Implantação do Material Didático Positivo 2015

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Implantação do Material

Didático Positivo – 2015

Jeferson Luiz Appel

Assessor de Física

Editora Positivo

jappel@positivo.com.br

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Arilson Sartorelli Ribas (Coord.): aribas@positivo.com.br

Jeferson Appel: jappel@positivo.com.br

Jailson Rodrigo Pacheco: jpacheco@positivo.com.br

Claudia Vera Jankowski: cjankowski@positivo.com.br

Lucas Nogueira: lnogueira@positivo.com.br

Elisângela Martins: ekmartins@positivo.com.br

Leandro Duso: lduso@positivo.com.br

Equipe da Assessoria

Pedagógica em Ciências da Natureza

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“Quando duas pessoas se encontram para

trocar de carro, cada uma delas vai para

casa com um carro. Quando duas pessoas

se encontram para trocar uma ideia, cada

uma delas vai para casa com duas ideias.”

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Vale salientar...

Encontros: Implantação

1º Semestre: Metodologia

2º Semestre: EAD

Web conferências (disponíveis no Portal) sobre os cursos

de implantação e metodologia, além de outros temas.

Videocursos (disponíveis no Portal) temas diversos

.

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Texto de implantação disponível no Portal Positivo

 Concepções e objetivos

 Proposta metodológica

 Livro integrado

 Sínteses das unidades de trabalho

 Informações sobre o Portal Positivo

 SPE digital

 Planejamento

 Avaliação

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Análise dos

contextos

regionais

brasileiros e de

Documentos legais:

LDB, PCN, PCN+,

OCN, DCN.

Análise e

comentários dos

Professores, ENEM

e de

vestibulares das

principais

instituições

do país.

+

Nosso material didático

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Física? Pra quê?

• Percepção do mundo

• Estabelecer padrões e relações

• Enfrentamento de problemas

• Comunicação (linguagem científica)

• Utilização de tecnologias

• Avanços tecnológicos

• Qualidade de vida

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Comunicar-se Utilizar tecnologias Adquirir autonomia Buscar aprendizado permanente Ser crítico Emitir juízo de valor Participar socialmente Investigar Relacionar-se Adaptar-se às rápidas mudanças Gerenciar uma informação Enfrentar problemas Agir Compreender Informar-se Argumentar Tomar decisões éticas Selecionar Integrar elementos de uma cultura geral Ter espírito investigativo Ser tolerante Trabalhar em grupo Escutar o outro Ser criativo Conhecer direitos e deveres Conhecer questões ligadas ao meio ambiente

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Tempo de reação

Diagnóstico: Operações matemáticas fundamentais

*Atividade a ser realizada no 9º Ano EFII e 1º Ano EM

Material: uma régua de 30 cm.

Aos pares, cada aluno determinará o valor aproximado do

tempo de reação do outro. Para tanto, deverá suspender a

régua verticalmente e com a posição “0 cm” entre os

dedos polegar e indicador (dispostos paralelamente entre

si) de seu colega. Sem avisar, soltará a régua e, com a

distância entre o “zero” e a posição em que a régua foi

segura, interrompendo sua queda, estimará o tempo de

reação desejado.

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Como o objetivo nesse momento, início do ano letivo, é fazer um

diagnóstico aproximado do conhecimento matemático dos alunos,

deve-se fornecer a expressão que relaciona o tempo e a altura da

queda ocorrida:

h = (gt

2 _)/2

O valor da aceleração gravitacional utilizado é 10 m/s

2 _{. Dessa}

maneira, você terá uma ideia sobre o domínio das operações

matemáticas fundamentais, por parte dos alunos.

A obtenção do valor aproximado do tempo de reação passará pela

estimativa de uma raiz quadrada (peça aos alunos que o estimem

e, posteriormente, confiram-no com o auxílio da calculadora).

A transversalidade da atividade poderia abordar a segurança de

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Livro didático integrado

Livro Didático

Positivo

Portal Positivo

Plataforma Digital

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04 volumes - 01 volume por bimestre

Livro do Aluno

EF 2 (9º ano) Ciências

Física: 2 aulas semanais

Química: 2 aulas semanais

EM 1º, 2º e 3º anos – Física: 3 aulas semanais

Importante!

 04 volumes - 01 volume por bimestre

 Projeto Pedagógico

 Programação de Conteúdos para o Ensino

Médio

 Orientações Metodológicas

 Resoluções de Questões

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Livro Didático Integrado

Positivo MODULAR

Regular

15 módulos

1. Introdução à Cinemática

2. Introdução à Dinâmica

3. Leis de Newton

4. Trabalho e energia

5. Dinâmica impulsiva

6. Cinemática

7. Estática e hidrostática

8. Temperatura e calor

9. Estudo dos gases e termodinâmica

10. Óptica

11. Ondulatória

12. Eletrostática

13. Eletrodinâmica

14. Eletromagnetismo e Física moderna

15. Resultante centrípeta e Astronomia

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Material

Pré-vestibular

Extensivo

• 11 volumes

• 4 frentes

(1º volume ao 9º volume -

três aulas cada frente

décimo e décimo primeiro

volumes – duas aulas cada

frente)

• 31 semanas + revisões

Extensivo modular

• 15 volumes

Semi extensivo

• 7 volumes

• 4 frentes

• 14 semanas + revisões

Superintensivo

• 3 semanas

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Material de apoio

• Simulados do ENEM (todo EM)

• Vestibular simulado (apenas 3º ano EM)

• Revisões (apenas 3º ano do EM)

• Caderno de atividades - Portal Positivo (1º e 2º ano do EM)

• Caderno de estudos avançados (todas as séries do EM)

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Material de apoio

• Simulados do ENEM (todo EM)

• Vestibular simulado (apenas 3º ano EM)

• Revisões (apenas 3º ano do EM)

• Caderno de atividades - Portal Positivo (1º e 2º ano do EM)

• Caderno de estudos avançados (todas as séries do EM)

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Material de apoio

• Simulados do ENEM (todo EM)

• Vestibular simulado (apenas 3º ano EM)

• Revisões (apenas 3º ano do EM)

• Caderno de atividades - Portal Positivo (1º e 2º ano do EM)

• Caderno de estudos avançados (todas as séries do EM)

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A atividade a ser realizada pode contribuir para que os alunos

compreendam a ideias de proporcionalidade direta entre

grandezas, a definição e o significado de uma função do primeiro

grau (EF II e EM), definição de coeficiente angular e constante de

proporcionalidade, organização de dados em tabelas e confecção

e interpretação de gráficos.

Equipamento: Jogo de dominó, régua de 30 cm, lápis e papel.

Atividade:

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Procedimento:

1. Empilhe peças de dominó deitadas uma a uma, fazendo a

medição da altura da pilha;

2. Organize as medidas das alturas medidas a cada vez em uma

tabela;

3. Confeccione um gráfico que apresente, no eixo horizontal, a

quantidade de peças empilhadas e, no eixo vertical, a altura da

pilha;

4. Desenhe a curva resultante gráfica (unir os pontos plotados no

gráfico);

5. Escolha uma certa altura e o correspondente valor da

quantidade de peças;

6. Divida, respectivamente, um valor pelo outro e anote o

resultado.

(31)

Questões:

1. Qual o significado físico do resultado encontrado na divisão

do item 6 do procedimento?

2. Qual a expressão matemática que poderia representar a

relação entre a altura da coluna e a quantidade de peças?

3. O que significa a frase: “A altura da coluna é diretamente

proporcional à quantidade de peças empilhadas”?

4. Qual é o valor da constante de proporcionalidade para a

situação apresentada?

5. Qual é o valor do coeficiente angular da reta?

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O Livro do Professor

Projeto pedagógico

Concepção de ensino

Organização didática

Conhecimentos privilegiados

Objetivos gerais

Avaliação

Referências bibliográficas

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Orientações Metodológicas

Texto introdutório

Orientações didáticas

Número de aulas

Resoluções dos exercícios

Conhecimentos privilegiados

Atividades

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Livro do Professor

Livro do Aluno

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A Introdução à Mecânica

concomitantemente nivela os

alunos vindos do ensino

fundamental e fundamenta

para o trabalho com a

dinâmica.

(37)

Alguns conteúdos

conceituais relacionados à

Física Moderna aparecem

diluídos ao longo das três

séries do EM. Eles serão

sistematizados

efetivamente ao final da 3ª

série do EM.

(38)

A Teoria da Gravitação

Universal é desenvolvida

de maneira integrada a

unidade “Principais forças

(39)

@código

A ser usado no

(40)

As seções do Livro

Integrado de Física

do Ensino Médio

Positivo

(41)

As seções do Livro

de Física do 9º ano

do Ensino

Fundamental

(42)

Demonstração: Relação entre período e comprimento de um pêndulo simples

(43)

Atividade: Movimentos periódicos

Comprovação experimental da independência entre o período de oscilação de um

pêndulo simples e a massa pendular, bem como, da dependência entre esse período e o

comprimento do pêndulo.

(44)

(45)

Conhecendo o Portal Positivo

(46)

Seu Primeiro acesso?

Os gestores (diretor, coordenador,

secretário) gerarão as chaves de acesso ao

Portal Positivo.

Caro(a) Professor(a), entre em contato

com o gestor de sua escola e solicite sua

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(51)

(52)

Jefersonappel

*****************

(53)

Jeferson Luiz Appel jappel@positivo.com.br

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(67)

Nos processos de planejamento e avaliação é importante

responder às seguintes perguntas:

• O que pretendemos alcançar?

• A quem pretendemos alcançar?

• Em quanto tempo pretendemos alcançar?

• Como podemos alcançar isso que pretendemos?

• O que fazer e como fazer?

• Quais os recursos necessários?

• Como avaliar os resultados alcançados?

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Carga horária semanal:

8ª série/9º ano – EF (2 aulas)

1º, 2º e 3º ano – EM regular (3 aulas)

Extensivo/semiextensivo/superintensivo

(5 aulas/Frentes)

(69)

(70)

Exemplo:

2º ano – 3 aulas semanais

Física

2ª

fevereiro

1º

Apresentação da disciplina

_x

x

Estática do ponto material

x

Planejamento

Estática do corpo extenso

carnaval

x

Densidade e pressão

Mar

(71)

O que avaliar?

E para que avaliar?

Mas quem avalia?

Quando e como avaliar?

O que significa avaliar?

(72)

Avaliação

(73)

(74)

(75)

(76)

Avaliação do encontro

(77)

Avaliação do encontro

Jeferson Luiz Appel Física

(78)

Avaliação do encontro

(79)

Avaliação do encontro

Sua Escola

(80)

Avaliação do encontro

Sua Cidade Sua Escola

(81)

Avaliação do encontro

Seu Nome

(82)

Avaliação do encontro

Seu Nome

(83)

Avaliação do encontro

Jeferson Luiz Appel Física Sua Cidade Sua Escola Seu Nome

Assinale com um “X” a

nota, de um a dez,

para cada item

avaliado

(84)

Avaliação do encontro