Pedagogia de Projetos

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Pedagogia de Projetos

Introdução Introdução A

A PePedadagogogigia a de de PrProjojetetos os susurgrge e da da nenececessssididadade e dede desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que desenvolver uma metodologia de trabalho pedagógico que va

valoloririze ze a a papartrticicipipaçação ão do do ededucucanando do e e do do ededucucadador or nono proc

processo esso ensiensino-ano-aprendprendizageizagem, m, tornatornando-ondo-os s respresponsáonsáveisveis pel

pela a elaelaborboraçãação o e e desdesenvenvolvolvimeimento nto de de cacada da PrProjeojeto to dede Trabalho.

Trabalho.

Os Projetos de Trabalho contribuem para

Os Projetos de Trabalho contribuem para uma resignificaçãouma resignificação dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se dos espaços de aprendizagem de tal forma que eles se vol

voltem tem parpara a a a forformaçmação ão de de sujsujeiteitos os atiativosvos, , refreflexlexivoivos,s, atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

atuantes e participantes (HERNANDEZ, 1998).

Pedagogia de Pedagogia de Projetos e a Projetos e a resignificaçã resignificação o dosdos

espaços de espaços de aprendizagem aprendizagem

Acrescentamos a essa metodologia uma reflexão sobre a Acrescentamos a essa metodologia uma reflexão sobre a realidade social, orientando os Projetos de Trabalho para realidade social, orientando os Projetos de Trabalho para uma reflexão sobre as condições de vida da comunidade uma reflexão sobre as condições de vida da comunidade que o grupo faz parte, analisando-as em relação a um que o grupo faz parte, analisando-as em relação a um conte

contexto xto sócisócio-polío-político tico maiomaior r e e elaboelaborandrando o propopropostas destas de in

intetervrvenençãção o quque e vivisesem m trtranansfsforormamaçãção o sosocicial al (F(FREREIRIRE,E, 1997).

1997).

Os Projetos de Trabalho permitem uma aprendizagem por Os Projetos de Trabalho permitem uma aprendizagem por meio da participação ativa dos educandos, vivenciando as meio da participação ativa dos educandos, vivenciando as si

situtuaçaçõeões-s-prproboblelemama, , rereflfletetinindo do sosobrbre e elelas as e e totomamandndoo atitudes diante dos fatos. Ao educador compete resgatar as atitudes diante dos fatos. Ao educador compete resgatar as exp

experieriêncências ias do do edueducancando, do, auxauxiliiliá-lá-lo o na na ideidentintificficaçação ão dede pro

probleblemamas, s, nas nas refreflexlexões ões sobsobre re eleeles s e e na na conconcrcretietizaçzaçãoão dessas reflexões em ações.

dessas reflexões em ações.

Conhecer a Conhecer a realidade, refletir e realidade, refletir e intervir: trabalho intervir: trabalho coletivo de coletivo de educador, educador, educando, educando, instituição e instituição e comunidade comunidade

Os temas gerais dos projetos, seus conteúdos específicos e Os temas gerais dos projetos, seus conteúdos específicos e a maneira como eles são desenvolvidos não devem ser a maneira como eles são desenvolvidos não devem ser propostos apenas pelo educador ou por pessoas que não propostos apenas pelo educador ou por pessoas que não estejam diretamente envolvidas no trabalho. Trata-se de estejam diretamente envolvidas no trabalho. Trata-se de um

uma a açação ão ccololetetiviva a enenvovolvlvenendo do ededucucadadoror, , ededucucanandodo,, instituição e comunidade.

instituição e comunidade.

A escolha dos temas e dos conteúdos específicos a serem A escolha dos temas e dos conteúdos específicos a serem tra

trabalbalhahados dos é é de de resresponponsasabilbilidaidade de de de todtodos os e e devdeve e serser pensada de forma a contemplar a realidade do educando, a pensada de forma a contemplar a realidade do educando, a sua cultu

sua cultura ra e e remremeteeter r a a uma reflexuma reflexão ão sobsobre re CidCidadaadaniania,, ger

gerandando o açõações es de de intintervervençenção ão socsocial ial paspassívsíveis eis de de serseremem viabilizadas. viabilizadas. Desenvolvimento de Desenvolvimento de Projetos em torno Projetos em torno de temas definidos de temas definidos coletivamente e a coletivamente e a partir da realidade partir da realidade dos educandos dos educandos

O educando traz consigo uma história de vida, modos de O educando traz consigo uma história de vida, modos de viver e experiências culturais que devem ser valorizados no viver e experiências culturais que devem ser valorizados no seu processo de desenvolvimento. Essa valorização se dá a seu processo de desenvolvimento. Essa valorização se dá a partir do momento em que ele tem a oportunidade de partir do momento em que ele tem a oportunidade de dec

decidiidir, r, opiopinanar, r, debdebatater, er, conconstrstruir uir sua sua autautonoonomia mia e e seuseu com

comproprometmetimeimento nto com com o o socsocialial, , ideidentintificficandando-so-se e comcomoo sujeito que usufrui e produz cultura, no pleno exercício de sujeito que usufrui e produz cultura, no pleno exercício de sua

sua cidcidadaadaniania. . Daí Daí a a impimportortâncância ia de de susua a parparticticipaipaçãção o nono desenvolvimento do Projeto de Trabalho desde o seu início. desenvolvimento do Projeto de Trabalho desde o seu início.

O educando é um O educando é um sujeito ativo do sujeito ativo do processo de processo de aprendizagem aprendizagem

Simultaneamente a essa preocupação com a escolha do Simultaneamente a essa preocupação com a escolha do tema, deve-se lembrar que existem conteúdos específicos tema, deve-se lembrar que existem conteúdos específicos de informática para serem desenvolvidos paralelamente aos de informática para serem desenvolvidos paralelamente aos

Conteúdos Conteúdos específicos são específicos são necessários no necessários no

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temas e que

temas e que são necessários para o processo de são necessários para o processo de formação.formação. processo de processo de formação formação

O planejam

O planejamento do ento do ProjProjeto de eto de TrabTrabalho deve prever quealho deve prever que conteúdos específicos de informática serão trabalhados ao conteúdos específicos de informática serão trabalhados ao longo do processo de formação. À medida em que

longo do processo de formação. À medida em que esses vãoesses vão se tornando necessários, deverão ser criados os módulos de se tornando necessários, deverão ser criados os módulos de aprendizagem, que requerem uma pausa na elaboração do aprendizagem, que requerem uma pausa na elaboração do Pr

Projojeteto o de de TrTrababalalhoho. . NeNessssa a papaususa, a, os os ccononceceititos os dodoss conte

conteúdos específicúdos específicos os de de inforinformátimática ca serãserão o trabtrabalhaalhados dos ee em seguida incorporados ao Projeto em andamento. Por em seguida incorporados ao Projeto em andamento. Por exemplo: um grupo desenvolve um Projeto de Trabalho exemplo: um grupo desenvolve um Projeto de Trabalho so

sobrbre e o o lilixo xo e e dedetetectcta a a a nenececessssididadade e de de coconsnstrtruiuir r umumaa tabela para fazer um levantamento da quantidade de lixo tabela para fazer um levantamento da quantidade de lixo produzida durante um mês por uma determinada família. produzida durante um mês por uma determinada família. Se esse grupo não souber usar a ferramenta computacional Se esse grupo não souber usar a ferramenta computacional para construir uma tabela, esse é o momento de fazer uma para construir uma tabela, esse é o momento de fazer uma pausa no Projeto de Trabalho e realizar um módulo de pausa no Projeto de Trabalho e realizar um módulo de aprendizagem cujo conteúdo será a elaboração de tabelas aprendizagem cujo conteúdo será a elaboração de tabelas usando a ferramenta computacional.

usando a ferramenta computacional.

Desenvolvimento de Desenvolvimento de módulos de módulos de aprendizagem para aprendizagem para solucionar solucionar problemas concretos problemas concretos que surgem no que surgem no desenvolvime desenvolvimento nto dodo trabalho trabalho R

Reeaalliizzaaddo o eesssse e mmóódduulloo, , o o nnoovvo o ccoonntteeúúddo o sseerráá im

imedediaiatatamementnte e inincocorprpororadado o ao ao PrProjojeteto o de de TrTrababalalhoho,, pos

possibsibilitilitandando o uma uma apraprendendizaizagem gem que que dá dá sigsignifnificaicado do àà técnica por relacioná-la a um contexto, em vez de se limitar técnica por relacioná-la a um contexto, em vez de se limitar a situações fictícias. a situações fictícias. Compreensão do Compreensão do papel da papel da

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Característica

Características dos s dos Projetos de TrabalhoProjetos de Trabalho O processo de ensino-aprendizagem por meio de Projetos O processo de ensino-aprendizagem por meio de Projetos de Trabalho possui algumas características que servem de de Trabalho possui algumas características que servem de referências para o

referências para o educador. Essas características são:educador. Essas características são:

Características Características básicas para o básicas para o ensino por meio de ensino por meio de Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho

•

• um Projeto de Trabalho é uma atividade intencional, ouum Projeto de Trabalho é uma atividade intencional, ou

se

sejaja, , ororieientntadada a em em didirereçãção o a a um um obobjejetitivo vo quque e dadarárá sent

sentido ido às às váriavárias s ativatividadeidades s que que serãserão o desendesenvolvivolvidasdas pe

pelo lo grgrupupo. o. PaPara ra isisso so os os grgrupupos os enenvovolvlvididos os trtraçaçamam plan

planos, os, usam usam diverdiversos sos recurecursos rsos dispodisponíveisníveis, , refletrefletemem individual e coletivamente na produção de algo que terá individual e coletivamente na produção de algo que terá car

caractacteríerístisticas cas divdiversersas, as, resresultultado ado da da somsomatóatória ria dasdas característic

características do as do grupo;grupo;

Um Projeto de Um Projeto de Trabalho é uma Trabalho é uma atividade intencional atividade intencional •

• o planejamento do Projeto de Trabalho deve ser flexível,o planejamento do Projeto de Trabalho deve ser flexível,

de modo que o

de modo que o tempo e as condições para desenvolvê-lotempo e as condições para desenvolvê-lo sej

sejam am semsempre pre reareavavalialiados dos em em funfunçãção o dos dos objobjetietivosvos inici

inicialmenalmente te proppropostosostos, , dos dos recurecursos à rsos à dispdisposiçãosição o dodo grupo e das circunstâncias que envolvem o Projeto; grupo e das circunstâncias que envolvem o Projeto;

Não existe um Não existe um tempo fixo para o tempo fixo para o desenvolvimento de desenvolvimento de um Projeto de um Projeto de Trabalho Trabalho •

• cada grupo é único, portanto seu trabalho não deve sercada grupo é único, portanto seu trabalho não deve ser

comparado com outros ou replicado. O problema que comparado com outros ou replicado. O problema que será investigado surge da necessidade do grupo e está será investigado surge da necessidade do grupo e está rel

relaciacionaonado do com com as as exexperperiêniênciacias s e e expexpectectatiativavas s dosdos

Cada Projeto de Cada Projeto de Trabalho incorpora Trabalho incorpora as experiências e as experiências e expectativas do expectativas do

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sujeitos que esse grupo

sujeitos que esse grupo representa;representa; grupogrupo

•

• não há uma única realidade ou uma única verdade. Onão há uma única realidade ou uma única verdade. O

caminho escolhido por um grupo é diferente daqueles caminho escolhido por um grupo é diferente daqueles escolhidos por outros grupos, daí a necessidade de cada escolhidos por outros grupos, daí a necessidade de cada um encontrar a orientação necessária para o percurso; um encontrar a orientação necessária para o percurso;

O Projeto de O Projeto de Trabalho deve se Trabalho deve se desenvolver apoiado desenvolver apoiado na realidade de na realidade de cada grupo cada grupo •

• os participantes têm ritmos e estilos diferentes e que,os participantes têm ritmos e estilos diferentes e que,

por isso, é preciso dar tempo e condições ao grupo de por isso, é preciso dar tempo e condições ao grupo de se conhecer e construir o seu próprio ritmo;

se conhecer e construir o seu próprio ritmo;

Cada grupo tem seu Cada grupo tem seu tempo para tempo para desenvolvimento de desenvolvimento de seu Projeto de seu Projeto de Trabalho Trabalho •

• o o grupo necessitgrupo necessita a acracreditaeditar r nas nas suas potenciasuas potencialidalidadesdes

pa

para ra quque e popossssa a rereflfletetirir, , crcriaiar, r, dedescscobobririr, r, crcresescecer r ee de

desesenvnvololvever-r-se se na na trtrajajetetórória ia da da coconsnstrtruçução ão do do seseuu pró

própriprio o coconhenhecimcimentento. o. TodTodos os podpodem em apraprendender er comcom todos, inclusive o educador. É fundamental a valorização todos, inclusive o educador. É fundamental a valorização da

da exexpepeririênêncicia a quque e cacada da um um cacarrrregega a coconsnsigigo o nana fo

formrmululaçação ão do do prproboblelema ma e e no no dedesesenvnvololvivimementnto o dodo Projeto de Trabalho. Projeto de Trabalho. Valorizar a Valorizar a experiênc experiência e ia e oo estilo estilo

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho

Ao se pensar em desenvolvimento de Projetos de Trabalho, alguns momentos devem ser Ao se pensar em desenvolvimento de Projetos de Trabalho, alguns momentos devem ser

considerados: considerados: Planejamento Planejamento Escolha do tema Escolha do tema Problematização Problematização

Pesquisa, Sistematização e Produção Pesquisa, Sistematização e Produção

Divulgação dos resultados Divulgação dos resultados

Avaliação Avaliação

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho Planejamento Planejamento

-O planejamento do projeto deve ser elaborado tendo-se o O planejamento do projeto deve ser elaborado tendo-se o conhecimento dos momentos necessários em um Projeto de conhecimento dos momentos necessários em um Projeto de Tra

Trabalbalho. ho. Ele Ele devdeve e conconsidsideraerar r a a quaquantintidaddade e de de pespessoasoass envolvidas e os recursos disponíveis como computadores, envolvidas e os recursos disponíveis como computadores, liv

livrosros, , revrevististasas, , jorjornainais s e e outoutrosros, , que que podpodem em vavariariar r dede acordo com as particularidades de cada tema. Como todo o acordo com as particularidades de cada tema. Como todo o grupo participará da execução das tarefas, é importante grupo participará da execução das tarefas, é importante qu

que e a a elelaabbororaaçãção o do do plplaannejejamamenentto o sesejja a rereaalilizazaddaa coletivamente pelos participantes.

coletivamente pelos participantes. É

É imimpoportrtanante te elelababororarar, , a a papartrtir ir do do plplananejejamamenentoto, , umum cronograma que contenha as fases a serem executadas e cronograma que contenha as fases a serem executadas e suas respectivas datas de realização e o tempo necessário suas respectivas datas de realização e o tempo necessário para sua execução.

para sua execução.

O Projeto deve ter O Projeto deve ter um início e um fim um início e um fim de conhecimento de de conhecimento de todos todos

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho Escolha do Tema Escolha do Tema -Qu

Quanando do se se pepensnsa a em em PrProjojetetos os de de TrTrababalalhoho, , umuma a dadass questões que se coloca é como se dá o surgimento dos questões que se coloca é como se dá o surgimento dos te

temamas. s. O O imimpoportrtanante te nãnão o é é didiscscututir ir se se os os tetemamas s dodoss Pr

Projojetetos os seserãrão o apapreresesentntadados os pepelo lo ededucucadador or ou ou pepeloloss educandos, ou por um educando. O importante é que ele educandos, ou por um educando. O importante é que ele seja de interesse de todos os que nele estarão trabalhando, seja de interesse de todos os que nele estarão trabalhando, o que implica na possibilidade de haver vários temas de o que implica na possibilidade de haver vários temas de Projetos dentro de um mesmo grupo.

Projetos dentro de um mesmo grupo.

Outra questão que se coloca é em relação a quantos temas Outra questão que se coloca é em relação a quantos temas de

deveverãrão o seser r trtrababalalhahadodos s nunuma ma memesmsma a tuturmrma. a. NeNessssee aspecto, pode-se trabalhar com um único tema para todos aspecto, pode-se trabalhar com um único tema para todos os educandos, ou um único tema onde cada equipe

os educandos, ou um único tema onde cada equipe trabalhatrabalha com uma particularidade, ou ainda diversos temas. Tudo com uma particularidade, ou ainda diversos temas. Tudo d

deeppeennddeerrá á ddaas s ppoossssiibbililiiddaaddees s ddo o ededuuccaaddoor r e e ddaa heterogeneidade do grupo, considerando seus interesses e heterogeneidade do grupo, considerando seus interesses e características.

características.

Definição dos temas Definição dos temas dos Projetos de dos Projetos de Trabalho Trabalho

Para levantar com o grupo o tema a ser investigado, é Para levantar com o grupo o tema a ser investigado, é neces

necessárisário o descodescobrir brir coletcoletivamivamente ente o o que que é é interinteressaessantente pesquisar, construir, aprender. É o momento do educador pesquisar, construir, aprender. É o momento do educador desafiar o grupo propondo questões relevantes e

desafiar o grupo propondo questões relevantes e cuja buscacuja busca por respostas seja por meio de situações que possam gerar por respostas seja por meio de situações que possam gerar aprendizagem.

aprendizagem.

A identificação do A identificação do tema pode ser feita tema pode ser feita por meio de por meio de dinâmicas de grupo dinâmicas de grupo

A princípio, qualquer tema pode ser trabalhado por meio de A princípio, qualquer tema pode ser trabalhado por meio de Projetos. Porém, sendo o eixo principal de todas as ações a Projetos. Porém, sendo o eixo principal de todas as ações a Cidadania e a Informática

Cidadania e a Informática, é interessante que o tema, é interessante que o tema contribua para essa discussão e ofereça condições para o contribua para essa discussão e ofereça condições para o desenvolvimento da

desenvolvimento da CidadaniaCidadania, assim como a aquisição de, assim como a aquisição de hab

habiliilidaddades es na na árárea ea dede InformáticaInformática. . NeNesssse e sesentntidido, o, aa informática deve ser vista como um instrumento que facilita informática deve ser vista como um instrumento que facilita a resolução de problemas e a execução de determinadas a resolução de problemas e a execução de determinadas tarefas, mas não como um fim em si

tarefas, mas não como um fim em si mesma.mesma.

Temas relacionados Temas relacionados à "Cidadania" à "Cidadania" devem estar devem estar presente em todos presente em todos os os

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho Problematização Problematização

-Nesse momento, os educandos irão expressar suas idéias, Nesse momento, os educandos irão expressar suas idéias, crenças, conhecimentos e questões sobre o tema escolhido. crenças, conhecimentos e questões sobre o tema escolhido. Ao educador caberá estar sempre atento às experiências Ao educador caberá estar sempre atento às experiências que eles trazem e às suas histórias de vida, promovendo o que eles trazem e às suas histórias de vida, promovendo o respeito às suas vivências e aos seus saberes revelados no respeito às suas vivências e aos seus saberes revelados no local de aprendizagem.

local de aprendizagem.

Muitas vezes, esses saberes se baseiam

Muitas vezes, esses saberes se baseiam num senso comum,num senso comum,

Respeito à Respeito à individualidad individualidade e e e àà coletividade coletividade

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porém é a partir deles que a mediação e intervenção do porém é a partir deles que a mediação e intervenção do educador se efetuará.

educador se efetuará.

Aproveitar a experiência social dos educandos para discutir Aproveitar a experiência social dos educandos para discutir aspectos da realidade é possibilitar o confronto entre as aspectos da realidade é possibilitar o confronto entre as su

suas as prprópópririas as vivisõsões es de de mumundndo o cocom m ououtrtras as vivisõsões es dede mundo, efetuar trocas de experiências entre o grupo, fazer mundo, efetuar trocas de experiências entre o grupo, fazer análises de suas concepções sob outros pontos de vista, análises de suas concepções sob outros pontos de vista, pro

provocvocanando, do, assassim, im, o o quequestistionaonamenmento to de de suasuas s próprópripriasas idéias e atitudes. É uma maneira de desafiá-los a atuarem idéias e atitudes. É uma maneira de desafiá-los a atuarem como sujeitos ativos de

como sujeitos ativos de sua aprendizagem.sua aprendizagem.

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho

Pesquisa, Sistematização e Produção Pesquisa, Sistematização e Produção -Es

Esse se é é o o momomementnto o do do grgrupupo o dedesesenvnvololvever r as as ququesestõtõeses levantadas na fase de problematização.

levantadas na fase de problematização. Ne

Nessssa a fafase se é é fufundndamamenentatal l a a atatuauaçãção o do do ededucucadador or nono acompanhamento do desenvolvimento do trabalho de tal acompanhamento do desenvolvimento do trabalho de tal fo

formrma a quque e susuas as inintetervrvenençõções es lelevvem em os os ededucucanandodos s aa confrontar suas idéias, crenças e

confrontar suas idéias, crenças e conhecimentos com outrasconhecimentos com outras visões de mundo, analisando-as e relacionando-as a novos visões de mundo, analisando-as e relacionando-as a novos elementos.

elementos.

Testar, comprovar e Testar, comprovar e

confron

confrontar tar idéias,idéias, crenças e crenças e conhecimen

conhecimentos tos faz faz parte do parte do aprendizado aprendizado

As

As inintetervrvenençõções es do do ededucucadador or sãsão o no no sesentntidido o de de crcriaiarr propostas de trabalho para além

propostas de trabalho para além das paredes da Instituição,das paredes da Instituição, integrando o uso de bibliotecas, jornais, revistas, Internet, integrando o uso de bibliotecas, jornais, revistas, Internet, en

entrtrevevisistatas s cocom m pepessssoaoas s da da cocomumuninidadade de e e a a vivindnda a dede pessoas de outros lugares para trocar idéias e experiências pessoas de outros lugares para trocar idéias e experiências sobre o tema em questão. Isto

sobre o tema em questão. Isto é, trazer para dentro da salaé, trazer para dentro da sala out

outras ras leileiturturas as de de munmundo, do, pospossibsibiliilitantando do um um outoutro ro olholharar sobre a realidade, um olhar mais reflexivo, que entende o sobre a realidade, um olhar mais reflexivo, que entende o mundo como um processo em constante transformação e mundo como um processo em constante transformação e que é necessário compreendê-lo para poder sobre ele atuar. que é necessário compreendê-lo para poder sobre ele atuar.

As intervenções do As intervenções do educador educador

O

O ededucucadador or cocontntriribubui i trtrazazenendo do didifefererentntes es fofontntes es dede informações, mas é fundamental que

informações, mas é fundamental que os educandos tambémos educandos também colaborem. A diversidade de visões traz maior riqueza às colaborem. A diversidade de visões traz maior riqueza às di

discscusussõsões es e e o o seseu u coconfnfrorontnto o fafavovorerece ce o o exexerercícícicio o dada autonomia e da responsabilidade do educando sobre sua autonomia e da responsabilidade do educando sobre sua própria aprendizagem. própria aprendizagem. A diversidade de A diversidade de visões enriquece as visões enriquece as discussões discussões A

A sisiststemematatizizaçação ão dadas s ininfoformrmaçaçõeões s auauxixililia a ededucucadador or ee educando a responderem às questões iniciais e às novas educando a responderem às questões iniciais e às novas questões que surgirem no processo da pesquisa sobre o questões que surgirem no processo da pesquisa sobre o tema.

tema.

É importante que seja feita a relação entre o tema que está É importante que seja feita a relação entre o tema que está sendo pesquisado e um contexto sócio-político maior, de sendo pesquisado e um contexto sócio-político maior, de forma que as informações encontradas sejam analisadas forma que as informações encontradas sejam analisadas considerando-se não só as condições locais da comunidade, considerando-se não só as condições locais da comunidade, como também

como também aspeaspectos políticosctos políticos, , econôeconômicos e micos e cultculturaiuraiss que envolvem a cidade, o país e até mesmo o mundo. Além que envolvem a cidade, o país e até mesmo o mundo. Além disso é interessante que todo esse trabalho de estudo e disso é interessante que todo esse trabalho de estudo e pesquisa se reflita em mudanças de atitudes do educador e pesquisa se reflita em mudanças de atitudes do educador e dos educandos em relação ao tema estudado e também em dos educandos em relação ao tema estudado e também em

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ações na comunidade onde a escola parceira do CDI está ações na comunidade onde a escola parceira do CDI está inserida.

inserida.

Nesse processo de pesquisa, sistematização e produção, as Nesse processo de pesquisa, sistematização e produção, as id

idéiéiasas, , crcrenençaças s e e coconhnhececimimenentotos s ininiciciaiais is vãvão o sesendndoo superados ou transformados e novos conhecimentos vão superados ou transformados e novos conhecimentos vão sendo construídos. A informática, neste contexto, contribui sendo construídos. A informática, neste contexto, contribui como um instrumento que viabiliza a sistematização dos como um instrumento que viabiliza a sistematização dos Projetos de Trabalho. Projetos de Trabalho.

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho Divulgação Divulgação -Via

Viabilbilizaizar r a a divdivulgulgaçãação o dos dos resresultultadoados s dos dos ProProjetjetos os dede Tra

Trabalbalho ho tem tem comcomo o objobjetietivo vo socsocialializaizar r o o coconhenhecimcimententoo produzido pelo grupo.

produzido pelo grupo.

As discussões, as pesquisas e os resultados obtidos não As discussões, as pesquisas e os resultados obtidos não de

devevem m seser r lilimimitatadodos s aao o esespapaço ço da da InInststitituiuiçãção, o, popoisis consideramos a interação com a Comunidade importante consideramos a interação com a Comunidade importante não só por levar as reflexões para além do grupo que não só por levar as reflexões para além do grupo que par

particticipa ipa do do ProProjetjeto o mamas, s, priprincincipalpalmenmente, te, porporque que é é nana com

comuniunidaddade e que que encencontontramramos os concondiçdições ões reareais is sobsobre re asas quais as discussões são realizadas.

quais as discussões são realizadas.

Outro fator importante na divulgação dos resultados é que, Outro fator importante na divulgação dos resultados é que, ao fazê-la, damos concretude e sentido às produções do ao fazê-la, damos concretude e sentido às produções do grupo, promovendo a auto-estima das pessoas e dando um grupo, promovendo a auto-estima das pessoas e dando um significado maior às suas produções.

significado maior às suas produções.

A socialização do A socialização do conhecimento entre conhecimento entre os participantes do os participantes do Projeto e com a Projeto e com a comunidade comunidade Exi

Existestem m várvárias ias forformas mas de de se se divdivulgulgar ar os os resresultultadoados s dosdos Pr

Projojetetos os de de TrTrababalalhoho: : coconfnfececçãção o e e didiststriribubuiçição ão de de umum bol

boletietim m infinformormatiativo, vo, elaelaborboraçação ão de de carcartaztazes es parpara a serseremem fixados no espaço da sala de aula, na Instituição e nos fixados no espaço da sala de aula, na Instituição e nos espaços públicos da Comunidade, elaboração de cartas às espaços públicos da Comunidade, elaboração de cartas às au

autotoriridadadedes, s, prprododuçução ão de de cacartrtões ões cocomememomoraratitivovos s ququee podem reverter em renda para o

podem reverter em renda para o grupo que os confeccionougrupo que os confeccionou etc.. As

etc.. As posspossibilidibilidades de ades de divuldivulgaçãgação o são inúmerasão inúmeras s e e estãestãoo rreellaacciioonnaaddaas s à à nnaattuurrezeza a ddo o PPrroojjeetto o dde e TTrraabbaallhhoo desenvolvido. desenvolvido. Diferentes formas Diferentes formas de divulgação de divulgação

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Projetos de Trabalho Projetos de Trabalho Avaliação Avaliação -A

A avavalaliaiaçãção o da da açação ão pepedadagógógigica ca dedeve ve cocontntar ar cocom m aa pa

partrticicipipaçação ão de de totododos s os os enenvovolvlvididosos: : a a ininststitituiuiçãção, o, aa administração, a coordenação, a supervisão, o educador e o administração, a coordenação, a supervisão, o educador e o educando, tendo sempre um olhar

educando, tendo sempre um olhar direcionado aos objetivosdirecionado aos objetivos propostos por cada um e

propostos por cada um e aos papéis desempenhados.aos papéis desempenhados.

Avaliação de todos Avaliação de todos os envolvidos no os envolvidos no processo processo

A instituição deve ser avaliada tendo-se como foco principal A instituição deve ser avaliada tendo-se como foco principal as

as susuas as fifinanalilidadadedes s sósócicio-o-popolílítiticacas. s. QuQuaiais s sãsão o esessasass

Avaliação da Avaliação da instituição instituição

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finalidades; como elas aparecem na sua proposta finalidades; como elas aparecem na sua proposta político-ped

pedagóagógicgica a e e na na sua sua práprátictica a socsocialial; ; comcomo o a a insinstittituiçuiçãoão interage com a comunidade; qual a importância, para a interage com a comunidade; qual a importância, para a comunidade, de existir essa instituição nesse lugar; como é comunidade, de existir essa instituição nesse lugar; como é a

a gegeststão ão da da ininststitituiuiçãção, o, susua a hihiererararququiaia, , ororgaganinizazaçãção o ee participação de educadores, educandos e comunidade na participação de educadores, educandos e comunidade na tomada de decisões; qual a importância dada à formação tomada de decisões; qual a importância dada à formação dos educadores; como são as condições físicas e materiais dos educadores; como são as condições físicas e materiais que a instituição oferece. Esses são alguns questionamentos que a instituição oferece. Esses são alguns questionamentos que devem ser

que devem ser considerados nessa avaliação.considerados nessa avaliação.

O educador, ao acompanhar o desenvolvimento do Projeto, O educador, ao acompanhar o desenvolvimento do Projeto, po

pode de nãnão o só só avavalaliaiar r susua a atatuauaçãção, o, cocomo mo tatambmbém ém seserr avaliado pelos educandos. Uma sugestão para o educador avaliado pelos educandos. Uma sugestão para o educador realizar sua auto-avaliação é que ele mantenha um diário realizar sua auto-avaliação é que ele mantenha um diário de campo, anotando, no término da aula, todos os aspectos de campo, anotando, no término da aula, todos os aspectos rel

relevaevantentes s tratrabalbalhadhados os no no ProProjetjeto. o. As As anoanotaçtações ões devdevemem levar em consideração os objetivos inicialmente propostos levar em consideração os objetivos inicialmente propostos para a aula, confrontando-os com as atividades realizadas, para a aula, confrontando-os com as atividades realizadas, as dificuldades encontradas, o diálogo com os educandos e as dificuldades encontradas, o diálogo com os educandos e en

entrtre e os os ededucucanandodos, s, ou ou sesejaja, , tutudo do o o quque e o o ededucucadadoror considere importante para ser discutido com os educandos considere importante para ser discutido com os educandos e mesmo com

e mesmo com outros educadores.outros educadores.

Esse registro deve ocorrer em todos os encontros pois, por Esse registro deve ocorrer em todos os encontros pois, por meio dele, o educador pode refletir criticamente sobre sua meio dele, o educador pode refletir criticamente sobre sua prática e, conseqüentemente, intervir para sua

prática e, conseqüentemente, intervir para sua melhoria.melhoria.

O educador O educador envolvido no envolvido no processo de reflexão processo de reflexão sobre a sua prática sobre a sua prática

Em relação à avaliação do educando pelo educador, esta Em relação à avaliação do educando pelo educador, esta não deve ser utilizada como um instrumento de seleção e não deve ser utilizada como um instrumento de seleção e exclusão: deve ocorrer durante todo o processo e servir exclusão: deve ocorrer durante todo o processo e servir como parâmetro para o planejamento e replanejamento das como parâmetro para o planejamento e replanejamento das at

ativivididadadeses, , tetenndo do em em vvisistta a o o dedessenenvvololvivimmenentto o dada capacidade do educando de apropriar-se do conhecimento, capacidade do educando de apropriar-se do conhecimento, levando em conta não apenas os resultados das tarefas levando em conta não apenas os resultados das tarefas (p

(prorodudutotos)s), , mamas s tatambmbém ém o o quque e ococororrereu u no no cacamiminhnhoo (processo). Uma das formas de viabilizar isso é sugirindo (processo). Uma das formas de viabilizar isso é sugirindo aos educandos que organizem uma pasta com todos os aos educandos que organizem uma pasta com todos os trabalhos que estão sendo realizados.

trabalhos que estão sendo realizados.

Observar mudanças de atitude durante o desenvolvimento Observar mudanças de atitude durante o desenvolvimento dos Projeto

dos Projetos e s e seus reflexseus reflexos na os na comucomunidanidade também é de também é umum importante aspecto da

importante aspecto da avaliação.avaliação.

Avaliação do Avaliação do educando: educando: contempla o contempla o processo, o produto processo, o produto e as ações e as ações comunitárias comunitárias

Ao valorizar não apenas o produto do seu trabalho na sala, Ao valorizar não apenas o produto do seu trabalho na sala, mas também toda a

mas também toda a sua atuação no processo de construçãosua atuação no processo de construção de conhecimento e nas suas propostas de intervenção na de conhecimento e nas suas propostas de intervenção na comunidade, os educandos passam a ser co-responsáveis comunidade, os educandos passam a ser co-responsáveis pela sua aprendizagem, pela sua reflexão sobre cidadania e pela sua aprendizagem, pela sua reflexão sobre cidadania e pelas suas ações enquanto cidadãos.

pelas suas ações enquanto cidadãos.

Porém, a avaliação do educando não necessariamente tem Porém, a avaliação do educando não necessariamente tem de ser feita só pelo educador, o próprio educando pode se de ser feita só pelo educador, o próprio educando pode se auto-avaliar considerando sua atuação e desenvolvimento auto-avaliar considerando sua atuação e desenvolvimento no processo educativo.

no processo educativo.

Quanto ao erro, este assume um outro significado que não Quanto ao erro, este assume um outro significado que não o de motivo para punição. Ou seja, possibilita que educador o de motivo para punição. Ou seja, possibilita que educador e

e ededuucacanndodoss, , a a pparartitir r dda a rrefeflelexxãão o sosobbrre e os os ererroross,,

O erro como um O erro como um elemento elemento

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transformem-os em uma situação de aprendizagem e num transformem-os em uma situação de aprendizagem e num parâmetro para definir novas intervenções do

parâmetro para definir novas intervenções do educador.educador.

Pedagogia de Projetos

Temas de Projetos Temas de Projetos Para cada

Para cada ferramenta ferramenta computacioncomputacionalal elegemos umaelegemos uma questão desencadeadoraquestão desencadeadora que se desdobra em um

que se desdobra em um eixo temático principaleixo temático principal e outroe outro complementarcomplementar.. O

O eixo temático principaleixo temático principal detalha todas as fases de desenvolvimento de projetos edetalha todas as fases de desenvolvimento de projetos e dá algumas sugestões sobre a abordagem da ferramenta computacional. Já no

dá algumas sugestões sobre a abordagem da ferramenta computacional. Já no eixoeixo temático complementar

temático complementar, , detdetalhalhamoamos s apapenaenas s as as fasfases es de de desdesenvenvolvolvimeimento nto dede pro

projetjetos, os, ententendendendendo o que que os os edueducancandos dos já já estestão ão famfamiliiliariarizadzados os com com o o uso uso dada fer

ferramramententa a comcomputputaciacionaonal l e e que que agoagora ra estestarãarão o aplaplicaicando ndo seuseus s conconhechecimeimentontos,s, tirando dúvidas, revendo conceitos. O papel do educando, nesse segundo momento, tirando dúvidas, revendo conceitos. O papel do educando, nesse segundo momento, é de organizar o grupo em

é de organizar o grupo em torno das discussões propostas e as novas que surgirem etorno das discussões propostas e as novas que surgirem e auxiliar os educandos a desenvolverem seus

auxiliar os educandos a desenvolverem seus trabalhos.trabalhos. Os

Os eieixoxos s tetemámátiticocos s têtêm m em em cocomumum m a a rereflflexexão ão sosobrbree CidadaniaCidadania, , papartrtinindo do dada percep

percepção do ção do homem como cidadãhomem como cidadão o até sua até sua inseinserção no rção no contcontexto global. É exto global. É a a partpartirir de uma discussão em torno da

de uma discussão em torno da questão questão desencadeadordesencadeadoraa e doe do eixo temáticoeixo temático queque surgirão os

surgirão os temastemas que cada grupo irá definir e desenvolver dentro de seus Projetosque cada grupo irá definir e desenvolver dentro de seus Projetos de Trabalho.

de Trabalho.

Ferramenta Ferramenta Computacional

Computacional desencadeadoradesencadeadoraQuestãoQuestão Eixo TemáticoEixo Temático Introdução ao

Introdução ao Windows

Windows CidadaniaCidadania

Principal

O que é Cidadania? O que é Cidadania? Editor de Textos

Editor de Textos Uma leitura doUma leitura do_mundo_mundo

Principal Principal Confecção de um jornal Confecção de um jornal Complementar Complementar Qualificaçã

Qualificação o ProfissionalProfissional Editor de Planilhas

Editor de Planilhas O Homem e suasO Homem e suasrelaçõesrelações econômicas econômicas

Principal

Geração de Renda a partir do lixo Geração de Renda a partir do lixo

Complementar Complementar Custo de Vida Custo de Vida Editor de Editor de Apresentações

Apresentações O Homem e suasO Homem e suasrelações culturaisrelações culturais

Principal Principal Expressões Culturais Expressões Culturais Complementar Complementar Memórias da Cidade Memórias da Cidade Gerenciador de Gerenciador de Banco de Dados Banco de Dados O Homem e suas O Homem e suas relações de relações de trabalho trabalho Principal Principal Espaços de Trabalho Espaços de Trabalho Complementar Complementar Terceiro Setor Terceiro Setor

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Logo

Logo O Homem nosO Homem nosespaços daespaços da Comunidade Comunidade

Principal

Espaços de uma Comunidade Espaços de uma Comunidade

Complementar

Espaços em que vivemos Espaços em que vivemos Internet Internet O Homem e a O Homem e a Comunidade no Comunidade no espaço global espaço global Principal Principal

O Cidadão comunicando-se com o O Cidadão comunicando-se com o Mundo Mundo

Pedagogia de Projetos

Conclusão Conclusão

Apesar de definidos os momentos de desenvolvimento de um Projeto de Trabalho, Apesar de definidos os momentos de desenvolvimento de um Projeto de Trabalho, eles têm

eles têm de de ser consiser considerderadoados s comcomo o parparte te de de um um proprocescesso so concontíntínuo, uo, susujeijeito to aa mudanças e recontextualizações de acordo com as necessidades que surgem no mudanças e recontextualizações de acordo com as necessidades que surgem no gr

grupupo o dudurarantnte e a a susua a exexececuçuçãoão: : jajamamais is popodederãrão o seser r rereduduzizidodos s a a umuma a liliststa a dede objetivos e etapas estanques a serem seguidas passo a passo. O planejamento deve objetivos e etapas estanques a serem seguidas passo a passo. O planejamento deve se

ser r susufificicienentetemementnte e flflexexívível el papara ra inincocorprpororar ar as as momodidifificacaçõções es quque e se se fafaçaçamm necessárias no decorrer de seu

necessárias no decorrer de seu desenvolvimento.desenvolvimento.

Por trás do Trabalho com Projetos existe uma postura pedagógica que reflete uma Por trás do Trabalho com Projetos existe uma postura pedagógica que reflete uma concepção de conhecimento como produção coletiva, onde a experiência vivida e a concepção de conhecimento como produção coletiva, onde a experiência vivida e a produção cultural sistematizada se entrelaçam, dando significado à

produção cultural sistematizada se entrelaçam, dando significado à aprendizagem.aprendizagem. Os conteúdos, as habilidades, a criatividade, por serem trabalhados em um contexto Os conteúdos, as habilidades, a criatividade, por serem trabalhados em um contexto que dá a eles significado, são construídos de forma que os educandos não os vêem que dá a eles significado, são construídos de forma que os educandos não os vêem como compartimentos fechados do conhecimento, utilizáveis apenas na situação como compartimentos fechados do conhecimento, utilizáveis apenas na situação discutida em sala de aula. Ao contrário, essa metodologia possibilita aos educandos discutida em sala de aula. Ao contrário, essa metodologia possibilita aos educandos estab

estabelecer relaçõelecer relações es em em outraoutras s situsituações a ações a partpartir ir do do conhconhecimeecimento nto apreapreendidendido,o, habilidade extremamente necessária e valorizada na sociedade atual.

habilidade extremamente necessária e valorizada na sociedade atual.

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Material desenvolvido pelo

Material desenvolvido peloNIED - Núcleo de Informática Aplicada à NIED - Núcleo de Informática Aplicada à EducaçãoEducação dadaUNICAMP UniversidadeUNICAMP Universidade Estadual de Campinas