PLANO CURRICULAR DO DEPARTAMENTO
1.º CICLO
ÍNDICE
Planificações por ano de escolaridade e disciplina
Metas Curriculares – português, matemática e inglês
Aprendizagens Essenciais 1.º ano
Aprendizagens Essenciais 2.º ano
Plano de Trabalho para a Disciplina de Autonomia Curricular – Ciências Experimentais – 1.º ano
Plano de Trabalho para a Disciplina de Autonomia Curricular – Educação Estética e Artística – 2.º ano
Critérios de avaliação
Indicadores de sucesso
Perfil de Aprendizagens
Perfis de desempenho
PLANIFICAÇÃO/ PLANO ANUAL DE TRABALHO
1.
º ANO DE
E
SCOLARIDADE
A calendarização do Plano de Trabalho Anual/Planificação é suscetível de alteração de acordo com o ritmo de aprendizagem do(a)s
aluno(a)s.
PORTUGUÊS
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
ORALIDADE
● Respeitar regras da interação discursiva.
1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para falar.
2. Respeitar o princípio de cortesia.
● Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
1. Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações).
2. Assinalar palavras desconhecidas.
3. Cumprir instruções.
4. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
● Produzir um discurso oral com correcção
1. Falar de forma audível.
2. Articular corretamente palavras.
3. Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
4. Construir frases com graus de complexidade crescente.
● Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.
1. Responder adequadamente a perguntas.
2. Formular perguntas e pedidos.
3. Partilhar ideias e sentimentos.
● Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
1. Discriminar pares mínimos.
2. Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3
sílabas: CV (consoante – vogal) ou CCV (consoante – consoante – vogal).
3. Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas.
4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilábica sem dizer a primeira sílaba.
5. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo “cão” – “borboleta”).
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema.
8. Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal – consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir
uma sílaba CV (consoante – vogal) ou CVC (consoante – vogal – consoante), respetivamente.
9. Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, “lápis usado” —> “lu”), demonstrando alguma capacidade de segmentação e
de integração de consoante e vogal.
LEITURA E ESCRITA
● Conhecer o alfabeto e os grafemas.
1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos).
2. Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das letras do alfabeto.
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa.
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde
habitualmente à letra.
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
6. Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente.
● Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos.
1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada).
2. Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras.
3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares.
4. Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente
5. Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto.
● Ler textos diversos.
1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada.
● Apropriar-se de novos vocábulos
1. Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo,
casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo).
● Organizar a informação de um texto lido.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de
cerca de 100 palavras.
2. Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de
lugar.
3. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata).
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
● Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.
1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido
anteriormente.
2. Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história
● Monitorizar a compreensão.
1. Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas.
● Desenvolver o conhecimento da ortografia.
2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas.
3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado.
4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram.
5. Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria produção com a frase escrita corretamente.
● Mobilizar o conhecimento da pontuação.
1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação.
● Transcrever e escrever textos.
1. Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba,
respeitando acentos e espaços entre as palavras.
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
3. Legendar imagens.
4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido).
INICIAÇÃO À
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
● Ouvir ler e ler textos literários (Ver lista em anexo)
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.
● Compreender o essencial dos textos escutados e lidos (Ver lista em anexo).
1. Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título;
2. Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios;
3. Identificar, em textos, palavras que rimam;
4. Recontar uma história ouvida.
● Ler para apreciar textos literários (Ver lista em anexo e listagem PNL).
1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular;
2. Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos.
● Ler em termos pessoais (ver listagem PNL)
1. Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar;
2. Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais.
● Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
1. Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas;
2. Dizer pequenos poemas memorizados;
3. Contar pequenas histórias inventadas;
4. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
GRAMÁTICA
● Descobrir regularidades no funcionamento da língua.
1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a).
2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o
plural em -ns (fim, bom, etc.).
● Compreender formas de organização do léxico.
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA INICIAÇÃO À EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1 - Alice Vieira “Corre, Corre, Cabacinha” in O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha
2 - Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar
3 - António Torrado O Coelhinho Branco OU Vamos Contar um Segredo e outra História
4 - Eugénio de Andrade Aquela Nuvem e outras (escolher 8 poemas) OU Matilde Rosa Araújo O Livro da Tila (escolher 8 poemas) OU
As Cançõezinhas da Tila (escolher 8 poemas)
5 - Luísa Ducla Soares (rec. e sel.) Destrava Línguas (escolher 10 rimas) OU Mais Lengalengas (escolher 10 rimas)
6 - Maria Alberta Menéres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 5 contos)
7 - Beatrix Potter A História do Pedrito Coelho OU Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta
MATEMÁTICA
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Números Naturais
● Contar até cem
1. Verificar que dois conjuntos têm o mesmo número de elementos ou determinar qual dos dois é mais numeroso utilizando correspondências um a um.
2. Saber de memória a sequência dos nomes dos números naturais até vinte e utilizar corretamente os numerais do sistema decimal para os representar.
3. Contar até vinte objetos e reconhecer que o resultado final não depende da ordem de contagem escolhida.
4. Associar pela contagem diferentes conjuntos ao mesmo número natural, o conjunto vazio ao número zero e reconhecer que um conjunto tem menor
número de elementos que outro se o resultado da contagem do primeiro for anterior, na ordem natural, ao resultado da contagem do segundo
5. Efetuar contagens progressivas e regressivas envolvendo números até cem.
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Sistema de
numeração
decimal
● Descodificar o sistema de numeração decimal
1. Designar dez unidades por uma dezena e reconhecer que na representação «10» o algarismo «1» se encontra numa nova posição marcada pela
colocação do «0».
2. Saber que os números naturais entre 11 e 19 são compostos por uma dezena e uma, duas, três, quatro, cinco, seis, sete, oito ou nove unidades.
3. Ler e representar qualquer número natural até 100, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem.
4. Comparar números naturais até 100 tirando partido do valor posicional dos algarismos e utilizar corretamente os símbolos «<» e «>».
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
● Adicionar números naturais
Adição
2. Efetuar adições envolvendo números naturais até 20, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
3. Utilizar corretamente os símbolos «+» e «=» e os termos «parcela» e «soma».
4. Reconhecer que a soma de qualquer número com zero é igual a esse número.
5. Adicionar fluentemente dois números de um algarismo.
6. Decompor um número natural inferior a 100 na soma das dezenas com as unidades.
7. Decompor um número natural até 20 em somas de dois ou mais números de um algarismo.
8. Adicionar mentalmente um número de dois algarismos com um número de um algarismo e um número de dois algarismos com um número de dois
algarismos terminado em 0, nos casos em que a soma é inferior a 100.
9. Adicionar dois quaisquer números naturais cuja soma seja inferior a 100, adicionando dezenas com dezenas, unidades com unidades com composição
de dez unidades em uma dezena quando necessário, e privilegiando a representação vertical do cálculo.
● Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de juntar ou acrescentar.
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Subtração
● Subtrair números naturais
1. Efetuar subtrações envolvendo números naturais até 20 por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
2. Utilizar corretamente o símbolo «-» e os termos «aditivo», «subtrativo» e «diferença».
3. Relacionar a subtração com a adição, identificando a diferença entre dois números como o número que se deve adicionar ao subtrativo para obter o
aditivo
4. Efetuar a subtração de dois números por contagens progressivas ou regressivas de, no máximo, nove unidades.
5. Subtrair de um número natural até 100 um dado número de dezenas.
6. Efetuar a subtração de dois números naturais até 100, decompondo o subtrativo em dezenas e unidades.
● Resolver problemas
1. Resolver problemas de um passo envolvendo situações de retirar, comparar ou completar
GEOMETRIA E
MEDIDA
Localização e
orientação no
espaço
● Situar-se e situar objectos no espaço
1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações de posição de dois objetos.
2. Reconhecer que um objeto está situado à frente de outro quando o oculta total ou parcialmente da vista de quem observa e utilizar corretamente as
expressões «à frente de» e «por detrás de».
3. Reconhecer que se um objeto estiver à frente de outro então o primeiro está mais perto do observador e utilizar corretamente as expressões «mais
perto» e «mais longe».
4. Identificar alinhamentos de três ou mais objetos (incluindo ou não o observador) e utilizar
adequadamente neste contexto as expressões «situado entre», «mais distante de», «mais próximo de» e outras equivalentes.
5. Utilizar o termo «ponto» para identificar a posição de um objeto de dimensões desprezáveis e efetuar e reconhecer representações de pontos
alinhados e não alinhados.
6. Comparar distâncias entre pares de objetos e de pontos utilizando deslocamentos de objetos rígidos e utilizar adequadamente neste contexto as
expressões «à mesma distância», «igualmente próximo», «mais distantes», «mais próximos» e outras equivalentes.
7. Identificar figuras geométricas como «geometricamente iguais», ou simplesmente «iguais», quando podem ser levadas a ocupar a mesma região do
espaço por deslocamentos rígidos.
GEOMETRIA E
MEDIDA
Figuras
geométricas
1. Identificar partes retilíneas de objetos e desenhos, representar segmentos de reta sabendo que são constituídos por pontos alinhados e utilizar
corretamente os termos «segmento de reta», «extremos (ou extremidades) do segmento de reta» e «pontos do segmento de reta».
2. Identificar pares de segmentos de reta com o mesmo comprimento como aqueles cujos extremos estão à mesma distância e saber que são
geometricamente iguais.
3. Identificar partes planas de objetos verificando que de certa perspetiva podem ser vistas como retilíneas.
4. Reconhecer partes planas de objetos em posições variadas.
5. Identificar, em objetos, retângulos e quadrados com dois lados em posição vertical e os outros dois em posição horizontal e reconhecer o quadrado
como caso particular do retângulo.
6. Identificar, em objetos e desenhos, triângulos, retângulos, quadrados, circunferências e
círculos em posições variadas e utilizar corretamente os termos «lado» e «vértice».
7. Representar triângulos e, em grelha quadriculada, retângulos e quadrados.
8. Identificar cubos, paralelepípedos retângulos, cilindros e esferas.
GEOMETRIA E
MEDIDA
Medida
● Medir distâncias e comprimentos
1. Utilizar um objeto rígido com dois pontos nele fixados para medir distâncias e comprimentos que possam ser expressos como números naturais e
utilizar corretamente neste contexto a expressão «unidade de comprimento».
2. Reconhecer que a medida da distância entre dois pontos e portanto a medida do comprimento do segmento de reta por eles determinado depende
da unidade de comprimento.
3. Efetuar medições referindo a unidade de comprimento utilizada.
4. Comparar distâncias e comprimentos utilizando as respetivas medidas, fixada uma mesma unidade de comprimento
● Medir áreas
1. Reconhecer, num quadriculado, figuras equidecomponíveis
2. Saber que duas figuras equidecomponíveis têm a mesma área e designá-las por figuras
«equivalentes».
3. Comparar áreas de figuras por sobreposição, decompondo-as previamente se necessário.
● Medir o tempo
1. Utilizar corretamente o vocabulário próprio das relações temporais.
2. Reconhecer o caráter cíclico de determinados fenómenos naturais e utilizá-los para contar o tempo.
3. Utilizar e relacionar corretamente os termos «dia», «semana», «mês» e «ano».
4. Conhecer o nome dos dias da semana e dos meses do ano.
● Contar dinheiro
1. Reconhecer as diferentes moedas e notas do sistema monetário da Área do Euro.
2. Saber que 1 euro é composto por 100 cêntimos.
3. Ler quantias de dinheiro decompostas em euros e cêntimos envolvendo números até 100.
4. Efetuar contagens de quantias de dinheiro envolvendo números até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos.
5. Ordenar moedas de cêntimos de euro segundo o respetivo valor.
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DE
● Representar conjuntos e elementos
1. Utilizar corretamente os termos «conjunto», «elemento» e as expressões «pertence ao conjunto», «não pertence ao conjunto» e «cardinal do
conjunto».
DADOS
Representação de
conjuntos
2. Representar graficamente conjuntos disjuntos e os respetivos elementos em diagramas de Venn.
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DE
DADOS
Representação de
dados
● Recolher e representar conjuntos de dados
1. Ler gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade,
2. Recolher e registar dados utilizando gráficos de pontos e pictogramas em que cada figura representa uma unidade.
ESTUDO
DO
MEIO
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
À DESCOBERTA DE
SI MESMO
● O passado mais longínquo da criança:
1. Reconhecer datas e factos (nome próprio, de família/apelido, género, idade, endereço, data de nascimento, quando começou a andar e a falar…);
2. Localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos;
3. Reconhecer unidades de tempo: o mês e o ano;
4. Identificar o ano comum e o ano bissexto;
5. Localizar, em mapas, o local do nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente ou tenha passado férias.
● As suas perspetivas para um futuro mais longínquo:
1. O que irá fazer nas férias grandes, no ano que vem: exprimir aspirações; enunciar projetos.
● O seu corpo:
1. Localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos;
2. Distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma…;
3. Distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores…);
4. Reconhecer modificações do seu corpo (queda de dentes de leite e nascimento da dentição definitiva…).
● A saúde do seu corpo:
1. Conhecer e aplicar normas de higiene do corpo (hábitos de higiene diária);
2. Conhecer e aplicar normas de higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a uma alimentação saudável, importância da água potável,
verificação do prazo de validade dos alimentos…);
3. Conhecer e aplicar normas de higiene do vestuário;
4. Conhecer e aplicar normas de higiene dos espaços de uso coletivo (rua, escola, habitação…);
5. Identificar alguns cuidados a ter com a visão, audição, (não ler ás escuras, ver televisão a uma distância correta, evitar sons de intensidade muito
elevada…);
6. Reconhecer a importância da vacinação para a saúde.
● A segurança do seu corpo:
1. Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para o dia-a-dia da criança, sinais de peões, pistas de bicicletas, passagens
de nível…);
2. Identificar alguns cuidados na utilização dos transportes públicos e das passagens de nível;
3. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas….
À DESCOBERTA
DOS OUTROS E
DAS INSTITUIÇÕES
● O passado próximo familiar:
1. Reconhecer datas e factos (aniversários, festas…);
2. Localizar numa linha de tempo datas e factos significativos;
3. Localizar em mapas o local de nascimento, habitação, trabalho, férias….
À DESCOBERTA
DOS OUTROS E
DAS INSTITUIÇÕES
● A vida em sociedade:
1. Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social;
2. Respeitar os interesses individuais e coletivos;
3. Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogos, consenso, votação.
● Modos de vida e funções sociais de alguns membros da comunidade:
1. Contactar e descrever alguns membros da comunidade (merceeiro, médico, operário…) em termos de idade, sexo, o que fazem, onde trabalham,
como trabalham.
● Instituições e serviços existentes na comunidade:
1. Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, autarquias, organizações religiosas….
À DESCOBERTA DO
AMBIENTE
NATURAL
● Os seres vivos do seu ambiente:
1. Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo: espontâneas e cultivadas;
2. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas;
3. Conhecer partes constitutivas das plantas;
4. Registar, ao longo do ano, variações do aspeto de uma planta;
5. Observar e identificar alguns animais (domésticos e selvagens) mais comuns do ambiente próximo;
6. Reconhecer diferentes ambientes (terra, ar, água) onde vivem os animais;
7. Reconhecer características externas de alguns animais;
8. Recolher dados sobre o modo de vida dos animais.
● Aspetos físicos do meio local:
1. O tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias);
2. Reconhecer alguns estados do tempo: chuvoso, quente, frio, ventoso…;
3. Relacionar as estações do ano com os estados de tempo característicos;
4. Reconhecer a existência do ar (realizar experiências);
5. Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar…).
● Aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países:
1. Conhecer aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países.
DAS
INTER-RELAÇÕES ENTRE
ESPAÇOS
1. Descrever os seus itinerários (casa/escola, lojas…);
2. Localizar os pontos de partida e de chegada;
3. Traçar os itinerários em plantas ou mapas.
● Meios de comunicação:
1. Distinguir diferentes tipos de transporte utilizados na sua comunidade;
2. Conhecer outros tipos de transporte;
3. Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone…);
4. Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão…).
À DESCOBERTA
DOS MATERIAIS E
OBJETOS
● Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente (sal, açúcar, vidro, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objetos variados…):
1. Comparar materiais (flexibilidade, resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade…);
2. Agrupar materiais segundo essas propriedades;
3. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais;
4. Identificar a sua origem (natural, artificial).
● Realizar experiências com o ar:
1. Reconhecer a existência do ar (balões, seringas…);
2. Reconhecer que o ar tem peso (experiências com balões e bolas com ar e vazios);
3. Experimentar o comportamento de objetos na presença de ar quente e de ar frio (objetos leves sobre um calorífero, balões de S. João…).
● Manusear objetos em situações concretas (tesoura, martelo, sacho, serrote, gravador, retroprojetor, lupa, bússola, microscópio…):
1. Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação;
2. Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.
EXPRESSÃO
E
EDUCAÇÃO
FÍSICA
MOTORA
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
PERÍCIA E
MANIPULAÇÃO
● Ações motoras com aparelhos portáteis:
1. Lançar uma bola em precisão a um alvo fixo, por baixo e por cima, com cada uma e ambas as mãos;
2. - Receber a bola com as duas mãos, após lançamento à parede, evitando que caia ou toque outra parte do corpo;
3. Rodar o arco no solo, segundo o eixo vertical, saltando para dentro dele antes que finalize a sua rotação;
4. Manter uma bola de espuma no ar, de forma controlada, com toques de raquete, com e sem ressalto da bola no chão;
5. Driblar com cada uma das mãos, em deslocamento, controlando a bola para manter a direção desejada.
6. Lançar uma bola em distância com a «mão melhor» (a mão mais forte) e com as duas mãos, para além de uma marca;
7. Lançar para cima (no plano vertical) uma bola (grande) e recebê-la com as duas mãos acima da cabeça (o mais alto possível) e perto do solo (o mais
baixo possível);
8. Rolar a bola, nos membros superiores e nos membros inferiores (deitado) unidos e em extensão, controlando o seu movimento pelo ajustamento dos
segmentos corporais;
9. Pontapear a bola em precisão a um alvo, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o equilíbrio;
10. Pontapear a bola em distância, para além de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao movimento da perna e mantendo o
equilíbrio;
11. Fazer toques de sustentação de um «balão», com os membros superiores e a cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola;
12. Cabecear um «balão» (lançado por um companheiro a «pingar»), posicionando-se num ponto de queda da bola, para a agarrar a seguir com o mínimo
de deslocamento;
13. Passar a bola a um companheiro com as duas mãos (passe «picado», a «pingar» ou de «peito»), consoante a sua posição e ou deslocamento. Receber
a bola com as duas mãos, parado e em deslocamento;
14. Rolar o arco com pequenos «toques» à esquerda e à direita, controlando-o na trajetória pretendida.
DESLOCAMENTOS
E EQUILÍBRIOS
● Ações motoras básicas de deslocamento:
1. Rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e ou dos pés;
2. Rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos;
3. Fazer cambalhota à frente (engrupada), num plano inclinado, mantendo a mesma direção durante o enrolamento;
4. Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados, com chamada a um pé e a «pés juntos», com receção equilibrada no solo;
5. Saltar para um plano superior (mesa ou plinto), após chamada a pés juntos, apoiando as mãos para se sentar, ou apoiar os pés, ou os joelhos;
6. Cair voluntariamente, no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o
movimento);
7. Saltar de um plano superior com receção equilibrada no colchão.
8. Subir e descer o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão;
9. Marchar sobre os patins com variações de ritmo e amplitude da passada, mantendo o equilíbrio;
10. Recuperar o equilíbrio agachando-se ou, ao desequilibrar-se totalmente, baixar-se e «fechar» para sentar ou rolar, amortecendo o impacto sem
colocar as mãos ou braços no solo;
11. elevando-se (sem perder o equilíbrio) e baixando-se para se sentar antes de parar;
12. Deslizar sobre um patim, apoiando-o um passo à frente e deslocando o peso do corpo para esse apoio, mantendo-se em equilíbrio até se imobilizar
totalmente;
13. Deslizar para a frente com impulso alternado de um e outro pé, colocando o peso do corpo sobre o patim de apoio, movimentando os braços em
harmonia com o deslocamento;
14. Subir para um plano superior (mesa ou plinto), apoiando as mãos e elevando a bacia para apoiar um dos joelhos, mantendo os braços em extensão;
15. Suspender e balançar, numa barra, saindo em equilíbrio;
16. Deslocar-se em suspensão, lateralmente e frontalmente, de uma à outra extremidade da barra, com pega alternada;
17. Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio;
18. Deslizar sentado e deitado (ventral), em prancha, sobre o «skate», após impulso das mãos ou dos pés, mantendo o equilíbrio.
JOGOS
● Participação em jogos:
1. Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses
jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida com «fintas» e «mudanças de direção» e de velocidade; combinações de
apoios variados associados com corrida, marcha e voltas; lançamentos de precisão e à distância; pontapés de precisão e à distância.
ATIVIDADES
RÍTMICAS
EXPRESSIVAS
(DANÇAS)
● Deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios:
1. Deslocar-se em toda a área (percorrendo todas as direções, sentidos e zonas), nas diferentes formas de locomoção, no ritmo-sequência dos apoios
correspondente à marcação dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido», «forte-fraco» e
«pausa-contínuo»;
2. Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela
orientação corporal;
ATIVIDADES
RÍTMICAS
EXPRESSIVAS
(DANÇAS)
1. Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a correr em diferentes direções e sentidos definidos pela orientação corporal, variando os
apoios (dois-dois, um-dois, dois-um, um-mesmo, um-outro);
2. Utilizar combinações pessoais de movimentos locomotores e não locomotores para expressar a sua sensibilidade a temas sugeridos pelo professor
(imagens, sensações, emoções, histórias, canções, etc.), que inspirem diferentes modos e qualidades de movimento.
PERCURSOS PELA
NATUREZA
● Habilidades apropriadas em percursos na natureza:
1. Realizar um percurso na mata, bosque, montanha, etc., com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, combinando as seguintes
habilidades: correr, marchar em espaço limitado, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a
quando solicitado.
EXPRESSÃO
E
EDUCAÇÃO
DRAMÁTICA
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
JOGOS DE
EXPLORAÇÃO
● Corpo:
1. Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares;
2. Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração, tensão-relaxamento;
3. Explorar a respiração torácica e abdominal;
4. Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude;
5. Explorar os movimentos segmentares do corpo.
● Voz:
1. Experimentar maneiras diferentes de produzir sons;
2. Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas;
3. Reproduzir sons do meio ambiente;
4. Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.
● Espaço:
1. Explorar o espaço circundante;
2. Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz;
3. Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos;
4. Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres e em diferentes locais;
5. Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis;
6. Deslocar-se em coordenação com um par;
7. Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto).
● Objetos:
1. Explorar as qualidades físicas dos objetos;
2. Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos;
3. Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente e em coordenação com um par;
4. Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características e utilizando-os;
5. Utilizar máscaras, fantoches.
JOGOS
DRAMÁTICOS
● Linguagem não verbal:
1. Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos;
2. Reagir espontaneamente, por gestos/movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes, gestos;
3. Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais; um objeto real ou imaginado; um tema.
● Linguagem verbal:
1. Participar na elaboração oral de uma história;
2. Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, a partir de uma ilustração.
● Linguagem verbal e gestual:
1. Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa e em interação.
EXPRESSÃO
E
EDUCAÇÃO
MUSICAL
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
JOGOS DE
EXPLORAÇÃO
● Voz:
1. Dizer rimas e lengalengas;
2. Entoar rimas e lengalengas;
3. Cantar canções;
4. Reproduzir pequenas melodias;
5. Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir).
● Corpo:
1. Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas,…;
2. Acompanhar canções com gestos e percussão corporal;
3. Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais, melodias e canções, gravações;
4. Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica, acentuação, divisão binária/ternária, dinâmica;
5. Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco);
6. Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir);
7. Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos, passos.
● Instrumentos:
1. Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos;
2. Utilizar instrumentos musicais.
EXPERIMENTAÇÃO,
DESENVOLVIMENTO
E CRIAÇÃO MUSICAL
● Desenvolvimento auditivo:
1. Identificar sons isolados: do meio próximo, da natureza;
2. Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo, da natureza;
3. Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz,
movimentos;
4. Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao
vivo ou de gravação);
5. Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, audições musicais, produções próprias e do grupo, encontros com músicos.
● Expressão e criação musical:
1. Participar em danças de roda, de fila,…, tradicionais, infantis.
EXPRESSÃO
E
EDUCAÇÃO
PLÁSTICA
D
OMÍNIO
/
S
UBDOMÍNIO
M
ETAS A ATINGIR
DESCOBERTA E
ORGANIZAÇÃO
PROGRESSIVA DE
VOLUMES
● Modelagem e escultura:
1. Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro;
2. Modelar usando apenas as mãos;
● Construções:
1. Fazer e desmanchar construções;
2. Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados;
3. Construir: brinquedos, jogos, máscaras, adereços e fantoches.
DESCOBERTA E
ORGANIZAÇÃO
PROGRESSIVA DE
SUPERFÍCIES
● Desenho:
1. Desenhar na areia, em terra molhada;
2. Desenhar no chão do recreio;
3. Desenhar no quadro da sala;
4. Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis,… utilizando suportes
de: diferentes tamanhos, espessuras, texturas e cores;
5. Desenhar jogos no recreio;
6. Ilustrar de forma pessoal;
7. Criar frisos de cores preenchendo quadrículas;
8. Contornar objetos, formas, pessoas;
● Pintura:
1. Pintar livremente em suportes neutros;
2. Explorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água…;
3. Fazer digitinta.
EXPLORAÇÃO DE
TÉCNICAS
DIVERSAS DE
EXPRESSÃO
● Recorte, colagem, dobragem:
1. Explorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, elementos recuperados, jornal, papel colorido,
ilustrações,… rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando… procurando formas, cores, texturas, espessuras…;
2. Fazer composições colando: diferentes materiais rasgados, desfiados;
3. Fazer dobragens.
● Impressão:
1. Estampar a mão, o pé…
2. Estampar elementos naturais;
3. Fazer monotipias;
4. Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça,…).
EXPLORAÇÃO DE
TÉCNICAS
DIVERSAS DE
EXPRESSÃO
● Tecelagem e escultura:
1. Utilizar, em tapeçarias, diferentes materiais: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais;
2. Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais,…;
3. Tecer em teares de cartão.
TEMA (Conteúdos de aprendizagem)
Objetivos Essenciais de Aprendizagem (Conhecimentos, capacidades e atitudes)
Práticas essenciais de aprendizagem NÚMEROS E OPERAÇÕES Números naturais Adição e subtração
• Ler e representar números no sistema de numeração decimal até 100 e identificar o valor posicional de um algarismo.
• Efetuar contagens progressivas e regressivas, com e sem recurso a materiais manipuláveis (incluindo contagens de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 10 em 10), e registar as sequências numéricas obtidas, identificando e dando exemplos de números pares e ímpares.
• Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido(dos conceitos, propriedades, operações, e procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
• Utilizar materiais manipuláveis estruturados e não
estruturados e outros recursos na resolução de problemas
e em outras tarefas de aprendizagem.
• Utilizar números naturais em situações variadas e com diferentes significados (de quantidade, ordem, localização, designação).
• Reconhecer e memorizar factos básicos da adição e da subtração e calcular com os números inteiros não negativos recorrendo à representação horizontal do cálculo, em diferentes situações e usando diversas estratégias que mobilizem relações numéricas e propriedades das operações.
• Reconhecer e utilizar diferentes representações para o mesmo número e relacioná-las.
• Comparar e ordenar números, e realizar estimativas plausíveis de quantidades e de somas e diferenças, com e sem recurso a material concreto.
• Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e explicar
• Utilizar factos básicos das operações em situações de cálculo (ex.: 3+3=6, 7+3=10, 2+5=7, 6-2=4, 10-4=6).
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO – 1º ANO
Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Localização e orientação no espaço Figuras Geométricas
como são geradas essas regularidades.
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas com números naturais, em contextos
matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. • Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
• Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e aos objetos.
• Identificar e comparar sólidos geométricos,
reconhecendo semelhanças e diferenças, e identificando polígonos (triângulos, quadrados, retângulos) e círculos nesses sólidos.
• Descrever figuras planas, identificando as suas
• Resolver problemas que envolvam a adição nos sentidos de juntar e acrescentar; subtração nos sentidos de retirar, comparar e completar; e, analisar estratégias variadas de
resolução.
• Realizar cálculos recorrendo a diferentes estratégias de
cálculo mental, em contextos diversos.
• Explorar e descrever padrões de repetição e
regularidades numéricas, em contextos diversos.
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias
variadas de resolução de problemas, e apreciar os resultados obtidos.
• Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e
explicar procedimentos, raciocínios e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
• Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados, numa abordagem do espaço ao plano, que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades, operações, e
procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
Medida Comprimento Tempo - Dinheiro Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática
propriedades, e representá-las a partir de atributos especificados.
• Compor e decompor figuras planas, a partir de figuras dadas, identificando atributos que se mantêm ou que se alteram nas figuras construídas.
• Comparar e ordenar objetos de acordo com a grandeza comprimento e medi-los utilizando unidades de medida não convencionais.
• Reconhecer e relacionar entre si, intervalos de tempo (dia, semana, mês e ano) e identificar a hora como unidade de medida de tempo.
• Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas da Zona Euro, e usá-las em contextos diversos.
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a visualização e a medida em contextos matemáticos e não matemáticos, e avaliar a plausibilidade dos resultados.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões. • Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
• Descrever figuras bi e tridimensionais, identificando
propriedades e partes componentes dessas figuras.
• Desenhar figuras bidimensionais e antecipar atributos
de figuras obtidas por composição ou decomposição.
• Utilizar unidades de medida não convencionais em contextos variados.
• Ler e escrever a medida de tempo apresentada num relógio de ponteiros, em horas e meias horas, relacionando-as, respetivamente, com voltas e meias voltas do ponteiro dos minutos.
• Efetuar contagens e ler quantias de dinheiro envolvendo números naturais até 100, utilizando apenas euros ou apenas cêntimos.
• Utilizar materiais manipuláveis estruturados e não
estruturados, na resolução de problemas e em outras
tarefas de aprendizagem.
• Resolver problemas que requeiram a aplicação de conhecimentos já aprendidos e apoiem a aprendizagem de novos conhecimentos.
• Resolver e formular problemas, analisar estratégias
variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos. • Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e explicar procedimentos, raciocínios e conclusões. • Analisar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
ORGANIZAÇÃO TRATAMENTO DE DADOS
Representação e interpretação de dados Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática
quantitativos discretos utilizando diferentes
representações e interpretar a informação representada.
• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e resultados baseando-se nos dados recolhidos e tratados.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da atividade humana e social.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar e na vida em sociedade.
• Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos conceitos, propriedades,
regras e procedimentos matemáticos). ~
• Formular questões em contextos familiares variados
para recolha e tratamento de dados.
• Utilizar esquemas de contagem, tabelas de frequências absolutas, gráficos de pontos, pictogramas, diagramas de Venn e de Carroll na organização e representação de dados.
• Resolver problemas recorrendo à recolha de dados e à
sua organização e representação.
• Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e
explicar representações dos dados e as interpretações realizadas.
• Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS DE PORTUGUÊS
ORGANIZADOR Domínio
(Conhecimentos, capacidades e atitudes)
ORALIDADE
1.˚ ano
Compreensão
Expressão
• Saber escutar para interagir com adequação ao contexto e a diversas finalidades (nomeadamente, reproduzir pequenas mensagens, cumprir instruções, responder a questões).
• Identificar informação essencial em textos orais sobre temas conhecidos.
• Utilizar padrões de entoação e ritmo adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos. • Pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível, com uma articulação correta e natural das palavras. • Exprimir opinião partilhando ideias e sentimentos.
LEITURA E
ESCRITA
1.˚ ano
Leitura
Escrita
• Pronunciar segmentos fónicos a partir dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra.
• Identificar as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra.
• Nomear, pela sua ordenação convencional, as letras do alfabeto.
• Ler palavras isoladas e pequenos textos com articulação correta e prosódia adequada.
• Inferir o tema e resumir as ideias centrais de textos associados a diferentes finalidades (lúdicas, estéticas, informativas).
• Representar por escrito os fonemas através dos respetivos grafemas e dígrafos, incluindo os casos que dependem de diferentes posições dos fonemas ou dos grafemas na palavra.
• Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema – grafema.
• Identificar especificidades gráficas do texto escrito (direcionalidade da escrita, gestão da mancha gráfica – margens, linhas, espaçamentos – e fronteira de palavra).
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1.˚ ano
• Manifestar ideias, emoções e apreciações geradas pela escuta ativa de obras
l
iterárias e textos da tradição popular. • Revelar curiosidade e emitir juízos valorativos face aos textos ouvidos.• Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas, trava-línguas e em outros textos ouvidos.
• Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.), em elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações).
• Compreender textos narrativos (sequência de acontecimentos, intenções e emoções de personagens, tema e assunto; mudança de espaço) e poemas.
• Antecipar o desenvolvimento da história por meio de inferências reveladoras da compreensão de ideias, de eventos e de personagens;
• Distinguir ficção de não ficção. • (Re)contar histórias.
• Dizer, de modo dramatizado, trava-línguas, lengalengas e poemas memorizados, de modo a incluir treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação e expressão facial.
GRAMÁTICA
1.˚ ano
• Identificar unidades da língua: palavras, sílabas, fonemas.
• Usar regras de flexão em número, com base na descoberta de regularidades do funcionamento do nome e do adjetivo.
• Reconhecer o nome próprio.
• Fazer concordar o adjetivo com o nome em género.
• Descobrir e compreender o significado de palavras pelas múltiplas relações que podem estabelecer entre si. • Descobrir o significado de palavras desconhecidas a partir do contexto verbal e não-verbal.
• Usar, com intencionalidade, conectores de tempo, de causa, de maior frequência na formação de frases complexas. • Conhecer regras de correspondência fonema-grafema e de utilização dos sinais de pontuação (frase simples).
SOCIEDADE
SOCIEDADE/ NATUREZA/ TECNOLOGIA
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS DE ESTUDO DO MEIO
• Conhecer datas e factos significativos da sua história individual que concorram para a construção do conhecimento de si próprio.
• Associar os principais símbolos nacionais (hino e bandeira) à sua nacionalidade, desenvolvendo o sentido de pertença. • Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da vida humana, comparando aspetos decorrentes de parâmetros como: sexo, idade, dentição, etc.
• Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo relações de identidade com o espaço. • Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
• Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e segurança individual e coletiva em diversos contextos – casa, rua, escola e meio aquático - e propor medidas de proteção adequadas.
• Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na descrição de situações do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo.
• Estabelecer relações de parentesco através de uma árvore genealógica simples, ou outros processos, até à terceira geração, reconhecendo que existem diferentes estruturas familiares, e que, no seio da família, os diferentes membros poderão desempenhar funções distintas
• Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares, regiões e acontecimentos, utilizando linguagem icónica e verbal, constatando a sua diversidade.
• Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência.
•Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na descrição de situações do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo.
• Localizar, com base na observação direta e indireta, elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive, tendo como referência a posição do observador e de outros elementos da paisagem.
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
• Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.
• Relacionar as atividades exercidas por alguns membros da comunidade familiar ou local com as respetivas profissões.
• Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar físico e psicológico, individual e coletivo, desenvolvendo rotinas diárias de higiene pessoal, alimentar, do vestuário e dos espaços de uso coletivo.
• Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo relações de identidade com o espaço. • Reconhecer a desigual repartição entre os continentes e os oceanos, localizando no globo terrestre as áreas emersas (continentes) e imersas (oceanos).
• Localizar, com base na observação direta e indireta, elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive, tendo como referência a posição do observador e de outros elementos da paisagem.
•Relacionar espaços da sua vivência com diferentes funções, estabelecendo relações de identidade com o espaço. •Desenhar mapas e itinerários simples de espaços do seu quotidiano, utilizando símbolos, cores ou imagens na identificação de elementos de referência.
• Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento
.
• Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da vida humana, comparando aspetos decorrentes de parâmetros como: sexo, idade, dentição, etc.
• Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar físico e psicológico, individual e coletivo, desenvolvendo rotinas diárias de higiene pessoal, alimentar, do vestuário e dos espaços de uso coletivo.
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
.
• Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de apresentar
propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”.
• Reconhecer a importância do Sol para a existência de vida na Terra.
• Reconhecer a existência de diversidade entre seres vivos de grupos diferentes e distingui-los de formas não vivas. • Reconhecer que os seres vivos têm necessidades básicas, distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento. • Reconhecer as implicações das condições atmosféricas diárias, no seu quotidiano.
• Reconhecer a importância do Sol para a existência de vida na Terra.
• Realizar experiências em condições de segurança, seguindo os procedimentos experimentais.
• Saber manusear materiais e objetos do quotidiano, em segurança, explorando relações lógicas de forma e de função (tesoura, agrafador, furador, espremedor, saca-rolhas, talheres, etc.).
• Identificar as propriedades de diferentes materiais (Ex.: forma, textura, cor, sabor, cheiro, brilho, flutuabilidade, solubilidade), agrupando-os de acordo com as suas características, e relacionando-os com as suas aplicações.
• Agrupar, montar, desmontar, ligar, sobrepor etc., explorando objetos livremente.
• Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicar, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
• Saber atuar em situações de emergência, recorrendo ao número europeu de emergência médica (112). • Manifestar atitudes positivas conducentes à preservação do ambiente próximo sendo capaz de apresentar propostas de intervenção, nomeadamente comportamentos que visem os três “R”.
