Processo de Criação de Novo Ciclo de Estudos

(1)

Processo de Criação de Novo

Ciclo de Estudos

Universidade de Évora

Mestrado em Ensino

Perfis 6, 9, 10, 14, 15 e 17

(2)

Este Relatório foi apresentado, discutido e aprovado no Conselho Científico e no

Conselho Pedagógico da Universidade de Évora, que o subscrevem.

………..

José Alberto Simões Gomes Machado

António Manuel Neto Vaz

(Presidente do Conselho Científico)

(Presidente do Conselho Pedagógico)

(3)

Processo de Registo de Criação de Novo Ciclo de Estudos

A – Pedido, subscrito pelo órgão legalmente competente, formulado nos

termos do regime jurídico aplicável.

A Universidade de Évora requer o registo de criação do curso de Mestrado em

Ensino, através do presente relatório, que subscrevo, que recebeu o amplo

contributo de toda a academia e está conforme à legislação nacional e às normas

internas, tendo sido apresentado, discutido e aprovado em todos os órgãos

competentes da Universidade de Évora: Conselho de Departamento, Conselho

Científico da Área Departamental, Conselho Cientifico da Universidade de Évora,

Conselho Pedagógico da Universidade de Évora e Senado Universitário.

………..

Jorge Araújo

(4)

B - Estrutura curricular e plano de estudos

1. Estabelecimento de ensino:

Universidade de Évora

2. Unidade orgânica:

Não aplicável

3. Curso:

Mestrado em Ensino

4. Grau ou diploma:

Mestrado

5. Área científica predominante do curso:

Ciências da Educação

6. Número de créditos, segundo o sistema europeu de transferência e

acumulação de créditos, necessário à obtenção do grau ou diploma:

120 ECTS

7. Duração normal do curso:

Dois anos, Quatro semestres

8. Opções, ramos, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização

de percursos alternativos em que o curso se estrutura (se aplicável):

O curso divide-se em diferentes perfis alternativos, consoante o domínio específico

para o qual concede habilitação profissional para a docência, nomeadamente:

• Perfil 6 – Professor de Português e de Língua Estrangeira

• Perfil 9 – Professor de Filosofia

• Perfil 10 – Professor de Matemática

• Perfil 14 – Professor de Educação Musical

• Perfil 15 – Professor de Artes Visuais

•

(5)

9. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do

grau ou diploma:

Mestrado em Ensino

Perfil 6

– Professor de PORTUGUÊS E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

QUADRO N.º 1

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

2,5

Sociologia

Soc

2,5

Linguística

Ling

2,5

Literatura

Lit

2,5

TOTAL

-

115

5 Perfil 9

– Professor de FILOSOFIA

QUADRO N.º 2

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

10 Sociologia

Soc

2,5

(6)

Perfil 10

– Professor de MATEMÁTICA

QUADRO N.º 3

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

2,5

Sociologia

Soc

2,5

Matemática

Mat

7,5

TOTAL

-

115

5 Perfil 14

– Professor de EDUCAÇÂO MUSICAL

QUADRO N.º 4

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

2,5

Sociologia

Soc

2,5

Música

Mus

7,5

TOTAL

-

115

5 Perfil 15

– Professor de ARTES VISUAIS

QUADRO N.º 5

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

2,5

Sociologia

Soc

2,5

Artes Visuais

AV

7,5

(7)

Perfil 17

– Professor de EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO

QUADRO N.º 6

Créditos

Área científica

Sigla

_{Obrigatórios}

_Optativos

Ciências da Educação

CEd

95

5 Psicologia

Psi

7,5

Filosofia

Fil

2,5

Sociologia

Soc

2,5

Actividade Física Humana

AFH

7,5

TOTAL

-

115

5

(8)

11. Planos de estudos:

UNIVERSIDADE DE ÉVORA Mestrados em Ensino Ciências da Educação

Perfil 6 – Professor de PORTUGUÊS E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (Português-Espanhol)

1º semestre

QUADRO Nº 7

Horas de trabalho

Unidades curriculares _científicaÁrea Tipo

Total Contacto Créditos Observações

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Didáctica das Literaturas

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(9)

2º semestre

QUADRO Nº 8

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica do Português

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Contextos Educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Língua e Literaturas Espanholas I

Ling

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular Optativa da área de Línguas e

Literaturas

Ling/Lit

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Optativa – Quadro 11

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 9

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Língua Estrangeira

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

(10)

4º semestre

QUADRO Nº 10

Horas de trabalho

Unidades curriculares Área científica Tipo

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

780 240 E; 10 OT

30

Unidades Curriculares optativas de Linguística/Literatura

QUADRO Nº 11

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Literatura e Cultura Portuguesas

Lit

S

65 24 TP; 2 OT

2,5

Língua e Literatura Espanholas II

Ling

S

65 24 TP; 2 OT

2,5

(11)

Perfil 6 – Professor de PORTUGUÊS E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (Português-Francês)

1º semestre

QUADRO Nº 12

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Didáctica das Literaturas

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(12)

2º semestre

QUADRO Nº 13

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica do Português

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Contextos educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Língua e Literaturas Francesas I

Ling

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular Optativa da área de Línguas e

Literaturas

Ling/Lit

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 14

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Língua Estrangeira

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(13)

4º semestre

QUADRO Nº 15

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

780 240 E; 10 OT

30

Unidades Curriculares optativas de Linguística/Literatura

QUADRO Nº 16

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Literatura e Cultura Portuguesas

Lit

S

65 24 TP; 2 OT

2,5

Língua e Literatura Francesas II

Ling

S

65 24 TP; 2 OT

2,5

(14)

Perfil 9 – Professor de FILOSOFIA

1º semestre

QUADRO Nº 17

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Fundamentos em Didáctica da Filosofia

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(15)

2º semestre

QUADRO Nº 18

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Filosofia

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Contextos Educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Lógica e Conhecimento

Fil

S

130 45 TP; 3 OT

5 Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 19

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Temas Actuais em Didáctica da Filosofia

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(16)

4º semestre

QUADRO Nº 20

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(17)

Perfil 10 – Professor de MATEMÁTICA

1º semestre

QUADRO Nº 21

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Fundamentos de Didáctica da Matemática

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(18)

2º semestre

QUADRO Nº 22

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Matemática

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e análise em Contextos Educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Projecto em Matemática

Mat

T

130 45 TP; 3 OT

5 Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Optativa – Quadro ₃₇

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 23

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Organização Didáctica do Ensino da Matemática

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(19)

4º semestre

QUADRO Nº 24

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(20)

Perfil 14 – Professor de EDUCAÇÂO MUSICAL

1º semestre

QUADRO Nº 25

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Fundamentos de Didáctica da Música

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(21)

2º semestre

QUADRO Nº 26

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Música

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Contextos Educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Estudos de Repertório I

Mus

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Estudos de Repertório II

Mus

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 27

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Temas Actuais de Didáctica da Música

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de Ensino Supervisionada

CEd

S

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(22)

4º semestre

QUADRO Nº 28

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(23)

Perfil 15 – Professor de ARTES VISUAIS

1º semestre

QUADRO Nº 29

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Fundamentos de Didáctica das Artes Visuais

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Projectos de Artes Visuais - Intermédia I -

Variantes: Bidimensional, Tridimensional e Digital

AV

T

65 24 TP; 2 OT

(24)

2º semestre

QUADRO Nº 30

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica das Artes Visuais

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Situações Educativas

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Projectos de Artes Visuais - Intermédia II –

Variantes: Bidimensional, Tridimensional e Digital

AV

S

130 45 TP; 3 OT

5 Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

3º semestre

QUADRO Nº 31

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Temas Actuais de Didáctica das Artes Visuais

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Administração e Organização Educativa

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(25)

4º semestre

QUADRO Nº 32

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(26)

Perfil 17 – Professor de EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTO

1º semestre

QUADRO Nº 33

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Psicologia do Desenvolvimento na Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Psicologia Educacional

Psi

T

65 11,5 T; 11,5 TP ; 3 OT

2,5

Introdução às Ciências da Educação

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Introdução à Sociologia da Educação

Soc

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Princípios de Desenvolvimento Curricular

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Tecnologias de Informação e Comunicação em

Educação

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Fundamentos da Didáctica da Educação Física

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Ética e Deontologia da Profissão Docente

Fil

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Educação e Valores

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(27)

2º semestre

QUADRO Nº 34

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Investigação Educacional

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

História da Educação em Portugal

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Didáctica da Educação Física

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Observação e Análise de Contextos Educativos

CEd

S

130 20 TP; 40 TC; 5 OT

5 Actividades Rítmicas Expressivas

AFH

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Actividade Física Adaptada

AFH

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Optativa – _{Quadro 37}

Unidade Curricular optativa de Formação

Educacional Geral

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Optativa – _{Quadro 37}

3º semestre

QUADRO Nº 35

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Necessidades Específicas de Educação e

Adolescência

Psi

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Temas Integrados de Didáctica da Educação Física

CEd

S

260 90 TP; 5 OT

10 Prática de Ensino Supervisionada

CEd

A

325

100 E;

5 OT

12,5

Comunicação em Contexto Escolar

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

(28)

4º semestre

QUADRO Nº 36

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

(29)

Unidades Curriculares Optativas de FORMAÇÃO EDUCACIONAL GERAL

(Todos os Perfis)

QUADRO Nº 37

Horas de trabalho

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Género, Educação e Cidadania

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Mediação e Resolução de Conflitos em Contextos

Educativos

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Modelos e Teorias de Formação de Professores

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5 Educação Literária

CEd

T

65 24 TP; 2 OT

2,5

Bibliotecas Escolares

CEd

S

130 45 TP; 3 OT

5

(30)

C

-

Relatório

sumário

subscrito

pelo

órgão

científico

legal

e

estatutariamente competente do estabelecimento de ensino, com as

seguintes partes:

C1 - Descrição e fundamentação: (a) dos objectivos do ciclo de

estudos, b) da sua organização, c) do projecto educativo, científico e

cultural próprio adequado aos objectivos fixados:

O presente curso pretende satisfazer as exigências constantes do Decreto-Lei

n.º 43/2007, respeitando, na medida do possível, os Padrões de Qualidade da

Formação Inicial de Professores (Deliberação n.º 1488/2000, de 15 de

Dezembro, emitida pelo Conselho Geral do INAFOP) e o Perfil Geral de

Desempenho Profissional do Educador de Infância e dos Professores dos

Ensinos Básico e Secundário (Decreto-Lei n.º 240/2001, de 30 de Agosto)

(Tabela 1). Trata-se de um Curso correspondente a um 2.º Ciclo de Estudos

do Ensino Superior, como impõe o referido documento, destinado a obter uma

habilitação profissional para a docência de uma ou duas áreas disciplinares,

para as quais os candidatos já possuem a formação científica específica,

obtida num 1.º Ciclo de Estudos (Tabela 2).

(31)

T

ABELA

1 Cruzamento das Unidades Curriculares do curso com o Perfil Geral de

Desempenho Profissional requerido pelo D.L. n.º 240/2001, de 31 de Agosto

Formação Educacional Geral 32,5 ECTS (ECTS mínimos previstos – 30)

Didácticas Específicas 30,0 ECTS (ECTS mínimos previstos – 30)

Iniciação à Prática Profissional 50,0 ECTS (ECTS mínimos previstos – 48) Formação na área de docência 7,5 ECTS (ECTS mínimos previstos – 6)

Plano do Curso Perfis Gerais de Desempenho

Profissional(Dimensões privilegiadas)

Se m

Designação das Unidades Curriculares DL 240/2001 (articulado do DL: Anexo1a)

1º Psic do Desenv na Adolescência

Psicologia Educacional 1º

Int. às Ciências Educação Sociologia da Educação Princípios de Desenv.

Curricular

Área de Docência Princípios de

Desenv. Curricular Tecnologias de Informação e Comunicação em Educação II1/II2a,b/III2a-j/IV1/IV2a,g Didáctica I

Educação e Valores Ética e Deont. da Prof. Docente

2º Observ. E Análise de Cont. Educ.

2º

História da Ed. em Portugal Investigação Educacional

Área da Docência Área da Docência Área da

Docência

Didáctica II II1/II2a,b/III2a-j/IV1/IV2a,g

Optativa FEG Optativa FEG

3º Didáctica III II1/II2a,b/III2a-j/IV1/IV2a,g _3º

Nec. Esp. De Ed. e Adolescência Administração.e Org. Educativa

Comunicação em Contexto Esc. Prática de Ensino Supervisionada

4º Prática de Ensino Supervisionada

(32)

T

ABELA

2 Perfil geral de desempenho profissional do educador de infância e dos professores dos ensinos básico e secundário (de acordo com

Decreto-Lei 240/2001, de 30 de Agosto)

II

Dimensão Profissional, social e ética III

Dimensão de Desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem

IV

Dimensão da Participação na escola e da Relação com a Comunidade

V

Dimensão do Desenvolvimento Profissional ao Longo da Vida

1

O professor promove aprendizagens curriculares, fundamentando a sua prática profissional num saber específico resultante da produção e uso de diversos saberes integrados em função das acções concretas da mesma prática, social e eticamente situada.

O professor promove aprendizagens no âmbito de um currículo, no quadro de uma relação pedagógica de qualidade, integrando, com critérios de rigor científico e metodológico, conhecimentos das áreas que o fundamentam.

O professor exerce a sua actividade profissional, de uma forma integrada, no âmbito das diferentes dimensões da escola como instituição educativa e no contexto da comunidade em que esta se insere.

O professor incorpora a sua formação como elemento constitutivo da prática profissional, construindo-a a partir das necessidades e realizações que consciencializa, mediante a análise problematizada da sua prática pedagógica, a reflexão fundamentada sobre a construção da profissão e o recurso à investigação, em cooperação com outros profissionais.

2a

Assume-se como um profissional de educação, com a função específica de ensinar, pelo que recorre ao saber próprio da profissão, apoiado na investigação e na reflexão partilhada da prática educativa e enquadrado em orientações de política educativa para cuja definição contribui activamente;

Promove aprendizagens significativas no âmbito dos objectivos do projecto curricular de turma, desenvolvendo as competências essenciais e estruturantes que o integram;

Perspectiva a escola e a comunidade como espaços de educação inclusiva e de intervenção social, no quadro de uma formação integral dos alunos para a cidadania democrática;

Reflecte sobre as suas práticas, apoiando-se na experiência, na investigação e em outros recursos importantes para a avaliação do seu desenvolvimento profissional,

nomeadamente no seu próprio projecto de formação;

2b

Exerce a sua actividade profissional na escola, entendida como uma instituição educativa, à qual está socialmente cometida a responsabilidade específica de garantir a todos, numa perspectiva de escola inclusiva, um conjunto de aprendizagens de natureza diversa, designado por currículo, que, num dado momento e no quadro de uma construção social negociada e assumida como temporária, é reconhecido como

necessidade e direito de todos para o seu desenvolvimento integral;

Utiliza, de forma integrada, saberes próprios da sua especialidade e saberes transversais e multidisciplinares adequados ao respectivo nível e ciclo de ensino;

Participa na construção, desenvolvimento e avaliação do projecto educativo da escola e dos respectivos projectos curriculares, bem como nas actividades de administração e gestão da escola, atendendo à articulação entre os vários níveis e ciclos de ensino;

Reflecte sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas;

(33)

2c

Fomenta o desenvolvimento da autonomia dos alunos e a sua plena inclusão na sociedade, tendo em conta o carácter complexo e diferenciado das aprendizagens escolares;

Organiza o ensino e promove, individualmente ou em equipa, as aprendizagens no quadro dos paradigmas epistemológicos das áreas do

conhecimento e de opções pedagógicas e didácticas fundamentadas, recorrendo à actividade experimental sempre que esta se revele pertinente;

Integra no projecto curricular saberes e práticas sociais da comunidade, conferindo-lhes relevância educativa;

Perspectiva o trabalho de equipa como factor de enriquecimento da sua formação e da actividade profissional, privilegiando a partilha de saberes e de experiências;

2d

Promove a qualidade dos contextos de inserção do processo educativo, de modo a garantir o bem-estar dos alunos e o desenvolvimento de todas as

componentes da sua identidade individual e cultural;

Utiliza correctamente a língua

portuguesa, nas suas vertentes escrita e oral, constituindo essa correcta utilização objectivo da sua acção formativa;

Colabora com todos os intervenientes no processo educativo, favorecendo a criação e o desenvolvimento de relações de respeito mútuo entre docentes, alunos, encarregados de educação e pessoal não docente, bem como com outras instituições da comunidade;

Desenvolve competências pessoais, sociais e profissionais, numa perspectiva de formação ao longo da vida,

considerando as diversidades e semelhanças das realidades nacionais e internacionais, nomeadamente na União Europeia;

2e

Identifica ponderadamente e respeita as diferenças culturais e pessoais dos alunos e demais membros da comunidade educativa, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo processos de exclusão e discriminação;

Utiliza, em função das diferentes situações, e incorpora adequadamente nas actividades de aprendizagem linguagens diversas e suportes variados, nomeadamente as tecnologias de informação e comunicação, promovendo a aquisição de competências básicas neste último domínio;

Promove interacções com as famílias, nomeadamente no âmbito dos projectos de vida e de formação dos seus alunos;

Participa em projectos de investigação relacionados com o ensino, a

aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

2f

Manifesta capacidade relacional e de comunicação, bem como equilíbrio emocional, nas várias circunstâncias da sua actividade profissional;

Promove a aprendizagem sistemática dos processos de trabalho intelectual e das formas de o organizar e comunicar, bem como o envolvimento activo dos alunos nos processos de aprendizagem e na gestão do currículo;

Valoriza a escola enquanto pólo de desenvolvimento social e cultural, cooperando com outras instituições da comunidade e participando nos seus projectos;

2g

Assume a dimensão cívica e formativa das suas funções, com as inerentes exigências éticas e deontológicas que lhe estão associadas.

Desenvolve estratégias pedagógicas diferenciadas, conducentes ao sucesso e realização de cada aluno no quadro sócio-cultural da diversidade das sociedades e da heterogeneidade dos sujeitos, mobilizando valores, saberes,

experiências e outras componentes dos contextos e percursos pessoais, culturais e sociais dos alunos;

Coopera na elaboração e realização de estudos e de projectos de intervenção integrados na escola e no seu contexto.

(34)

2h

Assegura a realização de actividades educativas de apoio aos alunos e coopera na detecção e acompanhamento de crianças ou jovens com necessidades educativas especiais;

2i

Incentiva a construção participada de regras de convivência democrática e gere, com segurança e flexibilidade, situações problemáticas e conflitos interpessoais de natureza diversa;

2j

Utiliza a avaliação, nas suas diferentes modalidades e áreas de aplicação, como elemento regulador e promotor da qualidade do ensino, da aprendizagem e da sua própria formação.

(35)

Tendo em conta o Art.º 16.º do decreto-Lei n.º 43/2007, este curso tem como

grande finalidade proporcionar a aquisição das competências próprias para o

exercício da função docente, predominantemente ao nível do 3º Ciclo do Ensino

Básico e do Ensino Secundário, no que respeita em particular ao domínio das

Ciências da Educação. Quanto à componente científica da especialidade, os

candidatos a este curso já possuem a licenciatura (ou habilitação equivalente) na

área científica disciplinar. Todavia, podem ainda aprofundar conhecimentos nesse

domínio, uma vez que se prevêem 7,5 ECTS para esse fim.

A necessidade de cobrir diferentes áreas de formação fundamentais para a

formação de um professor destes níveis levou à opção por 120 ECTS e, ainda

assim, não permitiu abrir um espaço tão amplo quanto o desejável para

escolha de unidades curriculares optativas. No entanto, e apesar disso, os

estudantes podem optar por unidades curriculares de Formação Educacional

Geral, num total de 5 ECTS, podendo escolher entre duas unidades de 2,5

ECTS ou perfazer esse total com uma única unidade curricular de 5 ECTS.

a) OBJECTIVOS:

1. Proporcionar as condições para a aquisição das competências genéricas

para o exercício da docência nos ensinos básico e secundário.

2. Fornecer a informação considerada necessária para um conhecimento

genérico do sistema educativo, das escolas e das respectivas organizações,

estrutura e funcionamentos.

3. Familiarizar os formandos com as questões de direcção e gestão da sala de

aula, tentando, desse modo, promover uma melhor integração na profissão.

4. Promover informação genérica – teórica e prática - sobre a gestão de

trabalho em equipa (dinâmica de grupos, gestão de conflitos, etc.).

b) ORGANIZAÇÃO DO CICLO DE ESTUDOS:

O ciclo de estudos está organizado em 4 semestres lectivos, dos quais o

último está quase inteiramente dedicado à Prática Profissional. Nos três

semestres anteriores, essa Prática Profissional é introduzida de modo gradual

e contínuo, começando com a observação nos estabelecimentos educativos da

rede de escolas constituída, sendo a participação nas questões de

Administração e Gestão desses mesmos estabelecimentos realizada no 2.º

semestre. No 3.º semestre, inicia-se a colaboração com o orientador

cooperante que, em conjunto com o docente da universidade, estabelecerão

as actividades a desenvolver. Finalmente, no 4º e último semestre, o

estagiário terá a responsabilidade de leccionação de sequências de aulas, de

acordo com o previsto em regulamento próprio.

c) PROJECTO CIENTÍFICO, EDUCATIVO E CULTURAL

O curso constitui-se como um projecto científico onde predominam a cultura e

a informação profissionais, relativamente ao exercício das funções docentes.

Recorrendo à fundamentação legal para o exercício daquela profissão, o curso

apresenta um plano de estudos onde, a par da componente técnico-científica,

existe uma componente humanística expressa pela abordagem cultural da

profissão – as dimensões ética, axiológica e social da profissionalidade

(36)

relação aos diferentes sistemas europeus. Estamos em crer que, dentro das

limitações impostas pela duração legal do curso, o mesmo possui os

ingredientes necessários à aquisição embrionária de uma cultura profissional e

de um projecto de construção do desenvolvimento pessoal e profissional de

cada estudante, fornecendo-lhe pistas para mais tarde os desenvolver numa

perspectiva de aprendizagem ao longo da vida.

C2 - Descrição e fundamentação da adequação dos recursos humanos

às exigências científicas e pedagógicas e à qualidade do ensino:

A leccionação das unidades curriculares deste curso encontra-se quase

exclusivamente a cargo de docentes doutorados do Departamento de

Pedagogia e Educação. No que diz respeito aos restantes Departamentos

envolvidos, a responsabilidade científica e pedagógica das unidades

curriculares que lhe estão atribuídas são, na sua quase totalidade,

asseguradas também por docentes doutorados.

A existência de um Centro de Investigação em Educação garante também a

possibilidade de aliar a prática investigativa ao currículo, permitindo que os

estudantes possam ter contacto com a realidade da investigação e,

simultaneamente, ganhar traquejo nas questões da investigação ligadas à

docência.

Corpo Docente Habilitação Categoria Doutorados 36 Profs . Catedráticos 2 Mestres 4 Profs . Associados 3 Licenciados 2 Profs . Auxiliares 31 Assistentes 6 Total: 39 Outros

(37)

Recursos Humanos Não Docentes na Universidade de Évora

Dirigente

Técnico

Superior

Pessoal

Informática

Técnico

Técnico-Profissional

Administrativo

Operário

Pessoal

Auxiliar

Totais

Reitoria

5

5 Áreas Departamentais:

Ciências Agrárias

7

8

5

8

2

8

38 Ciências Económico e Empresariais

2

1

2

5 Ciências Exactas

2

1

14

5

6

28 Ciências Humanas e Sociais

1

2

10

14 Ciências da Natureza e Ambiente

3

1

8

6

3

21 Departamento Artes

2

6 Com. Inst. Ensinos Saúde e do Bem-Estar

1 Gestores de Áreas Departamentais

3

3 Outras Estruturas:

Conselho Científico e Pedagógico

1

2

3 Outras Unidades Científico-Pedagógicas

1

12

2

13

9

20

65 Serviços de Acção Social

2

4

1

12

102

121 Unidades de Apoio

2

25

1

5

13

1

45 Serviços:

▪ Administrativos

1

11

1

2

8

22

7

52 ▪ Académicos

1

2

3

12

1

19 ▪ Técnicos

1

5

10

2

7

6

31 ▪ Computação

23

1

24 ▪ Reprografia e Publicações

3

2

6

1

12 ▪ Meios Audiovisuais

1

2

1

5 Colégios

3

2

1

3

52

59 Outros

4

2

2 Totais

10

85

26

17

78

111

25

207

558

1) Centros de Investigação e Estudo, Bibliotecas, Herdades Experimentais, Laboratórios Interdepartamentais e Pólos de Sines, Estremoz, Alter do Chão e Marvão.

2) Gabinete da Reitoria (Núcleo de Apoio ao Estudante, Gabinete de Relações Internacionais, Núcleo Minerva, Núcleo de Formação Contínua, Arquivo Histórico), Pró-Reitoria para a Política da Qualidade e Inovação, Assessoria de Planeamento, Assessoria Jurídica, Auditoria de Gestão, Gabinete de Relações Públicas, Gabinete de Informação e Apoio à Investigação e Desenvolvimento, Conselho Editorial.

3) Colégios do Espírito Santo, Luís António Verney, Bom Jesus de Valverde e Mitra. 4) Pessoal com contrato de avença, não afecto a qualquer Serviço da Universidade. Fonte: Fonte: Serviços Administrativos e Serviços de Acção Social.

(38)

C3 - Descrição e fundamentação da adequação dos recursos materiais às

exigências científicas e pedagógicas e à qualidade do ensino:

Recursos materiais afectos ao curso

Recursos Materiais Nº espaços Área Total (m2 ) Capacidade de utilização Salas de aula 1 ₂₄ ₃₂₁₃ ₁₀₃₈ Anfiteatros 1 101 100 Auditórios 1 80 65

Laboratórios de ensino e investigação 4 200 150

Pavilhão Gimno-Desportivo 1 1442 -

Bibliotecas 6 2010,88 364

Reprografias 4 385,25 -

Salas de informática2 ₇ _428,74 ₉₄

Salas de estudo 12 518,66 288

Outras Infraestruturas: Salas de docentes, Papelaria e Centro de Cópias da Associação Académica, Núcleo de Apoio ao Estudante, Istoteca, 5 Refeitórios com 826 lugares, 6 Bares, 1 Restaurante, 9 Residências com 574 camas, Serviço de Lavandaria, Apoio médico (consultas de clínica geral, ginecologia/obstetrícia, oftalmologia), Centro de Intervenção Psicológica, Escola de Línguas, Diversos equipamentos desportivos, Serviço de transportes, entre outras.

Notas:

1) Todas as salas dispõem de um retroprojector, existindo ainda o seguinte equipamento por colégio: Colégio Espírito Santo (9 ecrãs móveis, 20 ecrãs fixos, 3 televisões, 4 projectores de vídeo e 12 projectores de slides), Colégio Luís António Verney (24 ecrãs móveis, 33 ecrãs fixos, 9 televisões, 4 projectores de vídeo, 18 projectores de slides e 4 episcópios), Colégio da Mitra (28 ecrãs móveis, 4 ecrãs fixos, 5 televisões com vídeo, 1 projector de vídeo e 18 projectores de slides. Colégio Pedro da Fonseca (todas as salas dispõem de um projector multimédia fixo no tecto). Cada departamento possui ainda projectores de vídeo adquiridos com recursos financeiros próprios. 2) Não inclui as salas de informática para aulas, apenas as salas de informática de uso geral dos alunos.

(39)

C4 - Enquadramento do ciclo de estudos na rede de formação nacional

da respectiva área, e explicitando as razões para a sua criação,

quando se trate de estabelecimentos de ensino públicos:

O Departamento de Pedagogia e Educação da Universidade de Évora tem uma

experiência de 28 anos na Formação de Professores e desenvolveu

pensamento original nessa área do conhecimento. Construiu, assim, potencial

científico e acumulou saberes-fazer, a par com a progressiva qualificação

académica do seu corpo docente, estando deste modo em condições de

apresentar aos jovens da região, mas não só, a possibilidade de seguir cursos

de Habilitação Profissional para a Docência, tanto mais que a Educação é,

como se afigura consensual, o principal motor do desenvolvimento social e

económico de uma região ou de um país.

Para além disso, os professores serão sempre peças fundamentais na

implementação de qualquer sistema educativo, necessitando de actualização

científico-pedagógica continuada. O curso ora proposto tem como vantagem,

na nossa opinião, possibilitar essas acções de Formação Contínua aos

professores do sistema, uma vez que nada impede a realização de unidades

curriculares avulsas, conseguindo, se terminadas com êxito, a obtenção dos

respectivos créditos. Por outro lado, o ciclo demográfico parece estar já na

sua fase ascendente, prevendo-se a curto prazo o aumento de alunos a entrar

no sistema e, consequentemente, a necessidade de mais professores. Acresce

a isto, as novas funções que os professores podem desempenhar no sistema

educativo, pois tudo aponta para uma modernização da Organização das

escolas, à semelhança do que acontece noutros países europeus. Na verdade,

a escola para dar resposta às diferentes e diversas necessidades sociais tem

de ser organizada de modo diferente do actual e funcionar com respostas

satisfatórias para as múltiplas atribuições que lhe são cometidas. De facto,

desde a Segurança Rodoviária, à Orientação Vocacional, à Educação para o

Consumo, à Educação para a Multiculturalidade, até à Educação para a

Cidadania e para o Desenvolvimento Sustentável, tudo é pedido à escola. Não

podemos retirar à escola a função reprodutora da cultura e do conhecimento

da sociedade em que está implementada. Mas nela terá de haver lugar para a

inovação, não só do conhecimento, mas também de satisfação das novas

necessidades entretanto surgidas, arrastadas pelo progresso social e

económico e pelo desenvolvimento de novas relações sociais.

(40)

D - Fundamentação do número de créditos que, com base no trabalho

estimado dos alunos, é atribuído a cada unidade curricular, incluindo os

inquéritos realizados aos estudantes e docentes tendo em vista esse fim:

O facto de se tratar da criação de um curso novo, constituído por unidades

curriculares novas, pensadas e construídas à luz do paradigma de Bolonha,

impediu, naturalmente, que a definição de ECTS para cada uma delas pudesse ser

construída com base em inquéritos aos alunos sobre o work load que cada uma

representa.

Foi necessário, portanto, proceder um pouco a contrario e determinar,

aproximativamente, qual parecia ser a correlação entre o esforço que os alunos

deveriam dispender em relação a cada área científica da sua formação. Nesta

abordagem, pareceu adequado partir da base de 2,5 e 5 ECTS por cada unidade

curricular para as componentes Formação Educacional Geral e Formação na Área de

Docência, procurando desenhar unidades curriculares cuja realização exigisse

aproximativamente a mesma quantidade de esforço medido em nº de horas de

trabalho. As unidades curriculares das componentes de formação Didácticas

Específicas e Iniciação à Prática Profissional, pela sua dimensão prática, foram

desenhadas de forma a corresponderem a unidades com um número de ECTS e de

horas de trabalho mais alargados.

Naturalmente que, embora o curso e as unidades curriculares sejam novas, os

docentes, na sua concepção tomaram em consideração a larga experiência

adquirida na leccionação de unidades curriculares afins, bem assim como o

resultado dos inquéritos realizados aos alunos realizados sobre essas mesmas

disciplinas.

E - Fundamentação sucinta do número total de créditos e da consequente

duração do ciclo de estudos, tendo em consideração, designadamente:

O número total de créditos e a consequente duração do ciclo de estudos respeita o

disposto no n.º 7 do artigo 16.º do D.L. 43/2007 de 22 de Fevereiro, em concreto,

a existência de 120 créditos E.C.T.S. com a duração de dois anos (quatro

semestres). Na verdade, tratando-se de um 2.º Ciclo de estudos, bem como as

exigências impostas pela Formação Profissional para a Docência, optou-se pela

duração de 2 anos e, consequentemente, pelo somatório dos 120 ECTS.

O grau de Mestre será concedido após a apreciação pública do Relatório Final

do estágio profissional, de acordo com o previsto na lei em vigor.

F - Demonstração sumária da adequação da organização do ciclo de

estudos e metodologias de ensino:

a) À aquisição das competências

A metodologia preconizada para a leccionação do curso tenta implementar o

princípio do isomorfismo pedagógico, pois será pelo desempenho das tarefas

lectivas que as tarefas propostas se irão orientar. Assim, a aquisição de

(41)

possuam as competências necessárias para o desempenho das funções docentes,

embora, naturalmente, as não possuam no seu grau mais elevado.

A aprendizagem centra-se no estudante e opta-se por metodologias que favoreçam

a aplicação de conceitos e o desenvolvimento e discussão de trabalhos e de

projectos.

b) Aos objectivos

A construção organizada do plano de estudos, em torno das componentes de

formação previstas, irá permitir um percurso curricular aprofundado do

conhecimento profissional necessário à aquisição dos objectivos próprios de um 2.º

Ciclo de estudos superiores, mas numa lógica de formação ao longo da vida.

G - Análise comparativa entre a organização fixada para o ciclo de estudos

e a de cursos de referência com objectivos similares ministrados no espaço

europeu:

A organização deste ciclo de estudos procurou acima de tudo dar resposta ao

estatuído no Decreto-Lei n.º 43/2007, mas foram considerados os cursos de

Formação de Professores e as respectivas condições de admissibilidade na carreira

pública dos seguintes países: Espanha, França, Bélgica, Alemanha, Irlanda, Suécia

e Finlândia.

*H2 - Normas regulamentares (mestrado):

a) regras sobre a admissão no ciclo de estudos, em especial as

condições de natureza académica e curricular, as normas de

candidatura, os critérios de selecção e seriação, e o processo de

fixação e divulgação das vagas e dos prazos de candidatura:

A este curso poder-se-ão candidatar todos os titulares de habilitação académica

que satisfaçam os requisitos legais estabelecidos no Art.º 11.º do Decreto-Lei n.º

43/2007, de 22 de Fevereiro e de acordo com as vagas atribuídas em função do

disposto no Art.º 12.º do mesmo Decreto-Lei. O processo de candidaturas, selecção

e seriação dos candidatos far-se-á de acordo com o Art.º 9.º do Regulamento do

Ciclo de Estudos Conducentes ao grau de Mestre pela Universidade de Évora.

b) condições de funcionamento:

Não se aplica

c) estrutura curricular, plano de estudos e créditos:

Informação disponibilizada no ponto B.

d) concretização da componente a que se refere a alínea b) do nº 1

do artigo 20º:

Nos termos da alínea d do n.º 1 do Art. 17.º do Decreto-Lei n.º 43/2007, os

mestrandos deverão realizar defesa pública do relatório da unidade curricular

(42)

Regulamento do Ciclo de Estudos Conducentes ao grau de Mestre pela Universidade

de Évora.

e) regimes de precedências e de avaliação de conhecimentos no curso de

mestrado:

Não existem precedências entre as diferentes unidades curriculares

.

f) regime de prescrição do direito à inscrição, tendo em

consideração, no ensino público e quando aplicável, o disposto sobre

esta matéria na Lei:

De acordo com o Artigo 21.º do Regulamento do Ciclo de Estudos Conducentes ao

grau de Mestre pela Universidade de Évora.

g) processo de nomeação do orientador ou dos orientadores,

condições em que é admitida a co-orientação e regras a observar na

orientação:

A supervisão no caso da prática de ensino supervisionada será assegurada por

equipas de docentes da universidade, em estreita correlação com os orientadores

cooperantes, nos termos do disposto nos Artigos 18.º e 19.º do Decreto-Lei n.º

43/2007, de 22 de Fevereiro.

h) regras sobre a apresentação e entrega da dissertação, do

trabalho de projecto ou do relatório de estágio, e sua apreciação:

As regras acima referidas estão sujeitas ao disposto no Art.º 17.º do Decreto-Lei

n.º 43/2007, através de aprovação no acto público de defesa do relatório relativo à