INCT em Educação, Desenvolvimento Econômico e

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INCT em “Educação, Desenvolvimento Econômico e

Inserção Social”

João Victor Issler

EPGE-FGV

Junho, 2010

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Motivação

A relação positiva entre o desenvolvimento econômico (bem-estar econômico) e o capital humano (escolaridade) é uma das mais estudadas e bem entendidas em economia: Mankiw, Romer, e Weil (1992), Mankiw (1995), Hall e Jones (1999), Prescott (1998), e Klenow and Rodriguez-Clare (1997).

O Brasil se caracteriza como um país de baixa acumulação de capital humano: Ferreira, Issler e Pessoa (2004, 2005).

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Motivação

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Motivação

A mesma relação positiva entre capital humano e renda (produção) que se observa para os países também se observa ao nível dos indivíduos nos diferentes países; ver Mincer (1974) e Wills (1986).

Para países desenvolvidos, Psacharopoulos (1994) estima que um ano adicional de escolaridade aumenta a renda do indivíduo médio em 8%. Estimativas similares para o Brasil estão centradas em 15% no clássico estudo de Lam e Schoeni (1993) – quase o dobro das estimativas internacionais.

Poderíamos pensar que o próprio mercado se encarregaria de

aumentar a escolaridade do brasileiro, o que estaria relacionado com um maior desenvolvimento econômico do Brasil e com uma maior inserção social em nosso país (redução de pobreza).

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Nosso INCT – Questão Central

Há lugar para a intervenção governamental? Sim!

Numa economia sem falhas de mercado ou externalidades, a solução de mercado (competitiva e descentralizada) gera alocações e…cientes do ponto de vista do ótimo social.

Intervenções governamentais são contraproducentes e pioram o bem-estar da sociedade (Laissez Faire).

Mercados completos sem externalidades são condições ideais e não se veri…cam em nenhuma economia concreta. Equivalente em economia à física no vácuo e sem fricções.

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Nosso INCT – Questão Central

O mercado de educação é um dos exemplos típicos da existência de externalidades e de falhas de mercado.

Indivíduos não levam em conta o quanto as suas escolhas individuais afetam (positivamente) o bem-estar da sociedade ₌₎ Estudam menos do que seria desejável do ponto de vista social devido à existência de externalidades.

Indivíduos têm di…culdades em …nanciar seus planos ótimos de estudo e muitos não conseguem fazê-lo. O estudo é um investimento cujo retorno se dá pela renda futura do trabalho. Falta acesso a crédito sem garantias, i.e., uma falha de mercado.

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Nosso INCT – Questão Central

Há escopo para a intervenção governamental no mercado de educação no Brasil. As razões são similares às que levaram à existência da oferta de educação pública de qualidade em vários países. Aqui há mais urgência:

Estado inicial do capital humano no Brasil (baixa média e alta variância).

Baixa e…ciência do sistema público de ensino.

Mercado somente: pode demorar muito tempo para observarmos o incremento do capital humano no Brasil: a escolaridade dos …lhos está inequivocamente relacionada a dos pais e o diferencial de retornos pode cair a medida que a escolaridade aumenta no Brasil.

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Nosso INCT – Diagnóstico e Linhas de Pesquisa

A baixa acumulação de capital humano no Brasil gera baixo

desenvolvimento econômico (macroeconomia) e falta de inserção social (microeconomia). Através de programas ligados à educação podemos reverter o quadro atual brasileiro: programas de melhoria da qualidade da rede pública, novas interações entre a rede pública e privada, programas de crédito educativo, programas de ensino básico e fundamental vs. de ensino superior, etc.

Econometria teórica e aplicada em avaliação de programas. Análise custo-benefício e de e…ciência do gasto público. Interação entre capital humano e desenvolvimento econômico. Interação entre capital humano e inserção social.

Estudos comparados em desenvolvimento. Estudos comparados em inserção social.

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Exemplo – Exercício Contra-Factual

Pergunta: Novo “programa” pedagógico aumenta pro…ciência dos alunos? Y0i: resultado do indivíduo i se ele não participa do programa.

Y1i: resultados do indivíduo i se ele participa do programa.

Di = 1, caso o indivíduo participe do programa.

0, caso o indivíduo não participe do programa. Efeito médio do tratamento para os tratados é dado por:

E[(Y1i Y0i)jDi =1] =E[Y1ijDi =1] E[Y0ijDi =1]

Somando e subtraindo E[Y0ijDi =0] temos:

E[Y1ijDi =1] E[Y0ijDi =0]

| {z }

Comparação p/ status participação

= (E[Y1ijDi =1] E[Y0ijDi =1])

| {z }

Efeito médio do tratamento nos tratados

+

(E[Y0ijDi =1] E[Y0ijDi =0])

| {z }

Viés por participação

Caso Di seja independente de de Y0i (e Y1i), o último termo é nulo.

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Exemplo – Exercício Contra-Factual

Mesmo que Di não seja independente de de Y0i (e Y1i), podemos ainda

estimar Efeito médio do tratamento para os tratados usando técnicas econométricas.

1 Seleção em variáveis observáveis. 2 Seleção em variáveis não- observáveis.

1 Estimadores de variáveis instrumentais, 2 Estimadores de diferenças em diferenças, 3 Estimadores de regressão com descontinuidade.

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Exemplo – Exercício Contra-Factual

Contra Factuais de Diversos Países vis-à-vis os EUA

País/Estatística PIB/PIB_EUA PIB/PIB_EUA PIB/PIB_EUA

Sem Correção Correção de Distorção Correção de Distorção e Escolaridade Argentina 0.45 0.45 0.59 Belgium 0.88 0.78 0.98 Brazil 0.33 0.38 0.67 Canada 0.79 0.68 0.72 Congo 0.01 0.05 0.1 India 0.09 0.24 0.42 Jamaica 0.13 0.13 0.22 Korea 0.6 0.55 0.62 Mozambique 0.03 0.37 0.86 Niger 0.03 0.12 0.28 Peru 0.18 0.17 0.25 Spain 0.68 0.63 0.94 Tanzania 0.02 0.02 0.05 UK 0.71 0.69 0.86 Venezuela 0.35 0.35 0.54

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Exemplo – Exercício Contra-Factual

Renda Média de Países Agrupados segundo Produtividade, Distorções de Mercado e Educação da Força de Trabalho Grupo de Países Produtividade Distroções de Mercado Educação da Força de Trab. No. Países Renda Média US$/ano

1 Acima da Média Acima da Média Acima da Média 21 $44.763 2 Abaixo da Média Acima da Média Acima da Média 10 $24.868 3 Acima da Média Abaixo da Média Acima da Média 7 $29.704 4 Acima da Média Acima da Média Abaixo da Média 3 $22.269 5 Acima da Média Abaixo da Média Abaixo da Média 11 $13.904 6 Abaixo da Média Abaixo da Média Acima da Média 4 $13.995 7 Abaixo da Média Acima da Média Abaixo da Média 8 $5.847 8 Abaixo da Média Abaixo da Média Abaixo da Média 19 $5.820

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Nosso INCT

Grupo da FGV-EPGE

Nome do Pesquisador Área de Atuação Classificação CNPq

João Victor Issler, Ph.D. University of

California Desenvolvimento e Econometria 1A

Marco Antonio Cesar Bonomo, Ph.D.

Princeton University Desenvolvimento e Economia Política 1B Pedro Cavalcanti Gomes Ferreira,

Ph.D. University of Pennsylvania Desenvolvimento 1C

Maria Cristina Trindade Terra, Ph.D.

Princeton University Comércio DesenvolvimentoInternacional e 1C equivalente

Samuel de Abreu Pessoa, Doutor USP Desenvolvimento 2 equivalente

Fernando de Holanda Barbosa Filho,

Ph.D. New York University Desenvolvimento e Economia doTrabalho

--Grupo da FGV-EESP

André Portela Fernandes de Souza,

Ph.D Cornell University Educação, Econometria e Estatística 2 Sergio Pinheiro Firpo, Ph.D. University

of California Avaliação Educação, Econometria, e Estatísticade Programas em 2 Ana Carolina S. Leme, Ph.D. University

of California Educação e Economia |Internacional 2 equivalente

Vladimir Ponczek, Ph.D. Princeton

University Educação, Econometria e Estatística

--Grupo da UFC-CAEN

Emerson Luis Lemos Marinho, Doutor

FGV-EPGE Inclusão Social, Desenvolvimento eEconomia Regional 1D Flávio Ataliba Barreto, Doutor

FGV-EPGE

Inclusão Social, Desenvolvimento e Economia Regional

2 João Mario Santos de França, Doutor

FGV-EPGE Inclusão Social, Desenvolvimento eEconomia Regional --Ricardo Pereira, Doutor FGV-EPGE Inclusão Social, Desenvolvimento e

Economia Regional

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Nosso INCT – Pesquisadores no Exterior

Pesquisadores no Exterior Nome do Pesquisador Área de Atuação Instituição José Alexandre Scheinkman Teoria Econômica, Desenvolvimento e Economia Urbana Princeton University

Flavio Cunha Econometria, Teoria Econômica e Educação

University of Pennsylvania

Thierry Verdier Desenvolvimento e Economia Política

Paris-Jourdan Sciences Economiques (PSE)

Andrés Rodruiguez-Clare Desenvolvimento Pennsylvania State University Geert Ridder Econometria e

Educação

University of Southern California Ricardo Molina de

Paredes

Economia da Educação

Pontifícia Universidade Católica do Chile

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Nosso INCT – Alguns Indicadores de Produtividade

Relatório de Atividades do INCT Atividade Quantidade Metas Destaques

Publicações 33

18 Internacionais 15 Nacionais

14 - Econometrica JCR=3.725

- Journal of Econometrics JCR=1.79

- Journal of Development Economics JCR=1.323 - Review of Economic Dynamics JCR=0.954 - Handbook of Labor Economics

- Economic Inquiry JCR=0.759

- Review of Development Economics JCR=0.635 - Economic Development and Cultural Change - Quarterly Journal of Economics and Finance - Economics and Politics

- International Review of Economics and Finance

Orientações – Mestrado concluídas 6 Sem meta Orientações – Doutorado concluídas 8 Sem meta

Prêmio CAPES Teses 2009.

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Nosso INCT – Alguns Indicadores de Produtividade

Relatório de Atividades do INCT

Atividade Quantidade Metas Destaques

Visita de co-autores a membros do INCT

6 Sem meta - Geert Ridder, University of Southern California; - Andrew Horowitz, University of Arakansas; - René Garcia, EDHEC Business School; - Romeo Tédongap, Stockholm School of Economics;

- Ravi Bansal, Duke University - Thierry Verdier, PSE Visita de membros

do INCT aos seus co-autores

5 Sem meta University of Califórnia, Riverside; Sorbonne – Université de Paris II; Federal Reserve Bank of New York. Universidade de Illinois.

Université de Tolouse Participação em

congressos

32 Sem meta - NBER's Monetary Economics Workshop, 2009; - World Congress of the Econometric Society; - European Report on Development; - OECD;

- Association for Public Economic Theory; - European Economic Association;

- European Meeting of the Econometric Society; - Lacea/Lames, 2009;

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Nosso INCT – Alguns Indicadores de Produtividade

Compras de

Hardware

-- Sem meta Servidor Dell PowerEdge R610

2 Processadores Intel® Xeon® X5680, 3.33Ghz, 12M Cache,Turbo, HT, 1333MHz Max Mem

32GB Memory (8x4GB), 1333MHz Dual Ranked RDIMMs for

2 Processors, Advanced ECC SAS 6/iR Integrated

Notebooks (quantidade: 2) Processador Intel Core 2 Duo Memória: 4GB DDR2 SDRAM [3].

Memória Cache L2: 512KB, velocidade de barramento de 667MHz

Compras de

Software

-- Sem meta Mathematica

Negociação do SAS, STATA e EVIEWS

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Nosso INCT – Alguns Indicadores de Produtividade

Atualização de

Bibliotecas

-- Sem meta Estamos colhendo junto aos professores dos três centros as indicações bibliográficas nacionais e internacionais de ponta sobre os temas do INCT.

Sites do INCT 3 1 - Criamos um site padrão na página do CNPq.

- Criando um site em Inglês de prestação de contas.

- Criamos um site em Português contendo um filme, documentos de trabalho, links para páginas de pesquisadores, etc.

http://epge.fgv.br/inct/

Organização de

Congressos e

Sessões Especiais

-- Sem meta - Congresso de Econometria em Avaliação de Programas

- Congresso em Desenvolvimento

- Sessões Especiais no congresso da Soc. Bras. de Econometria.