PRODUÇÃO TEXTUAL
INDIVIDUAL – PTI
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INDIVIDUAL – PTI
Curso: Licenciatura Semestre: 2º e 3º
Disciplinas: Metodologia Científica
Educação de Jovens e Adultos Fundamentos da Educação Educação Formal e Não Formal Didática: Planejamento e Avaliação
Práticas Pedagógicas: Gestão da sala de aula
Competências: Conhecer os conteúdos das áreas específicas;
Compreender como se configurou a Educação de Jovens e Adultos ao longo da história e refletir sobre práticas pedagógicas com esse público.
Entender como o professor pode contribuir para a efetivação da função social da escola, analisando as relações que se estabelecem entre o contexto social e político.
Identificar os fatores que podem interferir na prática pedagógica realizada com esse público.
Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de construção de um trabalho científico.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes habilidades:
Desenvolver trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe.
Fornecer sólida formação humanística e visão global que habilite o acadêmico a compreender os meios social, político,
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência concreta nas instituições escolares, estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-reflexiva. Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma interdisciplinar.
Capacitar para que os indivíduos possam tomar decisões complexas com ética e responsabilidade.
Conhecer os elementos necessários para a construção de textos científicos.
Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos abordados nas disciplinas desse semestre para consolidar uma consciência sobre os direitos ao lazer, aprendizagem, inclusão e acessibilidade das crianças com deficiência.
Analisar o papel da educação frente ao direito à escolarização de
Jovens e Adultos.
Objetivos da Aprendizage m:
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem.
• Promover o estudo dirigido a distância.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado.
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares; • Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro
de conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância dos assuntos abordados nas disciplinas deste semestre
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• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os desafios e possibilidades da prática pedagógica.
Elaborar produções científicas aplicando normas da ABNT.
Prezado aluno,
Seja bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “A
escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com baixa escolarização”. Escolhemos esta
temática para possibilitar-lhe a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
Por meio das discussões que perpassam este semestre, será possível observar que a história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é marcada por precariedades e descasos. No entanto, inúmeras reivindicações foram realizadas para que essa modalidade fosse compreendida atualmente como um direito social. Nesta lógica, refletir sobre práticas pedagógicas que vislumbrem a concretização de uma escolarização de qualidade e a apropriação do conhecimento científico a este público é fundamental para que esse direito se concretize.
Sendo assim, nesta atividade a intenção é promover a reflexão sobre tais questões e a articulação entre os conhecimentos que permeiam este semestre, o que favorecerá a ampliação de saberes essenciais ao exercício da docência na EJA.
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1.1. Para realizar a atividade de portfólio em grupo, vocês deverão criar um texto de própria autoria, utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas da ABNT.
1.2. Refletir em grupo sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e Situação Problema.
1.3. Ler o texto intitulado “Breve história sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil” (disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/ 8639689/7256 .Acesso em: 21 jan. 2021).
1.4. Ler o texto intitulado “Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas de governo a propostas pedagógicas esvaziadas” (disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/ v18n67/a11v1867. Acesso em 21 jan. 2021).
1.5. Ler o texto intitulado “Analfabetismo no Brasil: configuração e gênese das desigualdades regionais” (disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/25401/14733 Acesso em: 14.dez. 2018).
1.6. Ler a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, na Seção V intitulada
“Da Educação de Jovens e Adultos”. Acesso pelo link:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
1.7. Ler as seções 3.1 e 3.2, da página 123 à 148, que constam no livro Didática: Planejamento e Avaliação, ISBN 978-85-8482-552-3, disponível na Biblioteca Virtual. Para subsidiar essa reflexão, pode-se ler ainda o texto “Avaliação formativa: a prática em construção”, disponível no link http:// www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2013/trabalhos/co_03/79.pdf
ou no link 7500_4823_revisado (bruc.com.br)
2. Leitura e interpretação da SGA e da situação problema.
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)
Consta na Política Nacional de Alfabetização – PNA (BRASIL, 2019) a relevância de elevar a qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo em todo o território brasileiro. Consta no documento que no que se refere
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[...] à situação da população de jovens e adultos, os indicadores apresentam um quadro ainda insatisfatório. Um comparativo das edições de 2012 a 2017 da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), realizada anualmente pelo IBGE, indica um aumento da taxa de alfabetização da população de 15 anos ou mais, passando de 91,4% para 93%. No entanto, não foi alcançada a elevação dessa taxa para 93,5% até 2015, estabelecida na meta 9 do PNE, e faltam ainda 7,0 pontos percentuais para a erradicação do analfabetismo absoluto, projetada para 2024. Ainda segundo a meta 9 do PNE, o Brasil deveria reduzir em 50% a taxa de analfabetismo funcional até 2024.
Quando comparamos o Brasil aos demais países da América do Sul, observamos que ainda estamos caminhando a passos curtos. O documento “Human development report”, publicado em 2014 pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), destaca que o Chile possuía uma média de 7,3 anos de estudo já em 1985, o qual foi atingido pelo Brasil somente em 2011, estando assim com um atraso de 25 anos, em relação à escolaridade do Chile. No ano 2000, um documento publicado pelo governo federal, intitulado “Mapa do analfabetismo”, evidenciou que em 1.796 municípios brasileiros, a escolarização média da população com idade superior a 15 anos era inferior às quatro séries concluídas. Frente ao exposto, torna-se relevante atentar para a Educação de Jovens e Adultos, tendo em vista o estabelecimento de estratégias que favoreçam o processo de alfabetização, o que nos chama a olhar para a atuação docente. Assim sendo, vamos conhecer como a Educação de Jovens e Adultos – EJA vem sendo efetivada no Centro de Educação Básica para Jovens e Adultos “Florestan Fernandes”, que busca atender pessoas que não tiveram acesso à educação na idade considerada adequada.
No início do ano letivo de 2021, a escola abriu novas turmas para receber os educandos analfabetos ou com baixa escolarização. Dos 5 professores que atuam há mais de 20 anos com a EJA na escola, 3 se aposentaram no final de 2019 e, em virtude disso tem-se professores recém-chegados na escola, para substituir os aposentados.
Os professores recém-chegados à escola nunca trabalharam com a EJA e trazem consigo uma visão deturpada das suas especificidades, aspecto que ficou evidenciado na fala do professor de matemática chamado Ronaldo, à Pedagoga Marcela que atua há quinze anos na EJA, estando agora na escola Florestan Fernandes. Diz ele:
- Marcela, meus alunos da EJA são preguiçosos! Eles vêm para a escola somente para comer. Após o jantar, quando entram na sala de aula, prestam atenção em apenas 5 minutos da aula e já dormem. Além do mais, temos que considerar que esses alunos deixam para procurar a escola
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somente no fim da vida, por isso eu acho que o Brasil não deveria gastar dinheiro investindo na educação de pessoas que não quiseram estudar quando eram crianças!
Após essa fala, Marcela, ciente da gravidade das consequências da visão equivocada que Ronaldo tinha da EJA, conversou com o Diretor sobre a possibilidade de organizar uma semana de formação pedagógica, voltada para a EJA.
Situação-problema (SP)
Marcela organizou uma série de atividades relevantes para a semana pedagógica, incluindo, inicialmente, uma palestra ministrada por Maria Clara, uma importante pesquisadora no âmbito da EJA, intitulada “Educação de Jovens e Adultos: para quê e para quem?”
Marcela, pediu à Maria Clara que buscasse contemplar em sua fala os seguintes questionamentos:
1. Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de Jovens e Adultos na educação brasileira?
2. Qual a função social da escola, sobretudo, diante do processo de escolarização da população analfabeta e com baixa escolarização?
3. Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação de Jovens e Adultos?
4. Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como está a aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?
Em continuidade à proposta de trabalho:
- Após fazer a leitura dos materiais indicados e refletir sobre a situação geradora de
aprendizagem e a situação problema, elabore um texto que contemple o que será abordado por Maria Clara, tendo em vista atender à solicitação de Marcela, ou seja, sua atividade deve contemplar respostas teóricas aos questionamentos apresentados logo acima.
PRODUÇÃO TEXTUAL
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Para lhe auxiliar na elaboração do texto, você deve realizar as seguintes etapas:
1. Pesquisar e realizar a leitura dos materiais indicados
2. Após o processo de reflexão, iniciar a elaboração da produção textual, organizando-a com base nos seguintes critérios:
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das
disciplinas desse semestre desenvolva uma produção de no mínimo 4 e no máximo 8 laudas.
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e
referências.
Passo 3: Considere as questões abaixo e relacione com os materiais indicados. O texto não deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as questões indicadas . Essas
questões devem ser usadas para nortear a produção do texto
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados pelos acadêmicos:
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, o acadêmico poderá utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre para responder às questões:
1. Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de Jovens e Adultos na educação brasileira?
2. Qual a função social da escola, diante do processo de escolarização da população analfabeta e com baixa escolarização?
3. Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação de Jovens e Adultos?
4. Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como está a aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.
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3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto entre 4 a 6 páginas respondendo às questões acima propostas. O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. Apresentar a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o seu ponto de vista e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado. 5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais utilizados para desenvolver o trabalho.
Orientações importantes:
1. Cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
2.Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme normas da ABNT.
3.O trabalho deve ser enviado em arquivo de Word.
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. • Respeito ao número de páginas solicitadas.
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• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem. Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível universitário.
Um ótimo trabalho! Equipe de professores
