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Percep ción sob re est ilos e inconsist encia
p arent ales en adolescent es argent inos
Adolescen t percept ion s of paren t al st yles
an d in con sist en cies
María Martina CASULLO1
Mercedes Fernandez LIPORACE1
Resumen
Se presentan avances parciales de un estudio descriptivo realizado con 214 adolescentes escolarizados de 15 y 16 años, residentes en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina, evaluados m ediante una escala autoadm inistrable sobre Percepción de Control y Estilos e Inconsistencia Parentales, basada en la Controlling and inconsistent parenting scale. Se verificó un grado considerable y significativo de consistencia en los niveles de Control/ castigo/ aceptación/ perdón im partidos (r= .655**), así com o en la consistencia o estabilidad tem poral de tales com portam ientos (r= .785**).entre los m iem bros de la pareja parental. Se halló, tam bién, que el Control/ castigo im partido por los padres varones resulta significativam ente m ás elevado cuando los padres viven juntos, en tanto que cuando existe una separación o divorcio, es significativam ente m ás bajo. El nivel educativo de am bos adultos introduce diferencias en el grado de consistencia o estabilidad tem poral de las reacciones independientes, de cada uno, ante com portam ientos indeseados de los hijos, y estas diferencias se dan en el m ism o sentido para am bos padres: el grupo con educación prim aria incom pleta y com pleta exhibe una inconsistencia significativam ente m ayor que el que ha alcanzado niveles educativos m edios y terciarios o universitarios. Tam bién la consistencia resulta significativam ente m ayor, en cada progenitor, para los casos en que el estatus económ ico autopercibido por el adolescente es alto.
Unitermos: Adolescentes. Inconsistencia parental. Estilos parentales. Relaciones fam iliares.
Abstract
Partial results from a descriptive study perform ed on 214 adolescent students from the city of Buenos Aires, Argentina, are presented herein. They w ere assessed by m eans of a self-adm inistrable questionnaire involving Perception about Parenting Styles and Parental Inconsistency, based on Controlling and Inconsistent parenting scale. Significant correlations in the levels of Acceptance/ forgiveness/ controlling/ punishm ent
(r= .655**) am ongst the individuals’ parents, as w ell as w ith the tem poral consistency of such behavior (r= .785**), w ere verified. Controlling/
punishm ent carried out by fathers w as significantly higher w hen both parents lived together, and significantly low er w hen they w ere separated or divorced. The educational level of the parents has an influence on the consistency of their reactions to the adolescents´ undesirable
behavior: consistency is significantly low er in parents w ith incom plete or com plete elem entary education com pared w ith those w ho reached high school or college levels, w here consistency is significantly higher. Where adolescents recognize they possess a higher econom ic status, the perception of consistency is significantly higher in each parent.
Uniterms: Adolescents. Parental inconsistency. Parenting styles. Fam ily Relations.
1Universid ad d e Bu en o s Aires, In st it u t o d e In vest ig acio n es. Av. In d ep en d en cia 3065, 3er p iso , (1225), Bu en o s Aires, Arg en t in a. Co rresp o n dencia
p ara/ Correspondence to: M.F. LIPORACE. E-m ail: < m lip orac@p si.ub a.ar> .
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La investigación sob re los estilos p ara ejercer
los roles p aterno y m aterno y la inconsistencia p arental
em los com p ortam ientos asociados a tales estilos ha result ad o ser un t em a d e int erés p ara la Psicolog ía
durante las últim as décadas, y se ha vuelto un foco de intensa atención p rincip alm ente en los últim os años (e.g. Baum rind, 1996; Brand, Crous & Hanekom , 1990; Dw airy & Achoui, 2006; Parker, 1979; Prinzie et al., 2004;
Sam per, Cortés, Mestre, Nácher & Tur, 2006; Stew art & Bond, 2002; Yoshizum i, Murase, Murakam i & Takai, 2006).
Lo s est ilo s p aren t ales d e criar viven ciad o s durante la niñez han sido identificados com o buenos p red ict o res d el aju st e d u ran t e la t ran sició n a la
ad olescencia; en p art icular, el nivel d e los ing resos fam iliares y la educación m aterna p arecen relacionarse directam ente con la consistencia en las reacciones y en el co n t ro l evid en ciad o s p o r lo s p ad res h acia lo s
com portam ientos de los hijos (Lengua, 2006). Los factores im plicados en el m edio fam iliar, tales com o el estilo de apego predom inante y el estilo parental de criar influyen en el desarrollo ulterior de características hostiles en
los jóvenes: los adolescentes que se autodescribieron
com o p oseedores de un est ilo de ap ego evit at ivo o am b ivalente, m ostraron niveles m ás elevados de ira y
hostilidad que sus pares que se ubicaron en la categoría
de apego seguro (Ainsw orth, 1991; Bartholom ew , 1994; Bow lby, 1982). Asim ism o, la aparición de altos m ontos
de estos afectos hostiles parece estar asociada a bajos
niveles de calidez em ocional y a una elevada frecuencia de aparición de com portam ientos de rechazo, control
e in co n sist en cia en lo s est ilo s p aren t ales (M u ris,
Meesters, Morren & Moorm an, 2004).
En una investigación llevada a cab o con p re-esco lares, se en co n t ró q u e la ag resió n p o r ello s
m an ifiest ad a, se vin cu lab a a u n est ilo d e relació n m aterna caracterizado por la falta de respeto hacia la autonom ía del niño; la culpa, la ansiedad, la falta de ap ego y la inconsistencia en los com p ortam ientos de
la m adre (Martin, Linfoot & Stephenson, 2000).
Estos estilos parentales parecen afectar el ajuste y el d esarro l l o d e l o s i n d i v i d u o s, así c o m o su s expectativas de logro en general; desde el punto de vista escolar, tam bién influirían en el autoconcepto de
l o s h i j o s c u an t o a su est at u s d e est u d ian t es,
especialm ente en relación a la ubicación de su locus de control y a su rendim iento académ ico (Lee, Daniels &
Kissinger, 2006).
Baum rind (1996) d esarrolló una t ip olog ía d e
cu at ro est ilo s p aren t ales: a u t o ri t a ri o , p erm i si vo ,
indiferente y au t orit at ivo; m ientras que los tres prim eros
se definen por su propia nom inación, el últim o supone
una actitud de autoridad enm arcada por una respuesta
atenta ante las necesidades e inquietudes del niño o adolescente, así com o por la dem anda de determ inados
com p ort am ient os que son d eseab les en los hijos, a
criterio de los padres -. La autora alega que actualm ente ninguna p ostura extrem a - ni la conservadora actitud
autoritaria ni la m ás liberal posición perm isiva - ofrece a
los p rogenitores un m odelo adecuado p ara la criación de su prole. Cada una de ellas contiene algo de eficacia
pero, a la vez, endem oniza a la otra. De esta form a, el
estilo de com portam iento parental autoritativo, surgido aproxim adam ente hace cuarenta años com o alternativa
interm edia a las p osiciones p olares m encionadas, ha
m ostrado que ofrecer respuestas y el apoyo hacia los niños, junto con un uso prudente de control, la sanción
o el castigo y el planteo de una firm e dem anda de ciertos
co m p o rt am ien t o s d eseab les, so n u n a h erram ien t a necesaria para el encuentro y el establecim iento de una
relación m ás sana y p roductiva que desem b ocará en
consecuencias favorables para el desarrollo ulterior del individuo.
Según Pellerin (2005) la literatura revisada indica
que el estilo autoritativo - en el que, com o ya se com entó,
se solapan características responsivas y dem andantes -es aquel que p roduce los m ejor-es r-esult ados en los
logros com portam entales de los niños, m ientras que el
est ilo in d iferen t e d et erm in a lo s p eo res. Co m p ara-tivam ente, sus investigaciones han arribado a hallazgos
sem ejant es en cuant o a la efect ividad de los est ilos
escolares en el nivel m edio: las instituciones educativas de corte m ás autoritativo - responsivas y dem andantes
- producen consecuencias m ás deseables, en tanto que
las escuelas indiferentes generan com portam ientos que
denotan falta de com prom iso por parte de los alum nos;
adicionalm ente, se ha determ inado que las instituciones
autoritarias son las que registran los m ayores índices
de deserción.
Un estudio realizado con m adres que accedieron
a la ed u cació n u n iversit aria, p ero q u e p ro ven ían
o rig in alm en t e d e clases t rab ajad o ras, in t en t ab a
establecer la relevancia de las creencias epistém icas de
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encint ró que p rivileg iab an p ara sus hijos los log ros
académ icos p or sob re otro tip o de m etas. Exhib ían,
m ayo rit ariam en t e, u n est ilo p aren t al au t o rit at ivo y preferían que sus hijos se enfocasen en el aprendizaje, el
l o g ro y el esf u erzo d ed icad o a u n m ej o r
aprovecham iento de las actividades escolares; de esta m anera, entendían el conocim iento com o algo que se
co n st ru ye act i v am en t e, y co n cep t u al i zab an el
ap ren d izaje co m o u n a act ivid ad q u e req u iere d e esfuerzo y que se encuentra bajo el control de quien
aprende. Por otra parte, tanto quienes exhibían estilos
p arentales p erm isivos cuanto autoritarios, sostenían la creencia de que los aprendizajes se adquieren en form a
relativam ente p asiva, ráp ida, lineal y ap oyándose en
constricciones innatas que ayudan a una com p rensión no am bigua y discreta de los hechos (Ricco & Rodríguez,
2006).
El análisis de factores tales com o autoritatividad
y co n sist en cia in t erp aren t al m o st raro n q u e l o s adolescentes que tenían un padre autoritativo exhibían
una com petencia académ ica m ayor que la de sus pares
q u e p ro ven ían d e h o g ares co n sist en t es, p ero n o aut orit at ivos. Sin em b arg o, aq uellos q ue t en ían un
progenitor autoritativo y otro no autoritativo m ostraban
un grado significativam ente m ayor de m alestar (distress) q u e q u ien es co n v iv ían co n d íad as p aren t al es
consistentes entre sí, aunque estos hallazgos no fueron
co n firm ad o s d esd e u n a p ersp ect iva lo n g it u d in al (Fletcher, Steinberg & Sellers, 1999). La sit uación m ás
com ún en las fam ilias es aq uella en la q ue am b os
m iem b ro s d e la d íad a d esp lieg an el m ism o est ilo parental. La presencia de am bos padres autoritativos se
asocia con m ejores efectos sobre los adolescentes. En
ausencia de tales circunstancias óp tim as, la evidencia sugiere que tener al m enos uno de am bos progenitores
poniendo en práctica este estilo, protege a los hijos de
consecuencias m ás negativas vinculadas a los otros tipos
de estilos de parentalidad (Sim ons & Conger, 2007).
Las v ari ac i o n es i n t rac u l t u ral es y l o s
com portam ientos de respuesta son parte integral de
lo s m o d elo s cu lt u rales d e p aren t alid ad . Est u d io s
realizad os en d ist int os cont ext os m ost raron que las
m ujeres p rovenient es d e ám b it os rurales rep
resen-t aresen-t iv o s d el m o d elo cu lresen-t u ral in resen-t erd ep en d ien resen-t e
(cam erunenses y gujaratis) se com portaron en form a
m ás extrem a - autoritaria y p erm isiva - en cuanto al
ejercicio de su estilo parental, m ientras que las de clase
m ed ia, criad as seg ú n u n m o d elo in d ep en d ien t e
(alem anas, euro-am ericanas y griegas) y las m ujeres u rb an as p ert en ecien t es a u n m o d elo au t ó n om
o--relacionado, m ostraron una actitud m ás m oderada e
interm ediaria entre los polos conservador-autoritario y liberal-perm isivo (Lam m & Keller, 2007).
Investigaciones llevadas a cab o en p ob lación
asiática y m éxico-am ericana m ostraron que, en general,
existe una alta consistencia en los com p ortam ientos observados en m adres y padres en cuanto a los estilos
de criar, especialm ente en lo que se refiere al control de
los com portam ientos indeseados de los hijos - tal com o determ inaron Sim ons y Conger (2007) - ; sin em bargo, la
f rec u en c i a d e ap ari c i ó n d e c o m p o rt am i en t o s
autoritativos p arece ser significativam ente m ayor en las m ad res q u e en lo s p ad res. Resu lt a in t eresan t e
destacar que los estudiantes adolescentes percibían a
su p ad re m ás in flu yen t e co m o au t o rit at ivo ; est a autoritatividad parece resultar m ás efectiva con las hijas
m ujeres, en las que tal estilo se asocia con el logro en
aprendizajes académ icos, en tanto que el autoritarism o funciona m ejor en el caso de los varones, en los que se
relacio n a co n exp ect at ivas d e lo g ro en cu an t o al
desem p eño en tareas p rácticas o ejecutivas (Chan & Chan, 2007; Gam ble, Ram akum ar & Diaz, 2007).
Trabajos desarrollados con adolescentes árabes
m ost raron que la aut orit at ividad p arent al se hallab a
asociada con un alto nivel de conexión con la fam ilia, así com o con un m ayor nivel de salud m ental en los
sujetos. Por otra parte, se inform a que el autoritarism o
p arental incluído en un contexto cultural autoritario -es decir, consistente con el -estilo - no parece producir
daños a la salud m ental de los adolescentes evaluados,
contrariam ente con lo que sucede en las sociedades liberales occidentales, en las cuales este estilo sí produce
p erjuicios en la p role; así, resulta factib le sostener la
hipótesis que afirm a que es la inconsistencia parental por un lado, y la inconsistencia entre el estilo parental y
los valores culturales p or el otro es lo que introduce a
alteraciones en la salud m ental de los individuos (Dw airy, Achoui, Abouserie & Farah, 2006).
En varias naciones europeas no se verificó una
relación significativa entre el estilo p arental autoritario
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hipotetizado que, en ese contexto, la asociación analizada
no p arece d ep end er d e fact ores cult urales (Heid er,
Matschinger, Bernert, Alonso & Angerm eyer, 2006).
Resulta de interés analizar la percepción que los adolescentes tienen acerca de los niveles de control y
aceptación de sus padres hacia sus com portam ientos,
junto con la percepción sobre la consistencia de los m ism os, tanto desde el punto de vista de la estabilidad
tem poral exhibida en las reacciones de cada progenitor,
cuanto en relación a la consistencia entre los estilos exhib idos p or am b os m iem b ros de la díada p arental.
Estos resultados perm itirán conocer m ás a fondo este
t em a, a la vez q ue com p rend er sus relaciones con d ist in t as variab les in t ervin ien t es. Por t al m ot ivo, se
p lan t ea aq u í u n est u d io d escrip t ivo d est in ad o a
responder, al m enos en form a prelim inar, los puntos anteriores.
Los ob jetivos son analizar la percepción de los
est ilo s p aren t ales, p o r p art e d e lo s ad o lescen t es
evaluados, en térm inos del nivel de control y castigo versus acep tación y p erdón, así com o la consistencia
en el tiem po en el com portam iento de padres y m adres
ante conductas indeseadas en los prim eros. Tam bien det erm inar si exist en diferencias significat ivas en las
p ercep ciones sob re los niveles d e Cont rol/ cast ig o/
acep tación/ p erdón y sob re la Inconsistencia exhib ida, según distintas variab les sociodem ográficas incluidas
en el diseño.
Método
Participantes
Doscientos y catorce estudiantes de 15 y 16 años
de edad, seleccionados por m uestreo intencional sim ple, que asisten a los cursos tercero y cuarto del nivel m edio
en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (42.5% de
varones y 57.5% de m ujeres).
El 32.7% tiene un solo herm ano y el 22.9% dos
herm anos; existe un 17.8% de hijos únicos, 15.0% posee
tres herm anos, en tanto que el resto (11.6%), inform a
tener entre 4 y 8 herm anos.
De los que tienen herm anos, el 30.4% es el m ayor de la fam ilia; el 99.1% de los sujetos tiene a su padre vivo
y 98.6%, a su m adre. 59.8% de los padres viven juntos.
En cuanto a la educación paterna, se observa
que la m ayoría ha alcanzado el nivel m edio (34.9%),
seguida por quienes com pletaron sólo el nivel prim ario (31.6%). El 28.3% accedió al nivel superior de enseñanza,
aunque debe destacarse que las tres categorías se hallan
representadas por valores porcentuales bastante parejos.
En el caso del nivel educativo de las m adres se rep i t e ap ro xi m ad am en t e l a sem ej an za en l o s
p o rcen t aj es co rresp o n d ien t es a cad a cat eg o ría
an alizad a, aun q ue la m ayo ría d e est as m ujeres h a com p letado el nivel terciario o universitario, seguida
por el n ivel m ed io y el p rim ario , resp ect ivam ent e
(Tabla 1).
Lo s su jet o s evalu ad o s in fo rm aro n , ad em ás, acerca d e su n ivel d e p o sició n eco n ó m ico / so cial
autop ercib ido, com p arado con el de la m ayoría de sus
com pañeros de escuela. La inm ensa m ayoría (82.2%) se calificó en la categoría m edia, 9.3 en la categoria alta y
5,2 baja.
Instrumento
Se utilizó la Escala sob re Percep ción de Control, Est ilo s d e Paren t alid ad e In co n sist en cia Paren t al
(adaptación UBA-CONICET 2006), basada en la Controlling
and Inconsistent Parenting Scale (Dw airy, 2007). Se trata de un instrum ento autoadm inistrable com puesto por
40 ít em s, d e lo s q u e cad a m it ad in d ag a so b re lo s com portam ientos de cada progenitor.
En cada grupo de 20 señalados, 10 interrogan acerca del grado en que todo padre m uestra control y c ast i g o v ersu s ac ep t ac i ó n y p erd ó n an t e com portam ientos indeseados del hijo, en tanto que los
rest an t es alu d en al g rad o d e In c o n si st en c i a/
consistencia o cam b io tem p oral en tales reacciones.
Cada item responde según una escala likert de cin co p o sicio n es d o n d e 1 rep resen t a Acep t ació n /
Tabla 1. Descripción de la m uestra: distribución según educación
de la m adre.
Educación de la m adre
Prim aria incom pleta o sin estudios
Prim aria Media
Terciaria/ universitaria
12 62 67 72
5 .6 2 9 .1 3 1 .5 3 3 .8
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p erd ó n o Co n sist en cia - seg ú n co rresp o n d a - y 5,
Control/ castigo o Inconsistencia a través del tiem p o.
Est o s react ivo s d an lu g ar a cu at ro p u n t u acio n es p arciales: Con t rol y cast ig o p at ern o, In con sist en cia
p at erna, Cont rol y cast igo m at erno e Inconsist encia
m aterna.
Resultados
Se v eri f i can co rrel aci o n es si g n i f i cat i v as y
m oderadam ente elevadas o en dos pares de variables:
entre los niveles de Control/ castigo/ aceptación/ perdón del padre y de la m adre (r= .655**) y en los niveles de
Consistencia/ estabilidad tem poral de padre y m adre
(r= .785**). No se establece asociación significativa en esas variables con el núm ero de herm anos (Tabla 2).
Se ap recia q u e el n ivel d e Co n t ro l/ cast ig o
ejercid o p or los p rog enit ores varones es sig nificat
i-vam en t e m ás elevad o cu an d o la p areja p aren t al convive, volviéndose significativam ente m enor cuando
hay un divorcio o sep aración. Esta últim a variab le no
int rod uce d iferencias en la Inconsist encia p at erna y m at ern a, co m o así t am p o co en el Co n t ro l/ cast ig o
m aterno. No se observan diferencias en los niveles de
Co n t ro l/ c ast ig o n i d e In co n sist en cia p at ern o s o
m aternos según sexo, existencia de herm anos o estatus
de hijo m ayor (Tabla 3).
Po r o t ra p art e, se v erif ican d i f eren c i as
significativas en los niveles de inconsistencia de am bos
p adres según el nivel económ ico autop ercib ido: los
padres y m adres que han sido categorizados por el hijo
com o perteneciendo a un alto nivel económ ico revelan
u n a in co n sist en cia sig n ificat ivam en t e m en o r q u e
aquellos que han sido ubicados en los niveles m edio y
bajo; coherentem ente, los padres y las m adres que han
accedido a los niveles educativos m edio y terciario/
u n iversit ario exh ib en u n est ilo p aren t al sig n
ifica-t ivam enifica-t e m ás consisifica-t enifica-t e que los p rogeniifica-t ores de
am b os sexos que sólo com p letaron el nivel p rim ario,
según lo expresado por sus propios hijos (Tabla 4).
Discusión y Conclusiones
Se verifican correlaciones significativas entre los
n iv el es d e Co n t ro l / cast ig o / acep t ació n / p erd ó n
Tabla 2. Correlaciones control/ castigo, inconsistencia y nº de herm anos
Control/ castigo m adre
Inconsistencia cam bio m adre
Núm ero de herm anos
r=.6 5 5 * *
-r=-.026 n .s. Control/ castigo padre
-r=,785* * r=,046 n .s. Inconsistenc/ cam b io p adre
r= -,005 n .s. r= -.023n .s.
-Núm ero de hnos
(* * ) p < .01.
Tabla 3. Diferenciais en control/ castigo e inconsistencia según sexo, existencia de herm anos, estatus de hijo m ayor o no y convivencia con
uno o am b os p adres.
Control/ castigo padre
Control/ castigo m adre
Inconsistencia padre
Inconsistencia m adre
(* ) p < .05. Se co n sig n an lo s valo res d e las m ed ias p ara lo s caso s en q u e se verificam d iferen cias sig n ificat ivas.
Sexo Hnos Hijo m ayor Convivencia uno o am b os p adres
t= -.441 n.s. 162gl
t= -.288 n.s. 167gl
t= -.555 n.s. 165gl
t= -.776 n.s. 163gl
t= .231 n.s.
162gl
t= -.497 n.s.
167gl t = -1.015 n.s.
165gl t = -1.419 n.s.
163gl
t= .135 n.s.
149gl
t= .394 n.s.
154gl t= 1.616 n.s.
151gl t= 1.473 n.s.
150gl
t= 2.030*
1 5 8gl
Am bos padres 27.70
Un solo p ad re 25.53
t = 1.497 n .s.
161gl t = .733 n .s.
160gl t = .079 n .s.
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im partidos por padres y m adres (r= .655), así com o en la
In c o n si st en c i a/ c o n si st en c i a t em p o ral d e t al es
com portam ientos parentales (r= .785). Esta asociación
en l a i n c o n si st en c i a/ c o n si st en c i a en t re l o s
com p ort am ient os de am b os p adres p arece ser m ás
elevada que la registrada en cuanto al grado de Control/
castigo/ aceptación/ perdón. Estos resultados van en el
m ism o sentido que los rep ortados p or Chan y Chan
(2007), Gam ble et al. (2007) y Sim ons y Conger (2007)
quienes, com o ya se com entó, encontraron una alta
correlación en el nivel de consistencia entre los estilos
parentales evidenciados por am bos progenitores.
Se ubicaron diferencias en el grado de Control/
cast ig o im p uest o p or los p ad res varon es, seg ún la
convivencia de la p areja p arental: el Control/ castigo
result a sig n ificat ivam en t e m ás elevad o cuan d o los
progenitores viven juntos, en tanto que cuando están
separados, se vuelve significativam ente m ás bajo. No se
encuentran diferencias en el caso de las m adres, así
co m o t am p o co p ara l a v ari ab l e In co n si st en ci a/
consistencia. Com o generalm ente los hijos viven con
sus m adres y se encuentran con sus padres los fines de
sem ana, puede pensarse que esta situación puede incidir
en que los padres sean m enos consistentes. Estudios
realizados em pleando esta m ism a técnica indican que
los padres tienden a ser m enos consistentes que las m adres a lo largo del tiem po ( Dw airy, 2007).
El nivel educativo de cada padre se vincula con
diferencias en el grado de Consistencia o estab ilidad
tem poral de las reacciones de am bos progenitores ante co m p o rt am ien t o s in d esead o s d e lo s h ijo s, y est as diferencias se dan en el m ism o sentido para la pareja
p aren t al: t an t o lo s p ad res cu an t o las m ad res co n
educación prim aria incom pleta y com pleta exhiben una inconsistencia significativam ente m ayor que los padres
varones y m ujeres que han alcanzado niveles educativos
m edios y terciarios o universitarios. Es m uy p osib le que el nivel educativo, al perm itir al sujeto un m ejor nivel
d e an álisis y racio cin io , sea u n fact o r q u e p erm it e
dism inuir la inconsistencia en las conductas.
El nivel económ ico percibido por el adolescente
que ha respondido a los instrum entos, tam bién parece
influir en el grado de consistencia en las reacciones de am b os p adres: ésta resulta significativam ente m ayor
p ara q uienes han sid o cat eg orizad os en un est at us
económ ico alto, a diferencia de los que pertenecen a los niveles m edio y bajo, que son evaluados con grados
significativam ente m ayores de inconsistencia.
Co n p len a co n cien cia d e la n ecesid ad d e
am pliar y aprofundizar estas investigaciones en distintos contextos culturales y en diferentes grupos de edad,
se esp era q u e el p resen t e t rab ajo rep resen t e u n a
contrib ución p relim inar p ara el desarrollo de futuras líneas de trabajo que perm itan enriquecer nuestro saber
sobre este tem a, a la vez que deriven en el diseño y
ad ap t ación d e t écnicas d e evaluación d iversas q ue ap o rt en in fo rm ació n válid a y co n fiab le. Est u d io s recientes realizados con adolescentes árabes, a m odo de ejem plo, ponen en evidencia que la presencia del
m al est ar p síq u i c o est á m ás rel ac i o n ad o c o n l a
consistencia de los estilos parentales que con el m ero
hecho d e ap elar a la ob ed ien cia ext rem a o a un a
autonom ía sin lím ites. La relación encontrada entre inconsistencia de las figuras paternas y presencia de problem as p sicop atológicos en niños y adolescentes
p revalece m ás en t re q u ien es t ien en vín cu lo s m ás
Tabla 4. Diferencias en control/ castigo e Inconsistencia según nivel económ ico autopercibido, educación paterna y educación m aterna.
Control/ castigo padre
Control/ castigo m adre
Inconsistencia padre
Inconsistencia m adre
F= .449n .s. 2/ 156gl F= .566 n .s. 2/ 161gl
F= 5.045* * 2/ 159gl Alto (15.33) vs. Med io (21.41) y Bajo (22.78)
F= 4.331* 2/ 157gl Alto (14.47) vs. Med io (20.54) y Bajo (21.56)
F= 1.822 n .s. 2/ 160gl
-F= 9.458* * 2/ 162gl
Med ia (17.96) y Terc/ Univ (19.88) vs. Prim aria incom p l y com p l. (24.06)
-F=2.167 n .s. 2/ 165gl
-F= 4.806* * 2/ 161gl Terc/ Univ (18.45) y Med ia (18.73) vs. Prim Inc y com p l. (22.67)
(* * ) p <. 01; (* ) p <. 05. Se co n sig n an lo s valo res d e las m ed ias p ara lo s caso s en q u e se verifican d iferen cias sig n ificat ivas.
9 E S T IL O S E IN C O N S IS T E N C IA P A R E N TA L E S E N A D O L E S C E N T E S
sólidos con su padre o m adre ; la inconsistencia es crucial
en sect o res so cial es d o n d e se v al o riza m ás el
colectivism o o los vínculos grupales, por lo que se estim a necesario concretar estudios en diferentes contextos
culturales y subculturales ( Dw airy, 2007).
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