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Este caderno contém questões de:
Português – Matemática – História – Geografia – Física – Espanhol
Caderno de Atividades 2016
Psicopata ao volante
David Neves passava de carro às onze horas de certa noite de Sábado por uma rua de Botafogo, quando um guarda o fez parar:
– Seus documentos, por favor.
Os documentos estavam em ordem, mas o carro não estava: tinha um dos faróis queimado.
– Vou Ter de multar – advertiu o guarda.
– Está bem – respondeu David, conformado.
– Está bem? O senhor acha que está bem?
O guarda resolveu fazer uma vistoria mais caprichada, e deu logo com várias outras irregularidades:
– Eu sabia! Limpador de para-brisa quebrado, folga na direção, freio desregulado. Deve haver mais coisa, mas para mim já chega. Ou o senhor acha pouco?
– Não, para mim também já chega.
– Vou Ter de recolher o carro, não pode trafegar nessas condições.
– Está bem – concordou David.
– Não sei se o senhor me entendeu: eu disse que vou Ter de recolher o carro.
– Entendi sim: o senhor disse que vai Ter de recolher o carro. E eu disse que está bem.
– O senhor fica aí só dizendo está bem.
– Que é que o senhor queria que eu dissesse? Respeito sua autoridade.
– Pois então vamos.
– Está bem.
Ficaram parados, olhando um para o outro. O guarda, perplexo: será que ele não está entendendo? Qual é a sua, amizade? E David, impassível: pode desistir, velhinho, que de mim
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tu não vê a cor do burro de um tostão. E ali ficariam o resto da noite a se olhar, em silêncio, a autoridade e o cidadão flagrado em delito, se o guarda enfim não se decidisse:
– O senhor quer que eu mande vir o reboque ou prefere levar o carro para o depósito o senhor mesmo?
– O senhor é que manda.
– Se quiser, pode levar o carro o senhor mesmo.
Sem se abalar, David pôs o motor em movimento:
– Onde é o depósito?
O guarda contornou rapidamente o carro pela frente, indo sentar-se na boleia:
– Onde é o depósito…O senhor pensou que ia sozinho? Tinha graça!
Lá foram os dois por Botafogo afora, a caminho do depósito.
– O senhor não pode imaginar o aborrecimento que ainda vai ter por causa disso – o guarda dizia.
– Pois é – David concordava: – Eu imagino.
O guarda o olhava, cada vez mais intrigado:
– Já pensou na aporrinhação que vai ter? A pé, logo numa noite de Sábado. Vai ver que tinha aí o seu programinha para esta noite… E amanhã é Domingo, só vai poder pensar em liberar o carro a partir de Segunda-feira. Isto é, depois de pagar as multas todas…
– É isso aí – e David o olhou, penalizado: — Estou pensando também no senhor, se aborrecendo por minha causa, perdendo tempo comigo numa noite de Sábado, vai ver que até estava de folga hoje…
– Pois então? — reanimado, o guarda farejou um entendimento: — Se o senhor quisesse, a gente podia dar um jeito…O senhor sabe, com boa vontade, tudo se arranja.
– É isso aí, tudo se arranja. Onde fica mesmo o depósito?
O guarda não disse mais nada, a olhá-lo, fascinado. De repente ordenou, já à altura do Mourisco:
– Pare o carro! Eu salto aqui. David parou o carro e o guarda saltou, batendo a porta, que por pouco não se despregou das dobradiças. Antes de se afastar, porém, debruçou-se na janela e gritou:
– O senhor é um psicopata!
(Fernando Sabino. A falta que ela me faz. Rio de Janeiro: Record, 1995. P. 94.)
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01 O texto retrata uma situação corriqueira no trânsito.
a) Com que objetivo o policial parou o motorista?
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b) O policial encontrou algum motivo para advertir ou multar o motorista? Se sim, qual?
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c) Que reação teve o motorista diante da iminência de ser multado?
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02 Diante da reação do motorista, o policial aprofunda a investigação e identifica vários outros problemas no carro.
a) Que nova ameaça o policial faz?
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b) Qual é a reação do motorista?
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03 Releia estre trecho do texto:
Ficaram parados, olhando um para o outro. O guarda, perplexo: será que ele não está entendendo? Qual é a sua, amizade? E David, impassível: pode desistir, velhinho, que de mim tu não vê a cor do burro de um tostão.
Nesse trecho, o narrador deixa claro o jogo de interesse na conversa entre o policial e o motorista.
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a) Por que o policial cada vez se torna mais ameaçador?
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b) O motorista percebia as intenções do policial. Por que agia desse modo?
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04 A intenção do guarda, já no meio da conversa, pode ser percebida pela seguinte fala do mesmo:
a) – Pare o carro! Eu salto aqui.
b) – O senhor é um psicopata!
c) – O senhor não pode imaginar o aborrecimento que ainda vai ter por causa disso.
d) – Se o senhor quisesse, a gente podia dar um jeito... O senhor sabe, com boa vontade, tudo se arranja.
05 Cada vez mais perplexo, o policial continua a insistir em sua estratégia.
a) Que outros argumentos ele utiliza para sensibilizar o motorista?
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b) Em que passagem do texto o motorista faz o jogo do policial e utiliza as mesmas armas do adversário?
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06 A crônica mostra uma inversão de valores. Explique por quê.
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07 Em relação ao título do texto:
a) Explique a ironia que existe nele.
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b) Psicopata é a pessoa que apresenta distúrbios mentais graves e comportamentos antissociais. Portanto, é alguém diferente da maioria das pessoas. Pelo comentário do policial, infira: Como as demais pessoas agem no trânsito?
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08 Que efeito de sentido tem o emprego das reticências na frase: “Se o senhor quisesse, a gente podia dar um jeito...” ?
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09 Complete as lacunas, empregando o verbo entre parênteses de acordo com a norma padrão. Atente para o modo e o tempo verbal adequado.
a) Meu irmão, minha prima e eu ___________________ do cinema agora. (chegar)
b) Exatamente às 20 horas _______________________ a cantora e os músicos, e o espetáculo começou. (entrar)
c) O diretor e a coordenadora, depois de um longo intervalo após a exposição, _______________________ o debate. (orientar)
d) Fomos nós quem __________________ esta árvore. (plantar)
e) Fui eu que _________________ a carne para o churrasco. (comprar)
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10 No anúncio abaixo, há um enunciado verbal em destaque.
(31o Anuário do Clube de Criação de São Paulo.) a) Por que esse enunciado está entre aspas?
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b) Esse enunciado revela uma apropriação parcial de um tipo de discurso que circula na sociedade para o combate ao alcoolismo. Por que, no contexto, esse tipo de discurso ajuda a promover o veículo?
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c) O emprego do verbo haver no enunciado em destaque está de acordo com a norma padrão? Justifique sua resposta com base na regra do uso desse verbo.
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c) Se a frase fosse “Há 4 semanas que estou sem beber”, como seria se a reescrevêssemos substituindo o verbo haver pelo verbo existir, mantendo os mesmos modo e tempo verbais?
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11 Leia o fragmento inicial do conto “A repartição dos pães”, de Clarice Lispector.
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Era sábado e estávamos convidados para o almoço de obrigação. Mas cada um de nós gostava demais de sábado para gastá-lo com quem não queríamos. Cada um fora alguma vez feliz e ficara com a marca do desejo. Eu, eu queria tudo. E nós ali presos, como se nosso trem tivesse descarrilado e fôssemos obrigados a pousar entre estranhos. Ninguém ali me queria, eu não queria a ninguém. Quanto a meu sábado – que fora da janela se balançava em acácias e sombras – eu preferia, a gastá-lo mal, fechá-lo na mão dura, onde eu o amarfanhava como a um lenço. À espera do almoço, bebíamos sem prazer, à saúde do ressentimento: amanhã já seria domingo. Não é com você que eu quero, dizia nosso olhar sem umidade, e soprávamos devagar a fumaça do cigarro seco. A avareza de não repartir o sábado, ia pouco a pouco roendo e avançando como ferrugem, até que qualquer alegria seria um insulto à alegria maior.
LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina: contos. Rio de Janeiro: Rocco Digital, 2013. p. 97.
a) Reveja estas diferentes ocorrências do verbo querer no texto.
“Cada um fora alguma vez feliz e ficara com a marca do desejo. Eu, eu queria tudo.”
“Ninguém ali me queria, eu não queria a ninguém.”
a) O sentido é o mesmo que nos dois casos? Explique.
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b) Com base na construção do verbo preferir, deduza qual foi o comportamento da narradora durante o almoço.
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Todos os exercícios devem ser feitos no caderno, com os devidos desenvolvimentos.
Os exercícios propostos têm por finalidade: retirar as dúvidas ainda existentes e fixar os conteúdos trabalhados em sala de aula.
TQM:
Página 295, exercícios nº 17, 27 e 28.
Página 296, exercícios nº 29, 30 e 34.
Partindo dos estudos sobre o Nazi-Fascismo, assinale a alternativa correta:
1) O Nazismo e o Fascismo surgiram:
a) do desenvolvimento de partidos nacionalistas, com pregações em favor de um Executivo forte, totalitário, com o objetivo de solucionar crises generalizadas diante da desorganização, após a Primeira Guerra Mundial.
b) da esperança de conseguir estabilidade na união das "doutrinas liberais" de tendências individualistas.
c) com a instituição do parlamentarismo da Itália e na Alemanha, agregando partidos populares.
d) com o enfraquecimento da alta burguesia e o apoio do governo às camadas lideradas pelos sindicatos e socialistas.
e) do coletivismo pregado pelos marxistas.
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2) Em relação ao período compreendido entre as duas guerras mundiais (de 1919 a 39), caracterizado pela crise do Estado e da sociedade liberal, assinale a afirmativa correta:
a) O nazismo consolidou uma política interna de miscigenação racial e social visando a preparar a Alemanha para a expansão territorial.
b) O fascismo encontrou dificuldades sucessivas para implantar o corporativismo, pois sofreu uma violenta oposição dos setores conservadores da burguesia e da classe média italiana.
c) A ausência de uma política de autossuficiência obrigou os regimes nazifascistas a compensar suas deficiências econômicas com o expansionismo militar.
d) A expansão da doutrina comunista na Europa, com a consolidação da Revolução Russa, favoreceu a Aliança com os comunistas italianos e alemães, cujo apoio propiciou a ascensão nazifascista.
e) Nazismo e fascismo são doutrinas baseadas no nacionalismo e no totalitarismo, cuja política intervencionista buscava a estabilidade do Estado.
3) "A ascensão da direita radical após a Primeira Guerra Mundial foi sem dúvida uma resposta ao perigo, na verdade à realidade, da revolução social e do poder operário em geral, e à Revolução de Outubro e ao leninismo em particular." (Eric Hobsbawm - ERA DOS EXTREMOS).
Identifique a "direita radical" que ascendia no período Entre-guerras, opondo-se à expansão dos movimentos revolucionários:
a) Bolchevista.
b) Liberal.
c) Menchevista.
d) Nazi-fascista.
e) Anarco-sindicalista.
4) "O Fascismo italiano e o Nazismo alemão conquistaram o respaldo de muitos setores da população, conseguindo um financiamento junto à alta burguesia. Assim, puderam resolver a crise do capitalismo, com a instalação de ditaduras de direita que garantiram a ordem do sistema, os lucros e as propriedades." Servindo de exemplo a muitos países também atingidos pelos efeitos da Grande Depressão, o totalitarismo:
a) reforçou o desenvolvimento armamentista, preparando o terreno para a eclosão da Segunda Guerra Mundial.
b) transformou a Alemanha no país mais rico e poderoso da Europa, ameaçada em sua supremacia apenas pela Dinamarca.
c) organizou e contribuiu para a evolução do bloco capitalista, sob o controle dos Estados Unidos.
d) desenvolveu a tendência de cooperação entre os Estados.
e) reacendeu as velhas disputas nacionalistas existentes, desde o século XIX, entre a Grécia e a Turquia.
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5) Os princípios da doutrina fascista, podem ser resumidos nos seguintes aspectos:
a) primazia do cidadão sobre o Estado, mobilização de grandes massas urbanas contra ameaças às liberdades públicas.
b) nacionalismo, racismo, militarismo, hierarquização da sociedade, corporativismo e totalitarismo.
c) internacionalismo, anticapitalismo, cooperativismo, antimilitarismo, igualitarismo, pluripartidarismo e antissemitismo.
d) fortalecimento do Estado, democracia parlamentar, incremento das organizações operárias e liberalismo econômico.
e) racismo, nacionalismo, federalismo, cooperativismo, militarismo, sindicalismo, livre cambismo, anticlericalismo e desestatismo.
6) Não podemos considerar como causa do totalitarismo na Alemanha e na Itália:
a) a crise econômica gerada com os acordos de paz após a Primeira Guerra Mundial.
b) o agravamento da crise econômica com a crise mundial de 1929.
c) a fragilidade dos governos democráticos.
d) a chegada dos socialistas ao poder, implantando uma ditadura proletária.
e) o receio da burguesia com o avanço socialista.
Os exercícios devem ser resolvidos no caderno.
As correções dos exercícios serão realizadas em sala com o professor.
Fique atento aos comandos verbais das questões.
1. Explique qual é o pensamento predominante na sociedade capitalista sobre o meio ambiente.
2. Cite e analise a corrente ambientalista que têm relação com a ideia de desenvolvimento sustentável.
3. Defina o termo sustentabilidade.
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4.
A charge acima nos mostra como, nas últimas quatro décadas, alguns dos elementos relacionados ao processo global de produção e consumo serviram como base para a explicação do problema da fome no mundo.
Apresente uma explicação para o problema da fome no mundo, que conteste a lógica satirizada pela charge.
5. Justifique a ideia de que as medidas políticas para a resolução dos problemas ambientais devem ser internacionais e não nacionais.
CADERNO DE ATIVIDADES NO 09/2016 Tipo Pesquisando sobre a Luz.
Caderno de Atividades 2016
Tema A Luz e os fenômenos luminosos...
Objetivos Organizar as ideias sobre os conteúdos apresentados no filme: Luz e Cor da Enciclopédia Barsa, apresentado no dia 16.05.2016, como motivador para a introdução da Óptica Geométrica.
Habilidades Conhecer o campo de estudo da Óptica Geométrica, definir fontes de luz e saber classificá-las, reconhecer e diferenciar meios transparentes, translúcidos e opacos, perceber a natureza corpuscular e ondulatória da luz, identificar os diferentes fenômenos ópticos: reflexão, refração e decomposição e estudar as cores dos objetos.
Etapas da tarefa Discussão dos conteúdos em sala de aula, a partir da apresentação do Filme: Luz e Cor, realização da tarefa em casa, a partir das anotações feitas durante a apresentação do filme e pesquisa no material de apoio, apostila fornecida pela professora e posterior correção em sala de aula.
Data de entrega 30/05/2016 – 2ª feira (apresentação em sala de aula) – valor:
5,0 pontos, distribuídos da seguinte forma: Estudo Dirigido (3,0) e Pesquisa (2,0).
Critérios de avaliação Pontualidade na entrega da atividade e realização das questões para correção.
Material necessário Anotações sobre o filme assistido em sala de aula e apostila sobre Introdução à Óptica Geométrica, fornecida pela professora.
O trabalho deverá ser feito individualmente e valerá no total 5,0 pontos.
ESTUDO DIRIGIDO
PRINCÍPIOS DA ÓPTICA GEOMÉTRICA
1. O que é luz? Qual é a diferença entre a sua natureza corpuscular e ondulatória?
2. Qual é o campo de pesquisa da Óptica Geométrica?
3. Qual é o conceito de fonte de Luz?
4. Qual a diferença entre fonte primária e secundária?
5. Diante do que foi discutido na aula anterior e no conteúdo apresentado na apostila dê dois exemplos de:
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a) Meios transparentes:
b) Meios translúcidos:
c) Meios opacos:
6. Há alguma possibilidade de um meio transparente ser transformado em translúcido? Caso afirmativo, dê um exemplo.
7. O que são princípios da Óptica Geométrica?
8. Você assistiu ao filme Luz e Cor, com base no que foi apresentado, descreva uma situação que retrate o fenômeno da reflexão da luz.
9. Qual a imagem de uma situação apresentada no filme, que você desenharia no espaço abaixo, para representar o fenômeno da refração?
10. Em sua apostila encontramos algumas situações que também foram apresentadas no filme Luz e Cor da enciclopédia Barsa. Com base em sua pesquisa e nas cenas do filme, tente responder às seguintes questões:
a) ao iluminarmos um corpo verde com luz branca, este parecerá de que cor?
b) ao iluminarmos o mesmo corpo verde com luz verde, este parecerá de que cor?
c) ao iluminarmos o mesmo corpo verde com luz azul, este parecerá de que cor?
PARTE II – A PESQUISA...(2,0 pontos)
Você deverá pesquisar sobre a Lua e suas fases, que encantam a todos! Descreva quais são as condições necessárias para que ela apareça para nós e seja vista no céu e o porquê desse astro tão maravilhoso às vezes desaparecer...
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Para isso, utilize o espaço reservado abaixo e faça sua descrição, em no máximo 5 linhas.
Livro ventana: página 44 a 47.
