Zorelha - Guia do Professor
Introdução
Para o desenvolvimento do potencial musical da criança é necessário que esta tenha contato com materiais sonoros diversos, que possa experimentá-los e então desenvolver e refinar sua capacidade de apreciação musical. Usar o computador como ferramenta para a exploração musical pode ser algo motivador para as crianças que em geral demonstram grande interesse tanto pelos sons quanto pelos computadores. O objeto de aprendizagem em questão, chamado Zorelha, foi desenvolvido para ser usado como uma ferramenta de apoio no processo de desenvolvimento da percepção musical das crianças. Acreditamos que através da experimentação musical a criança pode elaborar e testar suas próprias hipóteses sobre os conceitos musicais mais elementares.
Objetivo Geral
Auxiliar o desenvolvimento da percepção musical provendo um ambiente rico em possibilidades sonoras.
Objetivos específicos
• Incentivar a experimentação musical.
• Possibilitar que, através da experimentação, a criança possa criar e testar suas próprias hipóteses sobre os elementos musicais e como estes podem ser utilizados para fazer música.
• Auxiliar o desenvolvimento da escuta crítica através da observação dos diferentes papéis executados pelos instrumentos em uma música.
Pré-requisitos
As crianças precisam ter habilidades básicas em relação ao uso do mouse do computador. Mais especificamente, elas precisam apenas saber movimentar o mouse pela tela e clicar com o botão esquerdo. Caso as crianças não possuam estas habilidades sugere-se que o professor os instrua rapidamente. Em geral as crianças levam uns poucos sugere-segundos para entender o funcionamento do mouse.
Tempo previsto para a atividade
Sugere-se que o uso do software seja programado para um tempo entre 20 e 30 minutos. Caso as crianças demonstrem interesse nas atividades fica a critério do professor prolongar o uso do Zorelha.
Na sala de aula:
A utilização do Zorelha não necessariamente requer uma atividade prévia em sala de aula. Entretanto, o professor poderia realizar uma atividade de audição de músicas na sala
de aula. Após a execução de pequenos trechos de músicas o professor poderia perguntar que instrumentos os alunos ouviram. Como parte da “brincadeira” o professor pode sugerir que os alunos tentem imitar os sons dos instrumentos que ouviram com a própria voz.
Na sala de computadores: Preparação
Para a utilização do Zorelha nenhum material além do próprio computador é necessário. Recomenda-se que os alunos utilizem o computador individualmente e de preferência com fones de ouvido. Caso não haja disponibilidade de fones de ouvido recomenda-se que os computadores fiquem afastados a uma distância de pelo menos 1,5 m. Isto é necessário para que o som emitido por um computador não interfira no som emitido pelos outros equipamentos, comprometendo a qualidade da experiência auditiva dos alunos.
Quanto ao volume utilizado no som de cada computador recomenda-se que o professor utilize seu ouvido e bom senso para regular o volume que julgar mais adequado de acordo com as características acústicas de cada ambiente.
Se não for possível utilizar fones de ouvido e houver aparelhos de ar condicionado no ambiente de utilização do Zorelha recomenda-se que o ar condicionado seja desligado, exceto se o professor julgar que o ruído produzido por este aparelho não é intenso o suficiente para prejudicar a experiência auditiva dos alunos.
Material necessário
O Zorelha trabalha fundamentalmente com sons e por esse motivo é imprescindível que o computador utilizado possa reproduzir áudio.
Em geral, fones de ouvidos costumam oferecer melhor qualidade de áudio do que as pequenas caixas de som frequentemente encontradas nos computadores.
Requerimentos técnicos
O Zorelha necessita do plug-in Flash Player na versão 8.0 ou superior. O Zorelha pode ser executado nos navegadores de internet mais comuns (IExplorer, Mozila Firefox, Netscape, etc).
Durante a atividade
Recomenda-se que o professor ensine os alunos como acessar o Zorelha. Desta maneira os próprios alunos poderão se aventurar de forma autônoma em explorações futuras.
Uma vez que os alunos tenham executado o Zorelha todas as instruções de utilização são fornecidas pelo próprio software através de falas.
O Zorelha apresenta duas atividades sendo que na primeira – Atividade “Show do Zorelha” – o professor poderia intervir sugerindo aos alunos que tentem identificar e colocar no palco somente os instrumentos musicais rítmicos (percussão, bateria). Depois disso o professor poderá sugerir que os alunos procurem pelos
instrumentos de harmonia (piano, violão, teclado, guitarra). Neste momento pode surgir alguma confusão uma vez que todos os instrumentos citados anteriormente não são apenas instrumentos harmônicos, também são melódicos. Entretanto, no Zorelha a melodia da música é sempre executada por um instrumento monofônico, tal como a voz humana que produz apenas uma nota musical por vez. Dessa maneira o professor pode sugerir aos alunos que a melodia é tocada pelo instrumento que produz um som parecido com o som da voz quando cantamos a música. Então, para descobrir os instrumentos harmônicos, basta que o aluno descubra os instrumentos rítmicos e o melódico, todos os que sobraram são instrumentos harmônicos.
O professor também poderá sugerir que os alunos descubram qual instrumento executa a melodia. Descoberto este instrumento o professor pode sugerir que os alunos tirem-no do palco, silenciando seu som, e então cantem a melodia da música. Neste caso os próprios alunos estariam fazendo o papel de instrumento melódico no lugar do instrumento que foi retirado do palco.
O professor também poderá pedir aos alunos qualquer um dos instrumentos do palco e depois imitem o som do instrumento. Uma brincadeira divertida pode ser feita pedindo aos alunos que tirem a bateria do palco e imitem o som que a bateria estava fazendo com a boca ou produzindo sons com o próprio corpo (batendo na barriga, nas bochechas, esfregando as mãos nas roupas, etc.).
É interessante que o professor ajude o aluno a tomar consciência da diferença entre as diversas músicas executadas por cada instrumento musical. Apesar de tocarem a mesma música cada instrumento faz um trabalho totalmente individualizado. É importante que o aluno perceba a diferenciação entre o produto musical executado por cada instrumento isoladamente.
Depois da atividade
Se houverem instrumentos musicais disponíveis após o uso do Zorelha o professor poderia realizar uma atividade de “prática de conjunto” com os alunos. Essa atividade pode ser feita distribuindo instrumentos diferentes para os alunos. Inicialmente o professor pode pedir que apenas um aluno toque seu instrumento. Em seguida o professor pode pedir gradativamente que os outros alunos entrem na atividade executando seus instrumentos. Quando um novo instrumento entrar na música é interessante que o professor chame a atenção dos alunos para o novo som que esta compondo o panorama musical. É importante que os alunos percebam os sons produzidos pelos colegas e também os sons produzidos por eles próprios. É interessante que o professor vá determinando qual instrumento deve entrar na atividade baseando-se nos timbres dos instrumentos. Deve-se evitar introduzir instrumentos de timbres muito semelhantes um após o outro. Os alunos identificarão mais facilmente os sons dos instrumentos se eles forem timbres contrastantes. Por exemplo, depois de pedir que o aluno do tambor – um instrumento grave – toque seu instrumento o professor pode pedir que o aluno do chocalho – um instrumento agudo – toque seu instrumento. Como o contraste sonoro entre os dois instrumentos é bastante acentuado fica mais fácil para os alunos identificarem o som de cada um deles.
Caso não haja disponibilidade de instrumentos musicais recomenda-se que o professor realize uma atividade de audição de obras musicais de diferentes gêneros. Recomenda-se obras executadas com poucos instrumentos para que os sons destes possam ser percebidos mais facilmente.
Avaliação
O Zorelha apresenta duas atividades:
• A atividade 1 – Show do Zorelha – pode ser utilizada para observar a capacidade do aluno de distinguir os tipos de instrumentos e seus respectivos papéis: instrumentos melódicos, harmônicos e rítmicos.
• A atividade 2 – Desafio do reconhecimento dos timbres – possibilita que o professor avaliação a capacidade do aluno em relação ao reconhecimento de timbres.
Para uma aprendizagem musical significativa é necessário que o aluno experimente da forma mais ampla possível, incluindo a diversidade de ritmos, timbres, melodias, harmonias, etc. Recomenda-se que o professor intervenha caso perceba que o aluno está explorando apenas uma das músicas do software. Neste caso o professor poderá sugerir que o aluno experimente outra música, executada por outros instrumentos e com novas possibilidades de aprendizagem musical.
Atividades complementares
Experiências com instrumentos musicais virtuais de maneira alguma substituem ou se equiparam com as experiências vivenciadas com os instrumentos musicais reais. O Zorelha é uma ferramenta de apoio para o processo de desenvolvimento da percepção musical, não uma solução pronta e definitiva, e por este motivo, não é e nem pretende ser um substituto para os instrumentos musicais reais. Nenhum software pode oferecer uma experiência musical tão rica quanto a possibilidade de manipular um instrumento musical real. Por este motivo, recomenda-se que o professor faça, depois de utilizar o Zorelha, atividades com instrumentos reais. Na ausência de instrumentos mais sofisticados o próprio corpo e a voz dos alunos constituem-se em grandes fontes de produção sonora. Ou seja, mesmo em situações em que nenhum instrumento musical real está disponível não há justificativa para manter a experiência musical apenas no domínio do virtual. É possível tocar e cantar apenas com o próprio corpo, sem a necessidade de instrumentos mais sofisticados.
Para saber mais
O projeto Edumusical (www. edumusical .org.br ) oferece outras possibilidades e ferramentas para o ensino musical. Um bom software voltado ao ensino musical para crianças é o Music Ace. Uma versão demonstração do software pode ser obtida no site
http://www.harmonicvision.com/.
Abaixo seguem algumas referências bibliográficas recomendadas para professores que possuam pouco conhecimento sobre Educação Musical para crianças e o papel do computador nesta área:
BRITO, T. A. Música na educação infantil: propostas para a formação integral da criança. 2. ed. São Paulo: Peirópolis, 2003.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. v.1, v.3.
GORDON, E. Teoria de aprendizagem musical: competências, conteúdos e padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.
MARTINS, M. C. O fazer musical em um contexto computacional. In: VALENTE J. A. (org). Computadores e conhecimento: repensando a educação, Campinas:
Unicamp/NIEP, 1998.
MILETTO, E. M.; COSTALONGA, L. L.; FLORES, L. V.; FRITSCH, E. F.; PIMENTA, M. S.; VICARI, R. M. Educação Musical auxilicada por computador: Algumas
Consideraçõs e Experiências. RENOTE - Revista Novas Tecnologia na Educação, V.2, N.1, Março, 2004.
OLIVEIRA, D. A. Musicalização na educação infantil. ETD - Educação Temática Digital. Biblioteca da Faculdade de Educação/UNICAMP, v.5, n. 1, Dez. 2001. Disponível em: <http://www.bibli.fae.unicamp.br/etd/>. Acesso em: 17 maio 2007.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. São Paulo: Universidade do Estado de São Paulo, 1992.
