-1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE ANUAL – 2015
PROFESSORAS: JAQUELINE DE ANDRADE BORGES, JUSSARA MACHADO DOS SANTOS
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA Nº DE AULAS: 180 ANO: 9º TURMA: A, B, D e E.
PERÍODO: MANHÃ e NOITE. 1. CONTEÚDO ESTRUTURANTE
O discurso como prática social 2.. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS 2.1 Leitura e Interpretação: Conto psicológico
Conto social Conto de amor
Romance de ficção científica Crônica esportiva
Reportagem
Verbete de enciclopédia Artigo de divulgação científica Texto dramático Roteiro Artigo de opinião Resenha crítica Anúncio publicitário Anúncio de propaganda 2.2 Produção Textual: Conto social Conto de amor Reportagem Verbete de enciclopédia Artigo de divulgação científica Texto dramático Roteiro Artigo de opinião Resenha crítica Anúncio publicitário Anúncio de propaganda 2.3 Análise Linguística:
Período composto por coordenação. Coesão e uso exagerado do que. Período composto por subordinação.
Subordinadas desenvolvidas e reduzidas e efeitos de sentido. Ortoépia e prosódia.
Orações subordinadas substantivas subjetivas, objetivas diretas e indiretas. A impessoalização do discurso por meio de orações subjetivas.
-2 Orações subordinadas substantivas completivas nominais, predicativas e apositivas. Indeterminação do sujeito e seus efeitos de sentido.
Pontuação nas orações subordinadas substantivas. Pronomes relativos.
A importância dos pronomes relativos na coesão textual.
Orações subordinadas adjetivas – generalização e especificação. Uso de este, esse, aquele.
Orações subordinadas adverbiais, temporais, condicionais, causais e consecutivas. As orações adverbiais e a expansão das informações.
Orações subordinadas adverbiais – concessivas, proporcionais, conformativas, finais e comparativas.
Pontuação nas orações subordinadas adverbiais. Concordância verbal e variação linguística. Concordância nominal e expressividade.
Questões de escrita: onde e aonde/ se não e senão. Regência verbal e nominal.
Regência verbal - norma e variações. Colocação pronominal.
A regência nominal na fala . O uso da crase.
Estrutura das palavras – radical, afixos, desinência, vogal temática, consoante e vogal de ligação.
Formação de palavras e sentidos novos na língua. Flexão nominal e novos sentidos.
Grafia de alguns sufixos e palavras cognatas.
Processos de formação de palavras – onomatopeias, abreviação e sigla. Estrangeirismo na moderna língua portuguesa.
Processos de formação de palavras – composição, derivação e efeitos humorísticos. O uso das aspas.
A linguagem plurissignificativa, o uso das figuras de linguagem, de pensamento, de construção.
2.4 Oralidade:
Apresentação de conhecimento prévio sobre conteúdo trabalhado. Adequação de discurso ao contexto apresentado.
Relato de experiências vividas. Apresentação oral de trabalhos. Contação de histórias. Mesa-redonda. Assembleia. Dramatização. Seminário. Discurso de formatura. 3. OBJETIVOS
3.1 Leitura e interpretação textual:
-3 reconheça-os como um gênero do discurso, o qual possui recursos e estratégias argumentativas. Para isso o alunos deverá ser capaz de:
realize leitura silenciosa;
identifique o assunto, o tema, os argumentos e a conclusão estabelecendo inferências lógicas, informativas, avaliativas, conectivas e elaborativas;
compreenda perguntas de leitura propostas.
Espera-se que o aluno, ao ler e interpretar gêneros da esfera jornalística como resenha, notícia, reportagem e entrevista:
reconheça o público leitor, a linguagem empregada, a estrutura do texto e o suporte em que irá circular ( papel, eletrônico, televisivo).
identifique o tema tratado e as estratégias usadas para veiculá-lo, como também os desdobramentos de um texto jornalístico.
Espera-se que o aluno, ao ler e interpretar gêneros literários como poemas, contos e crônicas literárias:
reconheça os elementos composicionais inerentes aos textos artísticos, tais como: a plurissignificação, a intertextualidade, a linguagem conotativa, a ironia, a metáfora e demais figuras de linguagem, de pensamento e de construção, aprimorando assim, a sua sensibilidade estética e ampliando sua observação sobre as tendências sociais, culturais e linguísticas de um determinado tempo.
reconheça a estrutura dos textos narrativos e os elementos que compõem este gênero discursivo: espaço, tempo, personagens, enredo, foco narrativo e os desdobramentos desses elementos.
3.2 Produção textual:
Espera-se que o aluno ao escrever textos conforme os gêneros selecionados considere os elementos composicionais inerentes a estes gêneros: tema, forma e estilo.
escreva seu texto observando o uso da língua padrão portuguesa, assim como os elementos que conferem coerência e coesão ao seu texto.
reescreva, se necessário, seu texto, observando as considerações feitas quanto ao uso da língua padrão portuguesa, assim como do uso dos elementos que conferem coerência e coesão ao gênero proposto.
3.3 Análise linguística: Espera-se que o aluno:
reconheça e use período composto por coordenação e por subordinação. leia em voz alta reconhecendo a ortoépia e prosódia.
reconheça a impessoalização do discurso por meio de orações subjetivas
reconheça as orações subordinadas substantivas completivas nominais, predicativas e apositivas.
perceba a indeterminação do sujeito e seus efeitos de sentido. use a pontuação nas orações subordinadas substantivas.
reconheça e use os pronomes relativos na coesão textual, nas orações subordinadas adjetivas – generalização e especificação.
reconheça e use os pronomes este, esse, aquele.
Reconheça e use as orações subordinadas adverbiais, temporais, condicionais, causais e consecutivas, concessivas, proporcionais, conformativas, finais e comparativas para expandir informações.
-4 use a pontuação nas orações subordinadas adverbiais.
reconheça na variação linguística e use a concordância verbal quando necessário, bem como use a concordância nominal e a questão da expressividade.
use na escrita: onde e aonde/ se não e senão.
reconheça e use na linguagem escrita a regência verbal e nominal de acordo com a norma e variações.
reconheça e use a colocação pronominal.
use a crase na regência verbal, nominal e expressões adverbiais quando necessário. reconheça a estrutura das palavras – radical e afixos.
reconheça e use a formação de palavras e sentidos novos na língua.
reconheça a estrutura das palavras – desinência, vogal temática, consoante e vogal de ligação.
reconheça a flexão nominal e novos sentidos nas palavras. grafe de alguns sufixos e palavras cognatas na escrita.
reconheça os processos de formação de palavras – onomatopeias, abreviação e sigla reconheça o estrangeirismo na moderna língua portuguesa.
reconheça os processos de formação de palavras – composição e derivação. reconheça o processo de formação de palavras e efeitos humorísticos. reconheça o uso das aspas.
reconheça a linguagem plurissignificativa, o uso das figuras de linguagem, de pensamento, de construção, principalmente na produção escrita da língua portuguesa padrão a fim de criar efeito de sentido ao texto por meio dos conhecimentos da gramática da língua.
faça a adequação vocabular.
utilize e reconheça palavras polissêmicas fazendo uso do dicionário quando houver dúvidas.
escreva valendo-se da língua padrão portuguesa, observando a grafia e o valor das palavras empregadas nas diversas atividades desenvolvidas em sala de aula.
3.4 Oralidade:
Espera-se que o aluno:
apresente o seu conhecimento prévio sobre conteúdo trabalhado, adequando seu discurso.
realize debate regrado, observando e respeitando os turnos de fala propostos. faça a adequação de seu discurso ao contexto apresentado.
perceba os marcadores conversacionais nas situações de fala. apresente oralmente seus trabalhos.
relate experiências vividas. conte histórias.
exponha temas em mesa-redonda.
exponha em assembleia ideias sobre um tema. apresente discurso de formatura.
4. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
O conteúdo será trabalhado de acordo com as Diretrizes Curriculares para a Língua Portuguesa que compreende o trabalho com a língua portuguesa a partir do conceito de gêneros. Para isso, leva-se em conta as condições de produção, o conteúdo temático, a
-5 forma composicional e o estilo dos gêneros, tudo isso por meio das três práticas: oralidade, leitura e escrita.
Para a prática de leitura de textos de diferentes gêneros verbais e não verbais, será proposto nas aulas as perguntas de leitura que encaminham para a partilha do conhecimento prévio do aluno, levando-o a inferências do tipo:
lógicas, respondendo a pergunta : “Por quê?” buscando explicitar as causas e as consequências dos fatos, eventos e emoções presentes no texto.
informativas, buscando estabelecer as referências do texto e o contexto espaço temporal dos eventos, respondendo as perguntas: Quem? O quê? Onde? Quando?
avaliativas, baseadas nas crenças e valores dos sujeitos, respondendo a questões do tipo: a personagem agiu certo ou errado? Fez bem ou mal? Qual seu estado emocional (estava alegre, triste, com medo etc.).
conectivas, necessárias a compreensão, porque ligam partes do texto, sem as quais o texto torna-se ininteligível ou sem sentido..
elaborativas, usando seu conhecimento sobre o tópico em discussão para preencher detalhes adicionais não mencionados no texto.
Para a leitura da literatura optou-se pelas obras de autores nacionais e internacionais reconhecidos cujos temas são pertinentes para discussão e ampliação de repertório dos alunos. Também, para incrementar esse conhecimento, será oportunizado por meio de teledramaturgia- minisséries, filmes, etc para que o aluno possa observar a atualidade e a adaptação da literatura brasileira. Para essas atividades serão reservados na biblioteca exemplares de obras literárias nacionais, para serem lidas em sala de aula, e, posteriormente, realizar trabalho avaliativo.
Na atividade de produção de texto será incentivado o aluno a mostrar a sua criatividade por meio de marcas de autoria, definida pelo estilo de escrita adotado pelo aluno- escritor, observando as condições de produção: público leitor, linguagem empregada, estrutura, tema, estilo, meio de circulação.
Após a atividade de escrita os alunos serão convidados a passar seus textos em versão definitiva, observando os elementos que conferem textualidade como: coesão, coerência, informatividade, etc.
O próximo passo, se necessário, será a atividade de reescrita, observando os procedimentos de correção, esclarecendo dúvidas, pesquisando em dicionários palavras com grafia equivocada, bem como, observando os elementos coesivos e as considerações feitas pela professora sobre o texto escrito.
Para a análise linguística, usaremos os diversos gêneros estudados para mostrar o uso da língua padrão nos textos, isso será feito por meio de aulas expositivas, realização de exercícios, pesquisas em dicionários e gramáticas, atividades em grupo e individual.
Para a prática da oralidade, será disponibilizado momentos de apresentação oral quando no início de cada conteúdo iniciado para manter interação com o aluno e para perceber os seus conhecimentos prévios que serão ativados nesta oportunidade. Também, em diversas
-6 situações que auxiliem as demais práticas, será utilizado da oralidade, como por exemplo, nas respostas de perguntas de leitura, na exposição de enredos de contos, de apresentação de ações e de personagens dos gêneros trabalhados, na apresentação de trabalhos, nos discursos de formatura, nas assembleias, nas mesas- redondas.
Finalmente, será proposto debate regrado quando os alunos já estiverem familiarizados com a construção da argumentação e a importância do uso de estratégias argumentativas que encaminham um texto argumentativo.
* Os textos relacionados às diferenças humanas: étnicas, sociais e comportamentais, História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11.645/08);
Estatuto do Idoso (Lei 10741/03):conteúdos voltados ao envelhecimento , ao respeito e a valorização do idoso; Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos ( somente para as estaduais) – Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE/CP serão usados em todos os gêneros discursivos e também em momentos específicos dentro do trabalho escolar como por exemplo, na Semana de integração da família e escola, nas atividades interdisciplinares.
5. RECURSOS UTILIZADOS
Livro didático – Língua Portuguesa – Viver Juntos. Livros didáticos complementares, livros de literatura. Jornais, filmes e músicas.
TV pendrive, vídeos, DVD. Laboratório de informática.
6. AVALIAÇÃO (Critérios e instrumentos) Espera-se que o aluno:
Empregue a língua oral em diferentes situações de uso, sabendo adequá-la a cada contexto e interlocutor.
Empregue a língua escrita em situações discursivas considerando seus interlocutores, objetivos, assunto e contexto de produção.
Analise textos produzidos, lidos e/ou ouvidos considerando as informações linguísticas e discursivas.
Aprimore conhecimentos linguísticos para adequação da linguagem aos diversos contextos sociais.
Reconheça as intenções implícitas nos discursos do cotidiano.
Conheça os usos dos registros orais e escritos, socialmente valorizados, como, por exemplo, a norma culta.
Reconheça nas regras gramaticais, a oportunidade de utilizar melhor a língua materna.
Reconheça efeitos de sentido das palavras, vinculados aos contextos da linguagem. Testemunhe fatos vivenciados suscitados pela leitura com coerência, clareza e
argumentatividade.
Exponha suas ideias utilizando adequadamente entonação, pausas, gestos, etc.
Exponha oralmente sua compreensão oral de textos dos gêneros estudados em vídeos, observando os efeitos de sentido dos elementos visuais.
Resolva atividades escritas de compreensão, interpretação, ortografia, pontuação, acentuação, coesão, usando as classes gramaticais estudadas.
-7 Resolva exercícios para compreender melhor a estrutura das palavras, os modos
verbais, frase e oração, oração sem sujeito, tipos de sujeito, períodos e orações, etc. Realize leitura silenciosa, individual, em grupo, jogralizada quando solicitado. Aprofunde, por meio da leitura literária de crônicas, contos e romances, a capacidade
de crítica e sensibilidade estética.
Perceba a plurissignificação da linguagem por meio de figuras de linguagem e da denotação e conotação.
Reconheça nos textos literários um instrumento de comunicação e interação social. Identifique algumas intertextualidades nos textos lidos.
Reconheça os elementos composicionais dos textos literários estudados (poema, crônica, conto).
Localize uma ou mais partes independentes de formação explicitamente apresentada. Localize uma ou mais partes de informação, podendo ser necessário o uso de
inferência e a consideração de diversas condições.
Lide com informações concorrentes ou outros obstáculos textuais.
Considere os fatores relevantes no texto lido para poder interpretar os textos. Reconheça o tema principal ou o propósito do autor nos textos lidos.
Faça conexão simples entre informações no texto e conhecimentos simples do cotidiano.
Integre diversas partes de um texto de modo a identificar uma ideia central, entender uma relação ou construir o significado de uma palavra ou expressão.
Compare, constate ou categorize, considerando diversas características dos gêneros trabalhados.
Use conhecimento formalizado ou público para elaborar hipótese ou avaliar criticamente um texto.
Mostre entendimento de textos longos ou mais complexos (crônicas e contos) com conteúdo ou forma que podem ser ou não familiares.
Reconheça a característica lúdica da oralidade, leitura e escrita nos textos verbais e não verbais.
Perceba a organização e os elementos de construção dos diferentes gêneros textuais, reconhecendo a finalidade, as características visando à produção de textos.
Valorize a diversidade cultural brasileira respeitando as diferenças de etnias, de gênero, de credo, etc. fomentando atitudes de não discriminação..
Entenda os diferentes discursos valorizando a língua como um meio de transformação social e profissional.
Problematize os conhecimentos universalmente cristalizados que determinam a manutenção e naturalização da exclusão de diferentes grupos sociais.
Discuta quando pertinente as diferenças sociais e étnicas que constituem a diversidade brasileira.
Realize transcrição no caderno de pequenos trechos escritos como letras de canções, de poemas, de notícias, etc.
Escreva textos de diferentes gêneros: os da esfera do cotidiano e da esfera formal, levando em consideração os elementos composicionais inerentes ao gênero em questão, os quais são sistematizados como tema, forma e estilo.
-8 no caso de textos mais elaborados, uso das classes gramaticais de forma consciente, recursos gráficos como pontos, parênteses, parágrafos, etc.
Escreva apresentando e dispondo as ideias de forma coerente e lógica a fim de evitar ambiguidade não intencional.
Escreva valendo-se da norma culta da língua portuguesa, observando a grafia, as regras de concordância verbal e nominal, as regras de regência verbal e legibilidade, a disposição no papel, bem como, observando o valor das palavras empregadas.
Revise a escrita do texto adotando procedimentos para correção como pesquisa em dicionário, leitura em outras coletâneas, esclarecimento de dúvidas de escrita com a professora.
Realize atividade de reescrita, a fim de aumentar seu domínio discursivo, observando as marcas textuais e fazendo substituições pertinentes para evitar repetições desnecessárias.
Exercite sua autonomia pessoal, com responsabilidade, aperfeiçoando-se no uso e domínio da língua nos diferentes espaços sociais.
Emita opiniões a respeito do que leu e escreveu.
Reconheça os gêneros trabalhados e se proponha a ler e também elaborar seu texto, após condução feita pela professora.
Elabore seu texto atendendo às situações de produção propostas observando a finalidade; a estrutura do gênero; o seu interlocutor e o contexto de circulação dos gêneros trabalhados.
Expresse suas ideias com clareza na produção de seu texto escrito e dos textos orais. Use a linguagem diferenciando o contexto oral do contexto escrito.
Use recursos textuais como coesão e coerência tanto na escrita de textos orais quanto escritos.
Use palavras e/ou expressões que estabelecem a progressão referencial e utilize adequadamente dos recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção.
Entenda e crie um estilo, o qual possui marcas pessoais, próprias consoantes ao gênero trabalhado que podem orais ou escritos.
Instrumentos
Será realizado dois trabalhos avaliativos por bimestre, totalizando 3,0 e avaliações, totalizando 7,0.
Obra literária . Produção de texto.
As avaliações totalizando de valor 7,0 com conteúdo de leitura, interpretação de textos e análise linguística.
Recuperação de conteúdos com valor 10,0.
A recuperação de conteúdos será realizada em todas as oportunidades de sala de aula, porém, especificamente, na semana que antecede a avaliação será oportunizado para o aluno revisão de conteúdos por meio de exercícios impressos ou transcritos no quadro de giz, leitura de gêneros propostos, reescrita de textos e seleção de páginas do livro didático para
-9 estudo em casa.
7. REFERÊNCIAS
BAKHTIN/VOLOCHINOV. Marxismo e Filosofia da Linguagem. [Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira]. 6. ed. São Paulo: Hucitec, 1992.
COSTA, Cibele Lopresti[ et al.] Para viver juntos: português, 9º ano: ensino fundamental. 3 ed. São Paulo: edições SM, 2012.
OLIVEIRA, Tania Amaral [et.al.]. Coleção Tecendo Linguagens. 8º ano. 3 ed. São Paulo: IBEP, 2012.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48º ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2010.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação/Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEE, 2008.
