PARA A VALIDADE DO QiD, AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS EM FOLHA PRÓPRIA, FORNECIDA PELO COLÉGIO, COM DESENVOLVIMENTO E SEMPRE A TINTA. TODAS AS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA DEVEM SER JUSTIFICADAS.
DATA DE ENTREGA: 18 / 05 / 2016
QiD 3 – 8º ANO – PARTE 2 – LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO I
Vaga-lumes literários
Exposição Vaga-Lume é o simpático nome do projeto de três jovens que deverá levar, nos próximos meses, cerca de 7.000 livros a 22 comunidades carentes na região amazônica. A ideia, já contida no próprio nome da iniciativa, é levar partículas de luz à floresta.
Os 7.000 volumes distribuídos em 22 bibliotecas podem parecer pouco, mas, quando considerado o deserto de livros que é o Brasil e, em especial, a região amazônica, esses micropontos de luz ganham as proporções que tem um farol para um náufrago.
A Amazônia Legal, que corresponde a 61% do território brasileiro, não tem mais do que 400 bibliotecas públicas. Um Estado do porte do Amazonas conta com apenas oito. Roraima, ainda menos: quatro.
É verdade que a situação global brasileira não é muito mais confortável. O país possui pouco mais de 4.000 bibliotecas. É difícil determinar o que é causa e o que é feito, mas o brasileiro quase não lê. Existe aqui uma livraria para cada 84,4 mil habitantes. A vizinha Argentina tem (ou tinha, antes da crise) uma para cada 6.200. O brasileiro adquire em média 2,5 livros por ano, aí incluídos os didáticos, que são distribuídos a alunos da rede pública. O francês compra mais de sete livros por ano.
E a exposição Vaga-Lume, ao assumir que faz um trabalho pequeno, como que de inseto, ganha relevância porque não se limita a despejar os livros nas comunidades. Procura também trabalhar com alunos e professores, para que o livro lhes pareça um objeto menos exótico.
Um dos aspectos pouco mencionados do ciclo de perpetuação da miséria é o fato de que o filho de pais analfabetos, mesmo quando chega à escola, já entra em desvantagem. Alguns educadores acreditam que apenas ver os pais lendo desde a primeira infância já constitui elemento do processo de aprendizagem.
O Brasil não se tornará uma França da noite para o dia. Mas, para que a população venha a ter hábitos de leitura, é preciso começar a criar familiaridade com a escrita e os livros, ainda que a ritmo de vaga-lume.
Folha de São Paulo, 21/02/2002.
1. O editorial de um jornal geralmente se divide em três partes essenciais: a introdução, o desenvolvimento e a conclusão. Na introdução, é apresentado o assunto sobre o qual é feito o comentário e o posicionamento do jornal a respeito dele, isto é, a favor ou contra. A introdução do texto I é formada por dois parágrafos iniciais.
a) (0,5) INFORME de que se trata o primeiro parágrafo do texto I.
b) (0,5) IDENTIFIQUE, no 2º parágrafo, a tese ou ideia central do texto, isto é, a ideia que o texto desenvolve nos parágrafos seguintes.
2. O desenvolvimento do texto é a parte em que o autor expõe a fundamentação das ideias mais relevantes, sustentando-as por meio de fatos e argumentos.
a) (0,5) DETERMINE os parágrafos que constituem o desenvolvimento do texto I.
b) (0,5) INDIQUE qual parágrafo equivale à conclusão do texto e, em seguida, FAÇA uma pequena síntese dessa conclusão.
3. O editorial é um gênero argumentativo e, como tal, pretende convencer os leitores. Para transmitir a impressão de que detém a verdade, o editorial apresenta, no desenvolvimento, dados objetivos a respeito do assunto, tais como causas e consequências, comparações com elementos de outra realidade ou de outra época, dados estatísticos, resultados de pesquisa, etc. Sendo assim, DESTAQUE do editorial lido um exemplo de:
QiD 3 – 8º ANO – PARTE 2 – LÍNGUA PORTUGUESA
a) (0,5) dado estatístico que ajuda a comprovar o ponto de vista do jornal; b) (0,5) comparação entre a realidade do Brasil e a de outros países. 4. OBSERVE a linguagem do texto I.
a) (0,5) APONTE a variedade linguística predominante.
b) (0,5) EXPLIQUE a escolha da pessoa verbal utilizada no texto.
5. (1,0) O texto apresenta a seguinte justificativa para o título do evento: “A ideia, já contida no próprio nome da iniciativa, é levar partículas de luz à floresta.” EXPLIQUE, com as suas palavras, o que seria “levar luz à floresta” dentro do contexto desse editorial.
6. (1,0) “Existe aqui uma livraria para cada 84,4 mil habitantes.”
INDIQUE o sujeito da oração em destaque; em seguida, CLASSIFIQUE-o e IDENTIFIQUE o seu núcleo.
TEXTO II
A complicada arte de ver
Ela entrou, deitou-se no divã e disse: “Acho que estou ficando louca”. Eu fiquei em silêncio aguardando que ela me revelasse os sinais de sua loucura. “Um dos meus prazeres é cozinhar. Vou para a cozinha, corto as cebolas, os tomates, os pimentões – é uma alegria! Entretanto, faz uns dias, eu fui para a cozinha para fazer aquilo que já fizera centenas de vezes: cortar cebolas. Ato banal e sem surpresas. Mas, cortada a cebola, eu olhei para ela e tive a impressão de estar vendo a rosácea de uma vitral de uma catedral gótica. De repente, a cebola, de objeto a ser comido, se transformou em obra de arte para ser vista! E o pior é que o mesmo aconteceu quando cortei os tomates, os pimentões... Agora, tudo o que vejo me causa espanto.”
Ela se calou, esperando o meu diagnóstico. Eu me levantei, fui à estante de livros e de lá retirei as
“Odes Elementares”, de Pablo Neruda. Procurei a “Ode à cebola” e lhe disse: “Essa perturbação ocular que a acometeu é comum entre os poetas. Veja o que Neruda disse de uma cebola igual àquela que lhe causou assombro: “Rosa de água com escamas de cristal”. Não, você não está louca. Você ganhou olhos de poeta. Os poetas ensinam a ver.”
Rubem Alves. Folha de S. Paulo, 26/10/2004.
7. (1,0) Depois da leitura do texto II, DETERMINE o fato que mudou radicalmente a rotina da personagem, levando-a a procurar um psicanalista.
8. RELEIA o texto II para responder aos itens a seguir. a) (0,5) COPIE uma frase imperativa.
b) (0,5) DESTAQUE a forma verbal que caracteriza esse tipo de frase.
9. (1,0) APONTE o argumento utilizado pelo médico para tranquilizar a paciente.
10. (1,0) PESQUISE em dicionários ou livros didáticos o significado da palavra “ode” e ESCREVA-o.
PARA A VALIDADE DO QiD, AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS EM FOLHA PRÓPRIA, FORNECIDA PELO COLÉGIO, COM DESENVOLVIMENTO E SEMPRE A TINTA. TODAS AS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA DEVEM SER JUSTIFICADAS.
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QiD 3 – 8º ANO – PARTE 2 – LÍNGUA PORTUGUESA
GABARITO 1.
a) (0,5) O primeiro parágrafo explica em que consiste a Exposição Vaga-Lume.
b) (0,5) A ideia central exposta no segundo parágrafo refere-se ao fato de o Brasil ser considerado um
“deserto de livros” e mostra que, dentro desse contexto, o citado projeto será de grande importância. 2.
a) (0,5) O desenvolvimento dá-se nos parágrafos de número 3, 4, 5 e 6.
b) (0,5) A conclusão é apresentada no último parágrafo. Sugestão de síntese para o parágrafo: para o Brasil crescer em termos de leitura, a população deve se familiarizar com os livros.
3.
a) (0,5) Sugestões de resposta: “A Amazônia Legal, que corresponde a 61% do território brasileiro, não tem mais do que 400 bibliotecas públicas”; OU
“Existe aqui uma livraria para cada 84,4 mil habitantes”.
b) (0,5) Sugestões de resposta: “O país possui pouco mais de 4.000 bibliotecas” versus “A vizinha Argentina tem (ou tinha, antes da crise) uma para cada 6.200”; OU
“O brasileiro adquire em média 2,5 livros por ano, aí incluídos os didáticos, que são distribuídos a alunos da rede pública” versus “O francês compra mais de sete livros por ano”.
4.
a) (0,5) Variedade padrão.
b) (0,5) O texto está escrito na 3ª pessoa do singular, pois precisa ser objetivo.
5. (1,0) “Luz” representa, nesse contexto, “conhecimento” e “floresta” associa-se à região amazônica. 6. Sujeito: “uma livraria”; sujeito simples; núcleo: “livraria”
(0,4 para a classificação do sujeito e 0,3 para os outros dois comandos).
7. (1.0) A personagem começou a enxergar as cebolas que sempre cortava de um jeito diferente, inesperado, como a rosácea de um vitral de uma catedral gótica.
8.
a) (0,5) “Veja o que Neruda disse de uma cebola igual àquela que lhe causou assombro.” b) (0,5) Veja.
9. (1,0) Ele diz que o problema vivido pela personagem é comum entre os poetas.
10. (1.0) Ode é um poema lírico, composto de estrofes de versos com medida igual, sempre de um tom alegre e entusiástico / poema feito em homenagem a alguém.
PARA A VALIDADE DO QiD, AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS EM FOLHA PRÓPRIA, FORNECIDA PELO COLÉGIO, COM DESENVOLVIMENTO E SEMPRE A TINTA. TODAS AS QUESTÕES DE MÚLTIPLA ESCOLHA DEVEM SER JUSTIFICADAS.
DATA DE ENTREGA: 18 / 05 / 2016
QiD 3 – 8º ANO – PARTE 2 – INGLÊS
CHOOSE THE ALTERNATIVE THAT BEST COMPLETES EACH SENTENCE. WRITE COMPLETE SENTENCES ON YOUR ANSWER SHEET.
1. (1,0) This box is too heavy for you. ________________ help you. (I’ll / I’m going to) 2. (1,0) The phone is ringing. _______________ answer it. (I’ll / I’m going to)
3. (1,0) What are your plans for the Summer? ____________________go to California. ((I’ll / I’m going to)
4. (1,0) I have bought myself a bass guitar. _____________________ learn how to play it. (I’ll / I’m going to)
5. (1,0) Good night! __________________ see you tomorrow. (I’ll / I’m going to)
6. (1,0) Who wants to do it? I have already decided. _____________________ to do it. (I’ll / I’m going to)
7. (1,0) I’m so tired. I think ____________________ go to bed. (I’ll / I’m going to)
8. (1,0) She needs someone to meet a visitor at the airport. ________________ go. (I’ll / I’m going to) 9. (1,0) One day people ________________________ travel to Mars. (will / are going to)
10. (1,0) There isn’t a cloud in the sky. It _____________________ be a lovely day! (will / is going to)
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QiD 3 – 8º ANO – PARTE 2 – INGLÊS
GABARITO
CHOOSE THE ALTERNATIVE THAT BEST COMPLETES EACH SENTENCE. WRITE COMPLETE SENTENCES ON YOUR ANSWER SHEET.
1. This box is too heavy for you. ________I’LL_______ help you. (I’ll / I’m going to) 2. The phone is ringing. _______I’LL_______ answer it. (I’ll / I’m going to)
3. What are your plans for the Summer? _____I’M GOING TO___ go to California. ((I’ll / I’m going to) 4. I have bought myself a bass guitar. _____I’M GOING TO_____ learn how to play it. (I’ll / I’m going
to)
5. Good night! ______I’LL______ see you tomorrow. (I’ll / I’m going to)
6. Who wants to do it? I have already decided. _____I’M GOING TO_____ to do it. (I’ll / I’m going to) 7. I’m so tired. I think ______I’LL______ go to bed. (I’ll / I’m going to)
8. She needs someone to meet a visitor at the airport. ________I’LL_______ go. (I’ll / I’m going to) 9. One day people _____WILL______ travel to Mars. (will / are going to)
10. There isn’t a cloud in the sky. It _______IS GOING TO______ be a lovely day! (will / is going to)
