Departamento de Ciências da Educação
Mestrado em Ciências da Educação
- Inovação Pedagógica -
Correntes Críticas do Currículo
Carga horária: 30 horas Unidades de crédito: 7,5 ECTS
Introdução
Não parece restar qualquer dúvida sobre a pertinência de uma disciplina da área do Currículo no desenho de um Mestrado em Ciências da Educação, como é este de Inovação Pedagógica. De facto, o Currículo, enquanto área de estudo e investigação, ganhou já o estatuto de tema central no âmbito dos estudos educacionais. O seu objecto é bem específico e delimitado, nitidamente diferenciado dos da psicologia e sociologia, se bem que se reconheça o contributo imprescindível destas duas ciências humanas e sociais na análise do fenómeno educativo.
Se pensarmos que o Currículo tem a ver com o tipo de educação que se deseja para crianças, adolescentes, jovens ou adultos, de um determinado país, uma região, um município ou uma escola, vemos então como esta área começa a ser fulcral na formação do educador e do professor, na medida exacta dos processos de democratização dos sistemas políticos, assentes numa cada vez maior participação consciente dos cidadãos e, com maior peso, dos agentes de educação por ela responsáveis.
Assim, é da perspectiva do papel do educador e do professor na organização e no planeamento, na actuação propriamente dita e na avaliação do processo educativo que o Currículo se impõe, no espectro das chamadas Ciências da Educação. Impõe-se não apenas tendo em vista a sua formação como “bons” técnicos de ensino, peritos em metodologias adequadas para melhor fazer passar uma mensagem, ou seja, como meros funcionários públicos executores de directrizes emanadas de outros patamares de decisão, mas tendo em vista, acima de tudo, a sua formação como profissionais competentes, críticos e reflexivos sobre as suas práticas, e conscientes das múltiplas interacções existentes entre a educação e o macro sistema político, económico, social e cultural envolvente. Ao relevar o domínio do Currículo oculto, as “Correntes Críticas do Currículo” procuram, deste modo, dar a conhecer a arena onde se digladiam forças que extravasam uma mera “gestão científica do ensino”.
Neste sentido, e em coerência com a filosofia que norteia todo o desenho deste Mestrado, ou seja, a de revelar claramente à partida a linha de opção que cada disciplina pretende prosseguir, as “Correntes Críticas do Currículo” visam dotar o Mestrando de ferramentas de análise que lhe permitam mergulhar nas razões mais profundas que subjazem o fenómeno educativo. Pois qualquer inovação no campo da educação, se não quiser ter apenas um efeito periférico e folclórico, tem de passar pelo cerne da educação, isto é, pelo Currículo nas suas relações com o poder, a ideologia e a cultura.
Objectivos:
Pretende-se que os Mestrandos, no final desta unidade curricular, sejam capazes de: 1. Analisar os pressupostos teóricos dos estudos sobre currículo nas suas relações
históricas, epistemológicas e políticas;
2. Compreender o conceito de currículo nas suas diversas acepções;
3. Reconhecer o papel do educador e do professor no desenvolvimento curricular; 4. Entender como o currículo, pela forma como se organiza e se desenvolve, pode
ser um indutor de desigualdades;
5. Perspectivar o Currículo de uma forma crítica, na sua relação com a ideologia, a cultura e o poder;
6. Desenvolver atitudes de reflexão e análise crítica face ao acto educativo.
Conteúdos:
São bastante ténues as fronteiras entre cada ponto do programa. De facto, os conteúdos desta unidade curricular estão todos interligados, pelo que não se esgotam à medida que forem abordados;
1. Definições situacionais de currículo (definições e dimensões);
2. A neutralidade do currículo tecnológico e a Pedagogia por Objectivos; 3. Ideologia e “aparelhos ideológicos” do Estado;
4. Reprodução social, capital cultural e violência simbólica; 5. Papéis de submissão e dominação;
6. Relação entre a escola e a economia;
7. Educação problematizadora e libertação do oprimido; 8. Nova Sociologia da Educação;
9. Reconceptualização curricular;
10. Relação entre currículo e poder, ideologia e cultura. Multiculturalismo. Metodologia:
Numa primeira fase, será explorado um roteiro histórico da evolução do conceito de currículo, desde as teorias clássicas, com recurso à projecção de diapositivos, leitura de textos breves e sua discussão em pares, grupo e plenário. As teorias técnicas do currículo serão igualmente abordadas tendo em vista a sua desconstrução, uma vez que fazem parte, pressuponho eu, da experiência de formação de grande parte dos Mestrandos. Só depois disso serão enunciadas as correntes críticas do currículo, através de exposição oral pela docente, tendo em vista o seu aprofundamento pelos alunos que, individualmente ou em grupo, escolherão um autor ou um movimento em concreto, estudá-lo-ão e o apresentarão aos demais colegas nas aulas, com recurso a metodologias eficazes no sentido de que todos possam ter um conhecimento razoável sobre o assunto em que se especializaram.
Avaliação:
A avaliação dos Mestrandos pressupõe, conforme Regulamento do Mestrado, uma frequência mínima obrigatória de 75% das aulas leccionadas, baseando-se na observação directa da sua participação em todas as actividades aí desenroladas e fundamentalmente na produção de um trabalho individual escrito, com a estrutura de um artigo científico, a ser submetido por correio electrónico em formato .DOC, com um mínimo de 5 páginas A4 e um máximo de 10 (a um espaço e meio e em Times 12, excluindo capa, resumo e sumário). Na eventualidade de algum trabalho não vir a revelar consistência, face aos objectivos da unidade curricular, o seu autor será convidado a reformulá-lo.
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