se, no conto, com a transformação do rosto do protagonista no de um chinês; e, no romance, com a transformação do protagonista em vampiro. (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 10 _{▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬}

a) O detalhe da capa do livro e o soneto sugerem a cena da mulher adormecida/lânguida.

(2,0 pontos)

b) Na situação delineada no poema, o eu lírico estabelece uma relação erótica com a figura fe-minina por meio do recurso da personificação de seus versos / por meio do recurso da

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UFG – PS/2009-2 Respostas Esperadas

MATEMÁTICA

▬▬▬ QUESTÃO 11 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A área de floresta dessa fazenda é:

0,6×3.200=1.920 hectares A área de Cerrado dessa fazenda é:

0,4×3.200=1.280 hectares

Assim, a quantidade mínima de hectares que o proprietário deverá destinar para a reserva legal é:

0,8×1.9200,35×1.280=1.536448=1.984 hectares.

(5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 12 _{▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬}

Seja V1 o volume da parte inferior do troféu. Assim,

V₁=20×30×18=_{10.800 cm}3

Seja V2 o volume da parte intermediária do troféu (prisma reto de base losangular).

Observando a figura a seguir, calcula-se a área, A, da base desse prisma:

A=2



20×15

2



=300 cm

2

Logo,

V₂=300×40=_{12.000 cm}3

Seja V3 o volume da esfera. O seu diâmetro é a metade da menor diagonal do losango

destacado na figura anterior. Logo, seu diâmetro é 10 cm e seu raio é 5 cm. Assim, V3= 4 35 3 =500₃ ≈166,67≈523,33 cm3

Desse modo, o volume do material usado na fabricação deste troféu é:

V₁V₂V₃=10.80012.000523,33≈_{23.323,33 cm}3

(5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 13 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

a) O consumo médio de 110 l/s, representa um consumo diário de

C_d=110×24×60×60=9.504.000 litros

Como 1 metro cúbico corresponde a 1.000 litros, então o consumo diário é de 9.504 m3_.

Portanto, em 125 dias o volume total consumido será de

C=9.504×125=1.188.000 m3

(2,5 pontos)

20 cm

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b) O consumo médio por habitante de 150 litros em um dia representa um consumo total nesse dia, pelos 109440 habitantes da cidade, de

D=150×109.440=16.416.000 litros A média de consumo por segundo nesse dia foi de

M=16.416.000

24×60×60=

16.416.000

86.400 =190 l/s (2,5 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 14 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Sejam C(x) e I(x) as funções que representam as populações da China e da Índia, respectivamente. Desse modo, tem-se que essas funções são dadas pelas expressões:

Cx= 1.392−1.331 2050−2007 x−20071.331= 61 43x−20071.331 Ix=1.592−1.135 2050−2007 x−20071.135= 457 43 x−20071.135 Para que as populações sejam iguais, deve-se ter:

Cx=IX ⇒ 61 43x−20071.331= 457 43 x−20071.135 ⇒ 396 43 x−2007=196 ⇒ x−2007=8.428 396 ⇒ x−2007≈21,28 x≈2028,28

Logo, como x deve ser um número natural, a população da Índia será maior do que a da China

no ano 2029. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 15 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬,

Considerando n a quantidade de cartuchos comprados, cada um ao preço P, em reais, tem-se que:

n . P=1.260⇒ P=1.260 n

Sem o desconto dado após a negociação, tem-se que n e P devem satisfazer a equação:

n−3P7,5=1.260 Assim, substituindo a primeira equação na segunda, tem-se:

n−3



1.260 n 7,5



=1.260 ⇒n 2 −3n−504=0 ⇒n=3±



92.016 2 = 3±45 2 ⇒n=24 n=−21 Logo, a quantidade de cartuchos comprada foi n=24. Assim, o valor pago em cada cartucho foi

P=1.260 n =

1.260

24 =R $ 52,50 (5,0 pontos) ou

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▬▬▬ QUESTÃO 16 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O saldo da Balança Comercial em cada ano considerado é: 2004: 96,5 – 62,8 = 33,7;

2005: 120 – 75,3 = 44,7; 2006: 137,5 – 91,4 = 46,1; 2007: 160,9 – 120,9 = 40.

Para calcular o saldo da Balança Comercial, S, em 2008, utiliza-se a média anual do período considerado, que é US$ 37,06 bilhões. Assim, o valor de S é dada por:

33,744,746,140S

5 =37,06

Resolvendo essa equação, obtém-se que

S=37,06×5−164,5=20,8 bilhões de dólares

Utilizando os dados obtidos, o gráfico do saldo da Balança Comercial é:

(5,0 pontos) 2005 2007 2004 2006 2008 15 25 44,7 33,7 46,1

Saldo da Balança Comercial (por ano)

Em US$ bilhões 40 35 45 50 20,8

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GEOGRAFIA

▬▬▬ QUESTÃO 1 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Explicar uma relação entre temperatura e precipitação, durante o verão, no domínio do cerra-do, entre outras:

No domínio do cerrado, durante o verão, período que se estende de dezembro a março, devido à influência da Massa Equatorial Continental, caracterizada por ser quente e úmida, verifica-se temperaturas elevadas e alto índice de precipitação. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 2 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Apresentar um título, entre outros possíveis, como o indicado abaixo:

Distribuição da população brasileira por regiões, 2007. Construir uma dentre as seguintes legendas:

77.873.120 51.534.406 26.733.595 14.623.316 13.222.854 OU 77.873.120 51.534.406 26.733.595 14.623.316 13.222.854 (5,0 pontos) ▬▬▬ QUESTÃO 3 _{▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬}

a) O continente que tem maior escassez de água é o africano. (2,0 pontos)

b) Uma consequência decorrente da escassez de água potável em cidades dos países em desenvolvimento, entre outras:

− aumento dos riscos de doenças na população; − aumento da mortalidade infantil ou da subnutrição; − aumento da demanda de serviços de saúde pública;

− aumento de gastos dos estados para conter doenças; (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 4 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) Explicar uma dentre as razões étnico-culturais do conflito, como as sugeridas a seguir:

- a Bolívia, como outros tantos países latino-americanos, viveu um processo de coloniza-ção profundamente excludente para sua populacoloniza-ção nativa;

- a existência de uma minoria branca que controla a riqueza e uma maioria indígena pobre e marginalizada;

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- ascensão de Evo Morales, de origem indígena, deu força à maioria mestiça da

popula-ção. (2,0 pontos)

b) Uma razão político-econômica que possibilita compreender os conflitos de classe na Bolí-via, dentre outras:

- Disputa pelos recursos do petróleo e gás;

- Luta separatista visando o controle das regiões mais ricas da Bolívia. (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 5 _{▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬}

a) Um dos motivos para a criação da Região Metropolitana de Goiânia:

- integrar o planejamento e a execução de funções públicas de interesse comum dos muni-cípios que a compõem. (2,0 pontos)

b) Duas causas da migração pendular na Região Metropolitana de Goiânia, entre outras, pos-síveis:

- realização de atividades de trabalho de parte da população dos municípios da Região Me-tropolitana em Goiânia;

- fluxo diário de estudantes das cidades do entorno para as escolas e universidades locali-zadas em Goiânia;

- fluxo diário de estudantes de Goiânia para as escolas e universidades das cidades da Re-gião Metropolitana de Goiânia. (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 6 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) Um elemento que justifica a escolha destas edificações no início da construção da cidade

do Rio de Janeiro é a combinação entre a forma do relevo e a localização estratégica utili-zada para defender e controlar o acesso à cidade do Rio de Janeiro. (2,0 pontos)

b) Um impacto ambiental negativo decorrente da transformação da paisagem, entre outros: - interferência no sistema natural da paisagem potencializando a ocorrência de desliza-mento, escorregamento de camadas, que pode afetar a vida da população ali residente; - desmatamento para a construção de edificações, o que conduz a mudanças no microcli-ma do lugar e seu entorno;

- o desmonte do morro torna a topografia plana vulnerável à ação das marés, podendo ocasionar inundações das áreas costeiras. (3,0 pontos)

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HISTÓRIA

▬▬▬ QUESTÃO 07 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) Destacam-se como características da religião dos hebreus na Antiguidade: 1) o

monoteís-mo; 2) a visão religiosa salvífica e messiânica (a espera pelo retorno do Messias); 3) a idéia de que os israelistas eram o povo eleito por Deus. (2,0 pontos)

b) O quadro alude à destruição do Templo de Jerusalém, acontecimento que levou à Diáspo-ra, ocorrida no ano de 70 d. C. Esse acontecimento marca a história religiosa judaica, vin-culando-a à Jerusalém, cidade sitiada e destruída pelos romanos em virtude da revolta dos judeus contra o saque do templo. Partindo da Diáspora, os judeus contam sua história co-mo a história de um povo sem território, um povo que teve de fugir de seu lugar por conta da opressão. A Palestina, região de onde saíram os judeus e lugar onde se encontra a ci-dade de Jerusalém, é considerada a "Terra Prometida". (3,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 08 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) A composição étnica da população goiana no início do século XIX, expressa no documento

acima, está relacionada ao motor da ocupação inicial da região, qual seja, a economia do ouro. A exigência de mão-de-obra para extração nos leitos dos rios fez com que houvesse uma intensa importação de escravos africanos. A presença de escravos e de indígenas, os últimos oriundos principalmente dos aldeamentos, acarretou o processo de mestiçagem, que contribuiu para o crescimento da população não-branca da região. Desse modo, o segmento da população branca era demograficamente menor que os outros, fossem eles mestiços ou escravos. (2,5 pontos)

b) A mudança da estrutura socioeconômica da região ocorreu, conforme indicam os dados do documento acima, em virtude da decadência da produção aurífera e, portanto, do rendi-mento dessa atividade econômica essencial à Capitania. As dificuldades na extração do ouro, provocadas, entre outros fatores, pelas condições técnicas rudimentares, levaram a um progressivo redirecionamento de suas atividades produtivas, capazes de manter a di-nâmica socioeconômica de Goiás. Paralelamente ao decréscimo da produção aurífera, processou-se também a ruralização da sociedade e o acréscimo das atividades agrícolas em detrimento de atividades urbanas, como por exemplo, o comércio. Tal redirecionamen-to fortaleceu as atividades agrícolas que, gradualmente, auxiliaram na reestruturação da economia goiana ao longo do século XIX. (2,5 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 09 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ Logo no início da década de 1960, alguns acontecimentos envolvendo as relações entre Cuba e Estados Unidos, vinculados com as disputas geopolíticas, no contexto da Guerra Fria, explicam a projeção internacional de Cuba, tais como:

- a invasão militar frustrada da Baía dos Porcos, em Cuba, organizada e financiada pelos Estados Unidos, logo após a proclamação por Fidel Castro do caráter socialista da revolução cubana, em 1961;

- a pressão dos Estados Unidos, exercida sobre os demais países-membros, para a ex-pulsão de Cuba da Organização dos Estados Americanos (OEA), o que acabou ocorrendo em 1962, paralelamente à intensificação da presença soviética na ilha;

- a chamada "crise dos mísseis" (1962), provocada pela instalação de mísseis soviéticos na ilha, não tolerada pelos Estados Unidos, incidente que, no auge da corrida armamentista, colocou Cuba no centro de uma crise entre as duas superpotências, na iminência de uma nova guerra mundial.

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Esses acontecimentos corroboraram as palavras de Fidel Castro no sentido de que o processo revolucionário havia extrapolado os marcos nacionais. Exatamente como "ideia", "es-perança" e "exemplo", a alternativa cubana era ora projetada ora rechaçada no contexto da ge-opolítica mundial, alimentando sonhos e temores daqueles que se colocavam de um ou de ou-tro lado na divisão entre os blocos socialista e capitalista. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 10 _{▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬}

a) O termo “guerra” foi utilizado para justificar a adoção, por parte dos militares, de métodos de repressão, não reconhecidos oficialmente, contrários aos princípios do Estado Demo-crático de Direito. Tais métodos visavam combater todos aqueles considerados “terroristas”. (2,5 pontos)

b) A afirmação do então presidente João Baptista Figueiredo, expressa na terceira citação, eximia os altos escalões de sua corporação da responsabilidade pelos crimes políticos co-metidos. Tal afirmação respondia às pressões de setores da sociedade que clamavam por justiça e atribuição de responsabilidades em relação aos mortos, desaparecidos e tortura-dos. Essas pressões se deram em um contexto mais amplo, em que se iniciou o processo de abertura política. Foi exatamente no governo de Figueiredo que se intensificaram os discursos em defesa dos Direitos Humanos, quando houve a regulamentação da Lei de Anistia. (2,5 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 11 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ A tela de Víctor Meirelles procura construir o “instante de nascimento” do Brasil. Para tan-to, representa uma natureza exuberante que serve de templo para o branco português e o ín-dio, transmitindo a idéia de um encontro que aglutina culturas diferentes sob a égide do cristia-nismo, tal como o símbolo da cruz explicita. Essa representação relaciona-se ao romantismo do século XIX e quer demarcar a ideia de uma nação cristã, abençoada pela natureza e incor-poradora do indígena como espectador a ser civilizado.

No caso da tela de Cândido Portinari, há menção ao mesmo ritual fundador, entretanto, o índio e a natureza são retirados da cena pictórica. O colonizador português é representado de forma superdimensionada, numa demonstração de conquista que também é cultural, mantendo o cristianismo como elemento partícipe dessa conquista, mesmo que em território pagão. O Modernismo, movimento no qual essa obra se insere, reavalia o encontro de culturas e a pre-sença do cristianismo no território brasileiro. A ideia de nação expressa em Portinari é a da na-ção que se origina do ato da conquista e da expansão do cristianismo. (5,0 pontos)

▬▬▬ QUESTÃO 12 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬ a) No caso de Vargas, o interesse político de seu discurso era reforçar a ideia de integração

nacional sob o viés centralizador, destinado à constituição de uma ordem política autoritá-ria. No caso de Kubitscheck, o interesse era rearticular as forças políticas nacionais, sob sua liderança, em torno de um projeto desenvolvimentista e democrático. (3,0 pontos)

b) No caso de Vargas, tais interesses políticos foram efetivados em realizações como a for-mulação do ideário de Marcha para o Oeste, a elaboração da política de nacionalização, a outorga da constituição de 1937 (a Polaca), a nomeação de interventores para os estados e a queima das bandeiras estaduais. No caso de Juscelino Kubitscheck, os interesses polí-ticos foram efetivados em seu Plano de Metas, que implementou grandes projetos nacio-nais, tais como a instalação da indústria automobilística, a expansão da indústria de base e da malha rodoviária nacional. O principal marco dessa proposta é a construção de Brasília, inaugurada em 1960. (2,0 pontos)

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UFG-PS/2009/2 Critérios de Correção

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

CENTRO DE SELEÇÃO PROCESSO SELETIVO 2009/2

CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DA PROVA DE REDAÇÃO

I – ADEQUAÇÃO

A- ao tema = 0 a 8 pontos

B- à leitura da coletânea = 0 a 8 pontos

C- ao gênero textual = 0 a 8 pontos

D- à modalidade = 0 a 8 pontos

II – COESÃO – COERÊNCIA = 0 a 8 pontos

▬▬▬ I – ADEQUAÇÃO ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A. Adequação ao tema

Desempenho Critério Pontos

Nulo • Fuga do tema (anula a redação). 0

Fraco • Mínima articulação das ideias em relação ao desenvolvimento do tema, segundo a proposta escolhida.

• Uso mínimo e/ou inapropriado das informações textuais ou extratextuais.

2

Regular • Articulação limitada das ideias em relação ao desenvolvimento do tema, segundo a proposta escolhida.

• Uso limitado das informações textuais ou extratextuais.

4

Bom

• Considerações satisfatórias: exploração de algumas possibilidades de ideias entre as várias que o tema favorece, segundo a proposta escolhida.

• Uso satisfatório das informações textuais ou extratextuais.

• Indícios de autoria (capacidade de organizar e mobilizar diferentes vozes e pontos de vista na construção do texto).

6

Ótimo

• Reflexões que levem à exploração das variadas possibilidades de ideias que o tema favorece, segundo a proposta escolhida.

• Uso crítico das informações textuais e extratextuais.

• Extrapolação do recorte temático.

• Evidência de autoria (capacidade de organizar e mobilizar diferentes vozes e pon-tos de vista na construção do texto).

8

B. Adequação à leitura da coletânea

Nulo • Desconsideração da coletânea ou cópia de trechos ou frases sem que essa trans-crição esteja a serviço do projeto de texto.

(12)

Fraco • Uso mínimo e/ou inapropriado das informações da coletânea.

• Emprego excessivo de elementos transcritos da coletânea. 2 Regular

• Uso limitado das informações da coletânea (parcial e superficial).

• Uso de transcrição e de paráfrases comprometendo o desenvolvimento do projeto de texto.

• Leitura ingênua (não identificação de pontos de vista presentes na coletânea).

4

Bom

• Uso apropriado das informações da coletânea (abrangente e interpretativo).

• Percepção de pressupostos e subentendidos.

• Citação direta e indireta (paráfrase) consistente com o projeto de texto.

• Leitura que demonstre a Identificação de pontos de vista presentes na coletânea.

• Indícios de intertextualidade.

6

Ótimo

• Extrapolação da coletânea: relação entre as informações da coletânea e ou-tras fontes de referência (intertextualidade e interdiscursividade).

• Uso de citação direta e indireta (paráfrase) de modo a valorizar o projeto de texto.

• Percepção e exploração de pressupostos e subentendidos.

• Leitura crítica (relação entre informações e pontos de vista).

8

C. Adequação ao gênero textual Discurso de formatura

Nulo • O texto não corresponde a um discurso de formatura. 0

Fraco

• Ausência de projeto de texto.

• Listagem de comentários sem articulação entre si.

• Ausência das marcas de argumentação, de recursos persuasivos e de sustenta-ção do posicionamento assumido.

• Afirmações sem sustentação lógica ou factual.

• Ausência de mobilização dos aspectos enunciativos: papel do locutor e do interlo-cutor, tempo e espaço.

2

Regular

• Indício de projeto de texto.

• Articulação em torno de uma ideia central.

• Afirmações convergentes com sustentação lógica ou factual.

• Uso limitado dos recursos argumentativos e persuasivos (citação, ironia, exemplifi-cação, negação, comparação etc.) e de sustentação do posicionamento assumido.

• Mobilização mínima dos aspectos enunciativos: papel do locutor e do interlocutor, tempo e espaço.

4

Bom • Projeto de texto definido.

• Sustentação do posicionamento assumido a partir da apresentação de diferentes pontos de vista.

• Afirmações convergentes e divergentes com sustentação lógica ou factual.

• Uso adequado dos recursos argumentativos e persuasivos (citação, ironia, exem-plificação, negação, comparação, depoimentos, dados, retrospectivas históricas etc.), a serviço do projeto de texto.

• Mobilização apropriada dos aspectos enunciativos: papel do locutor e do interlocu-tor, tempo e espaço.

6

Ótimo

• Projeto de texto consciente.

• Discussão do posicionamento assumido a partir da reflexão sobre diferentes pon-tos de vista.

(13)

• Uso crítico dos argumentos e contra-argumentos a serviço do projeto de texto.

• Exploração consciente dos recursos argumentativos e persuasivos (citação, ironia, exemplificação, negação, comparação, depoimentos, dados, retrospectivas históri-cas etc.), com vistas à adesão dos interlocutores às ideias defendidas.

• Mobilização excelente dos aspectos enunciativos: papel do locutor e do interlocu-tor, tempo e espaço.

Biografia

Nulo • O texto não corresponde a uma biografia. 0

Fraco

• Relato fragmentado de fatos.

• Uso precário de elementos constitutivos das sequências descritivas, narrativas e explicativas.

• Não mobilização das diferentes vozes enunciativas (narrador, personagens) em discursos direto e indireto.

2

Regular

• Indícios de projeto de texto.

• Presença de uma linha narrativa tênue que evidencie indícios da reconstituição da imagem da personagem biografada.

• Indícios de elementos constitutivos das sequências descritivas, narrativas e expli-cativas (operação com narrador, personagens, situações, tempo, espaço etc.), re-criando minimamente as cenas da realidade retratada.

• Mobilização mínima das diferentes vozes enunciativas (narrador, personagens) em discursos direto e indireto.

• Indícios de progressão temporal entre os acontecimentos relatados.

4

Bom

• Projeto de texto definido.

• Presença de uma linha narrativa que evidencie a reconstituição da imagem da personagem biografada.

• Presença de elementos constitutivos das sequências descritivas, narrativas e ex-plicativas (operação com narrador, personagens, figuratividade, situações, tempo, espaço etc.), para recriar as cenas da realidade retratada.

• Mobilização apropriada das diferentes vozes enunciativas (narrador, personagens) em discursos direto e indireto.

• Marcas de progressão temporal entre os acontecimentos relatados.

6

Ótimo

• Presença de uma linha narrativa que evidencie a reconstituição da imagem da personagem biografada, construindo um efeito de veracidade.

• Trabalho consciente com elementos constitutivos das sequências descritivas, nar-rativas e explicativas (operação com narrador, personagens, figuratividade, situa-ções, tempo, espaço etc.), para recriar as cenas da realidade retratada.

• Mobilização excelente das diferentes vozes enunciativas (narrador, personagens) em discursos direto e indireto.

• Organização evidente da progressão temporal, indicando posterioridade, concomi-tância e anterioridade entre os episódios relatados.

8

Carta de solicitação

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Fraco

• Listagem de comentários sem articulação entre si.

• Ausência das marcas de argumentação, de recursos persuasivos e de sustenta-ção das razões da solicitasustenta-ção.

• Uso precário de marcas de interlocução.

• Afirmações sem sustentação lógica ou factual.

2

Regular

• Indício de projeto de texto.

• Presença de uma linha argumentativa tênue na tentativa de expor as razões do pedido apresentado pelo locutor.

• Uso limitado de recursos para persuadir o interlocutor a aceitar a solicitação e as justificativas do locutor.

• Seleção limitada de fatos, motivos que justifiquem a solicitação do locutor.

• Recuperação mínima dos acontecimentos motivadores da elaboração da carta.

• Construção limitada da imagem do interlocutor e do perfil do locutor, bem como das estratégias de convencimento.

• Uso limitado dos recursos argumentativos (citação, ironia, exemplificação, nega-ção, comparação etc.) revelado na presença de sequências descritivas, narrativas, explicativas e argumentativas.

4

Bom

• Projeto de texto definido.

• Presença de uma linha argumentativa que evidencie as razões do pedido apre-sentado pelo locutor.

• Uso adequado de recursos para persuadir o interlocutor a aceitar a solicitação e as justificativas do locutor.

• Construção adequada da imagem do interlocutor e do perfil do locutor, bem como das estratégias de convencimento.

• Seleção adequada de fatos, motivos que justifiquem a solicitação do locutor.

• Recuperação apropriada dos acontecimentos motivadores da elaboração da carta.

• Uso adequado dos recursos argumentativos (citação, ironia, exemplificação, nega-ção, comparação etc.) revelado na presença de sequências descritivas, narrativas, explicativas e argumentativas.

6

Ótimo

• Presença de uma linha argumentativa consistente que evidencie as razões do pe-dido apresentado pelo locutor.

• Uso consciente de recursos para persuadir o interlocutor a aceitar a solicitação e as justificativas do locutor.

• Construção elaborada da imagem do interlocutor e do perfil do locutor, bem como das estratégias de convencimento.

• Seleção adequada de fatos, motivos que justifiquem a solicitação do locutor e que evidenciem uma análise crítica do tema.

• Recuperação apropriada dos acontecimentos motivadores da elaboração da carta como um recurso consciente de persuasão.

• Uso consciente dos recursos argumentativos (citação, ironia, exemplificação, ne-gação, comparação etc.) revelado na presença de sequências descritivas, narrati-vas, explicativas e argumentativas.

(15)

D. Adequação à modalidade

Nulo

• Problemas generalizados e recorrentes de morfologia, sintaxe, semântica e orto-grafia.

• Uso de linguagem iconográfica

0

Fraco

• Desvios sistemáticos da modalidade escrita (vocabulário, elementos dos níveis morfossintático, semântico e pragmático).

• Predominância indevida da oralidade.

• Linguagem inapropriada ao gênero escolhido (recursos iconográficos, tabelas, gráficos etc.).

2

Regular

• Uso precário dos recursos lingüísticos e/ou desvios recorrentes da modalidade es-crita (vocabulário, elementos dos níveis morfossintático, semântico e pragmático).

• Interferência indevida da oralidade na escrita.

4

Bom

• Uso satisfatório dos recursos linguísticos, apresentando desvios eventuais (voca-bulário, elementos dos níveis morfossintático, semântico e pragmático).

• Uso adequado das estruturas da oralidade na escrita.

6

Ótimo

• Uso excelente dos recursos linguísticos (vocabulário, elementos dos níveis morfos-sintático, semântico e pragmático), demonstrando competência no manejo da moda-lidade escrita.

• Exploração dos níveis de linguagem a serviço do projeto de texto.

8

▬▬▬ II – COESÃO – COERÊNCIA ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Nulo • Texto caótico (sem organização, sem sentido etc.) 0

Fraco

• Texto com problemas recorrentes de predicação, de construção frasal, de paragra-fação e de lexicalização (impropriedade vocabular), constituindo uma sequência de frases desarticuladas.

• Uso inapropriado da pontuação e dos elementos de articulação textual.

• Problemas lógico-semânticos: tautologia, contradição, ambiguidade.

2

Regular

• Texto com problemas acidentais de predicação, de construção frasal, de paragrafa-ção e de lexicalizaparagrafa-ção (impropriedade vocabular).

• Uso assistemático da pontuação e dos elementos de articulação textual.

• Problemas lógico-semânticos não recorrentes como tautologia, contradição, gene-ralização indevida, ambiguidade não intencional.

• Uso de linguagem inadequada à pessoa do locutor e/ou do interlocutor.

4

Bom

• O texto evidencia domínio dos processos de predicação, de construção frasal, de paragrafação e de lexicalização.

• Uso apropriado do sistema de pontuação e dos elementos de articulação textual.

• Uso apropriado de recursos lógico-semânticos: inferência, ambiguidade intencional, referências compartilhadas, generalização pertinente etc.

• Uso de linguagem adequada à pessoa do locutor e/ou do interlocutor.

(16)

Ótimo

• O texto revela excelente domínio dos processos de predicação, de construção fra-sal, de paragrafação e de lexicalização.

• Uso figurativo-estilístico das variedades linguísticas.

• Domínio do sistema de pontuação e dos elementos de articulação textual.

• Uso excelente de recursos lógico-semânticos: inferência, ambiguidade intencional, referências compartilhadas, generalização pertinente etc.

• Uso de linguagem adequada à pessoa do locutor e/ou do interlocutor, de modo a valorizar o tipo de interação estabelecida.