A PLATAFORMA DIGITAL AULA PRONTA: UMA
PROPOSTA PARA FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE
ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM MÓVEL
Júlia Santana Paranhos (IFBA)
Eneida Santana Baumann (IFBA/UFBA)
Tereza Kelly Gomes Carneiro (UNCISAL)
Resumo:
O presente artigo propõe apresentar o desenvolvimento da plataforma de aprendizagem móvel Aula Pronta, o projeto é desenvolvido pelo Instituto Federal da Bahia, Campus Camaçari através do grupo de pesquisa em Tecnologias da informação e comunicação aplicadas à saúde -‐ TICASE. A plataforma Aula Pronta é uma iniciativa com a proposta de contribuir para a formação continuada de professores para o ensino da matemática por meio do mobile learning (aprendizagem móvel). Compreendendo as limitações de complementação formativa em que muito professores da Educação Básica são acometido, especialmente no campo da matemática, a plataforma foi desenvolvida para potencializar o acesso a materiais didáticos-‐pedagógicos por meio de aplicativos, além de proporcionar o direcionamento de hiperlinks, mecanismos de compartilhamentos de conteúdos e métodos de ensino, todos os recursos estão dispostos em um único ambiente virtual interligado a um aplicativo móvel. O objetivo do da plataforma Aula Pronta é o desenvolvimento de uma rede social de trocas de conhecimento entre professores, que busquem complementação e atualização dos seus conhecimentos didáticos para o ensino da matemática. Para realização do projeto adotou-‐se a metodologia ativa como pilar de condução para a construção dos materiais, dispondo para o professor instrumentos de apoio, como planos de aulas hiperlinkados com bases de disseminação da informação na web, vídeo aulas com resolução de desafios/problemas enfrentados em sala de aula, modelos de atividades individuais e coletivas utilizando recursos didáticos e de TICs, fluxogramas de acompanhamento de saberes animados e slides interativos, possibilitando os multiletramentos do professor em formação continuada. Portanto este projeto visa propor uma recurso web que fomente o acesso, a colaboração, o compartilhamento das informações e das vivências dos professores em formação continuada, por
meio da aprendizagem móvel e dos desafios do ensino da matemática na educação.
Palavras-‐chave: Aprendizado móvel, Formação docente, Aplicativo mobile.
Resumo em língua estrangeira:
The present article proposes to present the development of the mobile learning platform Aula Pronta, the project is developed by the Federal Institute of Bahia, Campus Camaçari through the research group on Information and communication technologies applied to health -‐ TICASE. The Aula Pronta platform is an initiative with the proposal of contributing to the ongoing training of teachers for the teaching of mathematics through mobile learning. Understanding the limitations of formative complementation in which a lot of Primary Education teachers are affected, especially in the field of mathematics, the platform was developed to increase the access to didactic-‐pedagogical materials through applications, besides providing the direction of hyperlinks, mechanisms of content sharing and teaching methods, all features are arranged in a single virtual environment interconnected to a mobile application. The objective of the Aula Pronta platform is the development of a social network of knowledge exchange among teachers, who seek to complement and update their didactic knowledge for teaching mathematics. In order to carry out the project, it was adopted the active methodology as a pillar of conduction for the construction of the materials, providing the teacher with support tools such as hyperlinked lesson plans with information dissemination bases on the web, video lessons with resolution of challenges / problems classroom models, individual and collective activity models using didactic and ICT resources, flowcharts to accompany animated knowledge and interactive slides, making possible the multiletramentos of the teacher in continuous formation. Therefore, this project aims to propose a web resource that fosters access, collaboration, sharing of information and experiences of teachers in continuing education, through mobile learning and the challenges of teaching mathematics in education. Palavras-‐chave em língua estrangeira: Mobile learning, Teacher training, Mobile application.
Introdução
Durante décadas é discutido na área da educação maneiras de como tornar o espaço acadêmico dinâmico para resultar em um melhor aproveitamento tanto para docentes e discentes. No entanto o baixo aproveitamento no aprendizado da disciplina de matemática em sala é resultante da recorrente falta de apoio didático e/ou das lacunas na formação docente. Ao evidenciar a disciplina matemática, pertencente ao grupo das Ciências Exatas, as discussões se intensificam ainda mais, pois o educando já ingressa no ciclo básico de ensino com um conceito preexistente formado sobre a aplicação de determinados conteúdos que irão ser abordados durante toda a trajetória escolar, criando assim um certo nível de dificuldade no aprendizado desses alunos, portanto é um desafio superar essa barreira no processo de ensino-‐aprendizagem.
Partindo do cenário identificado surge o projeto de desenvolvimento da plataforma Aula Pronta, o objetivo do projeto é a construção de um site e um aplicativo para smartphones e tablets, capazes de fornecerem aos docentes suporte para um processo de formação autônomo, utilizando-‐se da concepção mobile learning
(m-‐ learning) de aprendizagem. Adotamos o conceito de aprendizagem com
mobilidade, que segundo os autores (Marçal e Andrade e Rios 2005) tem por objetivos a) Melhorar os recursos para o aprendizado do aluno, que poderá contar com um dispositivo computacional para execução de tarefas, anotação de ideias, consulta de informações via Internet, registro de fatos através de câmera digital, gravação de sons e outras funcionalidades existentes; b) Prover acesso aos conteúdos didáticos em qualquer lugar e a qualquer momento, de acordo com a conectividade do dispositivo; c) Aumentar as possibilidades de acesso ao conteúdo, incrementando e incentivando a utilização dos serviços providos pela instituição, educacional ou empresarial; d) Expandir o corpo de professores e as estratégias de aprendizado disponíveis, através de tecnologias que dão suporte tanto à aprendizagem formal como à informal; e) Fornecer meios para o desenvolvimento de
métodos inovadores de ensino e de treinamento, utilizando os novos recursos de computação e de mobilidade.
Tendo em vista o aumento da popularidade da educação por meio do mobile
learning (m-‐learning), é de suma importância o desenvolvimento de uma plataforma
projetada especialmente para atender essa demanda de professores em sua formação continuada fornecendo material de apoio, como plano de aula para os mesmos, além de videoaulas, modelos de atividades individuais e coletivas, fluxogramas de acompanhamento de saberes e slides animados. Além de acesso aos itens descritos, os docentes podem interagir através do fórum de temas e/ou encaminhando seus conteúdos para publicação, atuando assim com coautor da plataforma. Os docentes podem compartilhar suas produções e projetos de sucesso através da plataforma, bem como, disseminar estes conteúdos através de redes sociais ou plataformas de comunicação online. Para um melhor aproveitamento das informações e conteúdos, o projeto tem suas bases nas metodologias ativas do ensino e aprendizagem viabilizando o caminho à problematização vulgo interlocução didática e a autonomia da aprendizagem durante o processo de formação. A construção deste espaço estendido é um grande motivador para formação da autonomia do educando.
1. Metodologia
No ano de 2015 o Instituto Federal da Bahia (IFBA), Campus Camaçari através de pesquisa realizada entre professores da Rede municipal de educação do município de Camaçari, Bahia, identificou que 72,4% dos professores das séries iniciais e 24% dos professores licenciados das séries finais apontavam para falta de formação continuada que potencializasse um aprimoramento do ensino da matemática nas escolas públicas, uma problemática que é pertinente por vários anos e resulta em um déficit de
aprendizagem dos educandos. Ao serem questionados qual seria o melhor formato para realização de um processo de formação, 38% apontaram que encontros presenciais em salas de aulas tradicionais seria a melhor opção, em contrapartida aos 62% que afirmaram que o apoio de recursos tecnológicos de acesso fácil, contínuo e com suporte efetivo seria um formato inovador e receptivo para os programas de formação docente.
Diante disso o trabalho consiste em uma pesquisa teórica sobre tecnologias educacionais sendo difundidas pelo mobile learning. Com base nos conceitos de Paulo Freire, José Manuel Moran, Marçal e Andrade. O trabalho consiste ainda numa pesquisa com base nos fundamentos conceituais e bibliográficos que enfocam questões sobre o processo de construção de aplicações móveis e na descrição do aplicativo aqui apresentado.
As bases teóricas apresentadas pelos autores fundamentam a plataforma Aula Pronta para criação de interlocução com a problematização apresentada pelo discente e as dificuldades do docente em estabelecer recursos criativos e didáticos para o diálogo na sala de aula.
A plataforma Aula Pronta surge como uma iniciativa de construção de um aplicativo para que se torne uma maneira de auxiliar esses docentes fornecendo a eles uma nova ferramenta para suprir as dificuldades encontradas no ensino da matemática em sala de aula e habilitar novos professores, já que o aplicativo está sendo desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – IFBA que tem como um de seus principais cursos, o curso de Licenciatura em matemática. O aplicativo mobile e website estão sendo desenvolvidos por integrantes do curso técnico de Tecnologia da Informação do campus que vem por meio do grupo
de pesquisa Tecnologia da Informação e Comunicação aplicada à Saúde e Educação – TICASE sediado na Universidade Estadual de Ciências da Saúde, cujo objetivo é fomentar espaços de pesquisas e discussão voltados aos estudos das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) aplicadas à educação e saúde, como contribuição ao processo de dinamização e difusão da educação a distância.
Sobre a concepção tecnológica da plataforma Aula Pronta sua estrutura de codificação é desenvolvida para celulares com Sistemas Operacionais Android (SO-‐
Android), em suas diversas atualizações, a escolha do sistema operacional visando
atender um número generoso de usuários, sendo que pesquisas apontam que SO-‐
Android tem maior popularidade no Brasil, segundo a Kantar (2016) 91,8% dos lucros
no ramo de vendas de celulares foram oriundos de aparelhos com o SO-‐Android. A alta popularidade do sistema operacional dar-‐se da usabilidade de sua interface, baixo custo, atualizações constantes, e inúmeros aplicativos desenvolvidos com compatibilidade ao sistema.
Os conteúdos abordados através da plataforma se deu por meio de um levantamento dos principais assuntos da matemática que os discentes apresentaram mais dificuldades em sala de aula por segmento educacional (Fundamental 1, Fundamental 2 e Ensino Médio). Em seguida será apresentado o plano de trabalho para desenvolvimento da temática, cada plano de trabalho deve constar os seguintes itens: o roteiro do vídeo, uma atividade direcionada, uma atividade coletiva, um fluxograma e um slide de aula.
O desenvolvimento do plano de trabalho compete a uma equipe multidisciplinar composta por membros do projeto, são professores de matemática, alunos licenciados em matemática, pedagoga, bibliotecária, alunos dos cursos técnico
em informática e analista de sistema, todos servidores e alunos do Instituto Federal da Bahia (IFBA).
Antes da publicação definitiva dos conteúdos através da plataforma, passa-‐se pela validação de um grupo composto por licenciandos de matemática do IFBA e docentes das redes de ensino do município de Camaçari para teste e sugestões.
2. Desenvolvimento
2.1 Desenvolvimento tecnológico
O aplicativo está sendo desenvolvido para Android no ambiente desenvolvedor
Android Studio através da linguagem de programação Java no âmbito da lógica de
programação, pois o Java é uma linguagem poderosa em ambientes distribuídos complexos como a rede Internet. Mas sua versatilidade permite ao programador ir além, oferecendo uma poderosa linguagem de programação de uso geral, com recursos suficientes para a construção de uma variedade de aplicativos que podem ou não depender do uso de recursos de conectividade (Wutka, 1997). E para a interface está sendo utilizado a linguagem de marcação eXtensible Markup Language (XML). A XML é uma tecnologia aberta e amplamente suportada para a troca de dados. Tem como principal característica a possibilidade de permitir a criação de marcas (tags) personalizadas, possibilitando ao autor do documento XML construir o modo como as informações serão estruturalmente representadas (DEITEL, 2003B).
Fonte: Os autores, 2017
O site por sua vez foi desenvolvido por meio da HyperText Markup Language -‐ Linguagem de Marcação de Hipertexto (HTML), segundo Costa (2007), é uma linguagem front-‐end padrão utilizada para o acesso e exibição de páginas web. As linhas de código HTML são interpretadas pelo browser que exibe o resultado final ao utilizador. Genericamente, a linguagem HTML é constituída de textos e de códigos especiais denominados marcas ou tags. Após o uso do HTML para mostrar as telas de um sistemas, é necessário ter uma Folha de Estilo em Cascata para deixar os mesmos com uma boa aparência, para Somera (2006) o Cascading Style Sheet (CSS) é uma ferramenta utilizada para a construção da aparência de páginas para web, que permite o uso de uma técnica diferente da convencional (HTML puro), possibilitando uma considerável redução no tempo de trabalho, utilizou-‐se ainda o Bootstrap, uma biblioteca de CSS que possibilita a criação de sites responsivos, segundo Cochran (2012), o Twitter Bootstrap oferece uma série de estilos acessíveis para atender as necessidades de muitos, que ocorrem frequentemente em diversas circunstâncias,
incluindo algumas opções de estilo que pode não ter considerado antes, mas que pode ser útil neste momento.
Figura 2 : Tela inicial do site
Fonte : Os autores, 2017
Foi utilizado o efeito responsivo na plataforma site para que ele possa se adaptar a qualquer ambiente que for acessado, por exemplo se ele for acessado por um celular ele irá se ajustar conforme a tela do mesmo, como a de um tablet ou de um computador.
Figura 3: Barra de navegação
2.2 Desenvolvimento pedagógico
A construção deste ambiente virtual de aprendizagem é um grande motivador para formação da autonomia discente, o espaço de concepção virtual e digital fomenta a criação de hiperlinks infinitos que conectam a interdisciplinaridade, sujeitos sociais e novos desafios. Compreendendo as metodologias ativas como prática para uma aprendizagem ativa, podemos corroborar com Borges e Alencar (2014, p. 112) quando afirmam que “a utilização dessas metodologias pode favorecer a autonomia do educando, despertando a curiosidade, estimulando tomadas de decisões individuais e coletivas, advindos das atividades essenciais da prática social e em contextos do estudante” Ainda refletindo sobre a autonomia fomentada pelas metodologias ativas é indispensável recorrer a Freire que em sua obra Pedagogia da autonomia assegura
O respeito à autonomia e à dignidade de cada um é um imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros. Para ele o docente que desrespeita a curiosidade do aluno, a sua inquietude e sua linguagem, transgridem os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência. (FREIRE, 2008, p.20)
Entendemos com a declaração do autor a urgência de abordar a autonomia como característica perene do educando, por isso acreditamos que a problematização das situações é um grande método de ativação do processo da autonomia. Moran (2015, p.5) nos diz que nas metodologias ativas de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de problemas e situações reais; os mesmos que os alunos irão ter vivências depois na vida profissional, de forma antecipada, durante o curso.
3. Considerações finais
Iniciativas de aprimoramento do ensino da matemática através da formação docente, é um recurso dos Institutos Federais em colaborar com o desenvolvimento educacional da comunidade em que se encontram inseridos. No caso do IFBA Campus
Camaçari, colaborar como município é fundamental, tendo em vista que apenas 23% dos alunos do 5º ano e 6% dos alunos do 9º ano aprendem o mínimo de conhecimento matemático estabelecido pelo currículo do ensino fundamental segundo dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica -‐ IDEB (2013).
Por este motivo, a plataforma Aula Pronta pretende interagir com os docentes municipais associando tecnologia e metodologias inovadoras a favor de uma formação profissional continuada e efetiva. O projeto busca o levantamento de dados de uso e aprimoramento dos seus planos de trabalho para ampliar sua colaboração com a área da educação matemática e da formação docente.
Referências Bibliográficas
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