Análise de Gêneros Textuais no Ensino Médio: Uma Proposta a Partir do
Uso de Propagandas e Regras de Etiqueta.
Maria Cristiane Alves Maia
1. Apresentação
O presente projeto, intitulado “Análise de Gêneros Textuais no Ensino Médio: uma proposta a partir do uso de propagandas e regras de etiqueta” é voltado ao trabalho dos gêneros textuais Propaganda e Regras de Etiquetas. Nesse projeto, iremos trabalhar com o livro didático Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra valer 2 cujos autores são: Bylaardt (2010); Leurquin (2010); Medeiros (2010); Lima (2010); Moreira (2010) e Araújo (2010) usado no Ensino Médio da Escola de Ensino Fundamental e Médio Antônio Reginaldo Magalhães de Almeida, do município de Potiretama Ceará. Nele, trabalharemos as Aulas 41 e 42 “Regras de Etiqueta” e 43 e 44 “Propaganda”, ambos sendo gêneros textuais a serem analisados e utilizados na aplicação deste projeto.
Esse projeto será desenvolvido na Universidade Estadual do Ceará (UECE) pelos alunos do Curso de Letras de Potiretama – CE e contará com os fundamentos teóricos dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio – PCNEM (2000), e autores como: Marcuschi (2002), Bakhtin (2000) dentre outros.
Com a finalidade de formar uma nova linha de aplicação dos gêneros textuais em sala de aula, observando aspectos textuais presentes nos gêneros abordados bem como sua estrutura composicional, propósito e estilo.
2. Justificativa
didáticos que se dizem seguidores das novas tendências lingüísticas, ainda mantêm a forma tradicional de ensino de produção de texto.
Nesse sentido, discutem-se neste trabalho, alguns aspectos como os lingüísticos e injuntivos presentes nos gêneros textuais “Propaganda e Regras de Etiqueta”, a partir do livro “Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra valer 2”, o qual afirma na sua apresentação que esse material foi elaborado para permitir que os alunos aprimorem suas competências e sejam considerados bons leitores.
Dessa forma, para desenvolver um trabalho científico que envolva propagandas e regras de etiqueta como principais fontes de pesquisa é de enorme proveito dentro da perspectiva político-social do mundo atual, pois são textos em que se podem observar temas sociais e históricos articulados, o que faz despertar nos alunos, reflexões importantes a respeito da sociedade através das imagens e informações contidas.
O motivo que me levou a trabalhar esse tema foi o fato de serem assuntos do conhecimento de todos, além de revelar muito sobre nossa sociedade e se apresentarem como parte integrante da cultura moderna com um poder comunicativo de grande relevância. Pois freqüentemente estamos em contato com propagandas que tem a função de divulgar determinado produto e no caso do referido projeto irá ter como divulgação as regras de etiqueta que apresentam aspectos injuntivos que tem a finalidade de instruir o leitor ao uso de determinada atitude, no caso das regras de etiqueta apresenta aspecto injuntivo – instrumental,
que não estabelece uma ordem e sim uma sugestão, um conselho.
3. Objetivos
3.1. Objetivo Geral
Estabelecer a coerência presente nas propagandas de regras de etiqueta e de que maneira isso influencia ou não na aprendizagem.
3.2. Objetivos Específicos
Abordar de forma sistemática gêneros textuais que façam parte das práticas sociais dos alunos, evidenciando suas características, tais como: propósitos comunicativos, estilo e estrutura composicional. Reconhecer os gêneros propaganda e regras de etiqueta e inferir quais os principais argumentos presentes nesses gêneros.
Ser capaz de produzir propagandas sobre regras de etiqueta coerente para o entendimento dos seus leitores.
4. Fundamentação Teórica
São muitas as dificuldades dos alunos que chegam ao Ensino Médio no que diz respeito ao desenvolvimento da proficiência em leitura e produção de textos. Ao trabalhar com gêneros textuais em Língua Portuguesa mostra-se, cada vez mais, fundamental para uma construção significativa de conhecimentos inerentes à linguagem em suas manifestações de interação verbal entre os indivíduos. Sendo a escola o lugar, por excelência, para o desenvolvimento desse trabalho e o Livro Didático seu instrumento a principio utilizado como guia, ou seja, como um roteiro de trabalho na sala de aula, sua proposta de trabalho com textos deve ter uma constituição interativa que trabalhe a formação significativa do indivíduo em uma relação dialógica com a sociedade de forma geral.
O perfil escolar certamente procura transformações para a educação e exige um cenário mais evolutivo e de qualidade. Manifestações significativas pretendem e/ou deviam pretender saber como melhorar o ensino da Língua Portuguesa a cada dia. Dessa forma, a perspectiva de possibilitar variados conhecimentos direciona esse sentido para o que chamamos de Gêneros Textuais.
Para Marcuschi (apud Silva, 2008),
Gênero textual é definido como uma noção vaga para os textos materializados encontrados no dia-a-dia e que apresentam características sócio-comunicativas definidas pelos conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. (p. 03)
Assim, os gêneros textuais são apenas uma base para se chegar as diversidades com as quais podemos trabalhar em sala de aula para despertar o interesse dos nossos alunos pela leitura sem que se cansem antes mesmo de darem inicio a tal atividade.
Traváglia (apud Silva, 2008) diz que,
O Gênero Textual se caracteriza por exercer uma função social específica. (...), essas funções sociais são pressentidas e vivenciadas pelos usuários. Isso equivale dizer que, intuitivamente sabemos que gênero usar em momentos específicos de interação, de acordo com a função social dele. (p. 03)
Dessa forma, através do estudo dos gêneros textuais, podemos fazer com que nossos alunos interajam voluntariamente durante as aulas, por se tratar de uma variedade textual com a qual os mesmos têm contato diariamente facilitando assim, o entendimento de conteúdos que sendo apresentados de forma tradicional, provavelmente não despertaria tanto interesse ou até mesmo distanciaria cada vez mais os alunos do contato com a leitura.
As competências e habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) permitem inferir que o ensino de Língua Portuguesa, hoje, busca desenvolver no aluno seu potencial crítico, sua percepção das múltiplas possibilidades de expressão lingüística, sua capacidade como leitor efetivo dos mais diversos textos representativos de nossa cultura. É exatamente ai que os gêneros textuais assumem um papel de extrema importância para o desenvolvimento de suas competências comunicativas, que é a capacidade de utilizar a língua de forma adequada em diferentes contextos de comunicação.
Para Bakhtin (1997), todos os textos que produzimos orais ou escritos apresentam um conjunto de características relativamente estáveis, tenhamos ou não conhecimento delas. Sendo assim, não importa que tipo de gênero esteja sendo trabalhado, ele sempre terá um papel fundamental para aprendizado de nossos alunos, basta que seja utilizado de forma adequada.
Para delimitar esse estudo sobre gêneros textuais vamos nos voltar agora para dois tipos de gêneros muito comuns no nosso dia-a-dia, que são: propaganda e regras de etiqueta.
Como já sabemos, o gênero propaganda está sempre presente de forma maciça em nosso meio, cercando-nos por todos os lados: em casa, nas ruas, no trabalho, nos transportes públicos, dentre outros. Assim, percebendo-se a necessidade de se apresentar estratégias motivadoras e presentes na realidade cotidiana dos alunos a fim de que houvesse uma participação e interesse maior às aulas privilegiou-se trabalhar com esse gênero discursivo, mostrando suas características, sua função social, seus portadores e suas especificidades, dada à pluralidade de assuntos presentes nas peças publicitárias.
Segundo Martins (apud Caldas, 2009),
A propaganda obedece aos desejos do público e deve primar pelo teor de informação e por apelos, a fim de persuadir o destinatário. A propaganda tem por missão integrar o esforço promocional, operando no sentido de atingir o subconsciente do consumidor com a penetração do apelo, influenciando sua decisão de compra.
gênero totalmente aceitável para ser trabalhado em sala de aula com o intuito de prender a atenção de nossos alunos, influenciando-os a participar ativamente das aulas.
Assim, o interesse dos alunos se tornará muito maior se o assunto for abordado dentro de um gênero que faça parte do seu cotidiano, e nada mais interessante para ser trabalhado do que as propagandas que estão constantemente sendo observadas e chamando a atenção dos nossos alunos.
Ao se tratar de regras de etiqueta, podemos afirma que esse gênero também está constantemente vinculado ao dia-a-dia de nossos alunos que estão sempre querendo estar à frente quando o assunto é boas maneiras. Sendo assim, nada mais justo que juntar o útil ao agradável, abordar o estudo do texto dentro de dois gêneros muito conhecidos pelos jovens estudantes da atualidade.
As Regras de Etiqueta se tratam de um conjunto de regras convencionadas para ajudar o relacionamento entre as pessoas. Está dividida em Etiqueta Corporativa e Etiqueta Social, além de outras subdivisões menores, como etiqueta à mesa e a recente netiqueta.
O conceito de etiqueta está intimamente ligado ao de Cortesia, porém vai além, sendo uma forma de a pessoa que pratica determinado código de etiqueta demonstrar cortesia, bem como boas-maneiras.
Leão (2010) afirma que,
A etiqueta é um conjunto de regras que deve evoluir e mudar à medida que as relações e interações se transformam. Assim muitas coisas que já foram consideradas sinônimo de sofisticação pela óptica sustentável também se modificaram.
Dessa forma, podemos constatar que estudar as regras de etiqueta não são meramente uma questão de status e sim de conhecimento das mudanças ocorrentes ao nosso redor diariamente. Podemos apontar um aspecto muito comum presente nas regras de etiqueta, que se trata da injunção aspecto esse que tem como finalidade instruir os alunos ou usuários de tal regra. Assim ao observarmos os aspectos injuntivos podemos perceber que sua estrutura se caracteriza por verbos no imperativo, sempre ordenando ou sugerindo algo.
5. Metodologia
Desenvolvemos uma metodologia para elaboração do projeto com o intuito de apresentar a importância do estudo dos gêneros textuais propaganda e regras de etiqueta em sala de aula.
Leitura bibliográfica - para fundamentos teóricos relacionados aos assuntos trabalhados no projeto, servindo de suporte para elaboração e aplicação do mesmo. Tendo como base os teóricos: Traváglia (ano), Marcuschi (ano), Bechara (ano) dentre outros.
Seleção do material – com o intuito de nos aprofundarmos um pouco mais com relação ao tema, selecionamos um material bem dinâmico para que os alunos possam interagir com disposição em todos os momentos da aplicação do projeto.
Preparação do material – as atividades que serão elaboradas irão ajudar o aluno a entender melhor os gêneros textuais propaganda e regras de etiquetas que serão abordados na aula de maneira contextualizada e levando-os a refletir sobre o assunto e atividades relacionadas.
Aplicação do projeto – uma aula sobre as propagandas de regras de etiquetas trabalhando com base nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) com supervisão de professores do Ensino Médio e do professor orientador Lailton Duarte.
Avaliação da aplicação – a avaliação será feita por professoras da Escola de Ensino Fundamental e Médio Antônio Reginaldo Magalhães de Almeida e o professor orientador da disciplina, através de formulários que serão entregues a cada um deles. Relatório – que irá conter os resultados da aplicação do projeto “Análise de Gêneros
Textuais no Ensino Médio: Uma Proposta a Partir do Uso de Propagandas e Regras de Etiqueta.”
Socialização da experiência – serão discutidas, em sala de aula, as experiências vivenciadas na aplicação do projeto.
6. Recursos Tecnológicos Utilizados
Livro didático do Projeto Primeiro, Aprender! Ler bem para aprender pra vale do Governo Estadual para estudo dos temas em questão.
Data show, para apresentação do conteúdo a ser trabalhado em sala.
7. Conteúdos
Gêneros textuais: propaganda e regras de etiqueta. Tipos de propagandas.
Conceito de regras de etiqueta.
Produção de propagandas de regras de etiqueta.
Referências
BRASIL. MEC. Secretária da Educação Média Tecnológica. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio (Parte II). Brasília: MEC/Secretária da Educação Média e Tecnológica, 2000.
CALDAS, Alba Helena Fernandes. Proposta De Leitura Do Gênero Textual Propaganda
Impressa. Disponível em:
<http://www.unitau.br/scripts/prppg/la/5sepla/site/comunicacoes_orais/artigo-alba_helena.pdf>. Acessado em: 20/10/2010.
LEÃO, Célia. Etiqueta sustentável. Disponível em: < http://vocesa.abril.com.br/desenvolva-sua-carreira/materia/etiqueta-sustentavel-523765.shtml>. Acessado em: 15/10/2010.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais1: definição e funcionalidade.
Disponível em: <
http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&biw=1024&bih=592&q=G%C3%AAneros+textuais1%3A+defini%C3%A7%C3%A3o+ e+funcionalidade+&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=>. Acessado em: 20/10/2010.
O que são gêneros textuais? Disponível em: <
PRIMEIRO APRENDER! Língua Portuguesa, Historia, Filosofia, Arte, Sociologia, Educação Física, Língua Espanhola, Língua Inglesa. Caderno da aluna e do aluno, vol.2. Fortaleza: SEDUC, 2010.
ROBERTO, Paulo. Texto Injuntivo X Texto Prescritivo. Disponível em: <http://www.meionorte.com/pauloroberto/texto-injuntivo-x-texto-prescritivo-76455.html>. Acessado em: 20/10/2010.
SILVA, Silvio Ribeiro da. Gênero Textual E Tipologia Textual: Colocações Sob Dois
Enfoques Teóricos. Disponível em:
