JÚLIO EMÍLIO BRAZ
Felicidade não tem cor
ILUSTRAÇÕES: ODILON MORAES
Leitor iniciante
Leitor em processo
Leitor fluente
Children Book Award, na Áustria, pela versão alemã do seu li-vro Crianças na Escuridão (Kinder im Dunkeln); e pelo mesmo livro, o “Blue Cobra Award”, do Swiss Institute for Children’s Book. Para ele, escrever é, antes e acima de tudo, um imenso prazer. Acredita piamente no poder transformador da leitura. Ele mesmo pode se considerar o maior exemplo disso: foram os livros que leu na infância e adolescência que construíram o es-critor que é até hoje. Durante muitos anos, eles e apenas eles lhe deram esperanças de que poderia ser mais do que era e de que a realização de seus sonhos era apenas uma questão de inteligência, paciência e persistência.
RESENHA
Maria Mariô, a boneca de pano negra, ficava no fundo da caixa da sala de brinquedos da escola. Às vezes se magoava, pois poucas crianças a procuravam para brincar; mas, paciente e filósofa, ela se conformava. Um dia conhece Fael, menino negro como ela. O so-nho dele era ser branco, por isso vivia pensando em ir falar com Cid Bandalheira, o disk-jóquei da Rádio Roda-Viva, para pedir o ende-reço do pop star Michael Jackson, que sabia o segredo para virar branco. O que Fael não agüentava eram os apelidos que lhe davam: Carvão, Negão, e outros ainda piores. Seu grande inimigo é Romãozinho, com quem acaba se engalfinhando na escola. É suspenso, sente-se injustiçado e incompreendido até pelos pais e assim resolve fugir, decidido a buscar ajuda com Cid Bandalheira. Nessa fuga, leva junto a boneca, que se tornara sua confidente. Depois de muitos percalços, ele chega aos estúdios da Rádio Roda-Viva. Ali, uma surpresa o espera: seu ídolo, o maior disk-jóquei do planeta, o exímio dançarino, vive numa cadeira de rodas. Depois de uma longa conversa, Fael entende que não se pode dar asas ao preconceito e desiste da sua idéia. Passa a aceitar-se, desvia suas energias para coisas mais gratificantes e assim amadurece mais feliz.
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA
Mostrando os sentimentos de um menino negro em relação a seus colegas e a sua família, o livro traz à tona a questão do preconceito. A boneca de pano, no papel de narradora, imprime à questão um tom ao mesmo tempo bem-humorado e filosófico, de quem sente na pele o problema, mas o analisa sob outro pon-to de vista. Na trilha do preconceipon-to racial, diversas atitudes preconceituosas, algumas quase imperceptíveis porque rotinei-ras, vão revelando outras vítimas: os muito magros, os gordos, os
Felicidade não tem cor
JÚLIO EMÍLIO BRAZ
UM POUCO SOBRE O AUTOR
Júlio Emílio Braz nasceu em abril de 1959. É mineiro da cida-dezinha de Manhumirim, mas aos cinco anos veio para o Rio de Janeiro, cidade que adotou como lar. É autodidata. Lê desde os seis anos e o aprendeu sozinho, com revistas de terror da Edito-ra Vecchi, do Rio de Janeiro. Começou sua carreiEdito-ra de escritor por acaso: acabara de perder seu emprego e um amigo, que trabalhava numa editora, insistiu para que ele procurasse o edi-tor das tais revistas e oferecesse seus trabalhos. Acabou dando certo e até hoje tem histórias em quadrinhos publicadas em várias editoras no Brasil e em outras tantas em Portugal, Bélgi-ca, França, Holanda, Cuba e EUA. Mais tarde, começou a escre-ver livro de bolso de bangue-bangue sob 39 pseudônimos dife-rentes. Em 1986, ganhou o Prêmio Angelo Agostini de Melhor Roteirista de Quadrinhos e, em 1988, publicou seu primeiro infanto-juvenil, Saguairu, pela Atual Editora, que lhe rendeu o Prêmio Jabuti de Autor Revelação no ano seguinte. Até hoje, tem 77 livros publicados em 14 editoras diferentes. Escreveu roteiros para o humorístico Os Trapalhões da TV Globo e algu-mas mininovelas para a televisão do Paraguai. Ganhou o Austrian
PROJETO DE LEITURA
Maria José Nóbrega
Rosane Pamplona
JÚLIO EMÍLIO BRAZ
Felicidade não tem cor
ILUSTRAÇÕES: ODILON MORAES
Leitor iniciante
Leitor em processo
Leitor fluente
Children Book Award, na Áustria, pela versão alemã do seu li-vro Crianças na Escuridão (Kinder im Dunkeln); e pelo mesmo livro, o “Blue Cobra Award”, do Swiss Institute for Children’s Book. Para ele, escrever é, antes e acima de tudo, um imenso prazer. Acredita piamente no poder transformador da leitura. Ele mesmo pode se considerar o maior exemplo disso: foram os livros que leu na infância e adolescência que construíram o es-critor que é até hoje. Durante muitos anos, eles e apenas eles lhe deram esperanças de que poderia ser mais do que era e de que a realização de seus sonhos era apenas uma questão de inteligência, paciência e persistência.
RESENHA
Maria Mariô, a boneca de pano negra, ficava no fundo da caixa da sala de brinquedos da escola. Às vezes se magoava, pois poucas crianças a procuravam para brincar; mas, paciente e filósofa, ela se conformava. Um dia conhece Fael, menino negro como ela. O so-nho dele era ser branco, por isso vivia pensando em ir falar com Cid Bandalheira, o disk-jóquei da Rádio Roda-Viva, para pedir o ende-reço do pop star Michael Jackson, que sabia o segredo para virar branco. O que Fael não agüentava eram os apelidos que lhe davam: Carvão, Negão, e outros ainda piores. Seu grande inimigo é Romãozinho, com quem acaba se engalfinhando na escola. É suspenso, sente-se injustiçado e incompreendido até pelos pais e assim resolve fugir, decidido a buscar ajuda com Cid Bandalheira. Nessa fuga, leva junto a boneca, que se tornara sua confidente. Depois de muitos percalços, ele chega aos estúdios da Rádio Roda-Viva. Ali, uma surpresa o espera: seu ídolo, o maior disk-jóquei do planeta, o exímio dançarino, vive numa cadeira de rodas. Depois de uma longa conversa, Fael entende que não se pode dar asas ao preconceito e desiste da sua idéia. Passa a aceitar-se, desvia suas energias para coisas mais gratificantes e assim amadurece mais feliz.
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA
Mostrando os sentimentos de um menino negro em relação a seus colegas e a sua família, o livro traz à tona a questão do preconceito. A boneca de pano, no papel de narradora, imprime à questão um tom ao mesmo tempo bem-humorado e filosófico, de quem sente na pele o problema, mas o analisa sob outro pon-to de vista. Na trilha do preconceipon-to racial, diversas atitudes preconceituosas, algumas quase imperceptíveis porque rotinei-ras, vão revelando outras vítimas: os muito magros, os gordos, os
Felicidade não tem cor
JÚLIO EMÍLIO BRAZ
UM POUCO SOBRE O AUTOR
Júlio Emílio Braz nasceu em abril de 1959. É mineiro da cida-dezinha de Manhumirim, mas aos cinco anos veio para o Rio de Janeiro, cidade que adotou como lar. É autodidata. Lê desde os seis anos e o aprendeu sozinho, com revistas de terror da Edito-ra Vecchi, do Rio de Janeiro. Começou sua carreiEdito-ra de escritor por acaso: acabara de perder seu emprego e um amigo, que trabalhava numa editora, insistiu para que ele procurasse o edi-tor das tais revistas e oferecesse seus trabalhos. Acabou dando certo e até hoje tem histórias em quadrinhos publicadas em várias editoras no Brasil e em outras tantas em Portugal, Bélgi-ca, França, Holanda, Cuba e EUA. Mais tarde, começou a escre-ver livro de bolso de bangue-bangue sob 39 pseudônimos dife-rentes. Em 1986, ganhou o Prêmio Angelo Agostini de Melhor Roteirista de Quadrinhos e, em 1988, publicou seu primeiro infanto-juvenil, Saguairu, pela Atual Editora, que lhe rendeu o Prêmio Jabuti de Autor Revelação no ano seguinte. Até hoje, tem 77 livros publicados em 14 editoras diferentes. Escreveu roteiros para o humorístico Os Trapalhões da TV Globo e algu-mas mininovelas para a televisão do Paraguai. Ganhou o Austrian
PROJETO DE LEITURA
Maria José Nóbrega
Rosane Pamplona
JÚLIO EMÍLIO BRAZ
Felicidade não tem cor
ILUSTRAÇÕES: ODILON MORAES
Leitor iniciante
Leitor em processo
Leitor fluente
Children Book Award, na Áustria, pela versão alemã do seu li-vro Crianças na Escuridão (Kinder im Dunkeln); e pelo mesmo livro, o “Blue Cobra Award”, do Swiss Institute for Children’s Book. Para ele, escrever é, antes e acima de tudo, um imenso prazer. Acredita piamente no poder transformador da leitura. Ele mesmo pode se considerar o maior exemplo disso: foram os livros que leu na infância e adolescência que construíram o es-critor que é até hoje. Durante muitos anos, eles e apenas eles lhe deram esperanças de que poderia ser mais do que era e de que a realização de seus sonhos era apenas uma questão de inteligência, paciência e persistência.
RESENHA
Maria Mariô, a boneca de pano negra, ficava no fundo da caixa da sala de brinquedos da escola. Às vezes se magoava, pois poucas crianças a procuravam para brincar; mas, paciente e filósofa, ela se conformava. Um dia conhece Fael, menino negro como ela. O so-nho dele era ser branco, por isso vivia pensando em ir falar com Cid Bandalheira, o disk-jóquei da Rádio Roda-Viva, para pedir o ende-reço do pop star Michael Jackson, que sabia o segredo para virar branco. O que Fael não agüentava eram os apelidos que lhe davam: Carvão, Negão, e outros ainda piores. Seu grande inimigo é Romãozinho, com quem acaba se engalfinhando na escola. É suspenso, sente-se injustiçado e incompreendido até pelos pais e assim resolve fugir, decidido a buscar ajuda com Cid Bandalheira. Nessa fuga, leva junto a boneca, que se tornara sua confidente. Depois de muitos percalços, ele chega aos estúdios da Rádio Roda-Viva. Ali, uma surpresa o espera: seu ídolo, o maior disk-jóquei do planeta, o exímio dançarino, vive numa cadeira de rodas. Depois de uma longa conversa, Fael entende que não se pode dar asas ao preconceito e desiste da sua idéia. Passa a aceitar-se, desvia suas energias para coisas mais gratificantes e assim amadurece mais feliz.
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA
Mostrando os sentimentos de um menino negro em relação a seus colegas e a sua família, o livro traz à tona a questão do preconceito. A boneca de pano, no papel de narradora, imprime à questão um tom ao mesmo tempo bem-humorado e filosófico, de quem sente na pele o problema, mas o analisa sob outro pon-to de vista. Na trilha do preconceipon-to racial, diversas atitudes preconceituosas, algumas quase imperceptíveis porque rotinei-ras, vão revelando outras vítimas: os muito magros, os gordos, os
Felicidade não tem cor
JÚLIO EMÍLIO BRAZ
UM POUCO SOBRE O AUTOR
Júlio Emílio Braz nasceu em abril de 1959. É mineiro da cida-dezinha de Manhumirim, mas aos cinco anos veio para o Rio de Janeiro, cidade que adotou como lar. É autodidata. Lê desde os seis anos e o aprendeu sozinho, com revistas de terror da Edito-ra Vecchi, do Rio de Janeiro. Começou sua carreiEdito-ra de escritor por acaso: acabara de perder seu emprego e um amigo, que trabalhava numa editora, insistiu para que ele procurasse o edi-tor das tais revistas e oferecesse seus trabalhos. Acabou dando certo e até hoje tem histórias em quadrinhos publicadas em várias editoras no Brasil e em outras tantas em Portugal, Bélgi-ca, França, Holanda, Cuba e EUA. Mais tarde, começou a escre-ver livro de bolso de bangue-bangue sob 39 pseudônimos dife-rentes. Em 1986, ganhou o Prêmio Angelo Agostini de Melhor Roteirista de Quadrinhos e, em 1988, publicou seu primeiro infanto-juvenil, Saguairu, pela Atual Editora, que lhe rendeu o Prêmio Jabuti de Autor Revelação no ano seguinte. Até hoje, tem 77 livros publicados em 14 editoras diferentes. Escreveu roteiros para o humorístico Os Trapalhões da TV Globo e algu-mas mininovelas para a televisão do Paraguai. Ganhou o Austrian
PROJETO DE LEITURA
Maria José Nóbrega
Rosane Pamplona
longo da leitura, qual a função do estilo da fonte. (São os mo-mentos em que a boneca parece dirigir-se ao próprio Fael e não ao leitor.)
Depois da leitura:
1. Retome com eles: em que momentos Fael revela ter
precon-ceitos? Pergunte-lhes o que acharam da atitude do pai de Fael em relação à suspensão do filho. Se não ficou visível, apontar para o aluno o preconceito presente nas palavras do pai. As per-guntas apontam para a idéia trazida no texto de que o precon-ceito é disseminado também pelas próprias vítimas.
2. Façam um levantamento de todas as personagens que, além
de Fael, eram vítimas de preconceito (a boneca de pano, os cole-gas, Cera, Japa, Pitaluga, etc. e até Cid Bandalheira). Verifique se entenderam o que provocava o preconceito, em cada caso.
3. Peça agora que releiam com atenção o depoimento que
escre-veram sobre o preconceito. Pergunte: Agora que você já leu o livro, há algo que gostaria de modificar no seu registro?
4. Investigue se algum aluno já viveu ou já observou situações
cotidianas semelhantes às do livro. Peça que façam um relato disso.
5. Os apelidos podem ser muito gostosos quando vêm
carrega-dos do afeto das pessoas de quem gostamos. Outros podem ser muito dolorosos quando vêm carregados de preconceito e discri-minação. Discuta a respeito do assunto lidando com os apelidos da turma.
6. A seguir, organize-os em grupos e proponha que escolham uma
dessas situações e criem uma cena teatral para apresentar a situ-ação escolhida aos colegas. Após a apresentsitu-ação, abram um es-paço para debates e perguntas.
7. Dependendo de seus objetivos, pesquise a respeito da
escravi-dão no Brasil ou a respeito de movimentos sociais contemporâ-neos de valorização da cultura negra.
8. Compartilhar histórias dos mitos afro-brasileiros é também um
modo de mudar olhares: leia para seus alunos Os príncipes do
destino: histórias da mitologia afro-brasileira, de Reginaldo
Prandi, da Editora Cosac & Naify.
9. Maria Mariô é uma boneca espevitada que deve ser parente
de uma outra boneca mais espevitada ainda: a Emília, de Monteiro Lobato. Que tal introduzi-los no universo deste fantástico autor?
LEIA MAIS... 1. DO MESMO AUTOR
• Numa véspera de Natal — Editora Moderna, São Paulo • Um sonho dentro de mim — Editora Moderna, São Paulo • Crianças na escuridão — Editora Moderna, São Paulo • Na selva do asfalto — Editora Moderna, São Paulo • Saguairu — Editora Atual, São Paulo
2. SOBRE O MESMO ASSUNTO
• Menina bonita do laço de fita — Ana Maria Machado, Edi-tora Ática, São Paulo
• O segredo da amizade — Wagner Costa, Editora Moderna, São Paulo
• Na selva do asfalto — Júlio Emílio Braz, Editora Moderna, São Paulo
• Irmão negro — Walcyr Carrasco, Editora Moderna, São Paulo • Pandolfo Bereba — Eva Furnari, Editora Moderna, São Paulo incapacitados fisicamente. Nesse sentido, o livro é um alerta à
consciência do leitor. E uma lição sobre o valor da auto-estima e das atitudes positivas.
Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Artes (teatro) Temas transversais: Ética
Público-alvo: Leitor fluente PROPOSTAS DE ATIVIDADES Antes da leitura:
1. Pergunte aos alunos o significado da palavra “preconceito”.
Quem consegue explicar essa idéia? Seria interessante consultar o dicionário e também analisar a etimologia da palavra (pré+conceito), o que pode ajudar a esclarecer o conceito.
2. Levando em conta o chavão preconceituoso, eu?, levantar a
questão com os alunos: Você se acha preconceituoso? Já se sen-tiu vítima de preconceitos? Colher alguns depoimentos em voz alta e pedir que cada um faça um registro por escrito — e para si mesmo — sobre o que pensa a esse respeito. Esse registro será relido e talvez alterado após a leitura do livro.
Durante a leitura: 1. “Coitado do Fael!
Tinha vezes em que eu achava que ele vivia fazendo tempestade em copo d’água [...] Outras vezes, no entanto, eu chegava à con-clusão de que ele tinha um pouco de razão.”
Antecipe esse trecho do livro (que está bem no começo) aos alu-nos e peça para prestarem atenção aos sentimentos do protago-nista, Fael, observando se ele parece melindroso demais ou tinha razão para se magoar. Peça que imaginem também como se sen-tiriam se a situação fosse com eles.
2. Peça que prestem atenção também aos momentos em que o
próprio Fael demonstra ter preconceito (por exemplo, com vergo-nha dos pais, nunca avisava em casa sobre as reuniões na escola).
3. Informe-os que algumas passagens do personagem-narrador
longo da leitura, qual a função do estilo da fonte. (São os mo-mentos em que a boneca parece dirigir-se ao próprio Fael e não ao leitor.)
Depois da leitura:
1. Retome com eles: em que momentos Fael revela ter
precon-ceitos? Pergunte-lhes o que acharam da atitude do pai de Fael em relação à suspensão do filho. Se não ficou visível, apontar para o aluno o preconceito presente nas palavras do pai. As per-guntas apontam para a idéia trazida no texto de que o precon-ceito é disseminado também pelas próprias vítimas.
2. Façam um levantamento de todas as personagens que, além
de Fael, eram vítimas de preconceito (a boneca de pano, os cole-gas, Cera, Japa, Pitaluga, etc. e até Cid Bandalheira). Verifique se entenderam o que provocava o preconceito, em cada caso.
3. Peça agora que releiam com atenção o depoimento que
escre-veram sobre o preconceito. Pergunte: Agora que você já leu o livro, há algo que gostaria de modificar no seu registro?
4. Investigue se algum aluno já viveu ou já observou situações
cotidianas semelhantes às do livro. Peça que façam um relato disso.
5. Os apelidos podem ser muito gostosos quando vêm
carrega-dos do afeto das pessoas de quem gostamos. Outros podem ser muito dolorosos quando vêm carregados de preconceito e discri-minação. Discuta a respeito do assunto lidando com os apelidos da turma.
6. A seguir, organize-os em grupos e proponha que escolham uma
dessas situações e criem uma cena teatral para apresentar a situ-ação escolhida aos colegas. Após a apresentsitu-ação, abram um es-paço para debates e perguntas.
7. Dependendo de seus objetivos, pesquise a respeito da
escravi-dão no Brasil ou a respeito de movimentos sociais contemporâ-neos de valorização da cultura negra.
8. Compartilhar histórias dos mitos afro-brasileiros é também um
modo de mudar olhares: leia para seus alunos Os príncipes do
destino: histórias da mitologia afro-brasileira, de Reginaldo
Prandi, da Editora Cosac & Naify.
9. Maria Mariô é uma boneca espevitada que deve ser parente
de uma outra boneca mais espevitada ainda: a Emília, de Monteiro Lobato. Que tal introduzi-los no universo deste fantástico autor?
LEIA MAIS... 1. DO MESMO AUTOR
• Numa véspera de Natal — Editora Moderna, São Paulo • Um sonho dentro de mim — Editora Moderna, São Paulo • Crianças na escuridão — Editora Moderna, São Paulo • Na selva do asfalto — Editora Moderna, São Paulo • Saguairu — Editora Atual, São Paulo
2. SOBRE O MESMO ASSUNTO
• Menina bonita do laço de fita — Ana Maria Machado, Edi-tora Ática, São Paulo
• O segredo da amizade — Wagner Costa, Editora Moderna, São Paulo
• Na selva do asfalto — Júlio Emílio Braz, Editora Moderna, São Paulo
• Irmão negro — Walcyr Carrasco, Editora Moderna, São Paulo • Pandolfo Bereba — Eva Furnari, Editora Moderna, São Paulo incapacitados fisicamente. Nesse sentido, o livro é um alerta à
consciência do leitor. E uma lição sobre o valor da auto-estima e das atitudes positivas.
Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Artes (teatro) Temas transversais: Ética
Público-alvo: Leitor fluente PROPOSTAS DE ATIVIDADES Antes da leitura:
1. Pergunte aos alunos o significado da palavra “preconceito”.
Quem consegue explicar essa idéia? Seria interessante consultar o dicionário e também analisar a etimologia da palavra (pré+conceito), o que pode ajudar a esclarecer o conceito.
2. Levando em conta o chavão preconceituoso, eu?, levantar a
questão com os alunos: Você se acha preconceituoso? Já se sen-tiu vítima de preconceitos? Colher alguns depoimentos em voz alta e pedir que cada um faça um registro por escrito — e para si mesmo — sobre o que pensa a esse respeito. Esse registro será relido e talvez alterado após a leitura do livro.
Durante a leitura: 1. “Coitado do Fael!
Tinha vezes em que eu achava que ele vivia fazendo tempestade em copo d’água [...] Outras vezes, no entanto, eu chegava à con-clusão de que ele tinha um pouco de razão.”
Antecipe esse trecho do livro (que está bem no começo) aos alu-nos e peça para prestarem atenção aos sentimentos do protago-nista, Fael, observando se ele parece melindroso demais ou tinha razão para se magoar. Peça que imaginem também como se sen-tiriam se a situação fosse com eles.
2. Peça que prestem atenção também aos momentos em que o
próprio Fael demonstra ter preconceito (por exemplo, com vergo-nha dos pais, nunca avisava em casa sobre as reuniões na escola).
3. Informe-os que algumas passagens do personagem-narrador
longo da leitura, qual a função do estilo da fonte. (São os mo-mentos em que a boneca parece dirigir-se ao próprio Fael e não ao leitor.)
Depois da leitura:
1. Retome com eles: em que momentos Fael revela ter
precon-ceitos? Pergunte-lhes o que acharam da atitude do pai de Fael em relação à suspensão do filho. Se não ficou visível, apontar para o aluno o preconceito presente nas palavras do pai. As per-guntas apontam para a idéia trazida no texto de que o precon-ceito é disseminado também pelas próprias vítimas.
2. Façam um levantamento de todas as personagens que, além
de Fael, eram vítimas de preconceito (a boneca de pano, os cole-gas, Cera, Japa, Pitaluga, etc. e até Cid Bandalheira). Verifique se entenderam o que provocava o preconceito, em cada caso.
3. Peça agora que releiam com atenção o depoimento que
escre-veram sobre o preconceito. Pergunte: Agora que você já leu o livro, há algo que gostaria de modificar no seu registro?
4. Investigue se algum aluno já viveu ou já observou situações
cotidianas semelhantes às do livro. Peça que façam um relato disso.
5. Os apelidos podem ser muito gostosos quando vêm
carrega-dos do afeto das pessoas de quem gostamos. Outros podem ser muito dolorosos quando vêm carregados de preconceito e discri-minação. Discuta a respeito do assunto lidando com os apelidos da turma.
6. A seguir, organize-os em grupos e proponha que escolham uma
dessas situações e criem uma cena teatral para apresentar a situ-ação escolhida aos colegas. Após a apresentsitu-ação, abram um es-paço para debates e perguntas.
7. Dependendo de seus objetivos, pesquise a respeito da
escravi-dão no Brasil ou a respeito de movimentos sociais contemporâ-neos de valorização da cultura negra.
8. Compartilhar histórias dos mitos afro-brasileiros é também um
modo de mudar olhares: leia para seus alunos Os príncipes do
destino: histórias da mitologia afro-brasileira, de Reginaldo
Prandi, da Editora Cosac & Naify.
9. Maria Mariô é uma boneca espevitada que deve ser parente
de uma outra boneca mais espevitada ainda: a Emília, de Monteiro Lobato. Que tal introduzi-los no universo deste fantástico autor?
LEIA MAIS... 1. DO MESMO AUTOR
• Numa véspera de Natal — Editora Moderna, São Paulo • Um sonho dentro de mim — Editora Moderna, São Paulo • Crianças na escuridão — Editora Moderna, São Paulo • Na selva do asfalto — Editora Moderna, São Paulo • Saguairu — Editora Atual, São Paulo
2. SOBRE O MESMO ASSUNTO
• Menina bonita do laço de fita — Ana Maria Machado, Edi-tora Ática, São Paulo
• O segredo da amizade — Wagner Costa, Editora Moderna, São Paulo
• Na selva do asfalto — Júlio Emílio Braz, Editora Moderna, São Paulo
• Irmão negro — Walcyr Carrasco, Editora Moderna, São Paulo • Pandolfo Bereba — Eva Furnari, Editora Moderna, São Paulo incapacitados fisicamente. Nesse sentido, o livro é um alerta à
consciência do leitor. E uma lição sobre o valor da auto-estima e das atitudes positivas.
Áreas envolvidas: Língua Portuguesa, História, Artes (teatro) Temas transversais: Ética
Público-alvo: Leitor fluente PROPOSTAS DE ATIVIDADES Antes da leitura:
1. Pergunte aos alunos o significado da palavra “preconceito”.
Quem consegue explicar essa idéia? Seria interessante consultar o dicionário e também analisar a etimologia da palavra (pré+conceito), o que pode ajudar a esclarecer o conceito.
2. Levando em conta o chavão preconceituoso, eu?, levantar a
questão com os alunos: Você se acha preconceituoso? Já se sen-tiu vítima de preconceitos? Colher alguns depoimentos em voz alta e pedir que cada um faça um registro por escrito — e para si mesmo — sobre o que pensa a esse respeito. Esse registro será relido e talvez alterado após a leitura do livro.
Durante a leitura: 1. “Coitado do Fael!
Tinha vezes em que eu achava que ele vivia fazendo tempestade em copo d’água [...] Outras vezes, no entanto, eu chegava à con-clusão de que ele tinha um pouco de razão.”
Antecipe esse trecho do livro (que está bem no começo) aos alu-nos e peça para prestarem atenção aos sentimentos do protago-nista, Fael, observando se ele parece melindroso demais ou tinha razão para se magoar. Peça que imaginem também como se sen-tiriam se a situação fosse com eles.
2. Peça que prestem atenção também aos momentos em que o
próprio Fael demonstra ter preconceito (por exemplo, com vergo-nha dos pais, nunca avisava em casa sobre as reuniões na escola).
3. Informe-os que algumas passagens do personagem-narrador
