Módulo1 Apresentação

Do Global ao Local

A Importância dos Objectivos Individuais

dos Professores para o Sucesso da

Estratégica de Lisboa

Um Objectivo Estratégico para a UE

Tornar a União Europeia na economia

baseada no conhecimento mais dinâmica

e competitiva do mundo, capaz de

garantir um crescimento económico

sustentável, com mais e melhores

empregos, e com maior coesão social.

Domínios políticos-chave da

Estratégia de Lisboa renovada (EU)

•Melhorar a equidade na educação e na formação

•Promover a eficiência na educação e na formação

•Fazer da aprendizagem ao longo da vida uma realidade

concreta

•Desenvolver competências-chave entre os jovens

•Modernizar a educação escolar

•Modernizar o ensino e a formação profissionais

(processo de Copenhaga)

•Modernizar o ensino superior (processo de Bolonha)

•Empregabilidade

Os Indicadores Europeus da Qualidade

dos Sistemas de Educação e Formação

1. Participação na Ed. Pré-escolar 2. Ensino Especial

3. Abandono escolar precoce

4. Literacia em leitura, matemática e ciências

5. Competências linguísticas

6. Competências no domínio das TIC 7. Competências cívicas

8. Capacidade de aprender a aprender

9. Taxas de conclusão do ensino secundário pelos jovens

10. Gestão escolar

11. As escolas como centros de

aprendizagem locais polivalentes 12. Desenvolvimento profissional dos

professores e formadores

13. Estratificação dos sistemas de educação e formação

14. Número de licenciados

15. Mobilidade transnacional dos estudantes do E. Superior

16. Participação dos adultos da ALV 17. Competências dos adultos

18. Nível de educação da população 19. Investimento na E. e F.

Níveis de referência (Benchmarks)

• Alcançar uma média europeia de abandono escolar precoce (18 a

24 anos) não superior a

10%

;

• Acrescer, pelo menos,

15%

ao número total de licenciados em

Matemática, Ciências e Tecnologias na União Europeia (UE),

reduzindo, em simultâneo, o desequilíbrio entre géneros;

• Conclusão do último ciclo do ensino secundário por, pelo menos,

85%

dos adultos com 22 anos de idade na UE;

• Reduzir em, pelo menos,

20%

a percentagem de jovens de 15 anos

com fraco aproveitamento de leitura na UE relativamente ao ano

2000;

• Participação de, pelo menos,

12,5

% da população adulta em idade

activa (grupo etário dos 25 aos 64 anos) na aprendizagem ao longo

da vida na União Europeia.

A Monitorização dos Progressos

A Missão da Escola Pública

Dotar

todos e cada um

dos cidadãos das

competências e conhecimentos

que lhes

permitam explorar plenamente as suas

capacidades

,

integrar-se

activamente na

sociedade e dar um

contributo

para a vida

económica, social e cultural do País.

A Clarificação dos Conceitos

•

Conhecimentos

- o resultado da assimilação de informação

através da aprendizagem. Os conhecimentos constituem o acervo

de factos, princípios, teorias e práticas relacionado com uma área

de trabalho ou de estudo.

• Aptidões

- a capacidade de aplicar conhecimentos e utilizar

recursos adquiridos para concluir tarefas e solucionar problemas.

Podem descrever-se as aptidões como cognitivas (incluindo a

utilização de pensamento lógico, intuitivo e criativo) e práticas

(implicando destreza manual e o recurso a métodos, materiais,

ferramentas e instrumentos);

• Competência

- a capacidade comprovada de utilizar o

conhecimento, as aptidões e as capacidades pessoais, sociais

profissional e/ou pessoal. Descreve-se a competência em termos

de responsabilidade e autonomia.

O Modelo da Avaliação Instituído

Artigo 40º do ECD

“A avaliação do desempenho do pessoal

docente visa a melhoria dos resultados

escolares dos alunos e da qualidade das

aprendizagens e proporcionar orientações

para

o

desenvolvimento

pessoal

e

profissional no quadro de um sistema de

reconhecimento do mérito e da excelência”

Principais Objectivos da ADD

1. Promover o aperfeiçoamento das práticas

Tendo em vista

o progresso dos resultados escolares a qualidade das aprendizagens

2. Garantir a diferenciação pelo mérito

Fomentar um Direito: Desenvolver competências, melhorar o

desempenho e progredir na carreira

Reconhecer o mérito dos melhores profissionais

3. Definir uma regulação mais rigorosa na progressão da

carreira

Perfil de competências

A definição de um perfil de competências, de qualquer

função, pressupõe um estudo objectivo da mesma. Para

isso, é necessário dispor de um conjunto de

procedimentos rigorosos e estruturados de recolha de

informação, de forma a obter uma visão detalhada e

chegar à identificação dos principais critérios de sucesso

no seu desempenho. Esta perspectiva multi-método, ao

combinar várias técnicas, aborda a função sob

perspectivas diferentes, conseguindo assim uma visão

mais rica e abrangente.

Falar de competências….

As que eu

acho que

tenho?

As que

tenho de

facto?

Como se vêm as competências?

EVIDÊNCIAS

Competências Profissionais

Professores

1. Organizar e estimular situações de aprendizagem.

2. Administrar a progressão das aprendizagens.

3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.

4. Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no trabalho.

5. Trabalhar em equipa.

6. Participar na gestão da escola.

7. Informar e envolver os pais.

8. Utilizar as novas tecnologias.

9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

10. Administrar a sua própria formação contínua.

Perfil Geral de Competências do Professor

(Dec-Lei 240/01)

• Dimensão profissional, social e ética

1. Promove aprendizagens curriculares fundamentado

numa prática social e ética

i. Fundamentado em saberes específicos

ii. Apoiado na investigação e reflexão partilhada iii. Enquadrado nas orientações da política educativa iv. Garantindo a todos igualdade de oportunidades de

desenvolvimento integral

v. Promovendo a autonomia e a integração social dos alunos vi. Garantindo o bem-estar dos alunos e o desenvolvimento da

sua identidade individual e cultural

vii. Combatendo processos de exclusão e discriminação viii. Evidenciando capacidade relacional e de comunicação ix. Assumindo a dimensão cívica e formativa das suas funções

Perfil Geral de Competências do Professor

(Dec-Lei 240/01)

• Dimensão do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

1. Promove aprendizagens curriculares no quadro duma

relação pedagógica de qualidade

i. Desenvolvendo as competências essenciais do PCT

ii. Mobilizando saberes próprios da sua especialidade e saberes transversais e multidisciplinares

iii. Promovendo as aprendizagens no quadro de opções didácticas e metodológicas fundamentadas

iv. Utilizando correctamente a língua portuguesa nas suas vertentes escrita e oral

v. Utilizando linguagens diversas e suportes variados, nomeadamente as TIC

vi. Envolvendo os alunos nos processos de aprendizagem e gestão do currículo

vii. Desenvolvendo estratégicas pedagógicas diferenciadas, num quadro cultural de diversidade

viii. Apoiando os alunos com necessidades educativas especiais ix. Gerindo situações problemáticas e conflitos interpessoais

x. Utilizando a avaliação, nas suas diferentes modalidades, como promotora da qualidade.

Perfil Geral de Competências do Professor

(Dec-Lei 240/01)

• Dimensão do participação na escola e de relação com a

comunidade

1. Exerce a actividade profissional de forma integrada na

escola e comunidade

i. Perspectivando a escola e a comunidade como espaço de educação inclusiva e intervenção social

ii. Participando na construção, desenvolvimento e avaliação do PEE, projectos curriculares e actividades de administração e gestão

iii. Integrando no projecto curricular saberes e práticas sociais da comunidade

iv. Colaborando com todos os intervenientes no processo educativo

v. Promovendo interacções com as famílias no âmbito dos projectos de vida e formação dos seus alunos

vi. Valorizando a escola enquanto pólo de desenvolvimento cultural e social

vii. Cooperando na elaboração e realização de projectos de intervenção

Perfil Geral de Competências do Professor

(Dec-Lei 240/01)

• Dimensão de desenvolvimento profissional ao longo

da vida

1. Incorpora a sua formação como elemento

constitutivo da prática profissional

i. Reflectindo as suas práticas para avaliação do seu desenvolvimento profissional

ii. Reflectindo sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à sua profissão

iii. Privilegiando a partilha de saberes e experiências, em trabalho de equipa

iv. Desenvolvendo competências pessoais, sociais e

profissionais, numa perspectiva de formação ao longo da vida

v. Participando em projectos de investigação relacionados com o ensino, a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.

Domínios do Desempenho dos Docentes

1. Assiduidade e cumprimento do serviço distribuído 2. Preparação e organização das actividades lectivas 3. Realização das actividades lectivas

4. Relação pedagógica com os alunos

5. Avaliação das aprendizagens dos alunos

6. Evolução dos resultados dos alunos, tendo em atenção o contexto sócio-educativo

7. Prevenção e redução do abandono escolar, tendo em atenção o contexto sócio-educativo

8. Participação na escola

9. Participação nas estruturas de orientação educativa e nos órgãos de gestão da escola

10. Relação com a comunidade

11. Formação contínua adequada ao cumprimento do plano individual de desenvolvimento profissional

12. Desenvolvimento de projectos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa

Competências-chave dos Professores

para a Sociedade do Conhecimento

Devem ser vistas, no contexto social, como

mobilizadoras da economia e dos aspectos

culturais, e são:

– Trabalhar com outros;

– Trabalhar com conhecimento, tecnologia e

informação;

– Trabalhar com e na sociedade.

Princípios Comuns Europeus para as Competências e Qualificaçõe

s do Professor (2005)

Perfil do Professor para a Sociedade do

Conhecimento

Os professores, no contexto da Sociedade do

Conhecimento, têm de estar preparados para

responder aos desafios do seu desenvolvimento, para

participar activamente na sociedade e para criarem

situações de aprendizagem que ajudem os jovens a ser

autónomos ao longo da vida. Devem reflectir sobre os

processos de ensino e aprendizagem, ser conhecedores

dos conteúdos disciplinares, das questões estruturantes

do currículo, promover a inovação pedagógica e a

investigação e serem promotores das dimensões sociais

e culturais da educação.

Princípios Comuns Europeus para as Competências e Qualificaçõe

s do Professor (2005)

A

valiar o

D

esempenho?

Processo dinâmico de avaliação profissional que recorre à

análise e observação do desempenho dos colaboradores nas

suas funções, relacionamentos, atitudes, comportamentos,

conhecimentos e responsabilidades, ocorrendo durante um

determinado período de tempo e em contexto organizacional.

Pressupõe a definição, negociação e comunicação dos

objectivos da avaliação, feedback aos colaboradores acerca do

seu trabalho, reconhecimento e análise de desvios ou

dificuldades para atingirem os níveis de desempenho

desejados.

Definição de Avaliação do Desempenho

É o processo pelo qual uma organização mede a eficiência e eficácia dos seus colaboradores.

Objectivos da ADD

• a) Contribuir para a melhoria da prática

pedagógica docente

• b) Contribuir para a valorização e

aperfeiçoamento individual do docente

• c) Permitir a inventariação das necessidades

de formação do pessoal docente

• d) Detectar factores que influenciam o

rendimento profissional do pessoal docente

Objectivos da ADD

• e) Diferenciar e premiar os melhores

profissionais

• f) Facultar indicadores de gestão em matéria

de pessoal docente

• g) Promover o trabalho de cooperação entre

docentes, tendo em vista a melhoria dos

resultados escolares

• h) Promover a excelência e a qualidade dos

serviços prestados à comunidade

PROPÓSITO DA AD

O propósito mais importante da avaliação em

educação não é provar mas melhorar.

Stufflebeam (1995)

As escolas não podem mudar sem o empenhamento

dos seus professores e estes não podem mudar sem

a transformação das instituições em que trabalham.

O desenvolvimento profissional dos professores tem

de estar articulado com as escolas e os seus

projectos.

Os Métodos de Avaliação Desempenho

centram-se em:

Competências: conjunto de conhecimentos, habilidades e capacidades de um indivíduo que determinam o seu desempenho profissional.

Incidentes críticos: comportamentos que afectam significativamente a escola.

Objectivos Individuais

a) A melhoria dos resultados escolares dos alunos;

b) A redução do abandono escolar;

c) A prestação de apoio à aprendizagem dos alunos incluindo

aqueles com dificuldades de aprendizagem;

d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos

órgãos de gestão do agrupamento ou escola não agrupada;

e) A relação com a comunidade;

f) A formação contínua adequada ao cumprimento de um plano

individual de desenvolvimento profissional do docente;

g) A participação e a dinamização:

i) De projectos e ou actividades constantes do plano anual de actividades e

dos projectos curriculares de turma;

ii) De outros projectos e actividades extracurriculares.

Como potenciar as competências de

cada um para promover as mudanças?

• O que sou?

• O que poderei ser?

• Como posso contribuir para a melhoria da

qualidade da escola?

O Plano de Desenvolvimento Pessoal como

instrumento dinâmico - o melhor diagnóstico

das necessidades de formação da Escola.

Bibliografia:

• Dec-lei 240/2001; Dec-Lei 15/2007; Dec – Reg. 2/2008

• SEIXO, J. M. (2007). Gestão do Desempenho, Lisboa: LIDEL.

• SIMÕES, G. (2000). A Avaliação do Desempenho Docente, Lisboa: Texto Editora.

• NASCIMENTO, G. (2008). Avaliação de Desempenho, DGRHE (Apres.)

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