PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1

“O HOMEM ORGULHOSO É SEMELHANTE A UM BALÃO INCHADO. APARENTEMENTE TEM UMA GRANDE FIGURA, MAS POR DENTRO ESTÁ OCO.” Sto. Agostinho

Prezados Pais:

Este documento tem como objetivo principal favorecer o acompanhamento do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos do 2º Ano, durante a 2ª Etapa. Através dele, continuaremos mantendo a parceria necessária entre a família e a escola, para alcançar a meta do aluno Magnum: “Investir cada vez mais no meu aprendizado, comprometendo-me com os meus estudos e a minha formação, visando alcançar uma autonomia responsável”.

É importante ler este documento com frequência, com o objetivo de acompanhar, através das habilidades propostas, a aprendizagem da criança.

Mais uma vez, agradecemos e colocamo-nos à disposição.

Atenciosamente,

Patrícia Marques

Coordenadora Pedagógica

2º Ano do Ensino Fundamental

Programação da 2ª Etapa

2 Formação de competências e habilidades socioemocionais

Competência:

 Relacionamento interpessoal: estabelecer e manter uma boa relação com diversos indivíduos e trabalhar em equipe numa relação transparente, cooperativa e dialógica.

Habilidade:

 Compaixão: Ter um sentimento de simpatia ou piedade para com o sofrimento alheio, associado á vontade ou ao desejo de auxiliar de alguma forma.

Evidências:

 Engaja em ações de compaixão.

 Expressa a satisfação de ajudar alguém em alguma situação. Avaliação:

 Observação da professora.  Autoavaliação do aluno. Competência:

 Consciência social, política e ambiental: assumir uma perspectiva de empatia com os outros de diversas identidades e culturas, respeitando o ambiente, as diferenças sociais e adotando uma postura ética diante da diversidade.

Habilidade:

 Alteridade: reconhecer a existência do outro em uma relação baseada no diálogo e valorização das diferenças existentes.

Evidências:

 Coloca-se no lugar do outro nas diversas situações.  Busca estratégias para resolver o conflito.

 Sabe ouvir o outro.

 Coopera com o colega que tem mais dificuldade.  Tem boa vontade.

 Reage sem impulsividade. Avaliação:

 Observação da professora.  Autoavaliação do aluno.

Tema transversal 2015: Ano Internacional da Luz

Eventos / Datas comemorativas:

 16 de maio – Olímpiadas de Linguagens  13 de junho – Festa Junina

 22 de agosto – Olímpiadas de Matemática  29 de agosto – Dia do amigo.

3 ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa

Conteúdos: Ortografia:

 Emprego de letras maiúsculas e minúsculas.  Dígrafos: lh, ch, nh.

 Sons nasais em posição final de sílaba.  Trocas regulares.

 Trocas irregulares. Habilidades:

 Aplicar as principais convenções da escrita em palavras de uso frequente.

 Empregar formas ortográficas resultantes de padrões regulares e irregulares, na produção de textos diversos.

 Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita podem, no contexto, apresentar diferentes sentidos.

Gramática:

 Alfabeto: ordem alfabética.  Letras maiúsculas e minúsculas.  Classes de palavras:

 Substantivo: comum, próprio e gênero.  Sílaba:

 Divisão silábica funcional.

 Significação de palavras: sinônimos e antônimos.

 Frases: sinais de pontuação – ponto-final, de interrogação, exclamação, dois-pontos e travessão.

 Parágrafo. Habilidades:

 Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e sonoridade.

 Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.

 Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.  Separar palavras em sílabas.

 Compreender o sentido de palavras, frases e textos.

 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.

 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.  Identificar cada classe de palavras, entendendo os conceitos e funções.

 Empregar palavras com clareza e coerência, de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.

 Empregar palavras de acordo com suas respectivas classes, em contextos determinados.  Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios.

 Inferir, pelo contexto de uso, os conceitos de substantivo, assim como suas flexões em gênero.  Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do

contexto em que foram usadas.

 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo utilizada.  Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado ao que

4  Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de

textos.

 Elaborar frases afirmativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção comunicativa.  Comparar frases afirmativas, interrogativas e exclamativas, observando a entonação e intenção

comunicativa de cada uma.

 Utilizar corretamente a pontuação, a fim de garantir expressividade, coesão e coerência textual.  Identificar, em textos diversos, o sentido do uso dos sinais de pontuação.

 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências, aspas).

 Utilizar parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros. Leitura e compreensão:

Domínios discursivos/Gêneros textuais: Gênero textual: Jornalístico

Notícia

 Localizar informações explícitas em textos jornalísticos.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas.  Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.  Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.

 Identificar finalidade e uso social de diferentes textos do domínio jornalístico. Gênero textual: Instrucional

Regras de jogos

 Localizar informações explícitas em textos instrucionais.  Identificar a finalidade dos textos instrucionais.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas.  Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.  Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.

 Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio instrucional. Textos publicitários:

Folheto

 Localizar informações explícitas em textos publicitários.  Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.  Identificar a finalidade dos textos publicitários.

 Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.  Identificar o suporte de textos publicitários.

 Identificar as principais informações de textos publicitários, tomando como referência a estrutura e as informações veiculadas em cada um deles.

Textos de entretenimento: História em Quadrinhos

 Localizar informações explícitas em textos de entretenimento.

 Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando como referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada.  Identificar semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.

5  Associar os gêneros pertencentes ao domínio entretenimento à sua finalidade e ao seu

suporte.

Textos Interpessoais: Convite

 Localizar informações explícitas em textos interpessoais.

 Identificar o assunto principal de textos interpessoais, tomando como referência o título, as ilustrações e os principais fatos.

 Identificar semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros. Ficcionais:

Contos de Fadas

 Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto ficcional pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais e pontuação.

 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador, personagens, cenário, conflito e desfecho.

 Ordenar em sequência cronológica os fatos de um texto.

 Estabelecer diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada gênero.  Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.

 Localizar informações explícitas em textos ficcionais.  Inferir informações implícitas em textos ficcionais.

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foram usadas.  Conhecer as marcas principais de um texto que o fazem ser característico de um determinado

gênero.

 Associar os gêneros pertencentes ao domínio ficcional a sua finalidade e ao seu suporte. Produção escrita

Gêneros textuais

 Instrucional: registro de aula  Interpessoal: convite

 Ficcional: narrativa  Publicitário: cartaz Habilidades:

 Produzir textos diversos, de acordo com as possibilidades de escrita.  Reescrever histórias conhecidas, apoiando-se nos textos de referência.

 Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.  Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.  Verificar a relação do título com o texto produzido.

 Adequar a escrita ao contexto de produção.  Adequar a escrita ao tema proposto.

 Adequar a escrita ao público-alvo.  Manter a progressão temática do texto.

 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto.

 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.  Aplicar as convenções da escrita relacionadas à acentuação das palavras.

 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

6  Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade.

 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto gráfico).  Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários para a melhor organização e

compreensão do texto.

 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação dos textos. Literatura:

 Uso da biblioteca de sala.

 Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha. Livros de literatura:

 “O sítio do Pica-pau Amarelo” – de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.  “História de Ratinho” – Ed. Ática

 “O casamento da Emília” de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.  “Contos do arco da velha”. Ed. Companhia das Letrinhas.

 “A verdadeira história dos três porquinhos”. Ed. Companhia das Letrinhas.  “A bruxa apaixonada e o lobo fujão”. Ed: Paulinas.

 “João Bobo”. Ed. FTD.

 “Como se fosse dinheiro”. Ed. FTD.  “Branca de Neve”. Ed. Moderna.  “Chapeuzinhos coloridos”. Ed. Objetiva.

 “O imperdível menino que perdia tudo”. Ed. Galerinha Record. Distribuição de pontos:

 1ª avaliação: 10 pontos  2ª avaliação: 10 pontos  Estratégia de leitura: 5 pontos  Produção de texto: 5 pontos Dicas de aprofundamento:

 Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br

 Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288.

 Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: Gurilândia (Estado de Minas), O Tempinho (O Tempo), Folhinha (Folha de São Paulo).

 Vídeos: “O menino e o mundo” (Filme brasileiro); “Memórias de Emília e Caçadas de Pedrinho” (Sítio do Picapau Amarelo).

 Livros: “Rato”, de Paulo Tatit e Edith Derdyk (Melhoramentos); “O livro dos porquês”, de vários autores (Companhia das Letrinhas); Coleção “Falando de Sentimentos” - Luciene Tognetta - Ed. Adonis

 Sites: www.canalkids.com.br/portal/index.php http://www.guiadoscuriosos.com.br/

 Músicas: “O voo do Pterodáctilo e outros bichos” – Grupo Curupaco. “As melhores brincadeirinhas musicais da Palavra Cantada” – Melhoramenos. “CD Pé de Sonho” – Weber Lopes e Geovanne Sassá.

7 ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática

Geometria Conteúdos: 1- GEOMETRIA  Espaço

 Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal (frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).

 Localização, movimentação no espaço; - Vivências;

- Representações Gráficas: * Desenhos.

* Representações na malha quadriculada. * Croquis, itinerários, mapas e maquetes.

Habilidades:

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa, focalizando as relações espaciais (dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como referência as relações espaciais.

 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).

2 FORMAS GEOMÉTRICAS

2.1 - Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, prisma, esfera, cilindro e cone). Habilidades:

 Identificar sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, prisma, esfera, cilindro e cone), denominando-os.

 Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, observando suas características.

 Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam, observando suas propriedades.

 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo e losango), considerando o número de lado de cada uma.

 Comparar figuras planas (os quadrados, retângulos, triângulos, círculo e losango), identificando diferenças e semelhanças entre elas.

 Identificar formas bidimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem, identificando suas características.

8 3- Tratamento da informação

Habilidades:

 Interpretar informações e dados, explícitos em gráficos de coluna e barra.

 Interpretar informações e dados, explícitos em tabelas simples e de dupla entrada.

 Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para resolução de problemas, considerando diversos contextos.

 Organizar gráficos de colunas simples, barras simples, para apresentar o resultado de dados coletados.

4- Grandezas e medidas

4.1- Medida de tempo: calendário (dia, semana, mês e ano) 4.2- Medidas de valor (sistema monetário)

 Cédulas e moedas.

 Quantias (escrita por extenso).

 Conceitos: compra e venda, troco, produto de maior valor e menor valor. Habilidades:

 Localizar em calendários informações necessárias à resolução de problemas.  Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.  Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.

 Compor e decompor valores, utilizando cédulas e /ou moedas.

 Conhecer a notação de quantias do sistema monetário, para utilização em situações do cotidiano.

5- Números e operações

5.1- Números naturais até três algarismos:  Função dos números.

 Contagem.

 Leitura e escrita de números com algarismos.

 Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente).  Antecessor e sucessor.

 Números ordinais.

 Números pares e ímpares.

5.2- Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:

 Princípio posicional e características (base 10, organização em ordens até dezena).  Representação de números naturais.

 Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10.  Composição e decomposição de números naturais.

 Dezena e meia dezena. 5.3- Operações:

5.3.1- Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos, sem reserva.

 Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

9  Algoritmos .

5.3.2 - Cálculo com números naturais. Habilidades:

 Reconhecer regularidades em sequências numéricas.

 Identificar a localização de números naturais na reta numérica.  Ordenar números naturais em ordem crescente ou decrescente.

 Conceituar números pares e ímpares com base em suas características.  Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

 Conhecer os princípios e as características do sistema de numeração decimal: base dez, valor posicional, ordens (dezena e unidade).

 Compor números naturais.

 Decompor números naturais de diferentes maneiras.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias de adição (reunir e acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.

 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas, agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.

Leitura:

 Construir sentido a partir dos indícios que os vários gêneros de texto oferecem, utilizando o conhecimento matemático.

 Compreender o papel dos dados numéricos e das perguntas na resolução de problemas.  Identificar em textos diversos informações representadas pela linguagem matemática.

 Compreender a linguagem matemática, utilizando-a como recurso para a elaboração de conceitos.

Distribuição de pontos:  1ª avaliação - 8,0 pontos.

 Ditado de fatos e cálculos - 6,0 pontos.  2ª avaliação - 8,0 pontos.

 3ª avaliação - 8,0 pontos. Dicas culturais:

 “A peteca do pinto”, de Nilson José Machado (Editora Scipione)

 “Era uma vez três...”, de Ana Maria Machado (Editora Berlendis & Vertecchia)  “As três partes”, de Edson Lutz (Editora Ática)

 “Quem parte e reparte”, de Tatiana Belinky (Editora FTD)  “Adivinhe se puder”, de Eva Furnari (Editora Moderna)  http://recreionline.abril.com.br/home/index.shtml  Web.educom.pt/pr1305-jogo.htm

 www.aplusmath.com/Games/HiddenPicture/HiddenPVicture.php  http://jogoseducativos24.com.br/Jogo-vemaprendermatematica.aspx

 Jogos de estratégia e de tabuleiro: Cilada, Jogo da Velha, Uno, Combate, Xadrez, Detetive, Jogo da Mesada etc.

10 ÁREA DE CONHECIMENTO: História

Conteúdos: O tempo passa

 O tempo de um dia: manhã, tarde e noite.

 Formas de contar o tempo: relógio, calendário, dia, mês e ano. Habilidades:

 Diferenciar os períodos de tempo relativos a mês e ano.

 Descrever um fato atribuindo à memória referências temporais, de significado e de valor.

 Identificar sequência cronológica como complexidades crescentes (antes, agora, depois, passado, presente, futuro, antigamente, nos dias atuais).

Viver juntos

 Famílias de outros países.  O que mudou nas famílias.  Formas de lazer das famílias. Habilidades:

 Identificar família extensa e nuclear.

 Identificar os avós, pais, filhos como sendo membros da família que pertencem a gerações diferentes.

 Descrever a composição pai, mãe e filho como sendo tipo de família mais comumente observada em nossa sociedade.

 Identificar as diversidades de tipos de famílias atualmente.

 Conhecer os modos de vida de diferentes estruturas familiares, a fim de valorizar os vínculos de convivência.

 Comparar a quantidade de membros das famílias brasileiras em diferentes tempos.

 Identificar as mudanças e permanências na forma de lazer nas diferentes organizações familiares em diferentes tempos.

 Reconhecer as semelhanças e as diferenças de hábitos e cultura dos brancos, negros e indígenas.

 Identificar a contribuição das culturas dos indígenas, negros e dos brancos para a formação do povo brasileiro.

 Identificar as mudanças e permanências que ocorreram nas organizações familiares no Brasil em diferentes tempos.

Formas de aprender:  O direito de estudar.

 Aprendendo de várias formas.  Festas e tradições.

 O material escolar.  Convivência na escola.  Sua escola tem história. Habilidades:

 Identificar funções, estabelecendo relações existentes entre seus grupos de convívio dentro e fora da instituição escolar.

 Identificar semelhanças e diferenças na forma de aprendizado na escola de diferentes culturas.  Identificar mudanças e permanências no acesso das crianças brasileiras à escola em

11  Identificar as semelhanças e diferenças no material escolar em diferentes tempos.

 Identificar as mudanças e permanências nos espaços escolares nos diferentes tempos.  Comparar as formas de convivência na escola há 100 anos e atualmente.

 Diferenciar patrimônio material e imaterial.

 Identificar ações que contribuem para a preservação do patrimônio histórico e cultural.

 Relacionar atividades locais e acontecimentos históricos com a preservação da memória do indivíduo, grupos e comunidades.

 Identificar os elementos que compõem uma educação de qualidade.  Avaliar as situações das escolas no Brasil.

 Conhecer alguns locais da escola e suas funções. Distribuição de pontos:

 Avaliação Integrada: 12 pontos.  Avaliação: 12 pontos.

 Trabalho avaliativo: 6 pontos. Dicas culturais:

 “Eu me lembro”, de Gerda Brentani, Companhia das Letrinhas.  “Um mundo de crianças”, de Ana Brusch e Caio Vilela, Panda Books.  “Crianças como você”, de Barnabás Kindersley e Anabel Kindersley, Ática.

 “Meu tempo e o seu: crianças e adultos escrevem sobre as delícias da infância, ontem e hoje”, de João Basílio e Maria Teresa Leal, Lê.

Dicas de aprofundamento:

 Museu do professor – Instituto de Educação de Minas Gerais – IEMG  Museu da Escola

 Quilombos do Ribeira – www.quilombosdoriberira.org.br  www.museudoindio.gov.br

 www.portalafro.com.br  www.museudapessoa.net  pib.socioambiental.org

12 ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia

Conteúdos:

Espaço e Localização

 Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

 Representação do espaço – diferença entre desenho e representação.  Diferentes pontos de vista, diferentes visões.

 Representando a sala de aula: da planta à maquete. Habilidades:

 Identificar objetos à direita e à esquerda, tendo por referência a si próprio ou outros objetos.  Identificar na sua posição, aplicando noções de direita, esquerda, frente e atrás.

 Criar gráficos e símbolos.

 Reconhecer os diferentes tipos de visão (as diferentes visões dos objetos).  Conhecer a função da planta e da maquete.

 Associar objetos representados numa visão oblíqua (plano inclinado) com representações numa perspectiva vertical (de cima para baixo).

Lugar de estudar:

 Eu e meus colegas da escola  Minha escola

 Os trabalhadores da escola  A sala de aula

Habilidades:

 Conhecer diferenças e semelhanças entre os colegas da escola.  Conhecer a organização da escola.

 Identificar os profissionais da escola.

 Reconhecer as formas da sala de aula e as posições dos objetos e de pessoas presentes nela.  Reconhecer a importância de aproveitar o lixo racionalmente para preservar a escola e a

natureza. Lugar de morar:  Minha casa

 Minha casa e seu interior  Os profissionais da construção Habilidades:

 Reconhecer elementos da natureza, a partir da observação de uma gravura.  Identificar as características do lugar onde vive, a moradia.

 Localizar os diferentes espaços no interior da moradia e refletir sobre eles.  Reconhecer os diferentes materiais utilizados nas construções das casas.

 Estabelecer relações entre as diferentes moradias e o tipo de material utilizado, com o modo de vida, clima, vegetação e a situação econômica das pessoas que vivem nessas moradias.

 Conhecer profissões e profissionais relacionados à construção civil.  Identificar os materiais utilizados na construção das casas quilombolas.  Identificar os materiais utilizados na construção das casas indígenas.

 Perceber a moradia como um direito do cidadão e sua importância para as pessoas.

 Identificar a utilização de materiais alternativos nas construções e no dia a dia, como modo de preservação das matérias-primas da natureza.

13 Distribuição de pontos:

 Trabalho avaliativo: 6 pontos.  Avaliação Integrada: 12 pontos.  Avaliação: 12 pontos.

Dicas culturais:

 “A escola do Marcelo”, de Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra, 2001.

 “O guarda-chuva da professora”, de Januária Cristina Alves. São Paulo: Mercuryo Jovem. 2003.

 “A estrela do viaduto”, de Laís Carr Ribeiro. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2002.  “E essa tal de escola? Como será?”, de Bel Linares e Alcy Linares, Salamandra. Dicas de aprofundamento:

 Observação de mapas e gráficos.  www.geocities.br  www.socioambiental.org.br  https://www.youtube.com/watch?v=JVA6GB8UF-I  http://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2012/02/02/interna_gerais,275658/museu-da-escola-e-inaugurado-na-capital.shtml http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/comunidade.do?evento=portlet&pIdPlc=ecpTaxonomiaMenuP ortal&app=salaturista&tax=14971&lang=pt_BR&pg=5342&taxp=0&

14 ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências

Livros: “ Plantas, Animais e Ciclo de Vida” “Água e Ar”

Conteúdos:

 Como evitar a dengue?

 De onde vêm os frutos e sementes?  Como é o ciclo de vida das minhocas?  O que aconteceu com o bulbo?

 Como são os ciclos de vida que estudamos?  Onde está a água?

 Qual o formato da água?  Tem água nesses alimentos?  Para onde vai a água das roupas?  Como a água limpa?

Habilidades:

 Identificar a flor como órgão reprodutivo, dotado de partes femininas e masculinas.

 Compreender o que é polinização e sua importância para a reprodução das plantas com flores.  Identificar insetos, aves e vento como agentes polinizadores.

 Compreender as relações de interdependência entre animais e plantas, não somente para a busca de recursos alimentares.

 Estabelecer relações entre as condições ambientais e a proliferação do mosquito da dengue.  Compreender que a reprodução do mosquito transmissor interrompe seu ciclo de vida.  Relacionar a produção de frutos e sementes com a fecundação da flor.

 Relacionar a importância dos frutos na proteção e dispersão das sementes.  Identificar os fatores determinantes na sobrevivência das minhocas.

 Identificar o ciclo de vida de uma planta que produz flores.

 Reconhecer a fotossíntese como o processo pelo qual as plantas produzem seu alimento e os componentes envolvidos nesse processo.

 Comparar os diferentes ciclos de vida dos seres vivos estudados.  Reconhecer e ordenar as fases de vida de alguns animais e plantas.

 Reconhecer que a água é parte integrante do ambiente e do corpo de todos os seres vivos.  Identificar que a água em estado líquido não possui formato próprio.

 Identificar que a água no estado sólido possui formato fixo.

 Reconhecer que a água pode se apresentar em diferentes estados físicos.

 Identificar que existe água, em menor ou maior quantidade, na composição dos alimentos.  Formular e comprovar hipóteses sobre a presença de água na batata crua e no pão.

 Relacionar a durabilidade de um alimento, considerando a quantidade de água presente nele.  Investigar e relacionar sobre a secagem de roupas com o processo de vaporização da água.  Reconhecer que na vaporização, a água líquida vai para o ar e se mistura a ele.

 Reconhecer que a água é capaz de dissolver muitas substâncias.  Identificar substâncias solúveis e não solúveis em água.

 Conscientizar que todas as espécies de plantas são necessárias para a vida no planeta.  Estimular o respeito pelas coisas da natureza.

 Demonstrar preocupação e interesse em apresentar soluções para os problemas ambientais.  Valorizar a diversidade da vida.

15 Distribuição de pontos:

 Trabalho: 6 pontos.  Avaliação: 12 pontos.

 Avaliação Integrada: 12 pontos. Dicas de aprofundamento:

 “As Ciências Naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas.  Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras

 Museu PUC Minas – Ciências Naturais 





16 ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês

Conteúdos:

Unit 5: Meet my family.  Possessive’s.  Presente Contínuo.

 Vocabulário: membros da família. Unit 6: Dinner time.

 Presente Contínuo(verbos – ing)

 Boas maneiras: Can I drink some water, please....? / Can I go to toilet , please?  Vocabulário: comida.

Unit 7: At the farm.

 I love ….. So do I. / I don´t.  Vocabulário: animais e frutas Unit 8: My town.

 Plural

 Perguntas (WH-questions: Where, What colour?, How many?...)  Vocabulário: locais públicos

Habilidades:

 Reconhecer vocábulos a partir dos seus sons.  Escrever corretamente os vocábulos aprendidos.

 Reconhecer o significado dos vocábulos ou expressões em textos orais de diversos gêneros.  Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra e textos.  Identificar a ideia central de textos.

 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.

 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações comunicativas diversas.

Projeto de Formação: Compaixão Distribuição de pontos:

 1 Reading and writing test ─ 8,0 pontos  1 Speaking test ─ 8,0 pontos

 1 Listening test ─ 8,0 pontos  1 Trabalho ─ 6,0 pontos Dicas de aprofundamento:

 www.starfall.com (website para crianças em Inglês)

 Ouvir músicas e assistir a filmes infantis em Inglês. (Google “nursery rhymes”)

 Assistir a clássicos infantis em Inglês. (google ou you tube: Little Red Riding Hood, Cinderella, Sleeping Beauty, Peter Pan, etc.)

17 ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã

Conteúdos:

 As pessoas no mundo

- As pessoas usam a inteligência. - As pessoas se comunicam - As pessoas fazem amizades

- As pessoas precisam umas das outras. Habilidades:

 Compreender a inteligência humana como oportunidade de crescimento.  Perceber a comunicação como essencial para a vida das pessoas.

 Entender a amizade como força nas relações e na harmonia na convivência humana.

 Entender o processo vital como um espaço e relações e de dependência mútua entre as pessoas.

Conteúdos:

 Reconhecimento da própria história - História pessoal

- Grupos de convívio

- Pessoas que trabalham no espaço escolar. - Modelo de família.

Habilidades:

 Reconhecer a importância da história pessoal de vida de cada aluno.

 Compreender a história pessoal de vida de cada colega como parte integrante de sua própria história.

 Reconhecer que as pessoas que trabalham no espaço escolar também contribuem para a história de vida de cada um.

 Reconhecer e identificar vários modelos de família como espaços e crescimento e convivência. Conteúdos:  Valores transcendentais - Tema transversal - Compaixão - Alteridade Habilidades:

 Vivenciar os valores transcendentais da Formação Humana e Crista.

 Praticar os valores e habilidades socioemocionais necessários à boa convivência no cotidiano.

Dicas de aprofundamento:

- Magnum SOL: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/

- comshalon.org – formação humana e cristã

- “Fé na vida: meu mundo e eu” – Margarida Regina de Almeida/José Donizetti dos Santos – Ed. do Brasil.

- www.palavraescuta.com.br/

OBSERVAÇÃO:Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às

circunstâncias do momento e de fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na

sociedade como um todo.

18 ÁREA DE CONHECIMENTO: Música

Conteúdos:  Tempo

 Movimento sonoro  Pulsação regular

 Altura, timbre, intensidade  Interpretações

 Performance Habilidades:

 Aprimorar a percepção rítmica, coordenando movimentos corporais.  Pesquisar e identificar as características rítmicas das festas juninas.  Identificar variações de andamentos em trechos musicais.

 Identificar o tipo de som produzido por instrumentos musicais de diferentes estilos.

 Identificar parâmetros do som grave, médio, agudo, ascendente, descendente, longo, curto, forte, fraco, piano.

 Escutar obras musicais variadas, observando suas principais características.  Executar escala pentatônica com voz e corpo.

 Aperfeiçoar a acuidade auditiva desenvolvendo aptidões para o canto.  Desenvolver a capacidade de cantar em grupo.

 Pesquisar e identificar as características rítmicas das festas juninas.

 Pesquisar e identificar os ritmos e os instrumentos existentes no samba e na bossa nova. Dica cultural:

 “Samba pras crianças” (Biscoito Fino):Este CD revela um afinado coro de dez meninos e meninas que integram a ONG "Toca o Bonde - Usina de Gente" e que fazem agora sua estreia em disco. Com um repertório de doze faixas e em grande estilo, elas cantam junto com alguns dos mais consagrados intérpretes da MPB: D. Ivone Lara, Dudu Nobre, Zé Renato, Ney Matogrosso e outros... Confira!

19 ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte

Conteúdos:

 Arte Egípcia - Leitura de imagem  Bienal – Luz

 Festa Junina Habilidades:

 Ampliar as possibilidades de registro.

 Identificar cores, temas e símbolos nas imagens.  Ter um plano de trabalho e realizá-lo.

 Reconhecer as várias formas de expressar do artista.  Ampliar as possibilidades de registro.

 Desenvolver o senso estético.

 Distinguir o conteúdo de uma mensagem plástica.  Utilizar elementos variados para expressar ideias. Dica de aprofundamento:

 Visite a exposição “Tudo começa num ponto” ─ Obras do artista Kandinsky ─ Pinturas, gravuras e objetos. Do dia 15 de abril até 22 de junho. Local: Circuito Cultural Praça da Liberdade CCBB ─ Praça da Liberdade, 450 De quarta a segunda-feira ─ Horário: Das 9 às 21 horas.

20 ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física

Conteúdos

 Jogos (de exploração, com elementos esportivos e populares).  Lutas.

 Ginástica rítmica.  Danças.

Habilidades:

 Desenvolver habilidades motoras (arremessar, quicar, chutar, lançar, receber, correr, saltar, saltitar, escalar, rolar, equilibrar, girar, posições invertidas);

 Desenvolver as habilidades coordenativas (orientação espacial, diferenciação cinestésica, reação, ritmo e equilíbrio);

 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades de movimentos, conhecendo gradativamente seus limites e potencialidades;

 Argumentar suas ideias de forma respeitosa;

 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias);  Construir regras de convivência em decorrência das necessidades do grupo;  Vivenciar a derrota e a vitória respeitando o adversário;

 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros;

 Criar estratégias individuais, em pequenos grupos para cumprir tarefas;  Cumprir regras e combinados estabelecidos;

 Conhecer a importância da cooperação;

 Vivenciar os movimentos da ginástica e o uso de seus aparelhos, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo;

 Conhecer e vivenciar diferentes aparelhos da ginástica rítmica;  Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, músicas;  Conhecer e vivenciar movimentos da luta capoeira;

 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos – de exploração, populares, com elementos esportivos;

 Criar brincadeiras em pequenos grupos possibilitando o desenvolvimento da criatividade;  Conhecer as regras que caracterizam os jogos;

21 Dica cultural:

Conheça os parques de BH!

Acesse o link da FUNDAÇÃO PARQUES:

http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/comunidade.do?app=fundacaoparque Clique na opção PARQUES MUNICIPAIS

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