UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO COORDENAÇÃO DE FORMAÇÃO DOCENTE GERÊNCIA DE INICIAÇÃO À DOCENCIA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

COORDENAÇÃO DE FORMAÇÃO DOCENTE

GERÊNCIA DE INICIAÇÃO À DOCENCIA

I FÓRUM DE AVALIAÇÃO DOS CURSOS DO

COMITE GESTOR INSTITUCIONAL DE FORMAÇÃO

INICIAL E CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DO

MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

COMFOR

DE 14 A 16 DE ABRIL DE 2015

REFLEXOS DA FORMAÇÃO INICIAL

NA DEMANDA DA

ATUAÇÃO DOS PROGRAMAS DE

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DA PROEG

AÇÕES...



Junto às disciplinas (como ocorre na monitoria),



Voltadas para atividades de formação discente

básica e complementar (como na tutoria),



de ampla abrangência: ações sociais, estudos

culturais e por área de conhecimento, e atividades

de extensão (como no PET),



com participação efetiva na educação básica

PROGRAMA TUTORIA

Tem por núcleo uma série de atividades

acadêmicas que culminam na oferta de

turmas tutoriais, visando subsidiar campos de

conhecimento dos cursos de graduação para

atendimento de estudantes da graduação.

As turmas de tutoria buscam a superação de

problemas identificados no processo de

ensino e aprendizagem, principalmente dos

estudantes ingressantes.

ESTUDANTE TUTOR

O estudante tutor, preferencialmente oriundo das

licenciaturas, participa deste Programa de forma

remunerada ou voluntária (Resolução CONSEPE

nº. 36/2010), sempre orientado por professores

da área

Os tutores preparam e executam atividades

pedagógicas em turmas com carga horária 60

horas, nas quais são contemplados conteúdos do

ensino médio considerados fundamentais para o

êxito nas disciplinas universitárias.

PARTICIPANTES DO PROGRAMA TUTORIA

2013

2014

2015

(preliminar)

ESTUDANTES

TUTORES

160

152

51

(1º semestre)

ESTUDANTES

TUTORADOS

1470

2030

1013

(1º semestre)

QUADRO DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO

EDITAL TUTORIA 2015

CAMPUS ÁREA

Cuiabá

Língua Portuguesa Inglês para surdos

Computação Matemática Física Química Biologia Geografia História Ciências Sociais Filosofia

Rondonópolis

Araguaia

Sinop

PROGRAMA MONITORIA

Atividade

acadêmica

desenvolvida

pelo

estudante monitor (remunerado ou voluntário)

e orientada por um professor. Entendemos que

a

monitoria,

além

de

oportunizar

o

aprofundamento dos conhecimentos teóricos e

práticos em uma disciplina, favorece o

exercício de práticas relacionadas à docência,

contribuindo para a formação acadêmica do

estudante monitor, de seus colegas de curso e,

consequentemente, para a melhoria dos

cursos de graduação (Resolução CONSEPE N.º

43, de 24 de maio de 2010).

O Programa Monitoria é o maior da PROEG em

termos de formação docente inicial dos

estudantes. É um Programa de ampla

penetração em todos os cursos da UFMT,

carregando a formação inicial à docência para

além dos cursos de licenciatura.

O estudante monitor participa de atividades

relacionadas ao ensino de um componente

curricular (disciplina, aula de campo, prática

laboratorial) conforme o plano de trabalho

elaborado em parceria com o professor

orientador.

PARTICIPANTES DO PROGRAMA MONITORIA

2013

2014

2015

(preliminar)

ESTUDANTES

ATIVIDADES DO MONITOR



Apoiar os estudantes dos cursos de graduação

na resolução de problemas inerentes ao

componente curricular.



Preparar atividades teóricas e/ou práticas

compatíveis com seu grau de conhecimento e

experiência.



Elaborar material didático complementar.



Constituir de grupos de estudo do componente

PARTICIPANTES DO PET

2014

2015

(preliminar)

ESTUDANTES

PETIANOS

171

168

(1º semestre)

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA- PIBID

O Pibid é um Programa da Coordenação de

Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

(CAPES) que tem por finalidade fomentar a iniciação à

docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da

formação de docentes em nível superior e para a

melhoria da qualidade da educação básica pública

brasileira.

Os projetos apoiados no âmbito do Pibid são

propostos pelas licenciaturas, apoiados pela PROEG,

e desenvolvidos por grupos de licenciandos sob

supervisão de professores de educação básica e

orientação de professores das UFMT.

PARCERIAS

O PIBID UFMT mantém parcerias com

a Secretaria de Educação do Estado

de Mato Grosso e com as Secretarias

Municipais de Alto Araguaia, Barra do

Bugres, Guarantã do Norte, Jauru,

Colíder, Primavera do Leste e Lucas

do Rio Verde.



E. E. Antônio Cristino Côrtes

E. E. Major Otávio Pitaluga

E. E. São Vicente de Paula

E. E. Olímpio João Pissinati Guerra

E. E. Deputado Norberto Schwantes



E. E. Irmã Diva Pimentel



E. E. Francisco Alexandre Ferreira Mendes

E. E. Raimundo Pinheiro



E. E. Professor Nilo Póvoas

E. E. Presidente Medici



E. E. Liceu Cuiabano Maria De Arruda Muller

E. E. Pascoal Moreira Cabral



E. E. Professor Agenor Ferreira Leão

E. E. Pascoal Ramos



E. E. Professora Alda Gawlinski Scopel

E. E. Angelo Nadin



E. E. André Avelino



Escola Municipal de Educação Básica Herculano Borges

Escola Municipal Ensino Fundamental Santa Marta



Escola Municipal Maria Julia de Almeida

Escola Municipal Lourdes Maria de Lima



Escola Municipal de Educação Básica Jardim Paraíso

E. E. Des. Milton Armando Pompeu de Barros



E. E. Profa. Eliane Digigov Santana

C.E.J.A. Antônio Cesário Neto

QUADRO BOLSISTAS PIBID

2013

2015

(

preliminar

)

bolsistas

QUADRO LICENCIATURAS PARTICIPANTES DO PIBID UFMT

LICENCIATURAS

número de

bolsistas

Curso de Licenciatura em Biologia

Campus Cuiabá

12

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

30

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

06

Campus Cuiabá

12

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Campus Cuiabá

15

Curso de Licenciatura em Pedagogia

Campus Cuiabá

30

Campus Cuiabá

15

Campus Rondonópolis

12

Campus Rondonópolis

15

Campus Rondonópolis

12

Campus Rondonópolis

12

Campus Rondonópolis

15

Campus Rondonópolis

30

Campus Rondonópolis

12

Campus Araguaia

15

Campus Araguaia

15

Campus Araguaia

07

Campus Araguaia

15

Campus Araguaia

15

Campus Araguaia

15

Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza e Matemática

Campus Sinop

41

Curso de Licenciatura EAD Letras Português

Polo Colíder

08

Curso de Licenciatura EAD Letras Português

Polo Lucas do Rio Verde

08

Curso de Licenciatura EAD Letras Português

Polo Primavera do Lestes

08

Curso de Licenciatura EAD em Pedagogia

Polo Alto Araguaia

06

Curso de Licenciatura EAD em Pedagogia

Polo Barra do Bugres

06

Curso de Licenciatura EAD em Pedagogia

Polo Guarantã do Norte

06

Curso de Licenciatura EAD em Pedagogia

PIBID: RESULTADOS ESPERADOS

- incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;

- contribuir para a valorização do magistério;

- elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de

licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação

básica;

- inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação,

proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em

experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter

inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas

identificados no processo de ensino aprendizagem;

- incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores

como co-formadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos

processos de formação inicial para o magistério;

- contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos

docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de

licenciatura;

- contribuir para que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar

do magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre instrumentos,

saberes e peculiaridades do trabalho docente.

NA TENTATIVA DE CONTRIBUIR PARA A REFLEXÃO...



TORNAR A CARREIRA DOCENTE ATRATIVA.



A Qualidade da educação depende da atratividade da carreira docente, que no

momento não constitui uma opção estimulante e é pouco competitiva. Temos

aqui a urgência de uma efetiva política de valorização do magistério.



INVESTIR NA FORMAÇÃO CULTURAL



Segundo dados do Enade (2013) os estudantes das licenciaturas tem nota

menos no quesito formação geral que os estudantes dos bacharelados. Há

indicativos de que estes alunos possuem mais dificuldade em línguas, leitura,

escrita e compreensão de texto.



São estudantes que, principalmente por restrições financeiras, tiveram poucos

recursos para investir em ações que lhes permitissem maior riqueza cultural e

acesso a leitura, cinema, teatro, eventos, exposições e viagens.



Estes estudantes reprovam menos nas disciplinas da graduação.



Entendemos que a formação cultural dos estudantes da educação básica é

ampliada na proporção da ampliação da formação cultural do professor, daí a

necessidade urgente de se investir em políticas de acesso à cultura voltadas

para o futuro professor e para o professor em exercício.



INVESTIR NA FORMAÇÃO TECNOLOGICA.



Consideramos que tanto a formação inicial quanto a continuada

precisam focar na utilização das tecnologias como instrumento

pedagógico.



Investir na ampla utilização das tecnologias nas estratégias de ensino e

aprendizagem. Melhorar o acesso aos equipamentos e à internet

disponíveis nas escolas públicas.



INVESTIR NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA E NA FORMAÇÃO NA ÁREA

ESPECÍFICA.



As licenciaturas estão formando bons professores?



Qual a carga ideal de matérias teóricas e práticas?



Até que ponto é preciso ir aos fundamentos das teorias de base para a

ação pedagógica?



INVESTIR EM PROCESSOS AVALIATIVOS

.



Necessidade de acompanhar e trabalhar (extrair conclusões e planos de

ação) dos dados avaliativos da escola, do estudante e os nacionais.



INVESTIR NA FORMAÇÃO EM GESTÃO

.