Proposta de acompanhamento da aprendizagem Avaliação

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Proposta de acompanhamento da aprendizagem – Avaliação

Componente Curricular: História Ano: 8º

Bimestre: 1º

NOME: _____________________________________________________________________________________

ANO E TURMA: _________________________________ NÚMERO: __________ DATA: ________________

1. Quais são as principais características do movimento iluminista?

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2. A coluna da esquerda apresenta os nomes de alguns pensadores iluministas, enquanto na coluna da direita estão descritas algumas das principais ideias desses pensadores. Relacione as colunas e, depois, marque um X na alternativa que apresente a sequência correta.

A – Montesquieu.

B – Voltaire.

C – Rousseau.

D – Diderot.

( ) Defendia a liberdade de expressão, criticava o Absolutismo e o controle que a Igreja exercia sobre a vida das pessoas.

( ) Organizou a Enciclopédia com o filósofo francês D’Alembert.

( ) Segundo esse pensador, o poder do Estado deve ser dividido em três: o Poder Legislativo, o Poder Executivo e o Poder Judiciário.

( ) Para esse filósofo, o poder se originava do povo e só seria legítimo se fosse exercido em nome do povo.

a) B, D, A, C b) B, D, C, A c) A, C, D, B d) A, D, B, C

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3. Marque um X na alternativa que apresente corretamente qual princípio político iluminista está presente na organização do Estado brasileiro.

a) A organização do Estado brasileiro é dividida em três poderes, característica do despotismo esclarecido.

b) A organização do Estado brasileiro é dividida em três poderes: Judiciário, Legislativo e Executivo.

c) O Estado é organizado em três poderes e, segundo Montesquieu, para que essa forma de governo fosse equilibrada, o poder Executivo deveria controlar os outros poderes, como acontece na atual organização política do Brasil.

d) Na organização do governo constitucional, no caso do Estado brasileiro, as leis são constituídas exclusivamente pelo poder Executivo.

4. O despotismo esclarecido foi uma forma de governo adotada por alguns monarcas europeus durante o século XVIII. Leia as afirmações abaixo sobre as características dessa forma de governo.

I) O despotismo esclarecido adotava práticas absolutistas e rejeitava os princípios iluministas.

II) Entre as características do despotismo esclarecido, estão as reformas no campo religioso, como a redução do poder da Igreja e dos privilégios do clero.

III) A abolição da servidão, o incentivo à agricultura, à indústria e ao comércio também são características do despotismo esclarecido.

IV) As reformas realizadas pelo despotismo esclarecido não atingiam os campos político, social e econômico.

Marque um X na alternativa que apresente as afirmações corretas.

a) I, II e III.

b) III e IV.

c) II e III.

d) Somente a II.

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5. Preencha o quadro abaixo com as características do mercantilismo, da fisiocracia e da teoria de Adam Smith sobre o liberalismo.

Mercantilismo Fisiocracia Liberalismo

Papel do Estado

Fonte de riqueza

6. O quadro abaixo apresenta as diferentes características da colonização inglesa no Sul e no Norte dos Estados Unidos. Complete as lacunas com os aspectos correspondentes a cada região. Observe o exemplo.

Colônias do Norte Colônias do Sul

Primeira colônia Massachusetts Primeira colônia

Base econômica Base econômica

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7. Observe o mapa a seguir e marque um X na alternativa que apresente a afirmação correta a respeito do comércio triangular.

O comércio triangular (século XVIII)

E. Cavalcante

Fonte: BLACK, Jeremy (Ed.). World History Atlas. Londres: Dorling Kindersley, 2005. p. 84.

I) A África fornecia os produtos manufaturados, como rum, tecidos, armas e joias para a América do Norte e para a Inglaterra.

II) A matéria-prima produzida nas colônias americanas, como peles, tabaco, corantes, açúcar e algodão, era enviada para a Inglaterra.

III) A África fornecia a mão de obra escravizada para a Inglaterra e para a América do Norte.

IV) Além de fornecer mão de obra escravizada, a África fornecia produtos, como ferro, tecidos e armas, para a Inglaterra.

a) Somente a II.

b) I, II e III.

c) II e IV.

d) II e III.

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8. Após o fim da Guerra dos Sete Anos, a Inglaterra criou uma série de leis (Acts) que intensificaram as divergências entre colonos americanos e Coroa inglesa, provocando a luta pela independência. Marque um X na alternativa correta sobre a reação dos colonos à criação dessas leis.

a) Os colonos ficaram descontentes, porém, não realizaram grandes protestos por medo de uma forte repressão por parte da metrópole.

b) Os colonos se organizaram em associações secretas, como a dos Filhos da Liberdade. Uma de suas principais funções era divulgar as ideias iluministas entre os colonos e criticar as arbitrariedades praticadas pela metrópole.

c) Os colonos reagiram pacificamente, elaborando um documento que solicitava à Coroa inglesa a retirada das leis.

d) Os colonos não se sentiram prejudicados pelas leis impostas pela Inglaterra, portanto não reagiram de forma alguma.

9. Leias as afirmações sobre a Constituição de 1787 dos Estados Unidos.

I) A Constituição estadunidense de 1787, influenciada pelos fundamentos iluministas, estabeleceu que os poderes do país seriam divididos em Executivo, Legislativo e Judiciário.

II) A Carta de Direitos (Bill of Rights) garantiu ao indivíduo, entre outros aspectos, praticar sua religião livremente e a liberdade de expressão.

III) A Constituição estadunidense influenciou Estados europeus, além de estabelecer as bases para a formação da primeira república da história da América.

Marque um X na alternativa que apresente as afirmações corretas.

a) Todas estão corretas.

b) I e II.

c) Somente a I.

d) II e III.

10. Responda às questões a seguir sobre a primeira Constituição dos Estados Unidos.

a) Por que essa Constituição pode ser considerada excludente?

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b) Como a falta de direitos afetou as populações que ficaram excluídas na Constituição ao longo do tempo?

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Gabarito e orientações com base nas respostas dos alunos

1. Essa questão avalia a capacidade de identificar e de compreender as principais características do movimento iluminista.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

Resposta: Espera-se que o aluno argumente que a pretensão dos pensadores iluministas era tornar a sociedade europeia mais racional. Ela deveria ser iluminada pela luz da razão. Para tanto, passaram a questionar as bases do Antigo Regime, criticando o poder despótico dos reis absolutistas e condenando muitos elementos da religião.

Caso o aluno tenha dificuldades em sua resposta, é possível que ele não tenha assimilado o que foi o Iluminismo. O aluno pode também estar com dificuldade de sistematizar suas ideias e transcrevê-las.

Retome o conteúdo dando ênfase às características do Iluminismo. Para isso, elabore com ele uma lista de palavras na lousa que possa ajudá-lo a estabelecer relações com o conteúdo abordado na questão, por exemplo: racionalidade, século das luzes, Absolutismo, religião, governo e “iluminar”.

2. Essa questão avalia a capacidade de identificar os principais aspectos das teorias dos pensadores do Iluminismo.

Resposta: Alternativa A.

Se o aluno não solucionar a questão de forma apropriada, primeiro, é necessário identificar se ele compreendeu o enunciado da atividade. Se ele marcar a alternativa B, é possível que ele não esteja reconhecendo as diferenças entre as teorias dos filósofos Rousseau e Montesquieu. No caso de marcar a alternativa C, pode ser que ele não tenha se apropriado do pensamento de nenhum dos teóricos iluministas.

Se marcar a alternativa D, o aluno pode estar confundindo as teorias de Voltaire e de Montesquieu.

Retome o conteúdo enfatizando o pensamento de cada filósofo. Peça ao aluno que escreva um quadro, no caderno, com o nome de cada um dos filósofos e classifique, em tópicos, as características de suas teorias.

O aluno pode também criar uma história em quadrinhos simulando um diálogo entre esses filósofos e utilizando as características de suas teorias.

3. Essa questão avalia a capacidade de compreender e de identificar os aspectos do Iluminismo presentes na organização política do mundo contemporâneo.

Resposta: Alternativa B.

Caso o aluno marque a alternativa A, é possível que ele não tenha compreendido que os déspotas

esclarecidos adotavam o Absolutismo como forma de governo. Se marcar a alternativa C, ele pode não ter assimilado que, para que não ocorra abuso de poder, um poder deve controlar o outro sem que haja

superioridade entre eles. No caso de marcar a alternativa D, é possível que o aluno não tenha entendido que o poder Legislativo é que elabora as leis. Retome o conteúdo ressaltando as características

do Iluminismo.

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4. Essa questão avalia a capacidade de identificar e de compreender as características do despotismo esclarecido, reconhecendo a influência do Iluminismo nessa prática política.

Resposta: Alternativa C.

Se o aluno não apresentar a resposta esperada, é possível que não tenha compreendido a estrutura da questão. Explique a ele que deve marcar o X nas alternativas de A a D e não nos números romanos. Caso ele marque a alternativa A, é possível que não tenha assimilado que os déspotas esclarecidos misturavam práticas absolutistas e ideias iluministas. Se marcar a alternativa B, pode ser que o aluno não tenha compreendido que as reformas realizadas pelo despotismo esclarecido atingiam tanto os campos político quanto o social e econômico dos Estados europeus. No caso de marcar a alternativa D, pode ser que ele não tenha identificado que a abolição da servidão, o incentivo à agricultura, à indústria e ao comércio também são características do despotismo esclarecido. Oriente o aluno a realizar uma pesquisa sobre o que foi o despotismo esclarecido e, com base nos dados pesquisados, elaborar um texto sobre o tema. É possível sugerir que ele se baseie no caso de algum déspota europeu ou, até mesmo, no exemplo do marquês de Pombal, criando uma história sobre as reformas realizadas por ele.

5. Essa questão avalia a capacidade de compreender e de identificar os aspectos conceituais do Iluminismo e do liberalismo econômico, bem como a sua relação com o mundo contemporâneo.

Resposta:

Mercantilismo Fisiocracia Liberalismo

Papel do Estado Interfere diretamente na economia, controlando os preços, cobrando impostos de importação e de

exportação e adequando as taxas alfandegárias.

Deveria somente administrar a lei, a ordem e a defesa da Nação, e não poderia interferir no mercado, deixando que a economia se autorregulasse.

Não intervenção do Estado na economia; defendia a livre concorrência.

Fonte de riqueza Medida pela quantidade de metais preciosos que possuía, como o ouro e a prata.

Agricultura era a principal

atividade produtiva. Trabalho.

Caso o aluno não desenvolva a resposta esperada, é possível que ele não tenha se apropriado do conteúdo ou esteja com dificuldades para identificar os aspectos solicitados no quadro. Retome o conteúdo com ele, ressaltando as características da prática e as teorias econômicas presentes na atividade. Para essa retomada, busque dar exemplos ao aluno acerca de práticas econômicas ou políticas referentes a cada um dos aspetos do quadro.

6. Essa questão avalia a capacidade de reconhecer os diferentes aspectos da colonização inglesa no Norte e no Sul dos Estados Unidos.

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Resposta:

Colônias do Norte Colônias do Sul

Primeira colônia Massachusetts. Primeira colônia ^Jamestown.

Base econômica

Pequena propriedade familiar em que se praticava a agricultura, a pecuária e o comércio do excedente.

Base econômica Produção monocultora em grande escala, voltada para o mercado externo.

Caso o aluno não apresente a resposta esperada, é possível que ele não tenha interpretado os aspectos solicitados no quadro ou não se apropriou de todo o conteúdo. Auxilie-o na compreensão do quadro e retome as características da colonização inglesa na América do Norte por meio da análise dos conceitos de

monocultura, de latifúndio e de exportação. Dialogue com o aluno para que ele compreenda esses conceitos e que consiga associá-los às respectivas colônias.

7. Essa questão avalia a capacidade de identificar e de compreender a dinâmica do comércio triangular realizado entre a Inglaterra, as colônias da América do Norte e a África.

Habilidades relativas à BNCC: (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

Resposta: Alternativa D.

Caso o aluno apresente resposta diferente da esperada, é possível que ele tenha dificuldade de analisar o mapa ou de interpretar as afirmativas propostas. Se marcou a alternativa A, pode ser que o aluno não tenha identificado que a África fornecia a mão de obra escravizada para a Inglaterra e para a América do Norte. No caso de marcar a alternativa B, é possível que ele não tenha reconhecido que a Inglaterra fornecia os

produtos manufaturados para a América do Norte e para a África. Se marcou a alternativa C, pode ser que ele não tenha compreendido que a África não fornecia produtos manufaturados. Peça ao aluno que realize anotações sobre o mapa: de onde partiam as rotas que forneciam a mão de obra escravizada e qual era o destino dessas rotas? Qual era a origem das rotas das matérias-primas e em qual país elas desembarcavam?

De onde saíam os produtos manufaturados e qual era sua direção? Em seguida, oriente-o a consultar suas anotações e a elaborar uma tabela com os integrantes do comércio triangular e os produtos fornecidos e adquiridos por região.

8. Essa questão avalia a capacidade de compreender as especificidades do processo de independência das Treze Colônias inglesas na América do Norte.

Habilidade relativa à BNCC: (EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos

processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

Resposta: Alternativa B.

Se o aluno marcou a alternativa A, é possível que ele não tenha assimilado que os colonos se organizaram contra as pressões inglesas, reunindo-se em associações secretas e realizando protestos. Se ele marcou a alternativa C, o aluno não se apropriou do fato de que as reações dos colonos não foram pacíficas, tendo eles entrado em conflito armado com a Inglaterra, enfrentando a metrópole na luta pela independência das Treze Colônias. Caso tenha marcado a alternativa D, pode ser que ele não tenha compreendido o impacto dessas

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Habilidade relativa à BNCC: (EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos

processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

Resposta: Alternativa A.

Caso o aluno tenha marcado a alternativa B, é possível que ele não tenha reconhecido a influência do Iluminismo na Constituição dos Estados Unidos. Se marcar a alternativa C, além de não ter identificado as características iluministas, ele pode não ter assimilado que o Estatuto de Direitos garantiu a liberdade de expressão e a livre prática religiosa. No caso de marcar a alternativa D, é possível que o aluno não tenha assimilado a importância do documento para outros Estados europeus e para as demais colônias na América. Utilize alguns trechos da Constituição para retomar o conteúdo, ressaltando a importância desse documento, bem como a influência iluminista em sua elaboração. Depois, peça ao aluno que produza um texto sobre a Constituição dos Estados Unidos apontando quais foram os direitos que os estadunidenses adquiriam após a sua aprovação.

10. Essa questão avalia a capacidade de compreender e de identificar os impactos negativos para os povos indígenas e afrodescendentes ao permanecerem excluídos e privados de direitos mesmo após o processo de independência das Treze Colônias inglesas na América.

Habilidades relativas à BNCC: (EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais e suas conformações territoriais.

(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.

(EF08HI27) Identificar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas.

Resposta: a) Espera-se que o aluno argumente que a primeira Constituição dos Estados Unidos pode ser considerada excludente, porque manteve a escravidão africana, fazendo, inclusive, com que aumentasse significativamente a ponto de se tornar a maior da América. Os indígenas tiveram suas terras tomadas e foram massacrados pelos colonizadores, além de continuarem a ser explorados após a independência.

b) Resposta pessoal.

Caso o aluno não consiga desenvolver a resposta, ele pode estar com dificuldade para sistematizar suas ideias e transcrevê-las. Retome o conteúdo, dando ênfase às características da Constituição e como ela excluiu as populações africanas e indígenas, e oriente o aluno a organizar, em seu caderno, as informações.

Em seguida, solicite a ele que faça uma pesquisa de imagens e crie legendas explicativas para elas. Auxilie na elaboração na resposta da questão B e leve-o a refletir sobre a atual situação dos negros e dos indígenas dos Estados Unidos, como sofreram e ainda sofrem preconceitos.

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Grade de correção História – 8º ano – 1º bimestre Aluno(a):

Turma: Número: Data:

Professor(a):

Legenda de desempenho: Desenvolveu totalmente (DT); Desenvolveu parcialmente (DP); Não desenvolveu (ND).

Questão Resposta do aluno Desempenho Observações

DT DP ND

1

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4

5

6

7

8

9