PREFEITURA MUNICIPAL DE TIMBÓ EDITAL DE PROCESSO SELETIVO PÚBLICO SIMPLIFICADO 010/2016 SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

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INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO-RESPOSTA

MARQUE ASSIM: NUNCA MARQUE ASSIM:

PREFEITURA MUNICIPAL DE TIMBÓ

EDITAL DE PROCESSO SELETIVO

PÚBLICO SIMPLIFICADO 010/2016

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Cargo:

PROFESSOR – HISTÓRIA –

PARA ENSINO FUNDAMENTAL

INSTRUÇÕES



Nesta prova, você encontrará:

5 (cinco) questões de Legislação – LDB;

15 (quinze) questões de Conhecimentos Específicos.



Você está recebendo um Caderno com um total de 20 (vinte) questões do tipo múltipla

escolha, uma Folha Intermediária de Respostas e um Cartão-Resposta.



Leia atentamente todas as questões e assinale a alternativa que julgar correta ou mais

adequada. Lembre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa

cor-reta.



Utilize a Folha Intermediária de Respostas para registrar as alternativas escolhidas.

Essa folha ficará em seu poder para conferência com o gabarito a ser publicado.



Depois de preencher a Folha Intermediária de

Res-postas, transcreva as alternativas escolhidas para o

Cartão-Resposta, preenchendo, forte e

completa-mente, a bolha com caneta esferográfica azul-escura

ou preta. Não faça outro tipo de marca na bolha nem

utilize outro tipo de caneta.



No Caderno de Questões, você poderá fazer as anotações de que necessitar.



O Cartão-Resposta e o Caderno de Questões serão devolvidos ao fiscal.



Assine e date, no verso, o Cartão-Resposta.



Você não poderá sair da sala de prova antes de transcorrida 1 (uma) hora.



Os três últimos candidatos permanecerão na sala até o término das provas.



Duração da Prova: 3h30min.

AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES

Nome Legível do Candidato

Assinatura do Candidato

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QUESTÕES DE LEGISLAÇÃO – LDB

1- A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) reza que a educação escolar deverá vincular-se ao

mundo do trabalho e à prática social. Assim, analise os processos abaixo e escreva V diante do(s) que a edu-cação abrange e F, diante do(s) que não abrange:

( ) Processos formativos que se desenvolvem na família.

( ) Processos formativos que se desenvolvem na convivência humana. ( ) Processos formativos que se desenvolvem no trabalho.

( ) Apenas processos formativos que se desenvolvem na escola.

( ) Processos formativos que se desenvolvem por meio da educação formal e informal. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

(A) V – V – V – V – V.

(B) V – V – V – V – F.

(C) F – V – V – V – F.

(D) F – F – F – V – V.

(E) V – V – V – F – V.

2- A educação é dever da família e do Estado, devendo ser inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de

solidariedade humana. Considerando o dever do Estado, assinale a alternativa correta:

(A) O dever do Estado com educação escolar pública deve ser efetivado mediante a gratuidade em todos os

níveis da educação nacional.

(B) O dever do Estado inclui a oferta de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17

(dezes-sete) anos de idade, organizada da seguinte forma: pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.

(C) O ensino será ministrado com base na existência restrita de instituições públicas de ensino.

(D) O dever o Estado será efetivado mediante a garantia de atendimento gratuito em creches e pré-escolas às

crianças de zero a seis anos de idade.

(E) O Estado garantirá atendimento ao educando exclusivamente no ensino fundamental público, por meio de

programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

3- À luz da LDB, analise as incumbências abaixo e identifique as que são atribuídas aos docentes:

I- Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. II- Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. III- Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

IV- Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento. V- Zelar pela aprendizagem dos alunos.

Assinale a alternativa correta:

(A) Apenas as incumbências I, II e III são atribuídas aos docentes. (B) Apenas as incumbências I e III são atribuídas aos docentes. (C) Apenas as incumbências I e IV são atribuídas aos docentes. (D) Apenas as incumbências IV e V são atribuídas aos docentes. (E) Apenas as incumbências I, II, IV e V são atribuídas aos docentes. 4- Com base na LDB, analise as afirmativas abaixo e identifique a(s) correta(s):

I- São consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação no desempenho de atividades educativas, quando exercidas em estabelecimento de educação básica em seus diversos níveis e modalidades, incluídas, além do exercício da docência, as de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento pedagógico.

II- A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatu-ra, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fun-damental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.

III- Período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho, deverá ser assegu-rado, pelos Sistemas de Ensino, nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público. Assinale a alternativa correta:

(A) Apenas a afirmativa I está correta. (B) Apenas a afirmativa III está correta. (C) As afirmativas I, II e III estão corretas. (D) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. (E) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.

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5- Em relação aos preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a alternativa correta: (A) A partir de 2016, os sistemas de ensino são obrigados a desdobrar o ensino fundamental em ciclos. (B) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da

educação infantil e do ensino fundamental, sendo sua prática obrigatória ao aluno.

(C) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório

o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

(D) O ensino fundamental tem como principal finalidade a formação ética e o desenvolvimento da autonomia

intelectual e do pensamento crítico.

(E) No currículo do ensino fundamental, será ofertada a língua inglesa a partir do quinto ano.

QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

6- “[...] o engajamento histórico não é uma via de mão única e buscar o conhecimento do homem integral e total –

preocupação constante de Marx – não deve limitar-se a vê-lo como prisioneiro de estruturas asfixiantes, mas também como um espírito capaz de ser livre por sua criatividade.”

(ODÁLIA, 1992, p.5)

A partir da concepção historiográfica exposta no texto acima, analise as afirmativas abaixo e identifique a(s) correta(s):

I- A História precisa ser compreendida a partir de variadas possibilidades de análise para dar conta da com-plexidade advinda das maneiras de pensar, agir, sentir e se relacionar.

II- A História enquanto ciência só pode ser apreendida a partir das percepções objetivas das relações huma-nas e da compreensão das estruturas de poder.

III- A abordagem política foi criticada nas primeiras décadas do século XX por construir pobres interpretações históricas, calcadas nas relações de poderes entre homens.

IV- O anacronismo é um dos complexos conceitos da nova corrente historiográfica do início do século XX, pois incita uma discussão sobre as formas de interpretar a história.

(A) Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. (B) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. (C) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (D) Apenas a afirmativa I está correta.

(E) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

7- Uma das grandes revoluções tecnológicas da humanidade foi a invenção das técnicas de cozimento há,

apro-ximadamente, 1,5 milhões de anos. Essas inovações foram, ao longo do tempo, permitindo uma série de transformações históricas que levaram ao surgimento de grandes civilizações. A respeito desse assunto, po-demos afirmar que:

(A) A revolução neolítica proporcionou aos hominídeos condições para o desenvolvimento de técnicas e

tec-nologias voltadas para o aprimoramento da caça e da coleta, favorecendo o aumento do nomadismo.

(B) As primeiras civilizações da humanidade se organizaram de forma homogênea, sendo que a base desses

povos estava na capacidade de se deslocar, propagando assim um padrão de organização pautado no pa-triarcalismo.

(C) As primeiras grandes civilizações da antiguidade surgiram a partir dessas transformações, pois a

capaci-dade de produzir seu próprio alimento, a sedentarização, as disputas territoriais e a estruturação complexa dos indivíduos em sociedade se tornaram características básicas desses povos.

(D) Os povos da antiguidade vivenciaram processos de mudanças que estavam pautados nas antigas formas

de produção, mas que agora foram potencializadas pelas condições climáticas favoráveis vivenciadas por esses povos.

(E) Em virtude do processo de sedentarização pelo qual passaram as primeiras grandes civilizações,

desen-volveram-se as primeiras concepções religiosas do mundo que se distanciavam das relações com a natu-reza, criando religiões baseadas na racionalização.

8- A corrente epistemológica chamada de americanista tem como objetivo:

(A) Construir uma visão da história hispano-americana a partir de métodos únicos de análise historiográfica. (B) Discutir a história da América a partir dos preceitos da pós-modernidade e do estruturalismo.

(C) Analisar a história latino-americana utilizando-se dos princípios da micro-história e da história vista

debai-xo.

(D) Discutir o contexto americano acerca de uma identidade capaz de definir a essência americana.

(E) Estabelecer mecanismos de análise sobre a americaneidade a partir de uma desconstrução de conceitos e

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9- Acerca da cultura no período medieval, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V, se for

verdadeira, e F, se for falsa:

( ) O teatro, no período medieval, estava atrelado ao cristianismo e era marcado pelas dramatizações das cenas religiosas.

( ) As novelas representam um gênero literário, nas quais as lendas clássicas antigas eram adaptadas à cultura medieval e também tratavam das histórias da cavalaria.

( ) Apesar de o centro irradiador da cultura medieval ser o cristianismo, havia uma cultura popular profana que se contrapunha ao viés da moral cristã.

( ) Os textos sobre o universo da cavalaria contribuíram para a disseminação, no imaginário social, de um ideal de sociedade que propunha uma equivalência entre as ordens sociais.

( ) As cantigas trovadorescas são importantes testemunhos históricos do estilo de vida e valores da socie-dade medieval e possuíam um caráter pedagógico por sedimentarem os valores morais cristãos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

(A) V – V – F – F – V.

(B) V – V – V – V – V.

(C) V – V – F – V – F.

(D) V – V – F – V – V.

(E) F – F – V – F – F.

10- Durante os séculos VII e XIII, os árabes dominaram diversos territórios, se expandindo pelos territórios da

Ásia, norte da África e parte da Europa, sobretudo pela Península Ibérica. A respeito desse assunto, é correto afirmar:

(A) Apesar da complexa infraestrutura administrativa e das rotas comerciais estabelecidas nos locais

domina-dos, os árabes não conseguiram efetivar seu domínio comercial no Mar Mediterrâneo.

(B) O processo de expansão dos árabes muçulmanos foi responsável pela união de diversos povos por meio

de um sistema de submissão política pautado nos preceitos do Corão.

(C) O movimento conhecido como Hégira representou, para os árabes muçulmanos, um importante feito

reli-gioso, por efetivarem a conquista de Meca, a terra sagrada para esse povo.

(D) A base do poder dos árabes muçulmanos estava na sua capacidade de estabelecer acordos comerciais

com os povos dominados, processo que fortaleceu a elite de Meca.

(E) Maomé foi o personagem histórico responsável pela unificação da península arábica, pelo estabelecimento

de alianças de cooperação militar com os impérios Bizantino e Egípcio, além do fortalecimento do Islã.

11- Na clássica obra de Max Weber, “A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo”, o autor propõe uma

asso-ciação entre dois acontecimentos históricos: a reforma luterana e o surgimento de um novo modelo econômi-co, o capitalismo. Essas associações podem ser compreendidas como:

(A) Uma nova concepção do trabalho visto como uma forma de enobrecimento do indivíduo e a acumulação

de capital enquanto resultado desse trabalho que afasta o fiel do pecado.

(B) Uma nova maneira de organização das relações de produção pautada na ideia central de trabalho

enquan-to meio de sustenenquan-to e garantia das condições de salvação.

(C) O prevalecimento da condenação cristã da usura e a ênfase na aproximação da vida religiosa por meio do

trabalho.

(D) Um modelo baseado na crença que condenava a usura por acreditar que a valorização dos bens materiais

afasta os fiéis dos propósitos divinos.

(E) A aproximação da concepção tradicional do trabalho a partir da crença nele como fim absoluto para

garan-tir a produção de excedentes e, consequentemente, o acúmulo de capitais.

12- Durante o século XIX, a África vivenciou um amplo crescimento no tráfico de escravos. As explicações para

esse acontecimento podem ser assim entendidas:

(A) Apesar da pressão para o fim da escravidão desde o início do século XIX, o Brasil manteve esse modelo

de exploração de mão de obra que foi o suficiente para manter em alta atividade o tráfico nas regiões afri-canas.

(B) A utilização da mão de obra escrava, apesar de muito combatida na contemporaneidade, se manteve

gra-ças ao contrabando desses trabalhadores.

(C) Campanhas foram realizadas pelas nações europeias a fim de fortalecer o comércio de escravos africanos

e proporcionar um aumento de produção.

(D) A utilização da mão de obra pelos latifundiários do sul dos Estados Unidos, mesmo com a abolição da

es-cravidão, favoreceu o enriquecimento de muitos traficantes de escravos e um crescimento dessa atividade comercial.

(E) Apesar de o tráfico de escravos ter diminuído, em virtude da abolição da escravidão em boa parte da

Amé-rica, o comércio de escravos aumentou na região do Índico, fora o aumento da demanda interna decorren-te das atividades de exportação nas quais muitos povos africanos estavam envolvidos.

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13- "Em nosso regime político, o Estado não poderá, decerto, impedir que, graças à organização de escolas

priva-das de tipos diferentes, as classes mais privilegiapriva-das assegurem a seus filhos uma educação de classe deter-minada; mas está no dever indeclinável de não admitir, dentro do sistema escolar do Estado, quaisquer clas-ses ou escolas, a que só tenha acesso uma minoria, por um privilégio exclusivamente econômico.”

(Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, 1932)

Os intelectuais brasileiros que elaboraram e assinaram as ideias expostas no Manifesto dos Pioneiros da Edu-cação Nova partiram da premissa de que a eduEdu-cação pública, gratuita e laica era um direito do cidadão. A par-tir da leitura do texto acima e dos seus conhecimentos a respeito desse momento histórico, assinale a alterna-tiva correta:

(A) O manifesto foi resultado de uma aliança feita entre os intelectuais que o redigiram e os responsáveis pela

revolução de 1930.

(B) As políticas públicas educacionais, no início da república brasileira, podem ser caracterizadas como

elitis-tas e direcionadas para os problemas mais gerais da educação brasileira.

(C) A repercussão do documento na sociedade brasileira da década de 1930 não foi favorável, sobretudo

de-vido ao perfil autoritário de Getúlio Vargas.

(D) O documento aponta as fragilidades da educação brasileira no início da república e apresenta um modelo

de Estado voltado para a manutenção dos direitos sociais.

(E) A defesa do amplo acesso à educação pelos manifestantes gerou conflitos com a elite brasileira, que

cul-minaram com violentos embates nas ruas de São Paulo.

14- “As classes pobres não passaram a ser vistas como classes perigosas apenas porque poderiam oferecer

problemas para a organização do trabalho e a manutenção da ordem pública. Os pobres ofereciam também perigo de contágio.”

(CHALHOUB, 1995, p.29).

As políticas higienistas presentes no cenário brasileiro no final do século XIX e início do XX refletem uma série de características desse período. Sobre esse contexto, analise as afirmativas abaixo e identifique a(s) corre-ta(s):

I- As elites brasileiras compreendiam que grupos sociais menos favorecidos apresentavam “vícios” que es-tavam atrelados à noção de desigualdade e desordem; logo, apresenes-tavam um perigo para a sociedade. II- Doenças e sujeiras estavam diretamente relacionadas com os desvios morais dos indivíduos, levando à

adoção de medidas higienistas para o controle social.

III- A pobreza estava associada à proliferação de doença, à degradação física e moral; assim, os espaços po-bres eram compreendidos como uma ameaça à civilidade.

(A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (B) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. (C) As afirmativas I, II e III estão corretas. (D) Apenas a afirmativa I está correta.

(E) Apenas a afirmativa II está correta.

15- A ocupação do território brasileiro deve ser compreendida por meio de uma série de fatores distintos que

fo-ram, ao longo dos anos, determinando os limites fronteiriços da nação. Acerca desse assunto, analise as afir-mativas abaixo e identifique a(s) correta(s):

I- O estabelecimento de entrepostos comerciais ao longo das fronteiras brasileiras foi um importante meca-nismo de demarcação territorial, sendo a Colônia do Sacramento a experiência mais significativa.

II- A mobilização necessária para garantia dos domínios portugueses ao sul da colônia garantiu uma forte in-fluência militar na estruturação social dessa região.

III- Os territórios das regiões Centro-Oeste e Norte foram demarcados a partir da atuação exploratória dos bandeirantes.

IV- A constante necessidade de defesa da fronteira ao sul do território pressionou a adoção de uma organiza-ção militar controlada pelas forças governamentais.

(A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. (B) Apenas a afirmativa I está correta. (C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. (D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (E) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

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16- O período que se inicia com o golpe militar, em 1964, trouxe transformações drásticas na organização política,

econômica e social da sociedade brasileira.

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os acontecimentos desse período e suas respectivas características:

Primeira Coluna: Acontecimento 1- AI.

2- Passeata dos Cem Mil. 3- Reforma Universitária.

Segunda Coluna: Característica

( ) Controle dos processos de formação e conscientização. ( ) Instrumento de legitimação de atos ilegais por meio de

condições encaradas como “excepcionais”. ( ) Movimento de contestação da ordem vigente.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

(A) 3 – 2 – 1.

(B) 1 – 2 – 3.

(C) 3 – 1 – 2.

(D) 2 – 1 – 3.

(E) 2 – 3 – 1.

17- “Nós começamos, mas depois de 20 ou 30 passos, eu tive que parar. Minha respiração ficou curta, meu cora-ção batia forte, e minhas pernas cederam sob mim. Uma sede avassaladora me tomou e eu implorei a Yaeko-san para me encontrar um pouco de água. Mas não havia água para ser encontrada. Depois de um tempo, minha força voltou um pouco e fomos capazes de seguir em frente. Eu ainda estava nu e, embora eu não sem-tisse nem um pouco de vergonha, eu estava perturbado ao perceber que a modéstia tinha me abandonado… Nosso progresso para o hospital foi interminavelmente lento, até que, finalmente, as minhas pernas, duras de sangue seco, se recusaram a me levar mais longe. A força, mesmo a vontade, de ir em frente me abandonou, então eu disse a minha esposa, que estava quase tão gravemente ferida quanto eu, para ir sozinha. Ela se opôs a isso, mas não havia escolha. Ela tinha que ir em frente e tentar encontrar alguém para voltar por mim”.

(Michihiko Hachiya, Hiroshima Diary: The Journal of a Japanese Physician August 6-September 30, 1945. Chapel Hill: Univ. of North Caro-lina Press, 1955.)

As bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki configuram o momento final da Segunda Guerra Mundial. Ana-lise as principais causas e identifique as que levaram a esses ataques dos EUA ao Japão:

I- Política imperialista norte-americana a partir de meados do século XIX. II- Embargos econômicos dos países ocidentais ao Japão.

III- Primeira Guerra Sino-Japonesa. IV- Ataque a Pearl Harbor.

(A) Apenas I e IV foram causas para o ataque dos EUA ao Japão. (B) Apenas II e IV foram causas para o ataque dos EUA ao Japão. (C) Apenas II, III e IV foram causas para o ataque dos EUA ao Japão. (D) Apenas III e IV foram causas para o ataque dos EUA ao Japão. (E) Apenas I, II e IV foram causas para o ataque dos EUA ao Japão.

18- O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) reza que a criança e o adolescente têm direito à educação,

visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Para tanto, estabelece condições por meio das quais esse direito deve ser assegurado. À luz do ECA, analise as condições abaixo e identifique as corretas:

I- Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. II- Direito de ser respeitado por seus educadores.

III- Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. IV- Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

(A) Apenas as condições III e IV estão corretas. (B) Apenas as condições II e III estão corretas. (C) Apenas as condições I, II e III estão corretas. (D) As condições I, II, III e IV estão corretas. (E) Apenas as condições I, II e IV estão corretas.

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19- A avaliação deve ter três funções básicas: a função diagnóstica, a função formativa e a função somativa. Isso

posto, analise as características abaixo e identifique as que são pertinentes à função formativa:

I- Correção de erros e insuficiências para reforço de comportamentos bem-sucedidos e eliminação de desa-certos, assegurando o bom andamento do ensino-aprendizagem.

II- Seleção adequada de alternativas terapêuticas para ajudar o aluno a se recuperar de alguma insuficiência no processo ensino-aprendizagem.

III- Classificação do aluno ao final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados.

IV- Verificação da presença ou ausência de habilidades, inclusive buscando detectar pré-requisitos para no-vas experiências de aprendizagem.

V- Proposta de avaliação que faz parte de um processo pedagógico e que possibilita aos professores acom-panhar as aprendizagens dos alunos, ajudando-os no seu percurso escolar.

(A) Apenas as características I e II são pertinentes à função formativa. (B) Apenas as características I, II e V são pertinentes à função formativa. (C) Apenas as características III, IV e V são pertinentes à função formativa. (D) Apenas as características II e III são pertinentes à função formativa. (E) Apenas as características IV e V são pertinentes à função formativa.

20- Pela primeira vez no país está sendo realizada uma pesquisa de abrangência nacional sobre a saúde dos

professores e faltas ao trabalho nas escolas da Educação Básica no Brasil. Firmada em outubro de 2014, por um termo de cooperação entre a Secretaria de Articulação, os Sistemas de Ensino do Ministério da Educação e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a pesquisa produziu seus primeiros resultados. O estudo revelou que 69,1% dos professores faltaram ao menos um dia no último ano e que 14,7% precisaram se au-sentar do trabalho por sete dias ou mais. (Disponível em: pne.mec.gov.br. Acesso em: 20 out. 2016.) Em rela-ção à temática e suas implicações com a ética do trabalho, é correto afirmar:

(A) Quanto maior o engajamento do professor na escola, maior a incidência de faltas.

(B) “É uma profissão em que o trabalho não termina no trabalho. O trabalho continua em casa”: a afirmação é justificativa cabível para o absenteísmo do professor.

(C) Quando o professor falta, o fluxo contínuo de interação professor-aluno não sofre prejuízo. (D) O absenteísmo causa danos à escola e, sobretudo, ao aluno.

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