PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA ANO LETIVO DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS

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PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA

ANO LETIVO 2016-2017

DEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS

NIVEL INTERMÉDIO (B1 do QECRL

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INTERMÉDIO INTEGRADO

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ÍNDICE

1. Definição do nível intermédio...3

1.1. Objetivos gerais...3

1.1.1. Compreensão oral...3

1.1.2. Compreensão escrita...3

1.1.3. Expressão e interação oral...3

1.1.4. Expressão e interação escrita...3

2. Intermédio integrado...3

2.1. Objetivos específicos...3

2.1.1. Compreensão oral...4

2.1.2. Compreensão escrita...4

2.1.3. Expressão e interação oral...4

2.1.4. Expressão e interação escrita...5

2.2. Conteúdos...5

2.3. Livros de texto e materiais didáticos...5

2.4. Avaliação (Ver documento “Avaliação” na web)

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PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA

1. Definição do nível intermédio

O Nível Intermédio apresentará as características do nível de competência B1, segundo este se define no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.

O Nível Intermédio tem a finalidade de capacitar, fora das etapas ordinárias do sistema educativo, para a utilização do idioma oralmente e por escrito de maneira eficaz, apropriada e flexível, em situações comunicativas diversas, relativas a temas conhecidos ou de interesse pessoal, que requeiram compreender e produzir textos em língua padrão, num registo neutro, formal ou informal, que contenham variedade de expressões, estruturas e locuções idiomáticas frequentes e termos habituais e cultos de uso comum não especializados. Este nível de uso do idioma permitirá igualmente atuar mediando entre falantes de distintas línguas que não possam compreender-se de forma direta, e garantir a relação fluída entre falantes e culturas.

1.1. Objetivos gerais

1.1.1. Compreensão oral

Compreender o sentido geral, a informação essencial, os itens principais e os detalhes mais relevantes de textos orais claramente estruturados e em língua padrão, articulados a velocidade lenta ou média e transmitidos de viva voz ou por meios técnicos, desde que as condições acústicas sejam boas e possa volver a ouvir-se o que foi dito.

1.1.2. Compreensão escrita

Compreender o sentido geral, a informação essencial, os itens principais e os detalhes mais relevantes de textos escritos claros e bem organizados, em língua padrão e sobre temas gerais, atuais ou relacionados com a própria especialidade.

1.1.3. Expressão e interação oral

Produzir textos orais bem organizados e adequados ao interlocutor e ao propósito comunicativo e desenvolver-se com uma correção, fluência e espontaneidade que permitam manter a interação, embora às vezes resulte evidente o sotaque estrangeiro, as pausas para planificar o discurso ou corrigir erros e seja necessária certa cooperação por parte dos interlocutores.

1.1.4. Expressão e interação escrita

Redigir textos simples e coesos, sobre temas quotidianos ou por que se tem um interesse pessoal, onde se pede ou transmite informação, se narram histórias, se descrevem experiências, factos reais ou imaginados, sentimentos, reações, desejos e aspirações, se justificam brevemente opiniões e se explicam planos.

2. Intermédio integrado

2.1. Objetivos específicos

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2.1.1. Compreensão oral

- Compreender informação concreta em conversas informais relativas a temas quotidianos ou relacionadas com o trabalho, realizadas com um discurso articulado com clareza, em língua padrão e a uma velocidade média.

- Seguir as ideias principais de um debate longo que trate de temas conhecidos e previsíveis, articulado com clareza e num nível de língua padrão que possa conter expressões fixas, locuções e estruturas idiomáticas muito frequentes.

- Compreender suficientemente o conteúdo de conversas formais e reuniões de trabalho, que versem sobre a sua especialidade e se desenvolvam a uma velocidade normal, estruturadas com clareza e sem muitos usos idiomáticos.

- Compreender a maior parte dos filmes e representações teatrais, programas de TV, textos audiovisuais ou material gravado, em que se fale articulando com clareza, com um nível de língua padrão e uma trama simples e previsível, e em que existam, se for o caso, apoios visuais de caráter redundante.

- Compreender informação técnica simples e seguir indicações detalhadas expostas ordenadamente e a velocidade média.

- Utilizar estratégias que facilitem a compreensão mediante o uso de chaves linguísticas e não linguísticas.

2.1.2. Compreensão escrita

- Seguir a linha argumental geral de um texto narrativo ou literário contemporâneo de estrutura simples e amplo repertório lexical, sem usos idiomáticos regionais ou sociais, ainda que não se entenda na sua totalidade.

- Localizar a informação necessária num texto extenso ou em vários com o fim de realizar uma tarefa específica.

- Distinguir, em textos informativos, narrativos, argumentativos e descritivos redigidos em língua padrão, as ideias e conclusões principais e reconhecer informação específica se o assunto é conhecido.

- Utilizar estratégias que facilitem a compreensão, mediante chaves linguísticas e não linguísticas.

2.1.3. Expressão e interação oral

- Estabelecer com certa fluência contactos sociais sobre temas de interesse pessoal ou relacionados com a sua especialidade, utilizando e reconhecendo fórmulas habituais de cortesia, de início, manutenção e encerramento da interação e expressões fixas e frequentes, com uma ampla diversidade de funções linguísticas.

- Desenvolver-se em transações da vida quotidiana, enfrentando com relativa naturalidade e fluência situações variadas, e dar nelas argumentos ou explicações de forma básica, eficaz e compreensível.

- Expressar pontos de vista com clareza em discussões formais e reuniões de trabalho, oferecendo breves argumentações e expressando opiniões de forma básica, eficaz e compreensível.

- Realizar com razoável fluência narrações e descrições simples seguindo uma sequência linear de elementos, expondo experiências, factos, esperanças, aspirações e crenças.

- Fazer uma apresentação breve e preparada sobre um tema do seu interesse, com a suficiente clareza como para poder ser seguido sem dificuldade –ainda que façam falta esclarecimentos ou repetições–, explicando as ideias principais com uma precisão razoável e respondendo adequadamente a perguntas.

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- Seguir uma entrevista simples estruturada, com um guião estabelecido com anterioridade, e confirmar nela informação, realizar perguntas complementares ou responder a elas, se são previsíveis, tomar a iniciativa de mudar de tema ou formular comentários ao interlocutor. - Empregar estratégias de cooperação para contribuir a manter a interação e assegurar a compreensão.

2.1.4. Expressão e interação escrita

- Estabelecer com certa fluência contactos sociais sobre temas de interesse pessoal ou relacionados com a sua especialidade, utilizando e reconhecendo fórmulas habituais de cortesia, de início, manutenção e encerramento da interação e expressões fixas e frequentes, com uma ampla diversidade de funções linguísticas.

- Desenvolver-se em transações da vida quotidiana, enfrentando com relativa naturalidade e fluência situações variadas, e dar nelas argumentos ou explicações de forma básica, eficaz e compreensível.

- Expressar pontos de vista com clareza em discussões formais e reuniões de trabalho, oferecendo breves argumentações e expressando opiniões de forma básica, eficaz e compreensível.

- Realizar com razoável fluência narrações e descrições simples seguindo uma sequência linear de elementos, expondo experiências, factos, esperanças, aspirações e crenças.

- Fazer uma apresentação breve e preparada sobre um tema do seu interesse, com a suficiente clareza como para poder ser seguido sem dificuldade –ainda que façam falta esclarecimentos ou repetições–, explicando as ideias principais com uma precisão razoável e respondendo adequadamente a perguntas.

- Seguir uma entrevista simples estruturada, com um guião estabelecido com anterioridade, e confirmar nela informação, realizar perguntas complementares ou responder a elas, se são previsíveis, tomar a iniciativa de mudar de tema ou formular comentários ao interlocutor. - Empregar estratégias de cooperação para contribuir a manter a interação e assegurar a compreensão.

2.2. Conteúdos

UNIDADE 1. Tempos livres e viagens. UNIDADE 2. O ambiente e locais para viver.

UNIDADE 3. Tecnologias da informação e da comunicação (TIC) e aparelhos de uso quotidiano.

UNIDADE 4. Saúde e alimentação. UNIDADE 5. A educação.

UNIDADE 6. O emprego. UNIDADE 7. O dinheiro.

Unidade 1. Tempos livres e viagens. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

Numa variedade padrão da língua e desde que se fale com clareza e relativa lentidão... - compreender informação geral e concreta em conversas informais sobre tempos livres e viagens.

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- compreender informação geral e concreta de anúncios e documentários breves sobre tempos livres e viagens.

- compreender suficientemente o conteúdo de conversas mantidas em agências de viagens, em pessoa ou ao telefone.

- compreender o sentido geral e os pormenores relevantes de informações recebidas em postos de turismo, em hotéis, residenciais, pensões ou parques de campismo, em pessoa ou ao telefone.

- compreender o sentido geral e os pormenores relevantes de informações sobre tempos livres divulgadas em meios de comunicação social.

- compreender o sentido de instruções para realizar reservas e compras de serviços on-line.

EXPRESSÃO E INTERAÇÃO ORAIS

Com relativa naturalidade e fluência, e com correção e pronúncia suficientes para ser compreendido e conseguir a atenção do interlocutor...

- informar outras pessoas sobre atividades de tempos livres.

- combinar com outras pessoas para participar en atividades de tempos livres.

- solicitar informações em agências de viagens e postos de turismo, argumentando ou explicando-se de forma básica.

- manter entrevistas em agências de viagens, pedindo informação sobre pacotes turísticos, confirmando informação, realizando perguntas complementares ou respondendo a elas. - pedir informações e/ou esclarecimentos, fazer reservas, efetuar pagamentos em hotéis, residenciais, pensões, parques de campismo, em pessoa ou à distância com o auxílio do telefone.

- relatar factos acontecidos durante viagens.

- fazer apresentações breves sobre projetos de viagens.

COMPREENSÃO DE LEITURA

Numa variedade padrão da língua, e desde que se trate de textos claros e bem estruturados...

- localizar a informação necessária num texto extenso sobre lugares para visitar e a sua história e cultura, com o intuito de realizar um roteiro turístico e/ou uma viagem.

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- compreender o sentido geral e os pormenores relevantes de informações sobre atividades para os tempos livres.

- distinguir, em folhetos ou outros documentos com informação turística e cultural redigidos em língua padrão, as ideias e dados principais e reconhecer informação específica.

- utilizar estratégias que facilitem a compreensão, por meio de chaves linguísticas e não linguísticas.

- compreender o sentido geral e os pormenores relevantes de programações de passeios e viagens;

- compreender o sentido geral e os pormenores relevantes de informação sobre transportes, viagens e atividades de lazer na Internet, incluindo a compra de bilhetes de cinema, teatro, espetáculos, etc.

EXPRESSÃO ESCRITA

Com correção e ortografia suficientes para ser compreendido e permitir uma leitura fluente, utilizando textos semelhantes como modelo e respeitando as convenções habituais neles... - redigir cartas e e-mails simples, coerentes e coesos, cuidando os aspetos formais,

transmitindo ou solicitando informações sobre destinos ou de interesse turístico, explicando-se com um aceitável nível de precisão.

- fazer reservas em hotéis ou meios de transporte. - fazer reclamações.

- escrever descrições, narrações e cartas pessoais sobre experiências acontecidas durante viagens ou outras atividades, em textos simples, em língua padrão, organizados com ordem e clareza, coesos e com léxico suficiente.

- reunir informação turística de diferentes fontes e realizar paráfrases simples.

- redigir sugestões e propostas de planos ou programas de viagens, de passeios ou de outras atividades.

- escrever sobre o futuro, incluindo a expressão de diferentes graus de hipótese.

RECURSOS Na Internet:

- O Leme – Turismo: http://www.leme.pt/turismo/

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- www.visitportugal.com - www.turismodeportugal.pt - www.braziltour.com - http://cvc.instituto-camoes.pt/temas/temposlivres/temposlivres.html Escritos: - Folhetos turísticos. - Guias e roteiros turísticos. - Agendas culturais.

- Programações de cinema e outros espetáculos. - Diários de viagens.

- Revistas turísticas: Evasões

Rotas e Destinos Ambitur

- "Português em Direto", unidade 5. Audiovisuais:

- Fotografias, desenhos, mapas. - Programa de rádio “Evasões” da TSF.

- Documentários de televisão sobre locais de Portugal. - Anúncios de atividades culturais ou desportivas.

TAREFAS SUGERIDAS

- Pesquisa na Internet para conhecer os principais destinos turísticos portugueses. - Jogos de rol incluindo pedir informações e fazer reservas em agências de viagem. - Combinar para atividades de tempos livres.

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- Efetuar reservas de bilhetes em Internet (bilhetes para transportes, cinema, teatro...). - Tirar informação relevante e pormenores importantes de folhetos turísticos, por forma a criar um roteiro turístico.

- Redigir cartas de reclamação a empresas do setor turístico: hotéis, agências de viagem, empresas de transporte...

- Fazer planos e sugestões de ação coletiva. - Falar sobre o futuro.

- Exprimir diferentes graus de hipótese.

- Contar uma história que lhe tenha acontecido durante uma viagem (os colegas deverão adivinhar se é verdadeira ou falsa).

Unidade 2. O ambiente e locais para viver. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

No atinente a textos audiovisuais, desde que falados com clareza e relativa lentidão... - compreender as ideias principais de documentários e notícias onde se fale dos principais problemas do ambiente e as medidas para a sua preservação;

- apurar determinados pormenores relevantes em trechos de documentário sobre o ambiente;

- compreender (e ligar com os próprios conhecimentos prévios) informações relativas ao assunto tiradas de um excerto de noticiário;

- conhecer algumas das espécies portuguesas em vias de extinção; - usar os elementos visuais de maneira a facilitar a compreensão.

Com relativa fluência e com correção, pronúncia e adequação suficientes para garantir a comunicação...

- indicar a própria opinião quanto ao ambiente e à sua proteção, expondo, de maneira básica mas eficaz, os diferentes pontos de vista;

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- selecionar e fornecer as informações mais relevantes sobre um determinado problema ambiental;

- apontar possíveis soluções para problemas ambientais;

- explicar características e preferências sobre diversos tipos de locais onde habitar; - argumentar expondo opiniões com raciocínios lógicos.

Em textos bem estruturados, redigidos em variante padrão do português...

- compreender de maneira básica informações relativas à reciclagem presentes em folhetos, artigos, relatórios, etc.;

- compreender a informação geral e promenores relevantes em textos informativos como artigos, notícias e colaborações jornalísticas relacionadas com os problemas ambientais e as possíveis soluções.

- compreender textos informativos contendo indicações e conselhos para a preservação do ambiente;

- compreender descrições sobre diversos tipos de locais onde habitar.

EXPRESSÃO E INTERAÇÃO ESCRITAS

De maneira simples, coerente e coesa, mas mantendo as convenções habituais do contexto, assim como uma correção, ortografia e pontuação suficientes para a compreensibilidade... - elaborar relatórios a partir de informações e dados coligidos;

- compilar, selecionar, organizar e sintetizar dados;

- redigir textos divulgativos contendo dicas para a preservação do ambiente;

- redigir abaixo-assinados com reivindicações de tipo ambiental dirigidas a alguma instituição ou autoridade;

- descrever locais reais ou fictícios.

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- Instituto da Conservação da Natureza: http://portal.icn.pt/ICNPortal/vPT/ - QUERCUS - Associação Nacional de Conservação da Natureza:

http://www.quercus.pt/scid/webquercus/

- CARNIVORA. Núcleo de Estudos de Carnívoros e seus Ecossistemas: http://carnivora.fc.ul.pt/

- LIPOR - Serviço Intermunicipalizado de Gestão de Resíduos do Grande Porto: http://www.lipor.pt/

- National Geographic Portugal: http://www.nationalgeographic.pt. Escritos:

- Guias de animais, livros de natureza, publicações de grupos ambientalistas, artigos... - Revista da National Geographic Portugal, nomeadamente n.º 80 de novembro de 2007. - Revista Visão n.º 769, 25 de outubro de 2007.

- Folhetos informativos sobre a reciclagem. - Modelos de abaixo-assinados.

- "Português em Direto", unidade 6. Audivisuais:

- Documentários sobre natureza e ambiente. - Excertos de noticiários de rádio e televisão: RTP: http://www.rtp.pt/

Rádio TSF. “PRESTIGE. Instituto Hidrográfico fala em nova mancha”: http://tsf.sapo.pt/online/vida/interior.asp?id_artigo=TSF101978 Um minuto pela terra: http://www.quercustv.org/

RTP. Minuto Verde: http://www.rtp.pt/wportal/sites/tv/bomdia/index.shtm - Revista Visão: www.visao.pt.

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- Visionar documentários e noticiários. - Elaborar um glossário.

- Expor oralmente, em grupo, algum tema local de poluição.

- Desenvolver um breve debate orientado sobre ambientalismo como tomada de contacto. - Descrever ambientes rurais e urbanos e as suas características.

- Narrar onde já se viveu ou se gostaria de viver.

- Sintetizar as diferentes ideias dentro de um grupo de maneira a ficarem todas ou a maioria delas representadas.

- Escrever um abaixo-assinado com reivindicações sobre o ambiente.

Unidade 3. Tecnologias da informação e da comunicação (TIC) e aparelhos de uso quotidiano.

OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

No português padrão de Portugal e desde que se fale com clareza e relativa lentidão... - compreender informação técnica simples sobre o uso das tecnologias da informação e da comunicação que fazem parte do nosso quotidiano;

- compreender instruções de uso de um aparelho eletrónico ou de um programa

informático, desde que sejam expostas de forma ordenada e se possam ouvir mais de uma vez;

- compreender as instruções transmitidas ao telefone por sistemas de atendimento

automático de chamadas utilizados para fornecer apoio a utilizadores de produtos e serviços relacionados com as TIC ou outros aparelhos;

- compreender reportagens e programas de TV que tenham como tema central o uso das TIC.

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Com relativa fluência, e com correção e pronúncia suficientes para ser compreendido e conseguir a atenção do interlocutor...

- dar instruções de uso de aparelhos eletrónicos ou de programas informáticos que fazem parte do nosso quotidiano;

- interagir ao telefone com os sistemas de atendimento automático de chamadas utilizados para fornecer apoio a utilizadores de produtos e serviços relacionados com as TIC ou outros aparelhos;

- participar em debates sobre o uso das TIC ou em reuniões de trabalho em que se tomem decisões que envolvam as TIC, podendo descrever as próprias experiências, sentimentos e ideias em relação às TIC, e também fazer propostas previamente preparadas.

Na variedade padrão da língua, e desde que se trate de textos claros e bem estruturados... - localizar informação específica necessária para o uso de um aparelho eletrónico ou de um programa informático em textos extensos;

- compreender o sentido geral e os pontos mais importantes de textos argumentativos sobre o uso das TIC.

Com correção e ortografia suficientes para ser compreendido e permitir uma leitura fluente, utilizando textos semelhantes como modelo e respeitando as convenções habituais neles... - redigir instruções de uso de aparelhos eletrónicos ou programas informáticos de uso frequente;

- redigir propostas de ação argumentadas em relação ao uso das TIC no contexto laboral; - redigir de forma breve, simples e bem estruturada um artigo de opinião sobre os efeitos das TIC na vida pessoal e social.

- Anglicismos on-line (Instituto Politécnico de Viseu)

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- Blogues sobre tecnologia, como Tecnopolis http://blogues.publico.pt/tecnopolis/ Escritos: - Manuais de instruções. - Revistas de divulgação. Audiovisuais:

- Programas de rádio como “Mundo Digital” (de Rui Tukayana, TSF, disponível em <http://tsf.sapo.pt/programas/programa.aspx?content_id=887835>)

- Programas de televisão como “Dicas da Internet” (de Daniel Catalão, RTP) ou “Tec&Net” (RTP).

- Preparar uma pequena sessão para ensinar os colegas a usar um aparelho eletrónico ou programa informático que não conheçam.

- Simulação: organizar um gabinete de apoio ao cliente de uma empresa informática ou tecnológica.

Unidade 4. Saúde e alimentação. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

No português padrão de Portugal e desde que se fale com clareza e relativa lentidão... - compreender o sentido geral e os pormenores de instruções orais ou audiovisuais para a elaboração de um prato de cozinha;

- compreender o sentido geral e os pormenores de instruções orais ou audiovisuais relacionadas com hábitos saudáveis e com a dieta alimentar;

- compreender o sentido geral e os pormenores de textos informativos sobre a saúde; - compreender conselhos relacionados com hábitos saudáveis e com a dieta alimentar; - compreender textos informativos onde se coloquem as principais vertentes existentes quanto à saúde alimentar: alimentação convencional, vegetarianismo, higienismo;

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- compreender o sentido geral de entrevistas realizadas a personagens públicas dos âmbitos da saúde;

- relacionar o discurso dos locutores com as imagens de maneira a esclarecer o significado do mesmo.

- explicar os sintomas de uma doença ou um mal-estar;

- pedir e dar instruções para a elaboração de um prato de cozinha;

- pedir e dar instruções relacionadas com hábitos saudáveis e com a dieta alimentar; - dar e pedir conselhos sobre alimentação e saúde, e reagir de forma adequada quando se recebe um conselho;

- exprimir gostos e preferências relacionados com a alimentação e os hábitos de vida; - exprimir sensações físicas e estados de ânimo, e reagir de forma adequada quando os outros os exprimem;

- indicar gostos, preferências e a própria opinião;

- narrar factos passados anteriores a outro facto passado; - referir um discurso proferido no passado;

- exprimir hipótese e condição.

Na variedade padrão da língua, e desde que se trate de textos claros e bem estruturados... - compreender o sentido geral e os pormenores de receitas de cozinha;

- compreender o sentido geral e os pormenores de textos de natureza informativa sobre alimentação e hábitos de vida saudáveis;

- conhecer as instutuições portuguesas relacionadas com a saúde e o consumo (DECO) - conhecer os desportos mais populares portugueses, bem como os nomes das posições de jogadores e principais equipas portuguesas.

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- explicar os sintomas de uma doença ou um mal-estar;

- pedir e dar instruções para a elaboração de um prato de cozinha;

- pedir e dar instruções relacionadas com hábitos saudáveis e com a dieta alimentar; - dar e pedir conselhos sobre alimentação e saúde, e reagir de forma adequada quando se recebe um conselho;

- exprimir gostos e preferências relacionados com a alimentação e os hábitos de vida; - exprimir sensações físicas e estados de ânimo, e reagir de forma adequada quando os outros os exprimem;

- indicar gostos, preferências e a própria opinião;

- narrar factos passados anteriores a outro facto passado; - referir um discurso proferido no passado;

- exprimir hipótese e condição. RECURSOS Na Internet: - PESO E MEDIDA http://static.publico.clix.pt/pesoemedida/ - CULINÁRIAS.NET http://culinarias.net

- SABOROSAS.COM: comunidade de receitas de culinária on-line

http://www.saborosas.com

- RECEITAS E MENUS: o seu livro de culinária on-line

http://www.receitasemenus.net

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htto://www.saude.sapo.pt - MODELOS DE ALIMENTAÇÃO: http://www.centrovegetariano.org/ - DECO: http://www.deco.proteste.pt/ Escritos:

- Livros de receitas em português.

- Livros e revistas sobre saúde em português.

- Secções e consultórios sobre saúde de diversas revistas e jornais portugueses. Audiovisuais:

- Programas de televisão contendo receitas de cozinha. - Transmissões desportivas da rádio ou da TV.

- Programas de rádio sobre alimentação (por exemplo Saber Comer, de Maria José Dionísio – RDPi) e saúde (por exemplo, Medicina e Saúde, de Mendes Callais – RDPi).

- Programas de televisão sobre culinária (por exemplo Entre Pratos, de Henrique Sá Pessoa - RTP2) e saúde (por exemplo Centro de Saúde, de Cláudia Borges – RTP).

- Entrevistas a nutricionistas, médicos e personalidades do âmbito da saúde.

- Elaborar o livro de receitas de cozinha da turma.

- Elaborar o material impresso e/ou audiovisual necessário para uma campanha de promoção de hábitos saudáveis.

- Elaborar um folheto informativo sobre diferentes tipos de dieta alimentar (por exemplo, dieta vegetariana, hipocalórica, etc.) que refira as características, vantagens, desvantagens e instruções.

- Pôr em cena um consultório radiofónico ou um gabinete de aconselhamento e apoio sobre saúde e alimentação.

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- Enviar uma receita de cozinha a um “site” de partilha de receitas na Internet. - Recriação de provérbios.

- Contrastar gostos e preferências com relação aos desportos.

- Mesas Redondas “As diferentes posições sobre a alimentação”, “ A medicina convencional e as terapêuticas alternativas”.

Unidade 5. Educação. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

No atinente a textos audiovisuais, desde que falados com clareza e relativa lentidão... - conhecer as principais mudanças sociais produzidas nos modelos de família;

- relacionar causas com efeitos;

- distinguir, nos diferentes contextos, necessidade e obrigação;

- ser consciente da importância que tem o que se diz e como se diz, da própria voz como suporte material da expressão e transmissão de pensamento.

Com relativa fluência e com correção, pronúncia e adequação suficientes para garantir a comunicação...

- aplicar as regras da textualidade;

- usar adequadamente expressões de tipo pessoal ou impessoal; - adequar o discurso à situação comunicativa;

- planificar, trabalhar e dramatizar oralmente em equipa; - desenvolver a expressividade.

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- conhecer os pormenores relacionados com a educação dos filhos; - conhecer a organização do sistema educativo em Portugal;

- conhecer os principais problemas do sistema educativo em Portugal: violência nas escolas, insucesso escolar, integração de estrangeiros, etc.;

- conhecer os problemas mais comuns que encontra a juventude com relação ao mercado de trabalho;

- pesquisar e selecionar informação para poder utilizá-la.

De maneira simples, coerente e coesa, mas mantendo as convenções habituais do contexto, bem como uma correção, ortografia e pontuação suficientes para a compreensibilidade... - usar os sinais da escrita para representar determinada entoação;

- exprimir causa, consequência e finalidade; - exprimir necessidade e obrigação;

- exprimir relação; - exprimir condição.

RECURSOS

Os próprios alunos. Na Internet:

- Ministério da Educação: http://www.min-edu.pt/ - Revista Nova Escola:

http://revistaescola.abril.com.br/

http://revistaescola.abril.com.br/25-anos/

Escritos:

Revista Pais & Filhos.

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Audiovisuais:

- Trechos dos seguintes filmes: Jaime, de António-Pedro Vasconcelos. O Leão da Estrela, de Arthur Duarte. Manhã Submersa, de Lauro António.

- Notícias e entrevistas a personagens públicas do âmbito da educação. - Gravações do Fórum TSF sobre educação.

- Consulta de páginas web, revistas e publicações relativas. - Crítica à escola e propostas de mudança.

- Elaboração em grupo de umas dicas para ser um bom estudante.

Unidade 6. O emprego. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

Numa variedade padrão da língua e desde que se fale com clareza e relativa lentidão... - compreender, em vivo ou ao telefone, instruções para preencher documentos ou realizar gestões relacionadas com a vida laboral;

- compreender as informações essenciais de uma proposta laboral e salarial feita numa entrevista de trabalho;

- compreender o sentido geral e as informações essenciais de conversas sobre a profissão e a história laboral das pessoas;

- compreender reportagens e programas de TV que tenham como tema central o emprego.

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Com relativa fluência e espontaneidade, e com correção e pronúncia suficientes para ser compreendido e conseguir o propósito comunicativo e/ou a atenção do interlocutor... - interagir numa entrevista de trabalho, descrevendo a própria experiência, respondendo a perguntas e fazendo perguntas e propostas previamente preparadas;

- interagir em vivo ou ao telefone com os funcionários de repartições públicas relacionadas com a vida laboral (finanças, segurança social, etc.), solicitando informações ou exprimindo queixas;

- participar em reuniões de trabalho, podendo descrever as próprias experiências,

sentimentos e ideias em relação à atividade laboral, e também fazer propostas previamente preparadas.

No português padrão de Portugal, e desde que se trate de textos claros e bem estruturados...

- compreender ofertas de emprego publicadas em jornais, placares ou sites especializados na Internet, localizando nelas informação específica;

- compreender o sentido geral e as informações essenciais de um contrato individual ou coletivo de trabalho;

- compreender um curriculum vitae, localizando nele informação específica para a finalidade pretendida.

EXPRESSÃO ESCRITA

Com correção e ortografia suficientes para ser compreendido e permitir uma leitura fluente, utilizando textos semelhantes como modelo e respeitando as convenções habituais neles... - redigir um curriculum vitae;

- redigir propostas concretas para ser incorporadas num contrato individual ou coletivo de trabalho;

- redigir anúncios que contenham ofertas de emprego;

- redigir de forma breve, simples e bem estruturada um texto narrativo que descreva a sua experiência laboral prévia, exprimindo sentimentos e ideias em relação a ela.

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Na Internet:

- NetEmprego (Instituto do Emprego e Formação Profissional, Portugal)

http://www.netemprego.gov.pt

- Instituto do Emprego e Formação Profissional (Portugal)

http://www.iefp.pt

- Portal “Cidade das Profissões”

http://cdp.portodigital.pt

- Portal Universia Emprego

http://www.emprego.universia.pt

- Expresso Emprego

http://clix.expressoemprego.pt

- Dossier “Técnicas de procura ativa de emprego” (Núcleo de Apoio ao Estudante, Universidade de Évora)

http://www.nae.uevora.pt/ip/tecnicas_de_procura_ativa_de_emprego

- “Manual de inserção profissional” (Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais, Universidade de Aveiro)

http://www.ua.pt/gesp/PageImage.aspx?id=6699

Escritos:

- Elucidários [por exemplo NASCIMENTO, Esmeralda e TRABULO, Márcia, Elucidário: de como elaborar documentos de interesse geral, Coimbra, Almedina, 2004 (14ª ed.).] e outros modelos de documentos laborais (currículos, contratos individuais e coletivos, etc.)

- Secções de anúncios de emprego de diversos jornais e revistas, e jornais especializados em anúncios como o Ocasião.

Audiovisuais:

- Programas de televisão como “Iniciativa” (RTP2).

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- Simulação: realizar a seleção de pessoal para ocupar uma vaga concreta num gabinete de recursos humanos, incluindo: publicação de um anúncio, redação e leitura do curriculum dos candidatos, realização de entrevistas, propostas salariais, contrato modelo, etc.

- Redigir o próprio curriculum vitae em português.

- Solicitar informações sobre as gestões necessárias para trabalhar legalmente como trabalhador independente (em Portugal ou noutro país), redigir um folheto informativo sobre o tema e/ou fazer uma pequena apresentação pública.

Unidade 7. O dinheiro. OBJETIVOS

COMPREENSÃO ORAL

No português padrão de Portugal e desde que se fale com clareza e relativa lentidão... - compreender quantias monetárias, percentagens e operações matemáticas básicas; - compreender informações e instruções sobre o uso de instrumentos financeiros correntes, tais como contas e cartões bancários;

- compreender informações sobre as características de produtos e serviços financeiros dirigidos a um público não especializado, tais como contas bancárias, seguros, informação sobre impostos e produtos financeiros fiscais e de poupança;

- compreender informações transmitidas pela comunicação social sobre a situação económica de um país ou de um agregado familiar.

- exprimir quantias monetárias, percentagens e operações matemáticas básicas; - dar e pedir informação sobre os produtos e serviços financeiros mais correntes; - interagir em situações de comunicação oral relacionadas com bancos e seguros;

- descrever a situação económica do próprio agregado familiar, em conversas informais ou em conversas formais dirigidas à obtenção de ajudas económicas ou à obtenção de determinadas condições na contratação de um produto ou serviço financeiro; - exprimir opiniões sobre a situação económica de um país.

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Na variedade padrão da língua, e desde que se trate de textos claros e bem estruturados... - compreender o sentido geral e os pormenores de documentos de uso corrente em transações de natureza económica (cheques, recibos, faturas, etc.);

- compreender o sentido geral e os pormenores de folhetos publicitários sobre produtos e serviços financeiros dirigidos a um público não especializado.

Com correção e ortografia suficientes para ser compreendido e permitir uma leitura fluente, utilizando textos semelhantes como modelo e respeitando as convenções habituais neles... - preencher formulários de uso habitual em transações de natureza económica (cheques, recibos, autorizações de débito em conta, etc.);

- redigir folhetos publicitários que descrevam de forma simples um produto ou serviço financeiro;

- redigir textos breves, simples e bem estruturados, destinados à publicação num meio de comunicação (por exemplo, cartas ao diretor, ou entradas num blogue), que exprimam opiniões sobre a situação económica de um país;

- redigir uma carta de reclamação dirigida ao fornecedor de um produto ou serviço financeiro.

- Páginas relativas a dinheiro e finanças da Associação Portuguesa para a Defesa do Consumidor - DECO:

http://www.deco.proteste.pt/map/src/316271.htm http://www.poupanca.proteste.pt/

- Jornal financeiro eletrónico Agência Financeira: http://www.agenciafinanceira.iol.pt

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http://www.diarioeconomico.com

http://www.oje.pt/

http://www.vidaeconomica.pt/vida-economica-1

- Secção “O meu dinheiro” do Portal do Cidadão:

http://www.portaldocidadao.pt/PORTAL/pt/cidadao/eu+e/dinheiro/ Escritos:

- Folhetos publicitários de bancos e agências de seguros; - Suplemento de economia do Jornal Expresso;

- Peças jornalísticas (reportagens ou excertos de notícias económicas) sobre a situação económica de um país ou de uma pessoa ou grupo de pessoas.

Audivisuais:

- Peças jornalísticas (reportagens ou excertos de telejornais) sobre a situação económica de um país ou de uma pessoa ou grupo de pessoas;

- Textos com dicas para a poupança; - Anúncios de produtos financeiros.

- Encenação de possíveis situações no banco, dando e pedindo informação sobre produtos financeiros;

- Simulação global: em grupos, criar a imagem corporativa de um banco ou agência de seguros, elaborando material publicitário sobre os produtos e serviços que oferece,

contactando potenciais clientes entre os colegas da turma, negociando condições com eles e atendendo os seus pedidos e reclamações;

- Debate sobre a situação económica de um país, apoiado na pesquisa prévia de informações com dados quantitativos concretos.

2.3. Livros de texto e materiais didáticos

Helena Lemos, “Praticar Português – Nível Intermédio”, Lidel – Edições Técnicas Lda., Lisboa, 2011 (ISBN 978-972-757-751-4).