A EDUCAÇÃO FÍSICA NO PIBID/UEPA: A DESCONSTRUÇÃO DO ENSINO VOLTADO SOMENTE PARA APTIDÃO FÍSICA A PARTIR DO ESTUDO DO
LIVRO “METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA”
Iasmin de Souza Soares1 Lauanna Picanço da Costa Rodrigues2 Rayssa da Conceição Brito de Souza3 Carmem Lilia da Cunha Faro4 Resumo
O livro “Metodologia do ensino de Educação Física”, escrito pelo coletivo de autores, é referencial para abordagem crítico superadora, que possui como objeto de estudo a cultura corporal, sendo também pioneiro na sistematização da ação do professor em relação a uma prática inovadora e novas metodologias de ensino. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é desconstruir a tendência de uma abordagem voltada somente para o desenvolvimento da aptidão física nas escolas, versus, a reflexão sobre cultura corporal, a partir da análise de subsídios do livro. A metodologia utilizada para pesquisa foi a pesquisa bibliográfica, a partir do método histórico dialético. Concluímos que o estudo é relevante uma vez que contribui para a construção de uma prática docente voltada para a transformação social.
Palavras-chave: PIBID; Aptidão física; Cultura corporal. Introdução
A proposta pedagógica de ensino é o que orienta a construção do projeto político pedagógico de uma escola, que por sua vez direciona a intencionalidade e as estratégias de ação do professor. Sendo assim, se tornar fundamental que todos os educadores tenham definido o seu projeto político pedagógico para que a o seu planejamento tenha direção e intenção e sua prática seja orientada e consciente. Além disso, a partir do projeto político pedagógico podemos identificar com facilidade qual é o posicionamento do educador em relação a:
1 Acadêmica do curso de educação física na UEPA e bolsista do PIBID CEDF/UEPA. E-mail: [email protected]
2 Acadêmica do curso de educação física na UEPA e bolsista do PIBID CEDF/UEPA. E-mail: [email protected]
3 Acadêmica do curso de educação física na UEPA e bolsista do PIBID CEDF/UEPA. E-mail: [email protected]
4 Docente e orientadora do trabalho e coordenadora do PIBID CEDF/UEPA. E-mail:
[...] qual o projeto de sociedade e de homem que persegue? Quais os interesses de classe que defende? Quais os valores, a ética e a moral que elege para consolidar através de sua prática? Como articula suas aulas com este projeto maior de homem e de sociedade? (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p. )
É importante ressaltar que a proposta pedagógica de ensino deve ser adequada ao contexto histórico local e as necessidades sociais da escola onde será aplicada. Nesse sentido, o presente estudo busca comparar as propostas de ensino voltadas somente para a aptidão física e a proposta de ensino critico superadora e assim alcançar a compreensão da necessidade de um ensino crítico que possua sentido e significado e seja gerador de reflexão.
Além disso, destacamos a importância deste estudo uma vez que o livro “Metodologia do ensino da Educação Física”, escrito pelo coletivo de autores, é referencial para abordagem crítico superadora, que possui como objeto de estudo a cultura corporal, e é o principal aporte teórico que orienta a pesquisa e intervenção dos professores, bolsistas e voluntários do subprojeto de educação física (CEDF-UEPA), no ambiente escolar.
Metodologia
O estudo foi realizado no período de 26 de Agosto a 23 de Setembro de 2016, por meio de três encontros semanais para estudo e produção da pesquisa. A de Pesquisa é Bibliográfica que conforme Gil 2002, “é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. No caso desta pesquisa a base é o livro “Metodologia do ensino da Educação Física”, escrito pelo Coletivo de Autores, que para Gil 2002 é classificado como livro de leitura corrente e obra de divulgação, pois “Os livros de leitura corrente abrangem as obras [...] de divulgação, isto é, as que objetivam proporcionar conhecimentos científicos ou técnicos”.
Ademais é uma pesquisa de abordagem qualitativa, pois está não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o aprofundamento da compreensão e conforme Minayo (2001), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à operacionalização de variáveis (MINAYO, 2001, p. 14).
Resultados e Discussões
A Educação Física vem evoluindo bastante, em todas as suas diversidades. Especificamente na Educação Física Escolar, têm se destacado várias concepções, as quais foram difundidas em abordagens de ensino, para então entendermos em qual contexto sócio histórico local estamos inseridos. Neste sentido, faz-se necessário discursões e comparações sobre as propostas de ensino.
A partir deste entendimento, direcionamos nosso foco de estudo para a abordagem da aptidão física, por esta ainda ser a mais utilizada no âmbito escolar, e a abordagem crítico superadora – que tem como objeto de estudo a cultura corporal -, e também por tratar-se da abordagem utilizada pelo subprojeto PIBID, no projeto denominado “O acesso à cultura corporal na escola: possibilidades ao ensino da educação física na rede pública de Belém”.
Sabe-se que o ensino voltado somente para a aptidão física tem origem no contexto histórico do século XVIII e início do século XIX, uma vez que neste período houve a consolidação da sociedade capitalista que valorizava os exercícios físicos por sua contribuição para a formação de hábitos saudáveis. Neste sentido, começou a surgir a preocupação da inserção dos exercícios físicos nos currículos escolares. Ainda segundo o coletivo de autores,
[...] a educação física ministrada na escola começou a ser vista como importante instrumento de aprimoramento físico dos indivíduos que, "fortalecidos" pelo exercício físico, que em si gera saúde, estariam mais aptos para contribuir com a grandeza da indústria nascente, dos exércitos, assim como com a prosperidade da pátria. (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p. )
Azevedo e Shigunov (2000) descrevem brevemente todas as abordagens pedagógicas de EF criadas naquele contexto, conforme o Quadro 1:
Quadro 1 – Resumo das abordagens de Educação Física Escolar
Aptidão Física Busca-se principalmente a conscientização sobre os benefícios da atividade física. Formando alunos cientes e com um estilo de vida saudável.
Crítico Superadora Busca entender com profundidade o ensinar. Criando possibilidades para sua produção crítica, para assimilação dos conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico.
Crítico
Emancipatória Focada no ensino dos esportes. É necessário orientar o ensino paranão existir a imagem negativa do esporte como autoritário e domesticador.
Interacionista possibilidades educativas de atividades lúdicas e espontâneas, evoluindo sua complexidade para melhora do conhecimento.
Desenvolvimentista Especialmente a crianças de 4 a 14 anos. Oferece experiências de movimento adequadas a sua fase de crescimento e desenvolvimento, aprimorando suas habilidades motoras específicas.
Educação Física Plural
Encara o movimento humano como habilidade, independente dos esportes. Não escolhendo técnica específica para definir o "certo" ou "errado" ao aluno. Foca-se em ofertar uma base motora adequada ao aluno, independente de um esporte específico.
Humanista Utiliza do movimento para promover principalmente a identidade e valor do aluno. Logo a atividade passa a ser um mero instrumento, e o professor, o agente educador do processo.
Psicomotricista Utiliza da atividade lúdica para evoluir o aspecto psicomotor do aluno. Analisando e interpretando o jogo infantil, e seu significado. Sistêmica Utiliza da atividade física para oferecer melhor discernimento do
meio cultural. Considera o mais importante na aprendizagem, de conteúdos diversos e de atividades variadas no mundo do movimento, como alicerce para a melhoria da cidadania.
Aulas Abertas É quando os alunos participam das decisões em relação aos objetivos, conteúdos e âmbitos de transmissão ou dentro deste complexo de decisão.
O livro Metodologia do Ensino da Educação Física foi escrito por um grupo de autores de diferentes perspectivas teóricas com o objetivo de propor uma nova forma de trabalho com a Educação Física, bem como um novo modo de sistematização dos conteúdos. (Barbieri, 2010).
A partir da junção de diferentes pensamentos, pontos de vista e análises dos autores referidos no livro, pode-se criar uma nova forma de pensar a prática do ensino da educação física escolar, que não busque somente o êxito da aquisição máxima da aptidão física, por outro lado busca-se primordialmente, oferecer subsídios suficientes para que os alunos possam entender a cultura corporal como forma de reflexão sobre sua prática, sendo detentor do conhecimento, e a partir daí criticar e questionar sua existência e identidade social, a saber a classe trabalhadora, levando em conta sua realidade social.
Desse modo, concluímos que existe um confronto das perspectivas da educação física escolar na dinâmica curricular, sobre a que tem como objeto de estudo somente o desenvolvimento da aptidão física do homem, contribui historicamente para a defesa dos interesses da classe no poder, que mantém a sociedade capitalista, pois, apoia-se em fundamentos para educar o homem forte, ágil, apto, empreendedor, que disputa uma situação social privilegiada na sociedade competitiva, buscando através da educação “adaptar” o homem a sociedade, alienando-o, propondo por meio dos exercícios e atividades corporais que o aluno possa atingir o rendimento máximo de sua capacidade física.
Por outro lado, na perspectiva da reflexão sobre a cultura corporal, a dinâmica curricular no âmbito da educação física escolar tem características bem diferentes, buscando desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o homem e a forma do mundo que se tem produzido no decorrer da história, onde as expressões corporais (jogos, esportes, ginastica, danças...) são identificados como cultura. Um currículo voltado para a cultura corporal proporciona a interdisciplinaridade, pois, nenhuma disciplina se legitima no currículo de forma isolada.
Referências
AZEVEDO, Edson Souza de; SHIGUNOV, Viktor. Reflexões sobre as abordagens
pedagógicas em Educação Física. Kinein: Revista de Estudos do Movimento Humano,
Florianópolis, v. 1, n. 1, set./dez., 2000.
GIL, Antônio Carlos, 1946- Como elaborar projetos de pesquisa/Antônio Carlos Gil. - 4. ed. - São Paulo: Atlas, 2002.
MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. SOARES, C. L.; TAFFAREL, C. N.Z.; VARJAL, E; Metodologia de Ensino; Cultura
