PRÉ-REQUISITOS
PARA A
ALFABETIZAÇÃO
A alfabetização é um processo que tem início na Educação Infantil. Após o nascimento a criança vai adquirindo algumas habilidades essenciais para que esse processo se conclua, tais habilidades básicas podemos chamar de pré-requisitos para a alfabetização.
Vale ressaltar que cada criança tem um tempo próprio para adquirir essas habilidades, mas as mesmas devem ser estimuladas respeitando a fase de desenvolvimento da criança.
Podemos destacar e discriminar algumas habilidades ou pré-requisitos necessários para que a alfabetização aconteça e para cada um dos itens será exemplificado possíveis estímulos que podem ser feitos pelos pais, pedagogos, psicopedagogos ou demais envolvidos com a alfabetização da criança.
Lembrando que primeiro as atividades devem ser práticas para depois serem teóricas, por isso a grande importância do “brincar” tão praticado na Educação Infantil, que nada mais é do que o treino das habilidades.
Conheça as habilidades
ou pré-requisitos
necessários para a
alfabetização e possíveis
estímulos:
ESQUEMA
CORPORAL
Refere-se a noção e conhecimento do corpo, pois o corpo é a base e uma referência estável. É a noção de si próprio e a conscientização corporal.
• Atividades lúdicas/práticas e teóricas de conhecimento das partes do corpo e suas funções;
• O brincar de bonecas/bonecos;
• Montagem de marionetes ou quebra-cabeça das partes do corpo;
• Brincar solicitando que apontem ou levantem determinadas partes do corpo;
• Desenho/traçado da silhueta do próprio corpo e do corpo de colegas; • Montar um corpo humano utilizando recortes de revistas de partes do
corpo;
• Observações na frente de um espelho.
• Apresentar figuras humanas em que faltem partes do corpo para que possam ser completadas.
LATERALIDADE
Também ligada ao esquema corporal, a lateralidade é a noção da direita, esquerda, em cima, embaixo. Noção primordial para evitar que a escrita espelhada se prolongue e demais trocas.
• Seguir caminhos e percursos que contenham ou não obstáculos para que se possa trabalhar as noções de lateralidade (passar por cima, por baixo, ao lado);
• Brincar de espelho do outro;
• Encontrar objetos seguindo orientações específicas.
• Realizar determinadas tarefas utilizando apenas mão/braço/pé/perna direita e esquerda.
ORIENTAÇÃO
ESPACIAL
É a habilidade de relacionar a posição de um objeto e também de si próprio no espaço. Esta noção é necessária para ordenar as letras dentro de uma palavra; a palavra dentro de uma linha; um texto ou imagem dentro de uma folha; para locomover os olhos durante a leitura e respeitar o traçado horizontal durante a escrita, entre outros.
• Brincadeiras e jogos de labirinto;
• Associar dentro e fora, em cima e embaixo, ao lado, frente e atrás, longe e perto;
• Seguir percursos e limites espaciais;
• Desenhar apenas dentro ou fora de um
determinado limite;
• Brincar de amarelinha e/ou corda.
• Guardar objetos ou arrumá-los em
determinadas posições e locais; • Brincar de alinhavo.
ORIENTAÇÃO
TEMPORAL
É a localização/orientação no tempo (ano, mês, semana, hora / ontem, hoje, amanhã). Importante habilidade que se torna mais detalhada conforme idade/maturidade da criança.
• Relatar o que foi feito antes e depois de determinado momento;
• Observação e confecção de rotinas de ações diárias;
• Observação e confecção de calendários;
• Utilizar jogos com imagens de sequência temporal;
• Relembrar o que foi feito no dia anterior ou de demais situações do passado, assim como do presente e do futuro.
DISCRIMINAÇÃO
VISUAL
A discriminação visual é a habilidade de perceber tamanhos, semelhanças, diferenças, formas, memória visual e percepção de figura-fundo.
• Diferenciar ou associar objetos de acordo com o seu formato e cor; • Relatar diferenças e semelhanças de determinados
objetos/pessoas/animais;
• Encaixar formas semelhantes;
• Perceber através da observação de uma imagem o que há no fundo;
• Utilizar jogos de encaixe, monte e desmonte;
• Procurar determinados objetos em meio à muitos outros; • Ver o que é maior ou menor;
• Sequenciar peças de acordo com cores ou modelos; • Encontrar o par dos sapatos dentro outros;
DISCRIMINAÇÃO
AUDITIVA
É a discriminação/diferenciação dos sons, o que inclui também uma memória auditiva.
• Utilizar bingo para associar sons aos respectivos emissores, sejam sons de animais ou objetos;
• Seguir uma sequência ou modelo de som e repetir; • Confecção de instrumentos musicais utilizando
materiais diversos;
• Observação dos sons da natureza; • Jogo de imitação de sons;
• Brincadeiras como telefone sem fio; • Ouvir e cantar canções;
ANÁLISE-SÍNTESE
A análise-síntese visual e auditiva é uma das mais importantes habilidades para a alfabetização, este pré-requisito nos permite decodificar e decompor uma palavra em partes (análise) e recompor realizando a união das partes (síntese).
Como por exemplo quando separamos a palavra em sílabas, realizando a análise e quando unimos as sílabas a fim de formar palavras, onde realizamos a síntese.
• Separação da palavra em sílabas (oralmente e através da escrita);
• Utilização de quebra-cabeças simples (2 partes) e complexos (muitas partes);
• Dividir objetos em partes e reconstruí-los;
• Utilizar letras ou sílabas móveis para formar palavras;
• Utilizar palavras para formar textos ou dividir o texto separando as palavras.
LINGUAGEM
ORAL
Esta é uma habilidade essencial para a alfabetização, visto que primeiro a linguagem se dá mentalmente ou oralmente para depois ser realizada no papel. Esta habilidade depende de outras como a habilidades auditiva e de articulação.
• Recontar histórias ou situações;
• Descrever objetos (cor, tamanho, utilidade) ou alimentos (destacando cheiro, sabor, tamanho);
• Contar como foi que ocorreu determinada situação dando ênfase para que tenha começo, meio e fim do ocorrido;
• Cantar; repetir frases ou palavras; • Recitar parlendas e trava-línguas; • Imitar determinados sons e falas.
COORDENAÇÃO
VISO-MOTORA
Refere-se à coordenação entre os movimentos dos olhos e do corpo.
• Seguir rotas tracejadas; utilizar quebra-cabeças;
• Observar e destacar figuras/objetos que estão em posições diferentes;
• Brincar de equilíbrio seguindo determinado espaço; • Separar objetos de acordo com suas especificidades; • Imitar determinados movimentos / efeito espelho;
• Colocar objetos dentro de determinados espaços; • Modelar objetos ou formas utilizando massinhas;
• Desenhar na areia ou papel copiando ou não um modelo pronto.
RITMO
É uma habilidade rítmica que se refere à noção de duração e sucessão (sons e pausas), sendo a percepção dos sons no tempo.
•
Observar
e
utilizar
instrumentos
musicais;
•
Imitar
a
sequência
de
sons
propostos;
•
Utilizar jogos de sequência sonora;
•
Dançar
imitando
determinada
coreografia e se atentando para o ritmo
(pausas e sons mais lentos ou rápidos).
MEMÓRIA
CINESTÉSICA
É a memória dos movimentos motores necessários para a realização gráfica.
• Andar em cima das letras seguindo o movimento das mesmas;
• Traçar letras em caixa de areia e solicitar para a criança repetir o movimento;
• Oferecer atividades impressas de seguir pontilhados (seja imitar o traçado das letras utilizando o próprio dedo com tintas ou giz de cera);
• Estimular a memória através de mímicas com sequências de ações e ao mesmo tempo falando em voz alta.
Diante destes pré-requisitos fundamentais
para a aprendizagem da leitura e escrita é
possível elaborar algumas intervenções para
o estímulo destas habilidades.
Além disso, tendo em vista o que se
espera
que
a
criança
tenha
enquanto
habilidade para a alfabetização, é possível
avaliar se a mesma já adquiriu ou não tais
pré-requisitos.
É importante levar em conta a idade e desenvolvimento da criança. Uma avaliação completa, que engloba todos os pré-requisitos, só é recomendada que seja realizada quando a criança atingir a idade aproximada de 6/7 anos, ou seja, a partir da pré-escola.
Quando se constata que a criança não adquiriu satisfatoriamente alguma habilidade, orienta-se que a mesma seja estimulada de modo adequado para que o processo de alfabetização possa ser concluído.
